青少年心理发展与教育-第六讲-作业分析

《青少年心理发展与教育》第六讲作业

一、概念解释

1．情绪情感：情绪和情感是个体对客观事物的态度体验，是对客观事物与主体需要之间关系的反映。

2．情绪表达的掩饰性：即情绪的表现与内心真实体验会是分离，就像戴着一副假面具一样，有时候让家长与老师捉摸不透其内心的真实情绪情感。

3．亲密感：亲密感是指两个人之间情感上的依恋，它的特征是彼此关心对方的身体康健和幸福；愿意同对方谈论私人的、有时甚至是敏感的话题；拥有共同的兴趣，并会参与共同的活动

4．友谊：友谊是人们在交往活动中产生的一种特殊情感，它与交往活动中所产生的一般好感是有本质区别的。友谊是一种来自双向（或交互）关系的情感，即双方共同凝结的情感，任何单方面的良好，不能称为友谊。

5．孤独感：孤独感是指当个人感觉到缺乏令人满意的人际关系，自己对交往的渴望与实际的交往水平产生差距时，通过自我知觉而产生的孤单、寂寞、失落、疏离和不满的主观情绪体验。

6．情绪能力：情绪能力（emotionalcompetence）也叫情绪智力（emotional intelligence），是指青少年识别、理解与监控自己及他人的情绪和情感，并利用情绪信息指导自己的思想和行为的能力。

7．情绪调节：情绪调节是个体对于情绪反应、体验、唤醒及表达进行监控、调整和修正，以达到一种动态平衡的过程，从而保证了个体良好的适应性。

8．情感素质：情感素质是指个体在遗传和环境共同作用下，在生活实践中形成的相对稳定的、积极的情感特征与品质。

二、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，选出一项最符合题目要求的选项）

1．随着青春期的到来，青少年的消极情绪体验（B ）。

A．减少 B．增多 C．不变 D．与积极情绪体验达到均衡

2．青少年的情绪表现方式由外在冲动性向（C）转变。

A．内在稳定性 B．外在文饰性 C．内在掩饰性 D．外在调节性

3．（A）是青少年中比较常见的一种消极情绪体验，是他们过分担心考试失败并渴望获得更好的分数而产生的一种紧张的心理状态。。

A．考试焦虑 B．自卑感 C．抑郁 D．厌学情绪

4．（D）是指青少年识别、理解与监控自己及他人的情绪和情感，并利用情绪信息指导自己的思想和行为的能力。

A．社会能力 B．EQ C．情绪调节能力 D．情绪能力

5．热爱生活、珍爱生命、自强、幸福、感恩、快乐、平静、希望、乐观等属于（B）。

A．审美情感 B．生活情感 C．道德情感 D．人际情感

三、填空题

1．青少年的情绪表达由_外在冲动性逐渐向内在掩饰性转变。

2．进入青少年期，由于抽象思维能力的发展，青少年对抽象概念的理解能力增强，开始能够理解亲密和忠诚等词语的含义，友谊的质量发生变化。

3．青少年的主要情绪困扰表现为自卑感、抑郁、焦虑和_孤独感等方面。

4．情绪能力主要包括情绪感知与表达的能力、对情绪理解与感悟的能力、情绪对思维的促进能力和对情绪的调节以促进心智发展的能力等方面。

5．青少年的情感素质主要体现在道德情感、审美情感、理智情感、生活情感和人际情感等方面。

四、判断正误

1．青少年时期，青少年与父母的亲密关系下降，与同伴的亲密关系提高。（√）

2．青少年的情绪体验以消极情绪体验为主，消极情绪体验增加。（×）

3．埃里克森提出了亲密关系形成的依恋理论。（×）

4．考试焦虑是青少年学生主要情绪困扰之一。（√）

5．情绪能力是重要的社会能力构成因素。（√）

五、简答题

1．青少年情绪情感发展的一般特点是什么？

答：一、消极情绪体验增多，情绪体验持续时间延长

二、情绪表现方式由外在冲动性向内在掩饰性转变

三、情绪体验的内容更加丰富深刻，社会性情绪占主导地位

四、情绪的结构更加复杂，情绪能力得到发展

五、亲密感迅速增强，同时出现两性恋爱的萌芽

2．青少年友谊发展的特点是什么？

答：（1）“友谊”含义的变化

不同年龄阶段的儿童对友谊有着不同的理解，儿童还不太理解友谊的真正内涵，进入青

少年期，由于抽象思维能力的发展，青少年对抽象概念的理解能力增强，开始能够理解“亲密”、“忠诚”等词语的含义。并且，青少年的社会判断能力也更准确，更多的以人的内在心理而非外在特征为判断标准。因此，青少年之间的朋友关系越来越亲密，越来越重视朋友之间的忠诚和相互接受，这一现象在女孩的身上表现的更加明显。

（2）亲密表现的变化

青少年和儿童相比，除了在理解友谊的时候将亲密和忠诚看得更重以外，他们对于朋友的了解，对于朋友的反应，感同身受的程度，以及化解矛盾的方式都表明，他们在这份关系中的确表现出更多的亲密性。首先，在个体步入青春期之时，以及在他们度过青春期的过程中，他们对于朋友生活中更为隐秘、更为私人化的一面也开始有所了解。比如“不需要我的朋友告诉我，我就知道他对事情是怎么看的”。其次，在青春期中，个体对于好朋友也会做出更为积极的回应，更少地对对方加以限制，而且也更能容忍对方的个性。再次，在青春期的过程中，当个体在帮助别人或者安慰别人的时候，他们变得对于他人的内心世界更为敏感——更强的感同身受的能力，以及对于他人更为深刻的理解。最后，在青春期的过程中，好朋友解决彼此间矛盾的方式也会发生转变，越来越能以协商的方式化解矛盾。

（3）亲密对象的变化

在整个青少年期，青少年与同伴之间的亲密行为急剧增多，而与父母的关系却相对有所下降。在青少年早期，个体与同性朋友的亲密程度飞速发展，与恋人的亲密交往到青少年晚期才产生。但是，在青少年期，随着同伴地位的与日俱增，家庭成员的重要性并没有因此而下降，父母继续影响着青少年的行为和决定。

（4）从同性交往向异性交往的转变

小学阶段的友谊关系有明显的性别分离现象，即男生很少提及与女生的友谊关系，女生亦然。然而随着年龄的增长，青少年逐渐由与同性交往向与异性交往过渡。而在这期间，男女混合的群体交往或活动成为过渡的中间状态。以后交友的范围越来越广，社会交往越来越频繁。

3．青少年的情绪困扰主要有哪些？

答：主要有：（一）自卑感

自卑感（feelingof inferiority）是指个体觉得自己低人一等的惭愧、羞怯、畏缩甚至灰心的复杂情感。有自卑感的人往往表现为对自己能力或品质评价过低，对自己存在的价值感到怀疑，对自己想做的事不敢肯定，轻视自己。过度的自卑还会使人脱离现实，造成生活适应困难，阻碍人格的健康发展。