高三作文读后感：《走进教育家苏霍姆林斯基》读后感
《苏霍姆林斯基》读书心得(集锦15篇)
《苏霍姆林斯基》读书心得(集锦15篇)《苏霍姆林斯基》读书心得(集锦15篇)《苏霍姆林斯基》读书心得1大师曰：“不随意识记是减轻脑力劳动的一条极其重要的途径。
不随意识记的效果，取决于学生在认识某一理论问题的过程中所完成的是什么样的脑力劳动。
儿童不通过专门记诵而获得的知识越多，那么他在记诵那些非经记诵就不能识记的东西时就越容易记住。
不随意识记是智力发展的极为重要的条件，它能把脑力解放出来用于思考，用于深入地理解事实和现象的本质。
不随意识记可以预防最大的弊病之一――死记硬背。
”苏霍姆林斯基谈的这些，对于我们从事教学的.第一线的老师来说非常有指导意义。
他告诉我们什么是随意识记和不随意识记。
随意识记，又称有意记忆，是指事先有预定目的，并经过一定意志努力的识记，它具有主动性特点，适宜完成系统性和针对性的识记任务，是学习活动最主要依靠的识记类型。
不随意识记，又称无意识记，是指事先没有预定目的，也没有经过任何意志努力的识记，这类记忆是数量最多的。
它的特点是不易疲劳，但有很大的被动性、偶然性和片断性。
反思自己的教学生涯，我在教学中采用的“随意识记比不随意识记”多，常常给学生布置去读背课文，记忆词语的解释等等。
现在，我应该多让孩子们学会不随意识记。
比如，生字的教学，我会交给孩子们记忆生字的方法：做动作，猜谜语，换偏旁，加一加，减一减等，教会孩子从故事中去理解词语，从图画中去记忆课文的内容。
为了防止死记硬背，就要加大不随意识记的比例。
对要求识记的知识，一要理解，二要思考，三要趣味化，四要扩大智力背景。
我会记住大师那智慧的光芒：“所谓学习知识，首先意味着要善于运用知识。
”杜绝让学生死记硬背。
《苏霍姆林斯基》读书心得2读一本好书能够发人深省，是读者产生共鸣。
学生时代，常会在寝室里和室友分享自己喜欢的书籍，如今踏上社会，琐碎的事情多了，那些我想要看本好书的心情也渐渐的少了。
本学期，园领导给我们创设了专用的阅览室，投入资金购买了很多关于幼儿保健、饮食营养、学前教育方面的书籍，当然还有很多富有人生哲理的书籍。
《苏霍姆林斯基》读书心得
《苏霍姆林斯基》读书心得《苏霍姆林斯基》读书心得我们从一些事情上得到感悟后，马上将其记录下来，这么做能够提升我们的书面表达能力。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是店铺精心整理的《苏霍姆林斯基》读书心得，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《苏霍姆林斯基》读书心得1一、全面和谐发展体系的特色内容（一）教育学一一首先就是人学，必须注重人本身，必须是和谐的教育。
（二）全面和谐发展的人应在社会中集五种角色于一身。
（三）坚持德智体美劳各育相互渗透的教育。
（四）和谐发展不能一把尺子衡量学生（五）建立学校一家庭一社会教育体系。
二、全面和谐发展体系的特色内容（一）教育学一必须注重人本身，必须是和诸的教育。
强调人在时代变革中的重要地位一比“电子时代”“数学学的世纪”更重要的是历史进入了“人的时代”“人的纪”。
强调人的非智力因素、人文知识与智力因素、科学知识的同等重要性。
强调科技的人道趋向，注重自然保护、生态教育对社会的持续发展和生命体延续的重要意义。
1、教育学一一必须注重人本身：针对当时或单纯为升学、或单纯为就业做准备的教育目标，提出学校根本目标应在于培养全面和谐发展的、富有创造性和精神充实的公民，培养能收获幸福的个人。
这个目标是人一生的基础，有助于升学、就业，既给社会提供创造性建设人オ与合格公民，又保证每个人精神充实、且生活福。
“远非人人都能成为科学家、作家、发明家演员等，但必须成为能自己获得幸福的实在人、本行的能手一一此乃全面发展的条件。
”2、教育学必须注重人本身：“教育学就是人学，必须过问人本身。
”“教育技巧的特点就在于使教育的整个过程是成为教师过问人的精神生活的整个过程。
”“同学们，你们在咱们学校应当探索的最主要的东西就是生活的目的！”“我们在创造每一个人的幸福时，也就在创造着社会的普遍幸福。
”把追求个人生活幸福明确在教育培养目标中，体现了人道主义教育学的核心，这极有创造性和人道精神。
3、教育学一必须是和诸的教育“形象地说，学校好比一个精致的乐器，奏出一种人的和谐的旋律：使之影响每生的心灵，而要奏出这样的旋律，必须把乐器的音调准。
苏霍姆林斯基读书心得(通用5篇)
苏霍姆林斯基读书心得(通用5篇)苏霍姆林斯基读书心得要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的苏霍姆林斯基读书心得样本能让你事半功倍，下面分享【苏霍姆林斯基读书心得(通用5篇)】相关方法经验，供你参考借鉴。
苏霍姆林斯基读书心得篇1读完《给教师的建议》一书，我深深被其中的教育理念所震撼。
苏霍姆林斯基，作为一位伟大的教育思想家，他的观点独特且深入人心。
这本书为我提供了一个全新的视角来看待教育这个领域，也让我对教育的理解更加深入。
这本书并非泛泛而谈的教育理论，而是通过一系列具体的教育案例，深入探讨了教育的各个方面。
这些建议不仅具有指导性，而且具有很强的操作性。
每一章都像是一个教育问题的小型讲座，既有深度，也有广度。
我特别喜欢书中的一句话：“教育就是一种激发。
”这句话让我深思，教育的真正目的并不是简单地传授知识，而是激发学生的思考，挖掘他们的潜力，让他们在面对问题时能够独立分析，有自己的见解。
此外，我也认同书中的教育平等观念。
每个人都应该得到公正对待，无论他们的家庭背景，天赋才能，都应该有机会发挥他们的潜力。
教育应该是一个公平的舞台，而不是一种特权。
在阅读过程中，我时常被书中的精彩观点所震撼。
比如，他提出的“让学生生活在书籍的世界里”的观点，就让我对教育的理解更加深刻。
教育的目的不仅在于培养学生对知识的掌握，更在于培养他们的阅读能力和阅读兴趣，这是一个人能够持续发展自我、开拓视野的基础。
总的来说，这本书让我对教育有了更深的理解和认识。
教育不仅是传授知识，更是激发学生的思考能力和对世界的理解。
作为一名教师，我将更加努力去理解每一个学生，激发他们的潜力，让他们在知识的海洋中自由探索。
我期待在未来的日子里，能够像苏霍姆林斯基一样，用我的教育方式，让每一个学生都能在教育的道路上得到启发和成长。
苏霍姆林斯基读书心得篇2以下是一份关于苏霍姆林斯基的读书心得：我读《给教师的建议》一书，是应教育主管部门之约，作为一名教师，应尽的义务。
《走进教育家苏霍姆林斯基》读后感
《走进教育家苏霍姆林斯基》读后感这个学期，我有幸拜读了《走进教育家苏霍姆林斯基》。
苏联教育家苏霍姆林斯基是教师的典范，做人的榜样，世界教育大师。
他经历一、教师苏霍姆林斯基普遍认为：教师的教育素养首先是指对自己所教的学科要有深刻的知识。
而其重要特征的第一个标志，就是教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。
同时，读书，读书，再读书。
——小学教师的教育素养的这个方面正是取决于此。
要把读书认作第一精神需要，当作饥饿者的食物。
要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前一会儿来，深入地思考。
另外,教师的教育素养的一个很重要的因素，孩童就是要懂得各种研究儿童的方法。
不能扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。
教育素养还有一个方面，这就是教师缺陷的语言修养问题。
在提高教育技巧——这首先要自己进修，付出个人的努力，提高劳动的素养，首先是提高马克思主义的素养。
这就要求我们提升师德水平。
他告诫我们，没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根究底的研究精神，那么任何提高的工作都是不可思议的。
苏老在一个案例中的的那位非常受学生和听课者二、学生苏霍姆林斯基在书中谈到：“在小学里学习的年代，是儿童在道德的、智力的、情感的、身体的、审美的发展中整整的一个发展时期，”“我希望孩子们成为这个世界的旅行者、发现者、创造者。
我的教育理想就是：让孩子们去观察、思考和推论，体验劳动的欢乐和为自己创造的东西而感到自豪，为别人创造美和欢乐并在此中找到自己的甜蜜幸福，欣赏自然界、音乐和艺术的美，以这样美来丰富自己的精神世界，关心别人的苦难和欢乐，像关心自己的事情一样关心别人的命运。
”其实，他所讲的是与我们的教育培养方针战略方针是一致的，我们的培养目标就是让学生坦成为德、智、体、美、劳，全面发展的用心学生。
一年多的教育教学生涯也正是这样生涯一步步走下楼的。
我们培养学生养成高中学生良好的学习、行为习惯；我们带领他们开展丰富多彩的实践活动，从中得到锻炼和提升。
2024年《走进教育家苏霍姆林斯基》读后感
2024年《走进教育家苏霍姆林斯基》读后感《走进教育家苏霍姆林斯基》是一本关于俄国教育家苏霍姆林斯基生平、教育理念和教育实践的书籍。
这本书让我对苏霍姆林斯基有了更深入的了解，也对他的教育理念和方法有了更深的思考。
苏霍姆林斯基是20世纪俄国最著名的教育家之一，他的教育思想对于俄国和世界各国的教育事业起到了巨大的影响。
他提出了以儿童为中心的教育理念，主张从儿童的自主性和积极性出发，引导儿童主动地学习和发展。
他认为儿童天生具有好奇心和求知欲，教育的目的应该是激发和培养这些天性，而不是灌输知识。
他的教育方法主要包括与儿童进行亲密的交往和观察、发展儿童的自主学习能力和批判性思维、以及创造富有想象力和创造力的学习环境等。
他的教育理念和教育方法为后世的教育家提供了重要的参考和借鉴。
读完《走进教育家苏霍姆林斯基》，我的第一感觉是对苏霍姆林斯基的敬佩之情。
他是一位具有远见和勇气的教育家，他敢于挑战传统的教育方式和观念，推崇儿童的天性和自主性，致力于通过创造积极的学习环境和提供适度的引导来培养儿童的自主学习能力。
他坚信每个儿童都具有无限的潜力和创造力，只要给予他们适当的教育和培养，他们就能变成有智慧、有品德、有创造力的人。
苏霍姆林斯基的教育思想和教育实践充满了爱和关怀，他真正做到了把儿童放在教育的中心位置，尊重儿童的个性和需求，给予他们真正的自由和尊严。
这让我对教育的意义和价值有了新的认识和思考。
除了对苏霍姆林斯基的敬佩之外，我还对他的教育理念和教育方法产生了很多的思考。
他的教育理念强调以儿童为中心，以儿童的自主性和积极性为基础，引导儿童主动地学习和发展。
这与传统的教育方式和观念有所不同。
传统的教育往往将儿童视为被动的接受者和被灌输知识的对象，而苏霍姆林斯基则认为儿童是主动的学习者和探索者，他们有自己的思考和判断能力。
因此，教育应该以激发和培养儿童的自主学习能力为目标，给予他们足够的自由和选择的机会。
苏霍姆林斯基的教育方法也值得借鉴。
苏霍姆林斯基教育感想
苏霍姆林斯基教育感想苏霍姆林斯基，一位具有广泛影响力的教育实践家，他的教育理念在当今仍然具有深远的意义。
我深入研读了他的著作，从中汲取了许多关于教育的真知灼见，以下是我的一些感想。
首先，苏霍姆林斯基强调了教育的人性化。
他始终认为，教育不仅仅是传授知识，更是培养人的全面素质。
在知识爆炸的时代，我们很容易陷入过分注重知识传授的误区，而忽略了孩子的情感、兴趣和个性发展。
苏霍姆林斯基提醒我们，教育应当关注每一个孩子的内心世界，尊重他们的独特性，引导他们发现自己的兴趣和潜力。
其次，苏霍姆林斯基非常注重实践与体验。
他强调教育应与生活实践相结合，让学生在亲身体验中获得知识和技能。
这种教育方法不仅使学生更加深入地理解知识，还能培养他们的动手能力和创新思维。
在当今的教育环境中，我们应当创造更多的机会让学生参与到实际生活中，通过亲身体验来丰富他们的学习经历。
再者，苏霍姆林斯基提倡终身学习。
他指出，教育应当是一个持续不断的过程，而不仅仅局限于学校教育。
在快速发展的社会中，终身学习显得尤为重要。
作为教育者，我们应该鼓励学生保持学习的热情和习惯，引导他们不断地更新知识和技能，以适应未来的挑战。
此外，苏霍姆林斯基还强调了家庭教育的重要性。
他认为，家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。
家庭教育在孩子的成长过程中起着至关重要的作用。
我们应该与家长建立紧密的合作关系，共同关注孩子的成长，为他们创造一个良好的成长环境。
最后，苏霍姆林斯基的教育理念强调了情感教育。
他指出，情感是认知和行为的源泉，情感教育能够激发学生的内在动力，促进他们的全面发展。
因此，我们应该关注学生的情感需求，培养他们积极、健康的情感态度。
在我看来，苏霍姆林斯基的教育理念为我们提供了一个全面的教育视野。
它不仅关注知识的传授，更注重人的全面发展；不仅强调学校教育，还重视家庭教育和社会实践；不仅关注学生的认知发展，还关心他们的情感需求。
这种以人为本的教育理念是我们今天应当学习和实践的。
苏霍姆林斯基读后感
读《苏霍姆林斯基》有感这个学期，我有幸拜读了前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基的作品。
苏霍姆林斯基是教师的典范，做人的榜样，世界教育大师。
他经历35年的教育生涯，一心扑在教育事业上，日复一日、年复一年地记录、总结自己的教育实践，形成了丰厚的苏霍姆林斯基教育经验。
而这本书就是编者在全面学习苏霍姆林斯基著作的基础上，精心地从他那些独具风格的理论和教诲中选择优中之优、重中之重，并对此生发一些感言后所编写而成的。
读了这本书让我更直接地、更快捷地了解了苏霍姆林斯基那些脍炙人口的妙言箴言、教育家篇、系列教诲，也让我对今后的教育工作有了更深的认识。
教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不致于变成一种单调乏味的义务，那么你应导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来。
”这一句话告诉我们，教育研究对教师意味着学习、实践、反思、改进，意味着不断地自我批判，在批判中前进，从而体会到工作的快乐和幸福。
曾经以为，教育研究离自己很遥远，因为和大多数职教教师一样，对教育研究认识上普遍存在这以下几个的误区：1．无用论。
认为做教育研究无用，是自己的分外事，因而对教育研究不予理睬。
2．神秘论。
认为做教育研究是专职从事教育研究的科研人员或教研人员的任务，离自己很远，很神秘，因而对教育研究敬而远之。
3．随意论。
认为教育研究是很随意的一件事情，不认真对待，采取随心所欲的态度。
曾经以为，自己有着十几年的教育教学经历，对于教材早已烂熟于胸，只要备好课就可以把课上“好”了，只要满意率过了80%就够了，现在才明白，教育的核心并不是自己怎样去“讲好课”，而是研究学生怎样才能学好。
只有研究型的教师才能胜任教育的改革和创新，只有教师富有创新精神，才能培养出创新人才，这不仅仅是因为在学校环境中学生所变的最重要影响来自老师，更主要的是教育对象、教育环境和教育内容的特殊性决定了教师的劳动不可能有什么固定不变的程序，也许老师们会说，教学工作忙，没时间搞研究，实际上，人们对教育规律的每一点认识，教学水平的每一次提高都是自我反思和自我批判的结果，就是教育研究的结果，也正是教师快乐的源泉。
《走进教育家苏霍姆林斯基》读书心得
《走进教育家苏霍姆林斯基》读书心得《走进教育家苏霍姆林斯基》读书心得「篇一」你有家吗？那你会了解“家”在桥洞的感觉吗？《桥下一家人》主要描述了一个上了年纪的流浪汉阿曼德，他的家就在漂亮的巴黎塞纳河的桥洞里。
一天傍晚，他回“家”时却发现自己的“家”被三个陌生的小孩和一只小狗霸占了，生气的老人要把他们赶走。
后来，在与孩子们不断的交流与接触中，在三个孩子不断地叫他“爷爷”时，老人善良的心逐渐逐渐的软化起来。
孩子们的妈妈白天要工作，老人便帮忙照顾他们。
带他们上街去看新鲜的事物，让他们了解巴黎繁华的另一面；并带他们去认识新朋友但孩子们想要的并不是这些虚无缥缈的表面，老人深深的知道，孩子们最需要的其实就是一个真正的家，而不是在桥底下的“家”。
老人决定实现孩子们的愿望。
他以崭新的面貌改变了自己，并找到了一份宝贵的工作，万幸的是，这份珍贵的工作还能为老人提供一间房子。
善良的老人将和孩子的妈妈一起支撑起一个属于孩子的真正的家。
我一口气看完了这本获得国际大奖的书。
我真真切切地喜欢上这本书，因为它让我懂得了：不管房子有多大或者多小，豪华或者简陋，只要充满爱和欢笑，就是一个温暖的家，就是一个让人向往的家。
《走进教育家苏霍姆林斯基》读书心得「篇二」这个寒假不寂寞，因为有《在教育家的智慧里呼吸》这本书的相伴。
很感谢园里给我们提供这么优秀的书籍，让我们这群年轻的教师能在处处雾霾的天气里呼吸到新鲜的空气。
翻开这本书的目录，将诸多的教育大家累积在一起，好像是对教育大家的索引，又仿佛看到这些教育大家正研究并实践着自己的教育思想，此刻，真想穿越时空与他们对话，进行心灵的碰撞，聆听他们的教诲。
的确，这算得上是一本穿越时空的教育著作。
这本书囊括了古今中外各个时期具有典型意义的教育大家，是他们在其实践中所折射出来的博大的教育精神和理想。
抱着对话、学习、思考、研究、实践的态度，我开始阅读这本书，寻找我们最需要的，对我们具有启发性的理念。
我最熟悉的便是苏霍姆林斯基了。
《走进教育家苏霍姆林斯基》读后感
《走进教育家苏霍姆林斯基》读后感《走进教育家苏霍姆林斯基》读后感《走进教育家苏霍姆林斯基》读后感1这个学期，我有幸拜读了《走进教育家苏霍姆林斯基》。
苏联教育家苏霍姆林斯基是教师的典范，做人的榜样，世界教育大师。
他经历35年的教育生涯，一心扑在教育事业上，日复一日、年复一年地记录、总结自己的教育实践，形成了丰厚的苏霍姆林斯基教育经验。
而这本书就是编者在全面学习苏霍姆林斯基著作的基础上，精心地从他那些独具风格的理论和教诲中选择优中之优、重中之重，并对此生发一些感言后所编写而成的。
读了这本书让我更直接地、更快捷地了解了苏霍姆林斯基那些脍炙人口的妙言箴言、教育家篇、系列教诲，也让我对今后的教育工作有了更深的认识。
下面就谈谈我感触最深的几条：1、“让学生超过自己的教师是好教师，让学生连自己也赶不上的教师是不好的教师。
”苏霍姆林斯基的这句名言，妙就妙在让学生超越自己。
人们常把学生比作一棵小树，教师就是栽培小树的园丁。
一旦小树成长成一棵参天大树，园丁心里何等之没美啊!培养人、塑造人，造就人，是教师敬业乐业，奉献进取品质的集中体会，是教师美好的理想与追求。
一位好教师会发自内心地对自己的学生们说：“我希望，你们都能超过我啊!”2、“儿童世界是美好的，要学会用心灵去倾听、理解和感受儿童世界的音乐，不仅要当儿童世界的听众、欣赏者，还要当它的作曲家，要在其中创造出光明愉快的曲调。
”苏霍姆林斯基说：“要相信孩子，尊重孩子，用心灵去塑造心灵”。
对待儿童要充满对人的信任与和善，要学会发自内心的关怀，“只有这样才能在人身上创造一切美好的东西，使他成为一个理想的人。
”他指出不要因为孩子的一点缺点就遮住了教师的眼睛，如果教师用幸灾乐祸的态度对学生吹毛求疵，学生就会用同样的方法令人不得安宁。
作为教育工作者教师要善于引导孩子自我检讨自我约束，并学会善意待人。
这让我想起他曾经举过的俩个例子，一个是淘气鬼乌拉在集体活动时跑到密林深处捣乱，他没有发脾气，而是借此安排了一个有趣的游戏，把全班同学带到一个隐秘的洞穴藏起来，“我们不去找他，让乌拉来找我们”。
《走进教育家苏霍姆林斯基》读后感
一，老师Sukhomlinsky认为，教师的教育素养首先指的是他教授的学科的深刻的知识。
第一个标志的重要特征是，教师可以在理性和头脑的讲课中直接诉诸学生。
同时，阅读，阅读，阅读。
教师的教育素养的这一方面取决于这一点。
想要读作为第一个精神需要，作为饥饿的食物。
有兴趣阅读，喜欢看书，能坐在书前，深入思考。
此外，老师的教育素养是一个非常重要的因素，是了解学习儿童的各种方式。
没有坚实的心理基础，更不用说教育素养。
还有一个方面的教育素养，这是老师的语言成就。
在提高教育技能，我们必须先学习，付出个人努力提高劳动质量，首先是提高思维质量。
这需要我们提高教师的水平。
他警告我们，没有个人的想法，没有研究他的工作的根源，那么任何改进教学方法的工作是不可想象的。
苏老在一宗案中提到，学生和讲师都很好欢迎来到老师的历史说：这一课，我准备了一生。
而且，一般来说，对于每一课，我有一生的时间来准备课程。
然而，这一类的制备，或现场制备，只花了大约15分钟。
这个奥秘告诉我们，一些优秀教师的教育技能的提高正是因为他们不断的阅读，并不断地增加他们的海洋知识。
因此，一些教育Ye Hao，从我们学校斗桂美和小美主要成长的叶昊，都是源自辛勤的工作，勤奋和大量的积累。
二，学生苏霍林斯基在书中说：小学学习的时代是一个孩子在道德，智力，情感，身体，美学发展的整个发展阶段，我希望孩子成为这个世界的旅行者，发现者，创作者。
我的理想教育是让孩子们观察，思考和推论，体验劳动的快乐和他们自己的创造和自豪感，为他人创造美丽和快乐，找到自己的幸福，欣赏自然，音乐和艺术这美丽的美丽丰富自己的精神世界，关心别人的痛苦和喜悦，喜欢关心自己事情像他人的命运。
其实，他在跟我们的教育和培训政策是一样的，我们的培训目标是让学生成为道德，智力，身体，美丽，劳动，良好的学生的综合发展。
一年多来的教育和教学事业是这样一步一步来了。
我们培养学生发展良好的学习，行为习惯;我们带领他们开展各种实践活动，从中锻炼和提高。
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高三作文读后感：《走进教育家苏霍姆林斯
基》读后感
这个学期，我有幸拜读了《走进教育家苏霍姆林斯基》。
苏联教育家苏霍姆林斯基是教师的典范，做人的榜样，世界教育大师。
他经历35年的教育生涯，一心扑在教育事业上，日复一日、年复一年地记录、总结自己的教育实践，形成了丰厚的苏霍姆林斯基教育经验。
而这本书就是编者在全面学习苏霍姆林斯基著作的基础上，精心地从他那些独具风格的理论和教诲中选择优中之优、重中之重，并对此生发一些感言后所编写而成的。
读了这本书让我更直接地、更快捷地了解了苏霍姆林斯基那些脍炙人口的妙言箴言、教育家篇、系列教诲，也让我对今后的教育工作有了更深的认识。
由于书中论述较多的是教师、学生、阅读及家庭教育问题，因此我把它们作为关键词提出来。
一、教师
苏霍姆林斯基认为：教师的教育素养首先是指对自己所教的学科要有深刻的知识。
而其重要特征的第一个标志，就是教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。
同时，读书，读书，再读书。
——教师的教育素养的
这个方面正是取决于此。
要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。
要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。
另外，教师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。
没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。
教育素养还有一个方面，这就是教师的语言修养问题。
在提高教育技巧——这首先要自己进修，付出个人的努力，提高劳动的素养，首先是提高思想的素养。
这就要求我们提高师德水平。
他告诫我们，没有个人的思考，没有对自己的劳动的寻根究底的研究精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。
苏老在一个案例中提到的那位非常受学生和听课者欢迎的历史教师说道：“对这节课，我准备了一辈子。
而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。
不过，对这个课的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。
”这其中的奥秘告诉我们，一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识大海。
由此可见，一些教育大家也好，从我校走出去的窦贵梅和晓梅校长的成长也好，都源自于勤奋学习、刻苦钻研及大量的积累。
二、学生
苏霍姆林斯基在书中谈到：“在小学里学习的年代，
是儿童在道德的、智力的、情感的、身体的、审美的发展中整整的一个发展时期，”“我希望孩子们成为这个世界的旅行者、发现者、创造者。
我的教育理想就是：让孩子们去观察、思考和推论，体验劳动的欢乐和为自己创造的东西而感到自豪，为别人创造美和欢乐并在此中找到自己的幸福，欣赏自然界、音乐和艺术的美，以这种美来丰富自己的精神世界，关心别人的痛苦和欢乐，像关心自己的事情一样关心别人的命运。
”其实，他所讲的是与我们的教育培养方针是一致的，我们的培养目标就是让学生成为德、智、体、美、劳，全面发展的好学生。
一年多的教育教学生涯也正是这样一步步走过来的。
我们培养学生养成良好的学习、行为习惯；我们带领他们开展丰富多彩的实践活动，从中得到锻炼和提高。
三、阅读
书中指出：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用。
”“阅读之所以能成为一种强大的教育力量，是因为人在赞赏英雄人物的道德美和努力摹仿的时候，就会联想到自己，用一定的道德尺度来评价自己的行为和自己的为人。
阅读和面对书籍思考，应成为学生的智力需要。
这一点对于培养思维素养也是极其重要的，没有思维素养，也就不可能有对学习的渴求和不断掌握新知识的愿望。
”
记得林语堂曾有一句妙语：“太阳虽好，总要诸君亲自去晒，别人却替你晒不来。
”照亮个体人心的阅读必须是个性的、非强迫性的。
这意味着阅读兴趣与习惯的培养就十分重要。
阅读兴趣从何而来？来自家庭和学校教育的影响。
然而我国的阅读形势不容乐观。
2006年，中国出版社协会做一项调查：我国有45%的家庭无一本藏书、无一个书柜；韩国有96、8%的家庭均有500本以上的藏书……由此不难看出，差距之悬殊，问题之严重。
四、家庭
众所周知，父母是孩子的第一任老师，“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。
”书中谈到：我们办的“家长学校”已经活动了15年多。
它的任务是不断地提高父母们的教育修养水平。
讲清楚儿童是怎样受到家长影响的，这也可以促进家长的自我教育。
家长知道了儿童的摹仿能力很强，就会经常检点自己，以批判的态度对待自己的行为。
他们不再把儿童的教育看成是采取一连串的“非常措施”的事，而看成是一种不断的、非常细心的劳动，看成是使自身的行为完美起来。
超导现象的发现者昂内斯的父母为了培养他的兴趣，特意腾出阁楼作为他专用的“天文台”和“实验室”。
一次，昂内斯做实验时不小心使实验室着火，烧着了半座楼房，但他的父母并没有责怪他，反而鼓励和支持他继续自己感兴
趣的实验。
综上所述，好的家庭背景，如父母的勤劳、对文化知识的尊重、与成功学者的长期接触、家庭中的宽松平等、高雅的审美情趣、对事业的执著精神等，都是家庭环境的一部分。
感动孩子、激发孩子，帮助孩子发现读书的愿望，其实就是在悄悄地为孩子营造一种儒雅的家庭环境；美化家居、使家中的摆设整齐化、条理化、知识化，就是在培养孩子用过东西放回原处等良好习惯；阳台上的花草虫鱼，也是悄悄给孩子美的享受，使孩子热爱环境，并培养观察力；小小的学习园地，既赞扬了孩子，又给孩子无声的鞭策……这些细小情节都构成了家庭环境，都在默默地帮助父母培养孩子的良好习惯。
苏霍姆林斯基那独具风格的理论和教诲还有很多，“学无止境，教海无涯”。
有人说老师是种植孩子美好感觉的土壤，是照亮孩子的心灵的明灯。
教育工作任重而道远，我将在平凡的工作岗位中不断向大师学习，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作，呵护与珍爱孩子幸福的童年。