《中秋咏月诗词三首》教学设计

《中秋咏月诗词三首》教案

教材分析：

本单元收录了诸多反映民族传统节日诗文，闪耀着传统文化的熠熠光辉，在学习语文知识的同时，应竭力将此作为一个通向传统文化、亲近传统文化的窗口。

学情分析：

诗歌语言凝练、内涵深刻、文学性强，所选篇目时间夸大大、体裁多，学生理解赏析上有一定难度，所以解析时宜走小步，逐步引导，从而提高教学质量。

教学目标：

1. 联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵

2. 让学生理解诗词所表达的思想感情

3. 情景交融，想象丰富

教学重点：

1. 诗词所表达的思想感情

2. 富有表现力的语言

教学难点：

情景交融，想象丰富

课时安排：两课时

课前自学：

1.背诵前2首诗词。

2.收集咏月诗词名句，了解作者。

3.根据文下注解，大致了解诗词意思。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1. 欣赏《水调歌头》，读懂、背诵这首词。

2. 理解作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

教学步骤：

导入：中秋佳节是我们中国人合家团聚的日子，那是不是全中国的人都能在这一天与家人团聚呢？(不是)比如哪些人不能回家团圆呢？(保家卫国的边防战士、救死扶伤的白衣天使、刻苦求学的莘莘学子、浪迹天涯的海外游子等。) 对！由于种种原因，他们在中秋佳节不能与家人团聚，把酒言欢。自然，中秋之夜的明月也就成了他们寄托思念的对象。今天，我们就一起去看看不同年代的三位诗人在中秋之夜所作的咏月诗词。

这一节课就先去看看苏轼的这首词——《水调歌头》。 (板书课题)

【学生活动一】检查预习

1.了解作者和写作背景：(文章合为时而作，歌诗合为事而作)

苏轼(1037年1月8日－1101年8月24日)，字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。北宋著名文学家、书画家、诗人，豪放派词人代表，为人豁达，心胸宽广。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齐名。”“三苏”为唐宋八大家中的三位【唐宋八大家是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。】。作为杰出的词人，他开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”。在诗歌上，与黄庭坚并称“苏黄”。苏轼的作品有《东坡乐府》与《前后赤壁赋》等。在书法方面成就极大，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家"。

苏轼做官是不成功的。他几次入朝、贬官、贬官、入朝……饱尝宦海沉浮之苦。写作本诗时，苏轼已41岁，担任密州太守，政治上很不得意，又与其弟子由分别六七年未见，时值中秋之夜，眼见明月高悬，万家团圆，心情抑郁不欢。于是写下了这首脍炙人口的词。清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。

2.注音，朗读这首词

【学生活动二】驱遣想象，再现情景

1．诵读《水调歌头》，学生闭上眼睛，用心去听，去感知。

2．听完诗歌，你的脑海中捕捉到了一幅怎样的画面？词中哪些是实写？哪些是虚写？实写：明月、青天、清影、朱阁，绮户

虚写：天上宫阙、琼楼玉宇。

(如：诗人在月光下端着酒杯，昂头质问上天。“诗人踏风而行，准备去天上的宫阙看看。”诗人在月下翩翩起舞，影子随风而动。“明月当空，诗人躺在床上，望着窗边明月，辗转反

侧，夜不成眠……” )

3. 很好！大家捕捉的画面非常符合词意。下面，让我们随着这几幅画面再次把这首词齐读一遍。

【学生活动三】小组合作理解词义

1 .交代小序有何作用？词的上、下两阙主要写了什么？两者的联系何在？

小序:交代写作时间和写作缘由。

上阙：月下饮酒下阙：对月怀人借景抒情，情景交融

2．词中哪一句体现了作者向往天上宫阙，不愿留在人间？为什么？

我欲乘风归去。在人间，作者孤独、寂寞，感受到的只是失意与别离的折磨。

3．“起舞弄清影，何似在人间”一句中“何似”可理解为“怎比得上”，据此，你认为作者月下起舞之后，是羡慕天上的生活，还是感叹：清冷的月宫比不上人间？

月下起舞，清影随人，直令词人陶醉。这境遇没有月宫的高寒，却有人间的温暖。此时作者的思想由天上的幻境回到了人间现实，表现了对人间生活的赞美和热爱。

4.苏轼是一个心胸豁达、积极乐观的人，文中哪里体现他积极乐观的生活情趣？

起舞弄清影，何似在人间。但愿人长久，千里共婵娟。

5.总结诗人在这首词中所体现出来的情感变化？(结合语句)

(“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙、今夕是何年？”——诗人仕途失意、家人分别、内心苦闷、烦恼重重，因此把酒问天，流露了对超脱世俗生活的向往。(板书：向往超脱世俗)

“我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒．起舞弄清影，何似在人间？”——诗人虽然有超脱尘世的思想，但诗人更喜欢人间的生活。词中“起舞弄清影，何似在人间。”即“月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间”就说明了这一点。(板书：更爱人间生活)

“转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨、何事长向别时圆？”——说它“照无眠”“不应有恨，何时长向别时圆”，把个人离别的感伤全都怪罪在了中秋之夜的圆月上，诗人心情较低落。(板书：怪罪明月弄人)

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。”——诗人经过冷静思考，明白了一个道理，人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾。因此，诗人最终以积极乐观的心态发出了“但愿人长久，千里共婵娟”的豁达豪迈之语。(板书：豁达豪迈、美好祝愿))

教师小结：刚才，大家回答的都很好，都能抓住课文，体会出诗人复杂的情感。诗人在寂寞长夜，对月思人，把酒问月、起舞弄影、虽然仕途失意，幻想超然物外，但又能及时调整心态，积极转变处世态度，最终战胜了消极念头，从消极到积极，从痛苦到豪迈，表现了旷达的胸怀和乐观的情绪，不愧为苏轼豪放派代表作。诗情跌宕起伏，读来激荡人心，给人无限的启迪和思考。

【学生活动四】再次诵读体会诗情

让我们把自己当作诗人苏轼，大声朗诵一遍，体会诗词魅力所在。

【学生活动五】当堂练习

1.小练习：表现作者对人生的感悟的诗句是人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。

抒发了作者对亲人的思念和祝愿的诗句是但愿人长久，千里共婵娟。

分层作业

A 再次诵读，体会，自默。完成导学练相关部分

B 体会另外两首诗词的含义及作者情感。

板书设计：

上阕：饮酒问月-------追求美好生活。

下阕：望月怀人-------探求人生哲理。情景交融。

主题：表达词人旷达的胸襟和对亲人的思念。

思想感情：向往超脱世俗——更爱人间生活——怪罪明月弄人——豁达豪迈、美好祝愿

消极、痛苦————————旷达、乐观、积极、豪迈

第二课时

教学目标：

1. 学习《十五夜望月》、《我的思念是圆的》两首诗歌。

2. 感悟诗人跳荡的情思、悠远的情怀。

3. 熟读成诵。

教学步骤：

【学生活动一】回顾所学检查预习