夯实细节,推进学校内涵发展-精品文档资料
内涵发展
提出11246工作思路：紧紧围绕内涵发展提高教育教学质量这一主线，牢牢夯实义务教育巩固提高这一基础，始终突出发展高中阶段教育和学前教育两个重点，全面实施学校标准化建设工程、学前教育工程、高中优质教育倍增工程、职教中心建设工程四大工程，落实教育投入、队伍建设、巩固提高、质量管理、教育科研、和谐稳定六大措施如何促进学校的内涵发展文 / 江苏省常熟市张青莲小学沈黎明对于什么是学校内涵发展，很难找到一个明确的解释。
在我看来，学校的内涵发展是科学发展观在学校领域的具体体现和反映方式，只有软硬兼备、外力与内源并重、传统与变革并举、做大与做强并行，学校才能真正纳入可持续发展的轨道。
这方面我校的做法和体会是：一、精神塑造——用校训引领学校内涵发展校训是学校精神风貌的象征，是学校办学育人的追求，也是学校校园文化个性的鲜明标识，它往往给师生传统的熏陶，品位的传递，奋斗的激励，甚至一生的影响。
从某种意义上说，校训就是一所学校的灵魂，是学校核心竞争力的重要组成部分。
正因为校训具有如此丰富的内涵和重要的作用，所以许多名校都很重视校训的总结提炼和恰当表述，都很重视校训的解释、传承及随着时代变化对校训内涵的不断丰富。
我校也很重视校训的提炼和表述。
2002年学校成立100周年纪念时，我校确定“正德修业”为校训。
之所以将“正德修业”作为学校的校训，基于以下几点考虑：首先，“正德修业”一词直接来源于学校的前身“正修书院”和“正修蒙学堂”，承载着学校100多年的历史和典故，是对学校百年历史和精神的高度概括，我们确定“正德修业”作为学校的校训，是对学校历史渊源自然而又独特的解读，本身就具有一种震撼力和穿透力，是学校文化个性特点的定格化和张扬化。
其次，“正德修业”的校训，既蕴含和传承着中华民族优秀传统文化中最精髓的内核，又体现了当今时代对于人才的最基本要求。
《周易》：“子曰：君子进德修业。
忠信，所以进德也；修辞立其诚，所以居业也。
”从古至今，人们普遍认为，德是做人的必备条件，“正德”就是匡正道德，这是成人之本。
常规起步夯实基础 内涵发展积淀文化
（ ） 一 深刻领会 常规 要求 ， 政管理 行 严谨务 实 。依据科 学发 展观指导 思想 ，
德规范 ， 坚持教师行为准则 ， 严格工作 纪
律， 做好学生表率 。 建立健全教师评价体
系，对全体教职工进行师德考评 调查 跟 踪， 及时把握师德表现情况 ， 认真结合 绩 效考 核评 价办法 、 准 ， 价工作状 况 。 标 评
专业 技术水平 和课 堂教学技 术技能 ， 加 强专业化发展。 加强师德建设工作 ， 以各 项制度督促教职工严格遵循教师 职业 道
务 管理文 化 ” 主题 文化 目标 ， 复实 的 反
践 ， 力 提 高 ， 开 常 规 管 理 引 领 下 的 努 打 新局面 。
制度先行 ” 的治校思想 ， 把学校管理 定位 在建章立制 、 规治校的办学方略上 ， 依 以 抓好学校制度建设为切入 点 ，开 展常规
把学 习《 广西壮族 自治 区义务教 育学校
常规管 理规定 》 为指导学 校开展 各项 作
工 作 的 根 本 ，通 过 行 政 班 子 反 思 学 ， 教 职员工 深入学 ， 例与实 际对照学 等全 条
校性 组织 学 、 年级 组讨 论学 、 师 个人 教
补 充 学 和 问卷 答 题 等 方 式 ， 深 教 师 对 加
各 层 面文 化建 设 ， 做好 常规 ” 工作 目 的 标 。以 ２０ ０ ９年 ６月 自治 区教 育厅 常规 管 理建设 年视频工 作会议启 动为 契机 ，
强 民主 管理 ， 强化 民主监督 ， 力 实现 努 学校管 理工作 的科学性 和实效 性 ， 不断 提高学 校办学 管理水平 ， 现学校 行政 实
建立教师个人成长档案 ，为教职 工的专 业 成长 和 可持 续发 展 提供 强 大 的助 推 力 ，体现教师个性化发展 的素质 文化 建
学校内涵发展工作经验总结精选
学校内涵发展工作经验总结精选篇一：强化档案管理促进学校内涵发展(汇报材料)强化档案管理促进学校内涵发展——龙坪镇小学档案管理工作汇报材料学校档案是在学校的各项活动中形成的材料，真实记录了学校的教学、科研、改革等工作的历史和现状，是学校师生员工劳动智慧和经验的结晶，是知识信息储备的一种形式,对研究学校的办学成绩和科学发展提供了第一手资料,是进行科学分析,扬长避短,制定发展方向的好教材。
因此，学校档案在学校开展教学、科研和各项管理工作中有重要的利用价值，也是促进学校内涵发展的合力之一。
一、基本保障高标准，档案资料全覆盖1、基础设施符合要求。
龙坪镇小学设有近80平米的档案室库房，90平米的实物档案室，还有阅档室、办公室等一应俱全。
库房可安装10组密集架，实物档案室准备制作4组实物档案陈列柜，一个校园规划立体图，四面墙壁分别悬挂管理制度、领导题字、荣誉牌匾等。
档案室还配有两台档案管理专用电脑，三个扫描仪，一台打印机，并按照各室大小，安装相应功率空调，确保温湿度适宜。
防盗门窗、红外线报警仪、烟雾报警器、温湿度计、防紫外线窗帘等一应惧全，到九月底，所有硬件全部配备到位后，可以建成全县乡镇级一流的档案室。
2、档案资料收集齐全，管理规范。
龙坪镇位于保康县西南边陲，东与寺坪、城关、后坪交界，南与歇马镇相连，北与房县相邻，版图面积473平方公里。
据史料记载，清朝末年的私塾是龙坪教育的雏形，到民国时期变为“国民自修社”，后来成为初级小学。
保康全境解放后，在重阳成立中共保县委、保康县人民政府，在县政府设文教科，龙坪区人民政府设文教助理一名，管理全区教育工作。
教育系统设立辅导组，设辅导员一名，管理本区的教学业务工作，龙坪镇小学改为龙坪区（完全）小学，由刘祖芹任完小校长。
在此后的几年里，全区教育逐步走上正规化，各种群团组织逐步建立，学生中成立了青少团、少先队；龙坪完全小学建立起了教育工会，同时，掀起全区性的扫盲工作，县级成立扫盲委员会，龙坪区在政府中配备扫盲校长一人，负责全区扫盲工作。
走内涵发展之路 创经典教育名校
走内涵发展之路创经典教育名校沙坪坝区中梁镇新发小学是一所公办农村小学，现有18个教学班，在校学生800余名，在职教职工42名。
近年来，区政府加大了投入，学校办学条件达到标准化水平。
但是，学校办学理念滞后、发展目标模糊、管理过程粗放、教师素质不强、教育质量不高、办学特色不显等问题依然存在。
2010年，学校成为全区四所内涵式均衡发展试点学校之一。
近两年来，我们坚持内涵式发展，通过系统定位，优化管理，培育队伍，聚焦课堂，发展特色，学校发展取得了长足进步，我们的主要做法如下：一、积蓄发展之势，以科学的定位引领学校内涵式发展苏霍姆林斯基曾说过：“学校的领导首先是教育思想的领导”。
我们立足自身实际，着眼长远发展，通过确立办学理念，定位办学方向，引领学校走上从新创到规范、从规范到特色、从特色到品牌的内涵发展道路。
1.深化认识，提炼理念。
教育是培育人的实践活动，教育的本质特征是它的人文性。
正如雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。
”基于以上认识，我们从学校实情出发，广泛听取各方建议，确立了“人文立校经典育人”的核心理念。
围绕核心理念，我们明确了“自强不息、明德博学”的校训、“明德至善、博学笃行”的校风、“业精德馨、诲人不倦”的教风、“博学笃志、切问近思”的学风和“弘志明德、勤劳朴实”的校园精神。
为让核心理念得到落实，我们从打造“经典诵读”特色项目为切入口，力求通过广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的传统文化熏陶和深刻的人生体验等途径，着力培养学生成为具有仁爱善良感恩之心、“忠孝诚信、礼义廉耻”之德和热爱生命、热爱生活、乐观上进、胸怀天下之谦谦儒雅小君子（淑女）。
2.明晰思路，科学定位。
我们采取问卷调查、座谈、访谈等形式，形成了《学校发展自我诊断报告》，制定了《新发小学内涵发展三年规划》，明确提出了“123456”学校发展思路。
即围绕一个理念：“人文立校经典育人”；夯实两大工程：师德建设工程、凝聚力工程；贯穿三条主线：德育为首线、教学中心线、管理服务线；抓好四个结合：坚持继承与发展相结合，坚持整体规划与分步实施相结合，坚持常规管理与改革创新相结合，坚持全面发展与重点突破相结合；实现五园目标：优美整洁的生态花园，个性发展的成长乐园，和谐温馨的心灵家园，设施先进的数字校园，书馨墨香的文化圣园；实施六大策略：环境美校、质量立校、科研兴校、名师强校、特色亮校、文化润校。
濮阳市实验重点小学内涵发展工作情况汇报
内涵发展工作情况汇报濮阳市实验小学（2013年1月22日）市实验小学作为市基础教育的亮点校、窗口校，在取得显着办学成绩的基础上实现再发展再提升，更好地凸显办学特色，打造人民群众满意的、心目中的教育品牌，是全体教职工共同的教育理想和追求。
遵循教育内在本质，尊重学生成长规律，关注教育人文细节，追求教育精神愉悦，享受教育意趣幸福，是学校内涵发展的方向和目标。
为把内涵发展工作落到实处，新一届领导班子在巩固“适度教育”研究成果的基础上，提出以享受教育理念促进适度教育，引导教职工做享受教育的引领者、实践者、传播者、受益者。
本学期，学校取得了新的办学成绩：荣获了全国优秀少先队集体、中国移动中小学校长培训项目实践基地、河南省学校文化建设百佳学校、濮阳市青年文明号等称号；11月顺利通过河南省“教师发展学校”的验收评估，得到与会专家的充分肯定和表扬，之后在“河南省校本教研示范校”研讨交流会上作典型发言。
教师参加各级各类比赛屡屡获奖：窦明琦9月份参加河南省小学语文第九届优质课市级评选荣获特等奖，11月份作为河南省唯一代表参加全国第九届青年教师阅读教学观摩活动荣获一等奖；在市教师技能竞赛“基础教育信息资源应用优秀教学成果”评选中，6人荣获课件制作一、二等奖；141人次荣获教学博客一、二等奖。
我们的主要做法是：一、理清办学思路，确定内涵发展新目标为了把内涵发展落到实处，新班子制订了《濮阳市实验小学关于促进学校内涵发展的实施方案》，成立了内涵发展工作领导小组，校长任组长，副校长任副组长，成员包括各年级组长和处室负责人。
新班子先后与处室主任、年级组长、教师代表和离退休老教师、部分家长主动谈心，沟通思想，回顾学校发展历程，听取各方面意见建议，描绘学校未来发展愿景。
在充分调研的基础上，确定了新学年的工作思路：转变一个观念，促进一个公平，挖掘三个资源，融合三个课堂，抓好四个窗口建设，实现两个全面提升，赢得两个好口碑。
具体讲，转变一个观念，让服务理念入脑入心；促进一个公平，让每个学生享受教育公平；挖掘三个资源，最大限度开发教师、家长育人潜力和利用好网络资源；融合三个课堂，让学生在学科教学小课堂、校内教育中课堂、社会实践大课堂中全面健康成长；抓好四个窗口建设，促使路队、课间操、升旗仪式、体育课成实小亮点；实现两个全面提升，即教师综合素质、学生文明素养全面提升；赢得两个好口碑，得到学生家长、高一级学校的一致好评。
抓好质量工程 夯实内涵建设 学校召开质量工程建设总结表彰大会
大会场 景
校优 秀教 学团 队
荣获表 彰 的代 表与 校领 导合 影
校名 师
校 高等教 育教 学成 果 奖代 表
校职 工 听报告
校骨 干教 师
蕾瓯瞳商瘦置隧
国外代号 ：Ｑ４ ６ ０６ 国 内代号 ：１ ～ ８ ４２４
中国标 准连 续 出版 物号 ：— Ｓ ０ ９ ３ ５ Ｉ Ｎ１０ － ９ ８ Ｓ Ｃ ３ ５ ４Ｚ Ｎ２ —１ ３ ／
薛宝 林校 长讲 话
作提 出 了具体要 求。 会上 ，学校对获 得２ １ 年校 高等教育教学成 果奖 ，精品 ＯＯ
课程 、优秀教学团 队、校教学名师、骨干教９ 的集体和个人进行 了表彰。 币 薛宝林 校长最后 总结指 出 。 “ 量立校” 是学校 生存 之本 。发 展之本 ， 质 强调 了实旆质基 工程 对学 校发 展建 设所起 到的 重要 作用 ，号 召全体教职 工以 学 校 发展建设 为 己任 ，增 强忧患意识 ，切 实担 负起 自身责 任 。以受表彰奖 励 的同 志为榜样 。深化 教学体 制改革 ，扎实 推进质量 工程建设 。为实 现学 校的 “ 二五” 发展规划 ，成功 申办省 骨 干高等职 业院校而贡 献力量 。 十
—
定 价 ： ８Ｏ ． ０元
９
量和 办 学水平 ，１ 月 １ ２ ０日，学校在 大学生活动 中心召开质量 工程建设 总结 表 彰大 会。
陈相伟 副校长 在会上作 了 《 全面 实施 质量工程建设 加快教学质量 不断提 高 》的报告 。报告 回顾 了我校实 施质 量工程 以来在专 业建设 、课程 建设 、名
师骨 干、教 学 团队建设等 方面所 取得 的可喜成 绩 。并 对今后质 置工 程建设工
８ ９ ９ ２ ６ Ａ
促进学校内涵发展优化教学常规管理措施
优化教学常规管理促进学校内涵发展XXX市XX小学教学是学校的中心工作，教学常规管理是学校工作的基础工程，是确保学校稳步、健康、可持续发展的基本前提，加强学校教学常规管理，是全面提高教育教学质量，实施素质教育的最根本保障。
近年来，XXX市XX小学以成功教育理念为引领，坚持“以人本管理促内涵发展”的思路，以优化教学常规管理为主线，深化课堂教学为中心，不断创新管理理念，完善管理策略，提升了办学效益。
一、树立科学的管理理念1.人本化：就是以致力于教师的全面发展、自由发展为终极目标，着眼于满足教师的合理要求，根据不同教师的不同需要，有针对性地采取不同的管理措施，从而调动他们的积极性和能动性，从而促进教师自身素质的不断提高，增强学校的凝聚力，营造良好的文化氛围，促进了学校管理的良性发展。
2.精细化：就是建立具体的目标管理体系与职责体系，将管理责任具体化、明确化，权力层层分解，任务个个承担，责任人人要负，各项工作讲制度，讲原则，从各个环节着手，让学校形成育人为本，教学为中心、质量为根本的管理格局，让工作从“细”开始，以“精”为追求，从大处着眼，小处入手，把小事做细，细事做精。
3.规范化：就是在完善的以人为本、上下认同、行之有效的管理制度的主导下，按照统一的规范进行严格管理，教师之间可以公正比较、平等竞争，实现决策的程序化、考核的定量化、奖惩的有据化、措施的具体化、行为的标准化。
4.自觉化：自觉是管理的崇高境界，一切精细科学的制度，要获得强大的执行力，除了靠有序推行，还要依赖自觉的遵守，自觉的维护。
倡导自觉管理，就是自始至终强调自觉的力量，要管理自己的缺点，加强自己的优点，在制度监督与自觉执行之间搭建一座桥梁，让制度执行更自然，更有效。
二、确立教学常规管理的基本思路教学常规管理的基本的内容包括教学计划的制定、备课、上课、作业布置与批改、辅导、检测、校本教研等方面。
近年来，我校教学常规管理的基本思路是以课堂教学改革为中心，以学科教学计划管理、备课管理为支撑，以作业、辅导、检测、校本教研管理为促进，着力打造以乐学为宗旨，会学为核心，学会为根本，教师少讲多听，学生勤议善问的课堂教学；将培养学生的语言表达能力作为各学科教学的重中之重，真正变讲的课堂为学的课堂，真正落实学生在学习中的主体地位，提高课堂教学效率。
夯实基础,抓常规,推进学校课程建设
夯实基础，抓常规，推进学校课程建设——浦东新区民办大别山小学2011学年学校课程计划学校始建于1996年，2002年迁到现址，地处浦东新区三林镇，属于城郊结合部。
学校占地面积10.8，建筑面积2180平方米。
现有教学班15个，学校教学设施完善，拥有计算机房、阅览室、活动室、自然室、美术室等专用教室。
学校目前有教工41人，其中教师30人，职工11人。
教师中本专科（含本科在读）25 人，占教师总数83%， 35岁以下教工占73%，40岁以上教师40%，小学高级教师4人，占 13%。
一、学校背景分析（一）经验优势1、师生情况：总体而言，教师师德较高尚、业务较精湛。
学校目前学生数为718人，学生均为外来务工农民工子女。
2、发展基础：学校自从转民以来，采用上海二期课改教材，在教学实践中，积累了一定的教学和改革经验。
学校也曾过承担署级的公开教学展示活动，大部分教师在新课程背景下，能适应和胜任教学改革的要求。
（二）存在问题学校在教育理念、追求目标、教育教学质量、教育教学策略、教师素质、现代化的管理等方面与时代的要求尚有较大的差距。
1、面对浦东新区经济、文化大发展带来的教育现代化、外来务工人员子女上升等发展趋势，缺乏前瞻性的思想准备，需要克服办学理念上的滞后性、培养目标和教育管理上的粗放性等问题。
2、教师在面临教材不接轨、教学理念陈旧、教学手段单一的传授型、经验型向学者型、科研型转变的今天，迫切需要增强教师的专业能力和科研意识，尤其要提高教师的核心竞争力——师爱和刻苦钻研有效课堂教学的精神。
3、教师年龄结构偏大，某种程度上制约了学习新方法、新技能的热情，专业化发展缺少内驱力。
4、在完全移民子女陆续涌而导致生源质量发生变化的情况下，如何对学生进行思想道德教育，如何培养学生良好的学习习惯和文明的行为习惯，是学校亟需解答的命题。
针对学校现状，本学年重点发展以下项目：探索高效的课堂教学，关注学生行为规范养成教育和心灵成长，转变教师的教学观念和教学行为策略。
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夯实细节，推进学校内涵发展
武汉盘龙城经济开发区刘店学校是配合刘店旧城改造和
综合交通枢纽工程建设的需要，新建的一所九年一贯制学校。
何新起点规范管理、高起点内涵发展，是学校校长一直谋划思考、探索实践的首要问题。
在开学伊始，学校便确立了精细管理的治校方略，按照“目标要求、计划实施、制度落实、检查督导、总结评比、奖惩兑现” 等举措，管理团队各司其职、各负其责，规范管理，细化要求, 走出了一条学校精细管理之路。
明晰精细管理内涵，形成管理团队共识
实施精细管理，首先要让管理团队明晰精细管理的内涵。
“精心”，是“精致”；“细”是“细致”，是“细
节”。
精细管理是指精密、细致的管理，即用精心的态度，实施细致的管理过程，以获取精品的结果。
精细管理是管理责任的具体化、明确化，它把看似简单、容易的事情用心、精心地做好。
学校精细管理必须具备管理内容支撑。
笔者引领学校管理团队交流讨论，归纳了四个方面的管理内容：一是必须有自己的办学理念和发展目标；二是必须有一套纵到底、横到边的规章制度;
三是必须有一个权责明确、令行禁止、科学严谨的机制；四是必须有一套操作性强、符合教育规律、公众认可的评价标准。
通过学习、研讨，学校鼓励行政管理人员把精细管理思想转
变为自己的认识，用自己所领悟到的思想大胆实践，不断积淀, 并逐步改进自己的教育教学行为，让全体行政管理人员在“学 习一一实践一一反思一一再实践”的过程促进学校的发展。
通过多次行政会，学校管理团队充分认识到精细管理的重要 性，达成了精细管理的共识，建立了精细管理的行动自觉，领会
了精细管理的内涵，这为实施精细管理奠定了思想基础, 管理方
向。
构建精细管理内容，丰富层级管理内涵
职、各负其责，让学校管理工作变一人操心为大家操心，将管理 责任具体化、明确化，让每一个人都尽职尽责，对工作负责，对 岗位负责。
目前，刘店学校实行“谁分管的谁负责”“谁的岗位谁负
责”“谁的班级谁负责”“谁的课堂谁负责”的岗位责任制。
这 一方面激发了管理团队和全体教师的主人翁意识和工作责任感, 提高了自我成就感，增强了工作效率；另一方面增加了管理的透 明度与可信度，增强了认同感，使学校与管理团队、全体教师形 成一个整体，人人明确自己的成长、发展与学校发展的密切关系, 提高了教职工的自豪感、责任心和使命感。
一是明确了班子成员、年级组长、班主任、副班主任的岗位 职责与分工，逐层签定责任状，细化责任，明晰职责，每一个岗 位责任人做到“九有”，即有目标、有责任、有信心、有思路、
有步骤、有重点、有考核、有反馈、有特色，使每一名管理者都 明确自己的角色定位，知道自己应该做什么，做到什么程度，什 么时间完成。
近两年来，刘店学校实现了“权力层层有、任务个 个担、责任人人负”的良好局面。
二是推行分级管理模式，即“校长f 处室f 年级组f 班主任
f 科任”，强化年级组管理（根据学校实际情况，分高、中、低
段年级组长），处室主任对自己的岗位负责，年级组长对本年级 负责，班主任对自己的班级负责，既减轻部门的管理压力，又锻 炼优秀教师的管理能力，储备管理人才。
经过近两年的试行，笔者发现，学校这部“机器”的运作全
明晰了
明确职责。
精细管理首要任务是各个人员职责明晰, 各司其
靠各个部门、各个教师这些“零件”作用的发挥。
学校精细管理是一个分层、分块的管理，校长必须授权于中层管理者，放手让他们管理好自己所分管的工作，充分发挥他们的积极性和创造性，激励他们在管理中不断做出新的成绩。
建立制度。
制度是精细管理的保障，为此，刘店学校在精细
管理过程中不断建立健全了学校管理制度，制定了《刘店学校教
师绩效考核办法》《刘店学校教师考勤与请假制度》《刘店学校教学评价制度》《刘店学校班主任考核办法》等一系列制度，规范了教师绩效考核、考勤、班主任管理、教学常规管理等各个环节的管理和操作，将制度化、精细化和流程化的管理要求落实到日常的教育教学管理中，科学地评价教师教学质量，并依据目标管理要求落实了教师奖励性绩效激励。
这些制度不仅使学校的教育教学工作具体化，具有可操作 性，而且还使精细管理要求有机地渗透到各个环节之中， 教师的一切教育教学
活动之中。
制度的建立， 使得精细管理有章 可循、有法可依，促进了学校管理的规范化、有序化、精细化。
强化精细管理举措，夯实管理执行力度
执行有力、 落实到位是学校精细化管理的核心环节。
很多学 校具有良好的规章制度，但是由于执行不力，落实不到位，跟进 不持续，使得效果大打折扣。
因此，提高学校工作的执行力就成 为刘店学校在精细管理中一直砥砺前行的举措。
注重落实。
有两个公式对笔者启发很大： “开会+不落实 =0，
布置任务 +不检查 =0。
”再好的管理制度、管理方法，只公布不
落实，就是一张废纸。
因此，笔者要求管理人员用实际行动说话， 用效果说话。
注重过程。
学校管理不同于足球比赛，不能只看输赢，只有 把结果与过程有机统一，才能提高管理效能。
为此，刘店学校加 强管理监督和过程控制， 要求学校管理人员树立“质量形成于过 程”的思想。
校长办公室直接对校长负责， 发挥对过程管理的监 控作用，随时检查各部门工作， 定期通报， 及时反馈， 奖罚分明。
注重考核。
刘店学校在中层管理干部中执行绩效考核、 工作 评定机制，强化工作责任分担、责任追究制度，定期召开中层干
部交流总结、民主评议会议， 引导和督促中层管理人员积极有为、 深入细致地开展工作， 并不断在常态化的工作中创新思路，
管理不足，形成富有生命活力的管理机制。
实行每周一公示，每 月一统计，每学期一总结，奖惩每月兑现，期末总评表彰。
注重垂范。
学校的领导是实施学校管理的决策者、管理者, 更是教育教学的实施者、引领者。
在精细管理中，管理团队应凸 显率先垂范的作用，用人格魅力引领其他教师。
作为校长，笔者 时时事事率先垂范，坚持每天早到校，晚离校，无重要事务时, 不间断巡视校园、课堂，检查校园环境，了解师生教学状况，处 理各类隐患，并参与常规听课、教研活动，与教师们探讨教法, 和学生谈心。
通过引领，学校行政成员身体力行，率先垂范，对 师生热心服务，深入一线听课评课，有效地指导教育教学实践, 实现了领导一方、带动一室、影响一片的目标。
体现于 弥补
注重关怀。
对教师的严格管理离不开人文关怀。
刘店学校注重人文关怀，运用情感润滑剂，调动教师在精细管理中的积极性和创造性，形成精细管理的强大凝聚力。
学校校长及管理团队把教师的事当作学校的事，当作自己家庭的事，当作自己本身的事, 在不违反原则、政策的情况下，帮助他们解决。
为教师集体过生日，租车接送不方便出行的教师，解决教师午休问题，看望生病教师……人文管理，温情关怀，当好领头雁，做好贴心人。
只要激活了教师潜力，激发了教师活力，激扬了教师创造力，精细管理就会变得充满活力。
在实施精细管理的这两年，刘店学校校园环境整洁优美，德育活动精彩纷呈，师生风貌热情自信。
学校承办了黄陂区小学
班班通”赛课、黄陂区食堂管理培训会、开发区毕业年级会议；教师30 余人次在武汉市教师教育技术能力大赛、黄陂区小学教
学常规工作检查、优秀论文征评等评比中获奖；学生78 人次在武汉国际楚才作文竞赛、黄陂区艺术小人才比赛、书画比赛等活动中获奖；学校获得湖北省节水型单位、武汉市小学标准化建设合格学校、黄陂区德育管理先进学校、2015 年度学校团队新闻宣传工作先进单位等荣誉。
古语有言：“言治骨角者，既切之而复磋之；治玉石者，既琢之而复磨之。
治之已精，而益求其精也。
”精细管理无止境，刘店学校将秉承“精细管理、内涵发展”的办学思想，不断描绘学生快乐成长的美好画卷，不断续写学校发展的新篇章！。