2020年最新部编版小学三年级语文下册14 蜜蜂(教案)
部编版语文三年级下册第14课《蜜蜂》教学设计
部编版语文三年级下册第14课《蜜蜂》教学设计教学构想：《蜜蜂》是一篇科普文章，叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。
然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。
最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
这篇课文语言严谨，层次清楚且逻辑性强。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
教学目标：1.认识8个生字，会写12个字。
能正确读写“无论、试验”等词语。
2.有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
3.解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
4.搜集资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重难点：1.学习本课，应在不断培养语文阅读能力的同时，培养学生的科学素养，了解作者观察，思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。
2.弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、交流资料，激趣导入1.上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。
想探究一下昆虫世界的奥秘吗？2.板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂，你知道些什么吗？3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.出示作者法布尔的资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字1.初读，处理生字。
对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。
但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。
学生自由读文，圈画生字。
同位帮忙消灭“拦路虎”。
2.检查生字大概、阻力、包括、沿途、超常陌生、准确无误、逆风而飞多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
3.检查句子课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。
部编版小学三年级下册语文《蜜蜂》教案
部编版小学三年级下册语文《蜜蜂》教案部编版小学三年级下册语文《蜜蜂》教案作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的部编版小学三年级下册语文《蜜蜂》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标：1.会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2.学习默读课文，了解主要内容。
3.学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
重点难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的教学过程：第一课时一、回忆旧知，导入新课同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？法国科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
二、初读课文1.循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。
如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2.互帮互助学生字。
出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3.按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识4.呼应导语。
现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？三、指导写字1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时一、复习生字新词指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
二、细读课文默读课文，明确默读要求。
a.初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？b.再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。
2020年部编版小学语文三年级下册《蜜蜂》说课稿 附反思含板书 【共两套精致说课稿】
14《蜜蜂》说课稿一、说教材《蜜蜂》是人教部编版小学语文三年级下册第四单元的第二篇精读课文，课文作者是法国生物学家布尔。
他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
二、说教学目标1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写、理解无论、实验、纸袋等课文重要词语。
2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
3、体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
三、说教学重难点教学重点:了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。
教学难点:体会课文介绍实验过程的方法同时为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的既是课文的重点，又是课文的难点。
四、说教法学法1、谈话激趣法在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。
2、体验教学法让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
3、读书指导法：在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
五、说教学过程（一）、读写词句、复习导入1、请同学们开火车读词语。
2、听写句子：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
【听写课文重要句子，加深了学生对文本的解读，又使学生的语言得到积累。
】（二）、默读课文，粗知大意1、法布尔的试验，过程是怎样的？结果是什么？通过试验下了什么结论？请同学们快速默读课文，找一找，课文哪些地方写试验的过程，哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。
（学生默读课文，读后交流，课文第2自然段写试验的过程，第3-5自然段写试验的结果，末尾一段写作者下了结论。
部编本人教版小学三年级语文下册第四单元第14课《蜜蜂》教案
1.课件出示：蜜、蜂等12个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。
3.指导书写。
（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
（2）实验是如何进行的？
预设：一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。
（3）为什么要抓自己家的蜜蜂，还做记号呢？
预设：
捉自己家的蜜蜂——便于观察
给蜜蜂做记号——便于区分
（4）为什么走了四公里才放，还叫小女儿等在蜂窝旁？
加强文本阅读，从语言文字中体会人物的性格特点，片段教学是中年级的重点，因此，此处重点抓住实验过程中的几个片段，尤其是准备阶段，可以看出作者考虑的周密、实验的严谨，另外，结尾抓住“我无法解释”这一严谨的表达，更突出了作者求实的工作作风，而在学习结论时联系前文，注重了文本的前后联系，这也是在教学生学习联系上下文理解句子的方法，多角度呈现了作者的科学态度和求实作风，这样前后联系，使教学过程浑然一体，也深化了学生的认知。
预设：法布尔做实验。
（4）朗读课文，围绕着实验，把课文划分为三部分，试着说一说你的意见。
预设：
第一部分（1）：作者想做实验的原因。
第二部分（2—7）：实验的经过和结果。
第二部分（8）：实验得出的结论。
4.课文解读：
（1）作者为什么要做这个实验？
预设：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。
部编本人教版小学语文三年级下册第四单元第14课《蜜蜂》教案(含两课时》
第8自然段：主要写实验得出的结论。
4.学习第一部分（第1自然段）。
（1）指生读文，说说读懂了什么。
（2）引导学生学习关联词语“无论……总……”，练习用关联词语说话。
（3）深入理解：抓住“听说”“实验”谈一谈体会到了什么。先品析词语，再谈体会。
（听说：没有亲见，说明听说的不一定真实可靠。实验：为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。表现作者求实的态度以及用词的严谨。）
①指生朗读，思考：作者为什么要这样做？省去其中的一些做法行不行？为什么？
（做记号，这是为了辨认哪些是“我”放的蜜蜂；走了四公里路，这是为了让实验更有说服力，减少偶然性；让小女儿在蜂窝旁等，这是为了记录蜜蜂飞回来的时间。）
②从中你感受到作者是个怎样的人？你是从哪里感受到的？
（做事细致：给蜜蜂做记号，走出四公里路。科学严谨：让小女儿记录蜜蜂飞回来的时间。结合前文还能发现作者是个爱思考的人，而且不轻信，不盲从。）
（3）教师板书示范“辨”“跨”“检”“途”的书写，学生练习。
4.抄写词语表中列出的本课的词语。
三、自读课文，理清脉络
1.默读课文，思考：作者做了一个什么实验？
2.围绕这个实验，课文写了哪几方面内容？用小标题概括。
（教师相机板书：想做实验 实验过程 得出结论）
3.师生共同梳理结构。
第1自然段：交代了作者想做实验的目的。
③出示重点语句：“这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
学生自读，说说蜜蜂遇到了哪些困难。从“大概”一词你体会到了什么？
（困难：A.刮起了狂风，飞行遇到了阻力；B.难以辨认回家的方向；C.路途遥远，四公里路。）
2024年部编版语文三年级下册蜜蜂教案3篇
部编版语文三年级下册蜜蜂教案３篇〖部编版语文三年级下册蜜蜂教案第【1】篇〗一、教学目标：1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等7个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3、积累文中的语言。
二、教学过程：（一）、揭题导入同学们，老师给大家猜个谜语：一群爱花小姑娘身体虽小手艺强辛勤劳动创财富又盖房子又做糖 .(打一昆虫) 学生猜谜语。
提示：有关蜜蜂的资料谁能站起来和大家交流一下学生交流。
反馈评价。
今天，我们就来学习新课《蜜蜂》。
它的作者是法国昆虫学家法布尔。
(二)、初读课文。
1、学生自由读课文，要求：读准字音、读通句子，碰到难读的字词多读几遍。
2、检查词语：（词语以归类的形式出示）无论试验证实纸袋遥远包括检查本能沿途四面飞散减少阻力迷失方向超常的记忆力几乎大概推测准确无误确确实实①检查读音：指名小老师领读，其它学生跟读——齐读——开火车读②词语归类：“几乎、大概、推测”是表示猜测的词语，并请学生例举所知道的类似的词语。
“准确无误、确确实实”是表示肯定的。
3、检查读课文：难读及易读错的句子的预设那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散。
蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
(三)、学习新知1、请同学们打开书14课，自由读课文了解大意，完成下列填空。
（出示）课文介绍了蜜蜂在（）环境中也总是可以自己（）的现象。
作者通过试验证实了蜜蜂有（）的能力。
学生读课文，填空。
指名学生填一填，读一读。
2、同学们知道这就是课文的主要内容。
课文就是按事情的发展顺序写了作者如何验证蜜蜂有没有辨认方向的能力这件事的。
板书：蜜蜂辨认方向？正是这小小蜜蜂无论被抛弃到哪里，它们总是可以自己回到原处。
这使作者产生了研究它的浓厚兴趣。
板书：产生兴趣3、下面，我们就根据阅读提示要求来学文。
2020年新人教部编版三年级语文下册14.蜜蜂(说课稿)
《蜜蜂》说课稿《蜜蜂》是三年级下册中的一篇课文。
我的说课将从四个方面进行：一是说教材内容，二是说课程标准，三说教法，四说教学过程。
一、说教材我讲的这节课是第十四课《蜜蜂》，课文的作者是法国生物学家布尔。
他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。
过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉 20只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。
然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。
结果第二天有 17 只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：知识与技能目标：1.认识本课8个生字，会写12个生字。
2.阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
3.在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
过程与方法目标：1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
二、说课程标准1.《语文课程标准》指出，学生应初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。
2.新课标强调语文与生活的联系，要求课堂与生活进行有效的整合，因而，在本课的教学中，和积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。
【人教部编版】三年级下册语文教案-第四单元14蜜蜂
【⼈教部编版】三年级下册语⽂教案-第四单元14蜜蜂14 蜜蜂【教学⽬标】1.会认“概、阻”等8个⽣字。
会写“蜜、蜂”等12个字。
能正确读写“蜜蜂、听说”等词语。
2.默读课⽂。
能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3.运⽤多种⽅式，体会课⽂⽤词的准确。
【重点难点】重点：默读课⽂。
能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
难点：运⽤多种⽅式，体会课⽂⽤词的准确。
【教学准备】1.搜集蜜蜂相关的资料。
2.多媒体课件。
【课时安排】2课时第⼀课时【教学过程】⼀、交流资料，激趣导⼊。
1.今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂，你知道些什么吗？2.把⾃⼰从书上或⽹上查到的资料与⼤家交流分享。
3.出⽰作者法布尔的资料，师⽣交流。
法布尔（1823—1915）法国著名科学家、科普作家。
他穷毕⽣之⼒深⼊昆⾍世界，在⾃然环境中对昆⾍进⾏观察和实验，真实地记录下昆⾍的本能与习性，写成10册之巨的《昆⾍记》。
⼆、初读课⽂，认读⽣字。
1.初读，处理⽣字。
（1）⾃⼰读⼀遍课⽂，把“拦路虎”圈出来。
（2）学⽣⾃由读⽂，圈画⽣字。
（3）同桌帮忙消灭“拦路虎”，教师指导。
2.检查⽣字。
蜜蜂辨认阻⼒跨进包括检查准确⽆误沿途陌⽣3.检查句⼦，读准多⾳字。
那⼆⼗只左右被闷了好久的蜜蜂向四⾯飞散，好像在寻找回家的⽅向。
这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，⼏乎要触到地⾯，⼤概这样可以减少阻⼒。
尽管它们逆风⽽飞，沿途都是⼀些陌⽣的景物，但他们确确实实飞回来了。
三、师⽣互动，解疑促读。
1.接读课⽂，想⼀想：课⽂讲了⼀件什么事？课⽂叙述线索清楚，情节完整。
⾸先写“我”听说蜜蜂有辨别⽅向的能⼒，想做个试验；再写“我”试验的过程。
2.再次默读，找到了法布尔做实验的过程和⽅法。
为了验证蜜蜂有没有辨别⽅向的能⼒，作者是怎么做的？弄清楚作者试验的过程，然后画出⽂中⾃⼰感受⽐较多和⽐较深的句⼦或段落。
3.问题预设，相互交流。
（1）“这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，⼏乎要触到地⾯”，看到这种情景你脑海中会出现什么样的画⾯？（2）蜜蜂到底能不能回到家呢？回来了⼏只？⽤了多长时间？（3）⼩⼥⼉告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时，⼼情是怎样的？（4）看到经历过那么多困难之后归来的蜜蜂，你是什么⼼情?四、布置作业。
2020新教材部编本三年级语文下册14.蜜蜂(说课稿)
《蜜蜂》说课稿《蜜蜂》是三年级下册中的一篇课文。
我的说课将从四个方面进行：一是说教材内容，二是说课程标准，三说教法，四说教学过程。
一、说教材我讲的这节课是第十四课《蜜蜂》，课文的作者是法国生物学家布尔。
他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。
过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉 20只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。
然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。
结果第二天有 17 只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：知识与技能目标：1.认识本课8个生字，会写12个生字。
2.阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
3.在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
过程与方法目标：1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
二、说课程标准1.《语文课程标准》指出，学生应初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。
2.新课标强调语文与生活的联系，要求课堂与生活进行有效的整合，因而，在本课的教学中，和积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。
最新统编部编版人教小学三年级语文下册《蜜蜂》教案与教学反思
14蜜蜂［教学目标］1.会认9个生字，会写12个生字，正确读写“蜜蜂、检查”等词语。
2.默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3.运用多种形式，体会课文用词的准确。
［教学重难点］1.运用多种方式，体会课文用词的准确。
2.能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认9个生字，会写12个生字，正确读写本课词语。
（重点）2.正确、流利地朗读课文。
初步了解课文大意。
一、情境导入，揭示课题同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，探究昆虫世界的奥秘。
今天我们的探究对象是蜜蜂。
（板书课题，学生齐读）二、初步读文，整体感知1.默读课文，标注自然段序号。
圈画生字，读准字音。
2.检查自学情况：（1）出示生字卡，多种形式认读。
（单个读，齐读，男女生接读等）（2）指名分段朗读课文。
（3）这篇课文写了什么内容？（作者听说蜜蜂有辨认方向的能力，亲自捉了二十只左右的蜜蜂，做了记号，放在纸袋里，带到四公里之外放飞，结果至少有十五只蜜蜂飞了回来。
作者由此得出结论：蜜蜂能飞回来，靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。
）（4）课文是按什么顺序记叙的？（实验的目的-实验的过程-实验的结果）3.指名读课文第1自然段。
4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?（我想做个实验）你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,有着严谨的科学态度。
)三、书写指导1.（课件出示田字格里的生字）你认为这些生字中有哪些是容易写错的？2.学生互相交流怎样写好这些字。
（教师重点指导：“蜜蜂”不要写成“密峰”；注意“辨”与“辩、瓣、辫”的区别。
）3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
第2课时◆课时目标1.默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
（难点）2.运用多种形式，体会课文用词的准确。
一、复习导入请大家默读课文，说一说：法布尔做了一项什么实验？这次实验是怎样进行的？结果如何？（学生自由举手回答）二、细读感悟，经历探究1.法布尔是怎么做实验的呢?请大家默读课文第2自然段,用笔画一画他做实验的句子。
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14.蜜蜂 课题 蜜蜂 课型 新授课
设计说明
对中年级的学生来说，对片段的学习是阅读的重点。所以本课在设计上，重点抓住作者的实验准备阶段，以及实验结论的表述几个部分，通过“作者是怎么做的？他为什么要这样做？这样做有什么好处？”等问题的提出带动全文，深入品味，通过联系上下文、找近义词等方法理解词语，通过抓住重点词语品析句子等方法深入研读体会，进行文本细读，从而达到体会人物品质的目的。
学前准备 1.根据法布尔实验的过程，制作多媒体课件。（教师） 2.了解关于蜜蜂更多的知识；收集一些生活中的本能现象。（学生） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时
学习目标 1.认识8个生字，会写12个生字，能够正确读写词语表中的词语。 2.朗读课文，了解课文主要内容。 3.学习第1、2自然段。 学习重点 掌握生字、词语，弄清“我”做实验的原因。
学前准备 1.收集有关蜜蜂的图片、资料。（学生） 2.制作教学课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测
一、交流资料，激趣导入。（用时：5分钟）
1.课件出示蜜蜂图片。引导学生交流课前收集的有关蜜蜂的资料。 2.课件出示法布尔的图像及简介，引出新课。 1.小组内交流课前收集到的有关蜜蜂的资料，如蜜蜂的生活习性、赞美蜜蜂的诗句等。 2.了解法布尔。 1.请你摘抄一些描写蜜蜂的诗句。 ______________________________________________________ 二、初读课文，整体感知。（用时：12分钟） 1.引导学生读课文。 2.出示词语：蜜蜂、辨认、阻力、包括、检查、准确无误、沿途、陌生。 3.组织学生交流理解词语的方法。 4.检查学生读文情况。 5.引导学生说出课文大意。
1.自由读课文，一边读一边画出自己不理解的地方。 2.小组内读词语，互相正音。 3.在小组内交流理解词语的方法。 4.小组内活动：组员逐段读文，读后互相评价。 5.全班交流：课文主要讲了一件什么事？
2.用自己的话说一说这篇课文主要讲了一件什么事。 ______________________________________________________
三、细读感悟，经历探究。（用时：13分钟） 1.指导学生读第1自然段。 2.引导学生思考：“我”为什么要做这个实验？ 3.引导学生读第2自然段。 4.指导学生画出能说明实验做法的词语或句子。 5.引导学生质疑：你怎样看待“我”的这些做法？是否都是必须的？ 6.引导学生再读第2自然段。 1.一名学生读，其他学生认真听，学生评价。 2.小组讨论“我”做这个实验的原因。 3.学生齐读第2自然段，画出描写实验做法的词句。 4.小组内交流：“我”这样做有没有必要。交流时要从“让小女儿在蜂窝旁等着”和“做记号”两个方面入手，体会“我”为什么要这样做。 5.接力读第2自然段。
3.把第1自然段中的“听说”去掉行不行？为什么？ ______________________________________________________ 4.根据课文内容填空。 “我”为了证实飞回来的蜜蜂是自己放的，“我”______________________，还__________________________________。 四、课堂练习，落实基础。（用时：10分钟） 1.教师出示要求会写的生字，让学生观察。 2.教师示范写“蜜、蜂”。 3.教师检查书写情况。 1.学生先观察这些生字，然后交流写字时要注意些什么。如结构、写法、布局等。 2.学生先认真观察教师书写，然后练习书写，注意这两个字在田字格中的比例要协调。 3.互相评议书写，接纳合理的建议，重新书写。
5.读拼音，写词语。 mì fēnɡ biàn rèn （ ） （ ） jiǎn chá bāo kuò （ ） （ ） yán tú zǔ lì （ ） （ ）
教学反思
本节课出现的问题有：1.学生预习不充分，大部分学生只是停留在生字词的预习上，只有少数学生能够按老师的要求读通课文并收集相关的资料。2.小组合作学习只能停留在文章表面，不能细致深入地加以体会。在今后的教学中要注意避免再次出现类似的问题。
第二课时
学习目标 1.引导学生了解实验的过程和方法，学习法布尔善于观察、勇于探索的精神，激起学生探索自然奥秘的兴趣。 2.体会作者严谨的科学态度和求实的工作作风。 学习重点 弄清为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。 学前准备 准备生字词卡片，制作教学课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习导入，新旧衔接。（用时：5分钟）
1.识字小游戏：我说你猜。 2.法布尔的实验非常有趣，请你讲一讲实验的做法。
1.一名同学说出词语其中的一个字，其他同学猜一猜这是什么词。 2.同桌之间交流，看谁说得最有条理，其他同学评议。 6.请你说一说法布尔的实验是怎么做的？ ______________________________________________________ 二、精读课文，探究结果。（用时：17分钟） 1.引导学生学习第3、4自然段。 （1）引导学生抓住关键词语质疑。 （2）引导学生找一找描写小女儿神态、语言的句子，并做上记号。 （3）引导学生思考：该用怎样的语气来读描写小女儿神态和语言的句子呢？ 2.引导学生以小组为单位自学第5-7自然段。 （1）引导学生理解第7自然段最后一句话。 （2）引导学生想象：后飞回来的蜜蜂可能会遭遇什么？ 3.引导学生读第8自然段。 引导学生质疑：你同意法布尔这么说吗？谈谈你的看法。
1.学生自由学习第3、4自然段。 （1）学生大声朗读第3、4自然段。 （2）找出“推测”一词，体会“我”此时的心情。交流这个词的作用。 （3）找出描写小女儿神态、语言的句子，用“____”画出来。 （4）学生自告奋勇，用激动的心情来读这部分。 2.以小组为单位自学第5-7自然段。用接力读的方式读。思考第7自然段最后一句话的含义。 3.每组选一个学生交流，其余学生做补充。 4.全班齐读第8自然段。交流中自由表达合理看法。
7.从小女儿的话中你体会到她做了什么？ _________________________________________________________________________________ 8.认真读第8自然段，你同意法布尔的看法吗？说一说你的理解。 _________________________________________________________________________________
三、语言实践，拓展积累。（用时：18分钟）
1.引导学生思考：十五只蜜蜂飞回来了，作者得出了什么结论？ 2.组织讨论：什么是本能？说一说生活中哪1.默读课文，在文中找一找。 2.同桌交流。 3.全班归纳总结： （1）蜜蜂有辨认方向的
9.作者从实验中得出了什么结论？ ______________________________________________________ 些现象是本能。 3.引导学生交流：通过学习这篇课文，你学到了什么？ 能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。 （2）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。 4.全班交流讨论：如鸭子天生就会游泳；蜘蛛不用教就会织网；人生下来就会哭…… 5.学生交流，总结。
板书设计
教学反思
这篇课文的教学，意在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、实验的方法和探索精神。课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在：课文的开头，作者用了“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”做实验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。教学中应引导学生认真理解“听说”一词在文中的作用。捉自家草料棚里的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了与其他蜜蜂进行区分；走了四公里路后再放飞蜜蜂，路程远了，更能测试出蜜蜂有没有辨认方向的能力；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列实验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。 《蜜蜂》教学片段 ◆感受作者严谨的科学态度。（教学难点） 师：通过刚才的学习，我们了解了本文的内容以及作者实验的过程，请同学们再回顾课文，仔细阅读实验的部分，针对作者的实验做法，你还有什么发现？从哪儿发现的？ （学生细读作者做实验的部分） 生：我发现作者很细心。他为了确定飞回来的蜜蜂是自己放飞的，给它们做了记号。 师：的确很细心，这是值得我们学习的。你也很细心，所以才有这样的发现。 生：我觉得作者很严谨，为了使实验更有说服力，他选择在四公里外放飞，路远而且刮着狂风，避免了偶然的发生。要是放飞蜜蜂的路程太近的话，可能就说明不了问题了。 师：周密的考虑确实说明了他的严谨。你能想到这一点，说明你的思考也很周密。 生：老师，作者叫小女儿等在蜂窝旁，说明他想掌握准确的数据，我从这一做法中感受到了他严谨求实的科学态度。他是不是想知道蜜蜂最快要多长时间能飞回去，也许他想到了有蜜蜂最快要比他回来得快，说明他对听说的蜜蜂能识别方向还是有点相信的，再一验证，就更能说明问题了。 师：你真了不起，分析得有理有据，听了同学们的汇报，看得出同学们真会学习。从作者的实验中我们能更进一步了解这位伟大的生物学家。 生：老师，我还有个发现，也能说明这一点，但不是实验过程。 师：说说看。 生：第一自然段中因为“听说”蜜蜂有辨认方向的能力，所以作者想要做实验，说明他很严谨。 师：嗯，那么从“听说”一词中，你能体会到作者是什么心理？ 生：我能体会到作者不是很相信蜜蜂能辨别方向的说法，想验证一下。 师：理解得真好，你能将作者的这种将信将疑读出来吗？ 生：我可以试一下。（生朗读） 师：读得很不错。 生：老师，结尾也有，作者说靠的是“无法解释的本能”，他没有实验去验证这种本能，所以他说是“我无法解释的”，可见作者的实事求是。 师：掌声送给这几位同学。你们做得很好，能举一反三，不仅从实验中发现了法布尔的严谨和求实，在行文中也发现了这一点。我们要学习法布尔这种善于观察的精神和严谨、求实的科学态度。