大学英语教师教学能力的发展
现代教育技术与大学英语教师的教学科研能力
安 顺 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＡＮＳＨＵＮ ＵＮＩ ＶＥＲＳ ＴＹ Ｉ
Ｖｏ ． ２ Ｎｏ ５ １１ ．
０ｃ ． ０ ０ ｔ２ １
现 代 教 育技 术 与大学 英 语 教 师的教 学 科 研 能 力
侯宏 业
力。
关键 词 ：大学英语 教师 ；现代教育 技术 ；能力
中 图分 类号 ：Ｇ６ ３ ４ 文献 标识码 ：Ａ ３．
引 言
文章编号 ：１ ７ —９ ０ （０ ０ ５ ０ ０ ０ ６ ３ ５ ７ ２ １ ）０ —０ ４ － ３
有 意义 的学 习 ，从 而 促 进学 生 发 展 。 ２ 现代 教 育技 术 与 教 师 能 力发 展 、
英 语 的教 学 目标 是 培 养 学 生 的英 语 综 合 运 用 能 力 ，而 利 用 现 代 教 育 技 术 是 实 现 大 学 英 语 教 学 目标 的 有 效 途 径 之 一 ， 也 是 时 代 赋 予 大 学 英 语 教 学 目标 实 现 的 必 要 途 径 之 一 。从 这 个 意 义 上说 ， 当下 需 要 解 决 的 关 键 问题 是 有 效 利 用 现 代
师— — 结 合 起 来 ，其 效 果 就 不 仅 仅 是 １ １ ２ ＋ — ，而 是 １ １ ＋ ＞２ 。因 此 ，探讨 教 师 的教 学 、 学 习 、研 究 能 力 与 现 代 教 育 技术 的关 系 问题 就 显 得 尤 为重 要 。
１ 、大 学 英语 教 师 的现 代 教 育技 术 与教 师 教 学 能 力
从 现 代 教 育 技 术 的 内涵 可 以 看 出 ，教 师 是 把 现 代 教 育 技术 与 学 科 教 学 整 合 的 能 动 要 素 ，教 师 能 否 在 教 学 中 有 效 使 用 多 媒 体 ，是 否 善 于 利 用 网 络 资 源 服 务 于 学 科 教 学 ，能 否运 用 现 代 教 育技 术 进 行 学 科 教 学 研 究 将 直 接 影 响 整 合 后
大学英语教师专业发展的持续性
Ｊ ｕ ａ ｆ Ｂｅ Ｖ ｉ ｅ ｔ ｏ ｍ ｌ Ｈｕ ｉ ｏ Ｔ Ｕｎ ｖ ￣ｉ ｙ
Ｖｏ ． ， ｏ７ １３１ Ｎ ．
２ １ 年 ７月 ０１
Ｊ ｌ． ０ １ １ １ １ ２ ｕｙ２ １， １～ １
大 学英语 教师专业发 展的持续性
［ 收稿 日期 ］０ １ ４２ ２ １— －４ ０
加 之 许 多刚 刚毕 业 的英 语 本 科 生 、 究 生 一 从 高校 毕 业 研 就直接走 向教师 的岗位 。 短期 内他们对 角色的转变 以及新工 作 的要求不能够完全适应 ， 从事 教师职业所必须 的条件性 连 知识，如心理学 、教育学 、学科教学法都知之甚少。 尽管许多教师深知应该使用 “ 交际法 ” “ 、 任务型 ”教学 法，但 由于种种原因，如学生的实际水平 、有限的时间、学 生人 数和大学英语四、 六级考试 的压力等一直在采用传统的 “ 法 翻 译 法 ”教 学 。 语 在信 息技 术高度 发达 的今 天， 掌握信息技术知识的中青 年教师往往属 于高校教师 队伍中的中生代及后生代 ， 教学经 验相对不足 ； 而有些教学经验 较为丰富的老 教师还 习惯于传 统 的课堂教学而忽略现代教育技术 的运用 ， 两方面不 能很好 地融合 。 另一方面 ，国内与教学相关 的研讨会 、 研修班和论文报 告会相对匮乏 。 有组织 的校 际、 际间的教师教育技术培训 省 活动更是 凤毛麟角 。这使得学 校间 的教 学资源难 以实现 共 享，教师之间也很难实现交流与互访 ， 给教师专业发展带来 了 障碍 。 三、大学英语 教师专业发展策略 大学英语 教师 能力 结构应包括英 语语 言知 识（ 包括使用 英语 的能力 ）和教学能力两个方面 ，二者缺一不可 ，具体体 现在更新教学理念 能力 、 运用现代信息技术 能力 、 掌握语言 和文化能力 、 学能力以及专业发 展和科研等方面能力 。 教 而 对于大学教师来说 ， 主要涉及教学 前，教学 中和教学后三个 环节 ， 每个环节里面又包括相应 的能力要求 。 只有切实地对 每个环节的能力要求都做出相应地提升 ， 能完善教师的专 才 业发展 ，跟上教育改革 的步伐 ，真正做到 “ 学高为师 ，身正 为范 ” 。 １ ．教 学 前 １１端 正积极 的态度 ． 在步入课 堂之 前，教师 应抱有积极 的心态 ，热爱英语 ， 对教 学有 强烈 的责任感 ，这是作 为一 名教师所应具备 的基本职业道德 ！视教育为生命 ， 将英语教 育视作生命 中的重要追求和基本生存方式 ， 富有敬 业精神和对 自己专业素养 的不懈追求 ； 心关心学生的全面 真 成长 ，将英语教学视作素质教育 的一部分 。 １ ． 业 知 识 的 丰 富 ２专
大学英语教学总结5篇
大学英语教学总结5篇篇1一、引言在过去的一学年中，大学英语教学工作在学校领导的关怀指导下，取得了显著的成绩。
本报告将全面总结本学年的教学工作，分析存在的问题，并提出改进措施，为今后的英语教学工作提供参考。
二、教学内容与改革本学年，大学英语教学继续推进教学内容的改革。
我们根据学生的实际需求和语言水平，设计了丰富多样的教学模块，包括听、说、读、写等各方面的训练。
同时，我们还引入了先进的教学理念和方法，如翻转课堂、项目式教学等，旨在提高学生的自主学习能力和实践能力。
在听力教学方面，我们选用了具有时代特色的听力材料，如新闻、讲座等，以培养学生的实际应用能力。
此外，我们还利用网络资源，开展在线听力训练，方便学生随时随地练习。
口语教学是大学英语教学的重点之一。
我们通过角色扮演、辩论会等形式，培养学生的口语表达能力和交际能力。
同时，我们还鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维活跃度和表达能力。
阅读教学是提高学生语言素养的关键环节。
我们选用了大量优质阅读材料，涵盖文学、历史、科学等多个领域。
通过阅读和讨论，学生可以拓宽视野、增长知识。
此外，我们还引导学生掌握阅读技巧和方法，提高他们的阅读效率和理解能力。
写作教学是培养学生语言应用能力的重要方面。
我们通过布置作文、翻译等任务，锻炼学生的写作能力和翻译能力。
同时，我们还鼓励学生多写多练，提高他们的语言应用水平。
三、教学方法与手段本学年，我们继续推进教学方法和手段的创新。
首先，我们加强了多媒体和网络技术的应用，如利用PPT、视频等进行授课，提高了学生的学习兴趣和效果。
其次，我们采用了小组讨论、案例分析等方法，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高了他们的思维能力和表达能力。
此外，我们还开展了课外活动和竞赛，如英语演讲比赛、翻译比赛等，激发学生的语言学习热情和动力。
四、教学评价与反馈本学年，我们继续加强教学评价与反馈的工作。
首先，我们通过课堂表现、作业完成情况、考试成绩等方面对学生的英语学习进行评价。
新时期大学英语教师的职业发展现状及策略
新时期大学英语教师的职业发展现状及策略作者：崔慧来源：《教育界》2013年第01期【摘要】社会发展新时期对教师提供了更多机遇也带来更多挑战，本文通过对教师现状的关注，提出促进教师职业发展的策略。
【关键词】大学英语教学改革职业发展1引言我国高校大学英语教学已走过不同寻常的十年发展历程。
大学英语教学改革促使我国高校大学英语教师在师资结构、业务素养等方面发生了巨大变化，大学英语教学质量和效率得到切实提高。
根据大学英语教学情况调查（2010），大学英语教师队伍中有硕士学位或研究生学历者比例为77%，有博士学位者及在读博士比例为8%，两者相加为85%；而2001年的比例为54.7%。
大学英语师资队伍学历结构较过去已有明显进步。
大学英语教学从以往传统的语言知识为主要内容，教师为课堂中心，“语法翻译法”为主要教学手段，单一终结性评估为评估体系转变为以培养学生英语综合应用能力和自主学习能力，发展提高文化素养为主要教学目标；以计算机网络为支撑手段；提倡形成性评估和终结性评估相结合的英语教学新模式。
大学英语教师在教改中获益匪浅，教学能力得到锻炼，教学水平得以提升。
然而改革，有机遇也有挑战，有挑战就有压力。
社会发展对大学英语教育和教师提出更高要求，挑战和压力带来一系列问题直接影响着教师生存和发展。
作为英语教育的主力军，大学英语教师素质的高低直接影响着教学质量的优劣，其生存和发展是未来十年国家可持续的教育改革创新的关键所在。
因此，很有必要对我国大学英语教师普遍存在的问题进行反思、分析，以便及时找到问题的症结和解决问题的出路。
2教学改革背景下，大学英语教师面临的新挑战2.1教学要求、学生水平和教学考核标准的提高给大学英语教师带来了新压力。
随着英语语言环境的改善及中小学英语教学改革的进行，大学新生在英语听说方面有了明显提高。
学生们在学习方式、思维方式、交流方式等方面发生了前所未有的变化。
他们不再仅仅依靠教师讲课来学习，而是能通过网络和媒体自主扩大眼界，常带着批判的眼光和思维探索新知识，对大学英语教学有了更多期望和要求。
中国高校教师全英语教学emi
中国高校教师全英语教学emi摘要：1.现象描述：中国高校教师全英语教学EMI的现状2.问题分析：全英语教学EMI面临的挑战3.解决方案：提高教师英语能力、完善教学资源与政策支持4.实践案例：成功实施全英语教学的院校及经验分享5.总结：全英语教学EMI的重要性与未来发展正文：近年来，随着全球化进程的不断推进，我国高校教师全英语教学（English Medium Instruction，简称EMI）逐渐成为教育改革的热点。
全英语教学是指在非英语专业课程中，教师使用英语作为教学语言，从而为学生提供更多国际化的学习机会。
然而，在这一过程中，我们也面临着诸多挑战。
首先，我国大部分高校教师的英语能力仍有待提高。
尽管许多教师具备一定的英语基础，但在实际教学过程中，仍难以熟练运用英语进行专业知识的传授。
此外，教师在英语发音、语法和表达方式等方面也存在一定的问题，这可能导致学生在理解课程内容时产生困难。
其次，教学资源和政策支持不足也是制约全英语教学发展的因素。
相较于其他学科，非英语专业在全英语教学方面的资源较少，如教材、教具和网络资源等。
这使得教师在备课和教学过程中面临较大压力。
同时，尽管我国政府已经意识到全英语教学的重要性，但在政策支持和资金投入方面仍有待加强。
为了应对这些挑战，我们可以从以下几个方面着手：1.提高教师英语能力：高校可以组织定期的英语培训和能力提升课程，帮助教师提高英语水平。
同时，鼓励教师参加国内外英语教师资格认证，以提高其英语教学能力。
2.完善教学资源：政府和学校应加大对全英语教学资源的投入，编写适合我国学生的英语教材，开发丰富的教学辅助材料。
同时，充分利用网络资源，搭建全英语教学资源共享平台。
3.政策支持：政府应进一步完善全英语教学相关政策，鼓励和支持高校实施全英语教学。
在职称评定、绩效考核等方面，对全英语教学给予倾斜。
4.实践与交流：鼓励教师参加国内外全英语教学研讨会，加强与国内外同行的交流与合作，借鉴先进经验，不断提升自身教学水平。
大学英语教学改革视野下英语教师的教学能力构建
关键 词 ： 学英 语课 程 改 革 英 语 教 师 能力 结 构 构 建 大
路 径
中 图分 类 号 ：Ｈ １ ３９
１ 英 语教 师 教 学 能力 的 内 涵
文 献标 识 码 ：Ａ
文章 编 号 ：６ ２ １ ７ ０ ９ １ — ０ ６ Ｏ １７ — ５ ８ ２ ０ ）２ ０ ３ 一 ２ ｃ
量 和教 师 教 学 准备 的 水平 ， 在很 大 程 度上 ． 它将 决 定 着 教 学 活 动
的 成败 。 １ ． 学执 行 能 力ｆ ｐｅ ｅ ｔ ｇ ｃ ｍ ｅｅ ｃ ） ２教 ｉ ｌｍ ｎｉ ｏ ｐ ｔｎ ｅ ｍ ｎ 包 括 实施 课 程 计 划 、 体教 学 计 划 和实 施 具 体 教 学计 划 ； 整 在 实 施 过程 中保持 课 程 计 划 、整 体 教 学计 划 和 具体 教 学 计 划 的 一 致性： 教学 过 程 的 随机 处 理 策 略 等 。
个 重要 组 成 部分 ， 它是 教 师 专业 发 展 的 核心 内容
作 为语 言 教 师 ． 语 教 师 具有 双 重 身 份 ： 英 英语 专 业 知 识 的 学 习者 和进 行 英 语教 学 的 工作 者 。 此 ， 语教 师 除 了应 具 有 一 般 因 英
大 学 英语 教 学 改 革 实 践对 教 师 教 学 能 力的 构 建 和 提 高提 出 了新 的更 高 要求 ，而 教 师 教学 能 力 的 发展 必 将 推 动 课 程 改革 的 实施 并 取 得 成效 。 因此 。 方 面 ， 须 加 强英 语 教 师 的 教 学 能力 一 必
建设 ， 促进 大 学 英 语 教学 改 革 并 取得 成 效 。同 时 ， 通 过 大学 以 要
教 师 的教 学 能 力外 ，还 应 具备 由英 语学 科 所 决 定 的特 殊 的专 业
提升英语四六级考试过关率的大学英语教学对策
提升英语四六级考试过关率的大学英语教学对策随着经济全球化的深入以及国际交流的日益频繁，英语已经成为当今社会最为重要的国际通用语言之一。
提高英语四六级考试的过关率已经成为大部分大学生的共同追求。
当前大学英语教学中仍然存在着一些问题，例如师资力量不足、教学资源不充分等问题，这些问题严重制约了大学英语教学的水平和质量。
本文将从多种角度出发，提出一些实用的对策，力求提升大学英语四六级考试过关率。
一、加强教师队伍建设作为教学的主要实施者，教师队伍的建设是提升英语教学质量的关键。
学校应该加强对大学英语教师的培训和学术研究支持，提高其教学水平和专业素养。
而且，学校还可以鼓励教师参加一些国际学术交流活动，提高他们的国际化视野和专业水平。
学校还可以通过设立奖励或者评比机制激励教师的积极性，使他们能够更好地投入到教学工作中去。
二、优化教学资源提升英语四六级考试过关率，还需要加强教学资源的优化和整合。
学校可以在教学资源方面进行全面的整合，例如建立英语学习资源库，这样学生可以随时随地获取英语学习资料。
学校还可以通过购买英语学习软件或者在线英语学习平台，提供更多样化的学习资源。
而且，学校还可以鼓励学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，提升他们的英语口语表达能力。
三、改革教学方法在英语教学方面，要改变传统的、单一的、死记硬背的教学方法，转变为更加灵活、启发式和互动式的教学方法。
学校可以鼓励教师在课堂教学中采用多媒体教学手段，引导学生进行小组交流和讨论，激发他们学习的兴趣。
学校还可以推广英语角、英语沙龙等活动，给学生提供更多实践机会，提高他们的口语表达能力。
四、鼓励学生自主学习提高英语四六级考试的过关率，也需要鼓励学生进行自主学习。
学校可以鼓励学生积极参加英语俱乐部和学生社团等活动，提升他们的英语实践能力。
学校还可以建立定期的学习小组，让同学们相互监督和交流，形成学习氛围。
而且，学校还可以鼓励学生参与一些英语学习竞赛，提高他们的自信心和学习动力。
大学英语教师专业发展策略研究
践 认 识 的 教 育科 研 能 力 ； 四 、 业道 德 和 情 感 态 度 ； 五 、 康 第 职 第 健 的个 性 心 理 ： 六 、 第 自我 发 展 需 要 的 自觉 性 。王 才 仁 ０ ９ ） 为 ， ９ ６认 英 语 教 师应 具 备 三 个 特 质 ： 业 信 念 、 学 思 维 和 英 语 能 力 。 隋 职 教 铭 才 （０ １ 为 ． 语 教 师 应 具 备 四 方 面 的 标 准 ：（ ） 博 的 英 ２０） 认 英 １渊 语 知识 ， 练 的英 语 技 能 和英 语 交 际 能 力 ；２ 英 语 教 师 要 经 过 熟 （） 专 业 培训 ；３ 英 语 教 师 的教 学 经 验 十 分 重 要 ；４ 英 语 教 师 对 英 （） （）
调 查 显 示 。 学 英 语 教 师们 普 遍 职 称 偏 低 ． 望 在 专 业 的 知 大 希 识 和能 力 上 得 到 进一 步提 高 ； 繁重 的教 学 任 务 ． 致 教 师 们 的 自 导
目前 ， 育 事业 迅猛 发 展 ， 育 的 国际 化 程 度 越 来越 高 。 同 教 教 时 ，随 着 我 国外 语 教 学 事 业 的 蓬 勃发 展 和 外 语 教 学 改 革 的 深 入
建 立教 学 、 术 团 队 ； 学 积极 进 行 校 本 研 究 与 培 训 等 。 【 键 词 】 学英 语教 师 专业 发 展 关 大 策 略
【 中图分类号】 ４ 【 Ｇ６ ０ 文献标识码 】Ａ
【 文章编号 】６ １ １ ７ （０ ９７ ０ ３ — ２ １ ７ — ２ ０２ ０ ）— ０ ５ ０
“ 师 个 人 在历 经 职 前 师 资 培 育 阶段 、 教 阶段 和在 职 进 修 的整 教 任
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Speaking
Critical thinking
To cultivate students’ critical thinking via discussing the pros and cons of studying abroad
二等奖 作品
Teaching Objectives
三等奖
Knowledge: the author’s attitude towards life and our natural senses Skills: sentence appreciation and effective delivery
一等奖作品
Objectives
1
Main Idea of the Text
2
Comparison and Contrast
3
Vocabulary of Education
三等奖 作品
Job Interview
Objectives: 1. Students can talk about jobs, abilities and personality. 2. Students can ask and answer job interviews questions.
教学能力
教学认知能力
教学操作能力
教学监控能力
教学目标、教学任务、学 习者特点、教学方法与策 略以及教学情境的分析、 判断能力
在实现教学目标过程中解 决教学问题的能力 教学组织与管理能力 教学评价能力
在教学的全过程中,将教学 活动本身作为意识的对象, 不断的对其进行积极主动 的设计、检查、评价、反 馈、控制和调节的能力
第二届“外教社杯”也没有太多进步
Objectives
• To
案例展 示
learn how to characterize a person
• To
learn how to polish language
二等奖 作品
Tasks
Lead-in Listening for Details Reading and Exploring Assignment Further Reading 特等奖作
品
tie the knot; look before you leap
3. to be familiar with some sentence patterns (check in your handouts)
In this lecture, you should: 1.to learn to talk about marriage 2.to be familiar with 2 phrases:
教学实践能力：
2013.4.25北方工业大学
大学英语教师的教学设计意识
对教材理解不到位 教学目标设计不符合要求 不能设计多层次的阅读理解活动 知识、领会、分析、综合、运用、评价、 元认知 教学程序设计不合理
大学英语教师的教学设计能力
首届“外教社杯”全国英语教学大赛
听说组和综合组一、二、三等奖共20名 选手，能够正确描述描述目标的聊聊无 几。
教学能力的构成
(1) 认知能力——敏锐的观察力、丰富的想象力、 良好的记忆力, 逻辑思维能力和创造性能力等 认识能力; (2) 设计能力——主要表现为教学设计能力：明 确教学目标、选择教学策略、设计教学过程、 教学活动，选择教育技术，实施教学评价; (3) 传播能力——语言表达能力、非语言表达能 力、运用现代教育技术能力; (4) 组织能力——组织教学能力、组织学生活动 的能力、协调各方面教育力量的能力; (5) 交往能力——教学中的师生互动能力。
New words & expressions • graffiti • concern
Teaching Objectives
Listening
二等奖
To train students’ ability to understand the main idea and grasp important details of the listening texts
外语教师教学能力的构成
语言理解能力
语言运用能力
语言运用能力 教学认知能力
外语教师的教学能力
教学设计能力
教学设计能力 教学组织能力
教学实践能力
信息技术应用能力
教学评价能力
二、大学英语教师教学能力现状
大学英语教师教学能力现状
教学设计意识调查研究 教学设计能力分析：
PPT、教学设计案例 课堂录像
Awareness: the value of life and our blessed senses
17
Section B Social Issues in Cities Objective I
二等奖
Listening skills
• predicting • identifying sound linking
大学英语教师教学能力的发展
提纲
一、教学能力的内涵 二、大学英语教师教学能力现状 三、教学能力影响因素 四、学科教学知识与教学能力 五、教学能力的发展
一、教学能力的内涵
教、完 成教学任务的能力（罗树华、李洪珍， 1997） 指教师在一定的教学情景中，基于一定的 教学知识和教学技能，促进教学目标的顺 利达成，促进学生生命发展表现出来的个 性心理特征（穆瑞辉，2006）。
Section B Social Issues in Cities Objective II
Talking about social issues in cities
• presenting issues • suggesting solutions
Section B Social Issues in Cities Objective III
二等奖
Objectives
To read for the key ideas in a passage To help to enlarge students’ vocabulary To develop students’ critical thinking