语文教学中的语感教学
语感教学教学教案
语感教学教案一、教学目标1. 让学生理解语感的概念，认识到语感在语言学习中的重要性。
2. 培养学生对语言的感知和理解能力，提高他们的语言表达能力。
3. 通过实践活动，使学生能够运用语感进行有效沟通。
二、教学内容1. 语感的定义与特点2. 语感在语言学习中的作用3. 培养语感的方法与技巧4. 语感实践活动三、教学重点与难点1. 重点：语感的概念、特点及培养方法。
2. 难点：如何运用语感进行有效沟通。
四、教学方法1. 讲授法：讲解语感的定义、特点和作用。
2. 案例分析法：分析典型的语感实践案例。
3. 实践法：引导学生进行语感实践活动。
五、教学准备1. 教材：语感教学教材。
2. 教学设备：投影仪、音响设备。
3. 语感实践案例：准备一些典型的语感实践案例供教学使用。
【章节一：语感的定义与特点】1. 讲解语感的概念，让学生理解语感的基本含义。
2. 分析语感的特点，如直观性、敏捷性、准确性等。
3. 通过实例说明语感在语言学习中的重要性。
【章节二：语感在语言学习中的作用】1. 讲解语感在语言学习中的作用，如提高理解力、增强记忆力、提升表达能力等。
2. 分析语感对语言学习成果的影响。
3. 引导学生认识到培养语感的重要性。
【章节三：培养语感的方法与技巧】1. 讲解培养语感的方法与技巧，如多听、多说、多读、多写等。
2. 分析各种培养语感的方法的优缺点。
3. 引导学生根据自己的实际情况选择合适的培养方法。
【章节四：语感实践活动】1. 设计一些语感实践活动，如朗读、复述、辩论等。
2. 引导学生积极参与实践活动，锻炼语感。
3. 对学生的实践活动进行评价和反馈。
【章节五：总结与反思】1. 对本节课的内容进行总结，让学生巩固所学知识。
2. 引导学生反思自己在语感培养方面的不足之处。
3. 布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、【章节六：听力训练与语感】1. 介绍听力训练对语感培养的重要性。
2. 通过听力练习，让学生感受语感的差异和变化。
如何在语文教学中培养学生的语感
教育 学 科
２ １ 年第４ ０Ｏ 期
如何在语文教学 中培养学生的语感
张艳玲 （ 河北省抚宁县抚 宁镇 大陈庄小学 ０ ６０ ） ６３０
摘 要 ：语 感 是 一 种语 文修 养 ，是 长 期规 范 的语 言 感 受 和语 联系 系 统 的熟练 化 、技 能化 、 自动 化 ，就 形 成 了敏锐 、准确 、 丰 言运 用 中养 成 的一 种 带有 浓厚 经验 色彩 的让人 可 以 比较 直接 迅速 富 的语 言感 受 能力 。学 生 需要 对语 言 材料 进 行反 复揣 摩 、 品味 ， 地 感悟 、领 会语 言 文 字的 能 力。 学生语 感 的培 养 是语 文教 学的核 从 而 具备 理解 能力 ，它 是获 得 良好语 感 的重要 途径 和方 法 。 １ 整体 感 知 ． 心 ，在语 文 教 学 中可 以从 阅读 和感 知 两 方面 对 学生进 行 训练 ，培 语 感 的 整体 性特 征 决 定 了 语感 的养 成 需 要对 语 言材 料 从整 养 学生 对语 言文 字敏 锐 的 、迅速 的领悟 和 驾驭 能 力 ，并 能让 他们 体 上进 行 感 知 ，既要 分 析字 词 ， 品味语 句 ，又 要 综合 相关 内容 ， 品味 出其 中的 情趣 。 从 本质 上 认 识语 言材 料 ，它 是 一种 更 高层 次 的语 言鉴 别 能力 ，它 关键 词 ：语文 ；学生 ；语 感 要 求读 者 有 更高 的立 足 点和 广 阔 的视野 ，这样 才 能准 确地 把 握文 新课 标 明 确 规 定 要让 学 生 具有 独 立 阅读 的 能 力 ，注 重 情 感 章 主 旨，深 刻体 会作 家 情感 和作 品的语 言 风格 ，从而 获得 语 感 。 体验 ，有较 丰 富 的积累 ，形 成 良好 的语 感 。 叶圣 陶先 生 也说 过 ： 学生 从整 体 上感 知语 言 ， 既挖 掘 了意 境 ，更透 过 语言 把握 了词 的 “ 文字 语 言 的训 练 ，我 以为 最 要 紧 的 是 训 练 语 感 。 ” 吕叔 湘 先 主 旨。学 生 要分 析文 章 的开 头和 结 尾 ，细 细 品味 文章 的 开头 和 结 生 也认 为 ： “ 文 教 学 的首 要 任 务 是 培 养 学 生 各 方面 的语 感 能 尾 ，对 提 高语 感 分析 能 力大 有益 处 。把 握 了文 章 的开 头 ，就 能感 语 力 。 ”语 感 能力 ，是人 的语 文 能力 的重 要 标志 ， 是语 文 素质 的核 悟 出全 文 的基 调 ； 领 悟 了结 尾 的 点 睛 之 笔 ， 则 能 把握 全 文 的 中 心 。培养 学 生 的语 感能 力 ，是 小学 语文 学科 实 施 素质 教育 的 一个 心 。 ２ 想象 意会 ． 关 键 。 因此 ，在 语 文教 学 中 ，应 该 摒弃 繁琐 分 析 ，注 重感 悟 ，让 学 生 在 形 象 、情 感 的基 础 上 ，领 悟 出语 言文 字 所 蕴 藉 的丰 学 生 在教 师 的启 发 、诱 导和 鼓励 下 ， 自己用 心 去 思考 语 言文 字 的 内涵 ，去 咀 嚼语 言文 字 的滋 味 ，去 体验 语 言文 字 中蕴 含着 的 思想 富 而深 刻 的含 义 。教 师要 引 导学 生走 进 课文 ，体验 课 文所 提 供给 我 们 的社会 生 活 ， 以扩展 人 生经 历 ，感 悟人 生 的 意义 ，价 值优 秀 感 情 ，尤其 要 重视培 养 学生 良好 的语感 和 整体把 握 的能 力 。 的 文学 作 品总 是 言简 而 意丰 。语 感 强 的人不 但 能 正确 理解 作 品 ， 在 阅读 教 学 中培 养 学生 的语感 心 理 学研 究 告诉 我们 ，最 基 本 的言 语 能力表 现 为语 感 ，语 感 还 可 将 原 作 品 的 意 蕴 作 新 的 开拓 和 补 充 ，使 阅读 达 到 更 高 的层 就 是对 言语 的直 觉感 知 能力 ，它 的 主要 特征 是直 觉 性和 自动化 。 次 。我 们可 以利用 朗读 后 产 生 的直觉 思 维 ，调动 学 生过 去 的情 感 所 谓培 养语 感 ， 实 际上就 是 培养 学 生在 语言 活动 中的直 觉 思维 和 体验 ，力求 让他 们 脑海 中浮现 出作 品所 描绘 的 画面 ，进 而 展开 想 顿 悟思 维 。现 代 的 阅读教 学要 求 把 阅读 教学 课上 成 语言 文字 训 练 象 、 创 造 意 境 ， 有 了 丰 富 的想 象 ，学 生 捕 捉 到 语 言 文 字 中 的 信 课 ，使 学 生能 说会 道 ， 能读 书看 报 ，能 熟练 地运 用 祖 国语 言文 字 息 ，形 成鲜 明的 内心视 像 ，从 而产 生 领会 能 力 ，激 发 了学 生 的形 表 情达 意 。 阅读教 学 的重 点就 应 该放 在 语言 文字 的训练 上 ，而 语 象语 感 。这个 环节 ，运 用到 古 诗词 教学 中 ，效果 会更 好 。 ３ 对 比感 知 ． 言 文字 素质 的综合 体现 就 是语 感 。学 生 的语 言功 底 、智 力水 平 、 叶圣 陶 先生 说 ： “ 要求 语 感敏 锐 ，不 能 单从 语 言 、文字 上 去 思想 品格 、审 美情 趣 、文 学修 养 以及 生 活交 际技 能 等诸 因素 都 是 通过 语感 能力 表现 出来 的。 揣 摩 ， 而要 把生 活 经验 联 系到 语 言、 文字 上 去 。 ”在 教 学 中可 以 １ 朗读 品味 ． 用 比照法 ，即拿 学 生生 活 中可 以看 到 的 同类 事物 来 与课 文 中描 写 在 日常 教 学 中 ， 根据 课 文 的 需 要 ， 可 以 先 由 教师 范读 ， 再 的未 曾见 过 的事 物 作 比照 ， 以引发 学 生 的形 象和 情感 体 验 。除此 出示 挂 图 ，让 学生 边看 图边 听 本段 的配乐 朗读 录 音 ；接 着让 学 生 之 外 ，教 师 还应 引 导学 生平 时 多观 察 ，积 累丰 富 的生 活 经验 ，使 闭上 眼 睛 ，再 听一 遍配 乐 朗读 录音 ，还 要 求 学生 随着 朗读 的 内容 学 生 能 自觉地 把 经验 与 语言 紧 密地 联 系起 来 ，研 究表 现 生活 的语 展 开想象 ；最后 ， 由学 生 自由朗读 ，品赏 这段 情 景交 融 文字 的情 言 ，揣 摩语 言 文字在 反 映生 活 中的细 微差 别和 变化 。 昧 。通过 教 师精 心 设计 的 朗读 ，把 那段 只 能 意会 、难 以言传 的 内 综 上 所 述 ，语 感 是语 言 能力 的 纲 ’ ，其 他 都是 ‘ 目’ ； 纲 目’。纲 举 目张 ，否 容 ，淋 漓 尽 致 地 表 达 出来 。也 可 以指 导 学 生 第 一遍 读 ，整 体 感 语 感教 学 是语 文 教 学的 ‘ ’，其 他都 是 ‘ 知 ，了解 大 意 ；第 二遍 读 ，理 解 内容 ；第三 遍 读 ，让 学 生吟 诵揣 则 ，纲 既 不举 ， 目亦 难 张 。因此 ，在语 文 教学 中 ，我 们 没有 理 由 摩 ，通 过 对 朗读 中轻 重 缓急 、虚 实 浓淡 的体会 来 紧扣 语 言文 字 。 不 重视 语 感 的培养 。语 感能 力是 学 生学 习，特 别 是学 习语 言 的一 在 教 学 中， 凭借 教师 的示范 朗 读和 在指 导 学生 朗读 时，抓 住 句 中 项 重要 能 力 。 良好 的语感 能 力不 是 靠学 生 自己就 能形 成 的 ，它与 教 师在 教 学过 程 中有 计划 、有 目的地训 练 是分 不 开 的。 因此 ，作 重 点词 语 去训练 学 生的 朗读 ，都可 以增强 学生 的语 感 。 ２ 浮想 联翩 ． 为 一名 语文 教 师应 对 培养 学 生语 感 的 问题进 行 深入 地研 究 ，从而 语 感 是与 想象 紧 密联 系在 一 起 的 ，浮想 联 翩是 获得 语 感 的重 有 意识地 在 教学 中 引导和 训练 学生 ，帮 助 学生 形成 良好 的语 感 。 要 渠道 。课文 中的有 些词 抒 发 了作 者强 烈 的感 情 ，这些 词 在文 中 表 达 的意 思非 常丰 富，须 让 学生 沿着 文 章 的思 路 ，感情 的脉搏 ， 参 考文 献 马 《 Ｍ】 武 ０８６ ． 展 开想 象 的翅 膀 ，在 想象 中 加深 对文 章 的思 想 感情 和重 点 词 的理 １ 鹏举 ． 教 海弄 潮 》【 ． 汉 ：武 汉 出版 社 ，２０ ． ． 王广武． 加强学生语感能力的培养，提 高语文素养》［． 《 １ 中华现 １ 解 。通 过 展开 联想 ，把接 近 的 、相似 的 甚至 相 反 的事物 与 理解 对 ２ ０４ ． ３ 象 联系 起 来 ，才 能深 刻领 会其 内涵 ，体 验其 情 味 ，造成 丰 富 的情 代教 育 ，２０ ， ３王广 武 《浅谈新课标 下如何培养学 生的语感 能力 》 ［ Ｂ］． ． Ｅ 感 ， 以形成 语感 。 ｈｔｐ：／ ｔ ／ ｗｗｗ ．ｈｘ ｉ ｃ ｚ ｄ ｙ．ｏｍ ． 二 、在 感知 分析 中体 会文 章的 语感 ． 《 浅论 语 文教 学的 一 个误 感 知分 析 就是 让学 生 在语 感 实践 中 ，从 语 言运 用 的角度 ，扣 ４洪镇 涛 ． 是 学 习语 言 ，还 是研 究语 言 一 ０４ ． ５ 住某 些 语感 因 素很 强 的地 方 ，借助 于 语 言知 识 ，联 系生 活体 验 ， 区 》 中学语 文 ，２０ ． ． 《 『文 Ｉ 下） ０７１ ０ 深入 品味语 言 ，使 学 生进 一步 领悟 语 感 。让 学 生接 触和 使用 具 体 ５段 水清 ． 语 感 实践训 练 方法谈 》【ｌ 学教 育 （ ，２０， ． ． 《 高等教 育 出版 社 ，２０ ． ０７ 的语 言 材料 ，通过 听 、说 、读 、写 ，对 学生 的感 官 反复 进行 言 语 ６阎立庆 ． 语 文教 育 学 引论 》． ． 《 语 ２ ６ ０ 刺 激 ，对 语言 材料 进 行 反复 揣摩 、 品味 ，从 而 让学 生具 备 理解 能 ７王 尚文 ． 语 感 ：一 个理 论与 实践 的热 点． 文 学 习》． ０ ． 力 ，使 学 生大 脑�
语文教学中培养语感的重要性
语文教学中培养语感的重要性在语文教学领域中，大家一般都比较注重学生知识结构的构建与语言运用能力的培养，但在这个过程中往往忽视了语感的培养。
然而，培养良好的语感是提高学生语文综合素质的重要途径，也是语文教学的重要目标之一。
本文将从多个方面阐述语文教学中培养语感的重要性。
一、语感的概念及其重要性语感是指人们对语言文字的感受能力，包括对语言文字的理解、欣赏和运用能力。
它是语文素养的重要组成部分，是语言学习的核心内容之一。
语感的培养对于学生理解、欣赏和运用语言具有重要意义。
二、培养语感的意义1.提高阅读理解能力培养良好的语感有助于提高学生的阅读理解能力。
在阅读过程中，学生能够通过语感理解文本中的深层含义和情感表达，进而更好地把握文章的主题和思想。
同时，通过阅读优秀的文学作品，学生可以丰富自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。
2.增强写作能力语感的培养对于提高学生的写作能力也具有重要意义。
学生在写作过程中能够运用自己培养起来的语感，使自己的文字表达更加流畅、准确和生动。
通过不断地练习写作，学生可以提高自己的语言表达能力和写作技巧，进而写出优秀的文章。
3.提高语言交际能力良好的语感有助于提高学生的语言交际能力。
在人际交往中，语言表达是传递信息、交流思想的重要手段。
通过培养良好的语感，学生可以提高自己的语言表达能力，更好地理解和把握对方的意图，进而达到有效沟通的目的。
三、培养语感的策略与方法1.加强朗读和诵读训练朗读和诵读是培养语感的重要途径之一。
通过朗读和诵读，学生可以更好地感受语言的韵律和节奏，增强对语言的敏感度和领悟力。
在朗读和诵读过程中，教师应注意引导学生注意语音、语调、语气等方面的变化，以增强学生的语感。
2.注重语境教学语境是影响语言理解和表达的重要因素之一。
在语文教学中，教师应注重语境教学，引导学生结合具体语境理解语言的意义和用法。
通过创设不同的语境，学生可以更好地把握语言的运用规律，进而培养良好的语感。
小学一年级教学中的语感培养
小学一年级教学中的语感培养小学一年级是学生开始学习语文的阶段，语感的培养在这个阶段至关重要。
语感可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文表达能力和写作能力。
本文将探讨在小学一年级教学中如何培养学生的语感。
1. 阅读启蒙阅读是培养语感的关键，教师可以适当引导学生阅读一些贴近生活的故事、诗歌等文本，让学生感受文本的情感表达和美感，从而提高学生对语言的感知能力。
此外，教师还可以鼓励学生阅读一些生动有趣的图画书，让他们通过图画与文字之间的对应关系更好地理解文本。
2. 语音训练语音是语感中最为基础的部分，教师可以利用课堂时间对学生进行语音训练，让学生熟悉声音的发声原理，纠正错误的发音。
同时，教师还可以通过吟唱古诗词、童谣等方式培养学生的语感，让学生在音乐中感受到语言的韵律和韵律的美感。
3. 词汇积累词汇是语言最为基础的单元，也是语感的重要组成部分。
在小学一年级教学中，教师可以采用游戏、歌谣等生动有趣的方式，帮助学生积累生词、短语，从而扩充词汇量。
同时，教师还可以通过课堂互动、游戏等形式让学生在语言交流中感受词语的表达效果，培养学生对词汇的敏感度和应用能力。
4. 作文训练作文是语文学习中重要的一环，也是培养学生语感的有效途径之一。
在小学一年级教学中，教师可以通过课堂作文、家庭作业等方式让学生写一些简单的作文，如日记、小故事等，让学生锻炼语言表达能力和文化素养。
同时，教师还可以对学生的作文进行评价和指导，帮助学生发现问题、改进不足之处，从而更好地提高语感。
5. 语言环境营造语感的培养需要一个良好的语言环境，教师可以在课堂上营造积极、生动、愉悦的语言氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中感受到语言的魅力。
同时，教师还可以鼓励学生发表自己的看法、表达自己的想法，从而帮助学生提高语言表达能力和自信心。
总之，在小学一年级教学中，语感的培养需要教师的引导和学生的参与，需要多种方法的相互配合。
通过阅读启蒙、语音训练、词汇积累、作文训练和语言环境营造等方式，可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文表达能力和写作能力，从而更好地培养学生的语感。
在语文阅读教学中如何进行语感的培养
在语文阅读教学中如何进行语感的培养（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何在语文教学中培养学生的语感
在语文教学中，培养学生的语感是非常重要的，因为语感不仅能够提升学生的语言表达能力，还能够帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。
那么，如何在语文教学中培养学生的语感呢？以下是一些建议。
首先，让学生多接触优秀的文学作品。
优秀的文学作品可以启发学生的想象力，激发学生对语言的感悟和体会。
教师可以精心挑选一些经典的诗歌、散文和小说，让学生阅读，并引导他们进行深入的品读和思考。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以提升自己的语感，同时也能够感受到语言的魅力和美好。
其次，注重语言的韵律和节奏。
语言的韵律和节奏是培养语感的重要因素。
教师可以通过朗读诗歌和散文，让学生感受语言的韵律和音乐性。
同时，教师还可以组织学生进行诗歌朗诵比赛、散文朗诵比赛等活动，让学生在表达中感受语言的美妙和力量。
此外，注重语言的运用和表达。
语感的培养离不开语言的运用和表达。
教师可以设计一些有趣的写作任务，让学生在写作中发挥自己的想象力和创造力，培养他们对语言的敏感度和表达能力。
同时，教师还可以组织一些口语表达的活动，让学生在交流中提升自己的语感。
最后，注重语言的情感体验。
语感是一种对语言的情感体验，教师可以通过一些情感化的教学方式，引导学生对语言产生情感共鸣。
比如，教师可以通过音乐、绘画、戏剧等多种艺术形式，让学生在情感体验中感受语言的美好和力量。
总之，在语文教学中培养学生的语感是一个长期的过程，需要教师和学生共同努力。
通过以上建议，相信可以帮助学生更好地培养自己的语感，提升语言表达能力，更好地理解和欣赏文学作品。
浅析小学语文教学中高年级学生的语感培养
浅析小学语文教学中高年级学生的语感培养一、引言语感培养是所有母语学生的基础，也是我们国家历来学习语文的经验。
上个世纪初，夏丏尊先生首次提出了“语感”一词概念，老一辈的语文教育家，如叶圣陶、吕叔湘等，一直以来也大力提倡语感教学。
但是，这么多年过去，语感及有关教学一直没有被人们真正理解。
上世纪八年代末，有的人开始对语文教育的效果产生质疑，在对传统语文教学反思、重新思考中，让语感培养重回人们视野中。
而在九十年代的语文大讨论当中，人们开始慢慢认识到，语感教学在语文教学当中有着特别重要的地位，语感教学也非常有利语文素质教育的全方位开展，同时更是思想情感教育、创造力培养的方法，由此可见，语感培养是小学语文教学改革中的一个转折。
目前，针对小学语文教育，其语感教学主要学习、了解的问题如下：语感本质、形成过程、基本特点、如何培养。
但是当前对于语感本质问题仍未达成共识，因此在对其基本特点及如何培养上等问题都有讨论空间。
本文就对以上的问题进行尝试式的分析，希望可对小学语文教育起到促进作用。
二、3～4年级小学生语感领悟阶段语感就是对语言文字的敏锐感知。
语感指的是人在长期、规范语言活动中，形成对语言文学的一种正确、直觉式的理解、感受力的综合表现。
想要有效开展小学语言教学，由语感本质特点来研究是不可缺少的。
1.在对比中揣摩。
只有对比后才有分别，培养语感精确性的一种有效方法就是对比。
例如，在阅读教学过程中，常常会发现，文本当中有的词语虽不深刻且表面意思也容易理解，实则用得非常巧妙且让人回味。
此时，在教学中，教师可运用一增一减、一对换、一调整的方式来引导学生开展讨论、思考语言运用的准确之处，找到其精妙并对更深的意义进行挖掘，并在这一过程中感悟。
2.在想象中体会。
要想产生语言感受，就需要以感性作为主体，而对语感的训练更是要和具体的形象联系。
只有这样才能体会到其中丰富的内涵所在。
在教师带有启发的指导、提示下，学生跟着文章内容，展开适合逻辑的联想。
如何培养语文语感(优秀4篇)
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浅谈语文教学中的语感教学
摘要：语感教学是语文教学的改革方向，语感能力是语文能力的核心。
本文从语感的概念谈起，再结合语感的形成论述语感对语文教学的作用，最后结合教学实践谈谈如何培养学生语感。
关键词：语感语文教学
在语文教学中了解到：很多学生会提到“我凭感觉读这首诗、这篇文章，结果我和作者想的一样。
”问他（她）为什么，只回答：“凭语感。
”那么何为语感呢？在孩子们的理解中就是对文字的一种感觉。
其实语感是“言语主体对言语对象的一种直觉感悟和同化”，或者说语感是人对语言一种直觉地感知、领悟和把握能力，即对语言的敏感，是人在感知的刹那在不假思索的情况下有关于表象、联想、想象、理解、情感等主动自觉地联翩而至的一种心理现象。
在现实教学中，我们都有这样的体验：高年级的学生的语感比低年级的语感强。
从这个角度可以看出：语感是一种经验色彩很浓的能力，其中牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着联想能力、判断能力等诸多因素。
高年级的学生随着年龄增长，在生活和学习中积累了大量经验，所以高年级的孩子们语感普遍比低年级的学生强。
可见，语感并不是不可捉摸的虚无缥缈的东西，也不是仅凭天生的资质。
与其他语文能力一样，是靠长期反复实践得来的，在长期接触语言材料的过程中潜移默化，语感也会提高。
而有意识地加强科学的训练，能促使语感的进一步形成。
在实际的教学中，很多老师意识不到语感对语文教学的作用，有
的老师虽然也意识到了语感的重要性，但是却不会有意识地去培养学生这方面的能力。
其实，语感并不仅仅是一种对言语材料的一种感觉，这种感觉虽短暂，却是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。
如果一个学生语感能力具备了相当的水平，在实际应用中表现为一接触语言文字，即产生正确的全方位的丰富的感觉。
在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实信息、感知意义、体会情感、领会其产生的意境，而且还能读懂弦外之意，而语感差的学生接触语言文字时，仅能领略言语材料的表面意思，甚至会曲解文意。
当今社会是一个信息爆炸时代，任何一个人在浩如烟海的语言文字面前，穷其毕生精力，也只能取其一粟。
语感强的人，获取信息的效率高，在竞争中所拥有的资本就会充足一些。
因此，时代要求人们，必须具备高度的语感水平。
怎样培养学生的语感呢？现在罗列出来，仅当抛砖引玉了。
一、读书百遍，其义自见
语感是伴随读、写、听、说、思而形成的。
在教学中，我认为最直接最有效的方法就是让学生学会借助朗读去领悟、表达，在读中逐步训练语感。
教育家叶圣陶也说过：“文字语言的训练，主要是训练语感，获得语感应走熟读成诵的路子。
”心理学研究也表明，诵读能使人的大脑皮层产生多次条件反射。
这种条件反射能使词语、句式、情感在人的脑海里留下深刻的印记，进而产生强烈的语感，语感一旦形成，就内化为能力了。
二、“美”读文本
阅读中对美的欣赏，也能加深对语感的培养，《语文课程标准》强调：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。
”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”学习语文，离不开大量的阅读，教学生阅读，就是让学生通过积极的智力活动，通过形象思维和抽象思维，去体会作者笔下语言的神韵和妙境给人带来的美感，磨砺敏锐的语感。
三、听说结合，感受语言的魅力
在我的语文课堂上，课前师生会举行美文欣赏活动。
每天请一个学生读一篇文章，其余学生认真听，读完之后随机请几个学生谈听后感，最后老师就学生谈的听后感作总结。
学生在听的过程中接收优美的语言，有哲理的文字。
经过大脑加工之后，对听到的文章进行评价。
我认为在教学中要积极帮助学生端正听的态度，培养学生多听、会听，在听中积极感知语感，如此练习，学生的语感能力就会提高。
四、“悦”读生活
语感是把人和语言世界联系起来的纽带，而语言则是把人与社会、历史、文化联系起来的纽带。
叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，应当把生活经验联系到语言文字上去。
”从叶老的这段话中，我们也感知到：生活经验与语感积累的关系是非常重要的。
所以，在教学中我们应当唤起学生对生活的
热爱，对自然的热爱。
学生对自然对生活是敏感的，那么对来源于生活和自然的文学作品自然是敏感的，从而能从最初的自然和生活方面培养学生的语感。
五、读摘结合
在教学过程中，我要求学生读书不光读还要记，读时圈划出关键词和关键句子。
其实圈划的过程中不自觉地就在培养学生的语感。
长此以往如此训练，语感自然形成。
然后我要求学生在自己准备的摘抄本上摘抄下在阅读过程中勾画出的优美文段，哲理性文段，这些文字是文章的精华部分，学生摘抄下来后反复阅读，可以增强学生对语言的感悟能力。
六、读写结合
写作，其实就是将平时学习、生活中积累的东西加工成文本。
在教学中，我们要让学生把课本中学到的表达技巧和生活中积累的素材运用到写作中来，推敲字词，想象比较，反复领悟，以此来锤炼语感。
七、发展想象力
发展想象力也是培养语感的必需。
学生有良好的想象力，才能在朗读中有较好的语感。
在朗读时，我们就要指导学生根据语言文字对某种事物的描述，通过想象，获得表象。
必要时，还可通过创造性思维，扩充、丰富课文内容，帮助学生感悟课文内容。
让学生的思维与生活的情境联系起来，去感知语言文字的灵活性，同时进行想象力的培养。
语感的培养并非一朝一夕就能完成的，这是一个长期的过程。
作为语文教师，如果意识到语感的重要性，并且从多个角度去培养学生的语感，那么他会越教越轻松。
因为一个学生对语言敏感了，对生活敏感了，对自然敏感了。
它会内化成一种能力，这种能力会让学生走进文学的殿堂。
能走进文学殿堂，那么他学语文已经达到一定境界了，学生会越学越轻松，老师教起来也会得心应手。
参考文献：
[1] 国家教育部·语文课程标准[s]·北京·人民教育出版社，2011版
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