促进教师内涵发展-提升教育教学质量

促进教师内涵发展，提升教育教学质量

沈阳市光荣中学盛夏

【摘要】

教学质量的提升在很大程度上依赖于教师素质的提高，教师素质的提高则依赖于教师自身内涵的发展。新课程改革对教师提出了更高的要求，教师不能满足于现状，要学而不厌，刻苦钻研业务，不断提升自身内涵。只有这样，才能不断提高学校教育教学质量。

【关键字】

教师内涵发展教学质量

教学质量是教育的生命与根本，是学校实现可持续发展的关键。教学质量的提升在很大程度上依赖于教师素质的提高，教师素质的提高则依赖于教师自身内涵的发展。教师是“强校兴教”之本，教师的教育观念、教学意识、知识结构、专业水平和教学能力直接影响着学校的教学质量和学生的发展前途。学校要提高办学质量，就必须促进教师内涵发展，提高教师的素质，优化教师结构，打造一支高素质的专业化教师队伍。

一、加强师德建设是促进教师内涵发展，提升教育教学质量的首要前提。

“亲其师，信其道”。作为一名教师的责任感足以撑起学生心中自信的风帆。也许在别人眼里微不足道的个人教育教学行为，可却足以影响每个学生乃至整个学校的成长，其实每一位教师的内涵发展本身就是学校内涵发展的一部分。没有一支敬业精业的教师队伍，学校教学质量的提高无从谈起。而提升教师内涵首先是要提高教师对教育工作的认识，强化教师对职业规范和素养的不懈追求，以及在教学中

的不懈努力和积极奉献的精神。教师所从事的事业，不仅是谋生的手段，而且是缔造学生的幸福人生。教育的崇高品性是教人智慧，促人幸福。

古人言：“师者，教人以道者之称也。”此即强调教师要用自己的品行去影响学生。同时，处理好师生关系也是师德建设的一个重要方面。要尊重学生，人格上与学生平等；要重视期待教育，心理暗示对每个学生都会产生巨大的影响；要有良好的自制力，要宽容，善待学生；要树立威信，加强修养。不是制服学生就有威信，而是要针对学生不同的情况，采用不同的教育方式，循循善诱，因势利导。总之，建立起一个“互相理解，互相信任，互相尊重”的民主、平等、亲密的新型师生关系，对于提高教育教学质量有着至关重要的作用。

二、提高教学能力是促进教师内涵发展，提升教育教学质量的根本途径。

1、树终身学习观念，提高教师管理课堂的能力。

随着新课程标准的逐步实施，需要教师转变观念，树立终身学习的观念。教师要对自身角色的重新定位，在教育的过程中，教师不再是高高在上无所不知的绝对正确者，而是和学生一道同为世界的理解者。教师懂得，面对广袤神秘的外在世界和内在世界，其实他们知道得并不比学生多多少，有时学生甚至知道教师所不知道的。认可这种观念转变的教师，在专业知识上不会满足于过去所学，而是会不断学习新知识；对待学生会更加公正和充满热忱，和学生建立良好的合作关系，与他们一起享受求知的乐趣。

同时，要及时更新与学科教学息息相关的内容，以提高管理课堂的能力。如及时学习新的课标、教材、考纲、教参、教案、习题等。只有吃透教材，才好成竹于胸；只有熟悉课标，才能点面结合；只有分析考纲，才可有的放矢；只有学习教参，才具大家风范；只有细致教案，才能融会贯通；只有熟练习题，方可临阵不乱。不学习课标，对教材理解不深刻，讲解不透彻，重点不突出；不学习考纲，方向不明确，不能做到有的放矢；不掌握教参、教案，就不能充分地理解教材，不能正确解答学生提出的问题；不做练习题，就不知道自己教学的效果，不能有针对性地改进教学方法。

2、立创新教育理念，提高教师参与科研的能力。

常规出效益，科研出品牌。教育科研的过程有助于教师把握教育教学的动态，明确教育教学的改革方向，树立全新的教育理念，使之成为提高教师教育教学能力，提高教师创新能力的重要途径。没有教育科研水平的提升，就不可能有教学艺术的灵活运用和推陈出新，教育科研是促进教师内涵发展的必要手段。

教师内涵发展通过培育研究引导教师进行教育科研。教育科研引领教育观念、探明理论原理、关注发展趋势。从培育研究的定义和研究模式来看，它正是针对这些现实中教师从事教育科研存在的问题而提出，它从教师的实际教育经验出发，把教育经验定为教育科研的出发点，“帮助教师使自己的经验从零散到系统，从感性到理性，从具体到一般”。当然，培育研究对教师的经验是有选择性地进行培育，一是那些积极的有推广价值的经验；二是某些教师在教育过程中亟待

解决的已经进行过一定思考的问题。由此入手研究，教师自然感到熟悉、亲切，从而产生研究动机，并进而通过研究优化自己的教学行为，实现课堂教学模式的突破，力争做到引导学生自主学，鼓励学生探究学，培养学生合作学，最终达到提升教学质量的目的。

3、用全新教育手段，提高教师运用现代教育技术的能力。

随着科学技术的迅猛发展，教育手段日趋现代化，音像多媒体等多种现代教育技术手段介入学校教育，为以实践和创新能力为核心的素质教育的全面实施，为提高课堂教学效率，提升教学质量提供了物质技术条件。现代教育技术在课堂教学中的应用，不能简单地看成是一种教学手段或教学方法运用的问题，而是一场教育领域的深刻变革，它将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的变革，最终将导致教育思想、教育观念、教学理论、教育体制的根本变革。

教师必须较好的掌握和运用现代教育技术的理论、手段、方法和技巧。现代教育技术如何与传统的教学方法融为一体，使多种手段教学媒体互相补充、协调统一，发挥其优势，达到教学的最佳效果，仍然是部分教师面临的一个急需解决的问题。要实施素质教育，教师必须掌握现代教育技术，拥有驾驭现代教育技术的能力。在教学中应用多媒体技术，要紧扣优化实现教育教学目标这一中心，恰当选用、规范操作、最大限度协调兼顾好技术应用与教学方式之间、教学媒体与学生认知规律之间的关系，有效服务于教育教学。

三、建立有效的管理体制是促进教师内涵发展，提升教育教学质量的重要保障。

1、创建学习型组织，激发教师内在潜能。

学校发展靠教师，质量提高更要靠教师。教师的主动性、自觉性和创造性，决定着学生发展方向和成绩提高。学校领导应该努力构建学习型组织，让教师在学习型组织中不断学习进修。要着眼于全体教师专业化成长，为教师制定切实可行的培训计划，使之能充实专业知识、提高驾驭课堂水平、提升研究境界、完善自身人格。要信任和尊重教师，学校要从对教师的控制向对教师提供帮助转变。要为教师的学历进修和业务进修提供机会、创造条件。为青年教师配备专门的导师，负责指导青年教师的教案撰写、备课试讲、教学研究和课程教授等。加强骨干教师队伍建设，充分发挥骨干教师队伍的“带头”作用，努力营造能够使优秀人才脱颖而出的环境。

2、引入竞争机制，培养教师质量意识。

教育实践证明，没有竞争就没有优胜劣汰，没有竞争就没有前进的动力。教师的评聘实现公平、公正、公开，让从教人员能够在一定的范围内选择和竞争适合自己的职位。同时在聘后管理中引入竞争机制，健全和完善考核制度，把教学质量考核结果作为分配、奖惩和再次聘任的重要依据，激励教师在教育教学岗位上施展本领、显露才华，以推动学校教学质量的不断提升。学校要制定评先进，晋职称，评选骨干教师的推优制度，形成以质量评先晋职推优的良好氛围。

3、营造和谐氛围，增强教师对组织的归属感。

要加强学校民主管理的建设，培养教师的主人翁意识。营造和谐的工作氛围，鼓励教职工间的团结合作、共同发展，争取让每一位教