小学生自主阅读能力培养课题研究与方案

《小学生自主阅读能力培养》课题研究方案

柳园小学语文组田文君

一、课题的提出

在我的小学语文课堂教学中，我越来越多的发现，学生拿到一篇文章总是囫囵吞枣地读，不加思索，很多学生依赖于老师课堂上的讲解与分析，学完课文甚至读得结结巴巴。学生考试最怕做阅读题，每

次检测完做试卷的分析时，发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的。原因是由于学生的阅读量少，没有主动深入地去读文章，阅读

方法不对。

新课程标准对小学生课外阅读量作出了明确的规定，然而现实中学生的课外阅读情况却不容乐观，尤其是对于我们农村小学生来说，

真正达到新课程标准阅读要求的学生却并不多，究其原因，我认为有以下几点:

1、学生对课外阅读缺乏兴趣。在农村良好的课外阅读氛围没有

形成。学生课余时间，完成家庭作业就万事大吉了，一有时间便投入

到精彩的电视节中，很少有学生能积极主动地阅读一些有益的书籍。

课余时间进行阅读的很少。

2、农村小学生阅读是勉强的，没有做读书笔记的习惯，做笔记

更成为他们的负担，不愿意也不习惯做笔记，即使做笔记也只是完成任务，摘抄一些词语、句子，并没有自己的体会与感想。

3、阅读方法不正确，只读不思，思而不深，拿到书只凭兴趣凡

有生动的情节或新鲜的内容就走马观花、囫囵吞枣地读读。

《小学语文课程标准》也指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅

读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，

好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此，为了激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我准备进行《小学生

自主阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造

浓厚的读书氛围，激发学生积极阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力，提高学生阅读理解的能力，以达到叶圣陶先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境界。

二、研究对象和步骤

研究对象：小学4-6年级学生

1、第一阶段（准备阶段2015.04——2015.05）

（1）对学生的阅读现状进行问卷调查和记录。

（2）设计课题方案、计划。

2、第二阶段（实施研究阶段2015.06——2016.03）

(1)进一步加强理论学习，并深入实践研究。

(2)深入课堂调研、指导。

(3)给学生推荐有益的读物；

(4)开展各种阅读活动，激发学生的阅读兴趣；

(5)撰写经验论文活动，完成教学设计集、论文集。

(6将学生阅读所得写成的文章，编辑成册。

(7)完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。

(8)举行经验交流活动。

3、第三阶段（总结结题阶段2016.04）

（1）收集、整理研究资料。撰写论文在校内交流。

（2）总结、提炼研究成果。

（3）形成详细、具体的研究报告，申请结题。

三、研究内容：

1. 学习兴趣的培养

学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，教育心理学也告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一；兴趣在动机中处于中心地位，是动机的最活跃的成分。

小学阅读能力的培养由于受小学生年龄特点的制约，很容易使学生对训练失去兴趣；从而失去动机。因此，如何在教学过程中培养学

生的学习兴趣，成为急需解决的问题。在本课题的研究中我们将试图

通过下列策略，培养学生的练习兴趣，激发学生的练习动机：

(1) 加强情感投入，激发学习兴趣

在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。教师热爱学生，关心学生，时刻让学生感受到教师对他们

的理解，信任，关怀和鼓励。这样，不仅会赢得学生的尊敬和信赖，

而且教师的言行也将会成为他们学习的动力，进而提高他们的学生兴趣，从而产生学习欲望；反之，任何伤害学生感情的言行，都会使学

生产生逆反心理，增长厌学情绪。所以，在学习过程中，教师用充满

感情，亲切的语言鼓励和引导学生参与，用生动有趣，富有启发性的

语言带领学生积极思维，使学生产生兴趣，变被动学习为主动学习，

进而培养学生的自主学习能力。

(2) 选好阅读材料，引发学习兴趣

布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”因此，在阅读训练中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感动却有不甚明白

的课外问题恰当地引入课堂。这样不仅能保证阅读教学组织地系统，

严密，循序渐进和深入，而且阅读知识新颖，奇妙，从而使学生开一

把锁，上一层楼，心驰神往地获得积极的情绪体验，尝到学习的乐趣。

(3) 利用学习成果，发展学习兴趣

兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。当学生在学习上有所收获或进步时，心情兴奋，轻松和愉快，同时能对学习产生自信心和浓厚的学

习兴趣。因此，在阅读教学中，教师要创造条件，使不同层次的学生

都能体会到成功的快乐，并且要不断强化使他们的成功欲望越来越强烈，学习兴趣越来越浓，使他们在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平。进而积极主动地参与到学习中来，变被动学习为主动探索。

(4) 创设学习情境，培养学习兴趣

宽松和谐的学习环境，不仅能培养学生的学习兴趣，而且也有助于培养学生的创新思维能力。苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己参与掌握知识的感情，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。在训练中，我们将通过创设宽松和谐的学习环境，激起

学生的学习兴趣和学习愿望，调动学生的学习积极性从而提高学习效率。

2. 阅读习惯的训练

学生的阅读习惯是在长期的练习过程中逐步形成的一种本能：良好的阅读习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。

因此，培养小学生良好的自主性阅读习惯是小学学习的一项重要任

务。那么，在小学语文教学中，应该培养学生哪些良好的阅读习惯呢？

(1) 勤于思考与全神贯注的阅读习惯

如果不能积极动脑思考，就不能学好知识。在训练中要注意培养学生勤于思考的习惯。对遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不

依赖他人。另外，要培养学生全神贯注的学习习惯。

(2) 积极参与课堂活动的习惯

在传统的教学中，由于教师过多的主观能动，使学生失去了很多思考交流的机会。素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活