快乐教学法在地理课堂的应用

快乐教学法在地理课堂的应用

摘要：快乐教学，教师为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，调动学生学习的积极性，开发学生的智力，培养学生的能力，提高课堂活动的效率。课堂教学表现在游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式。

关键词：快乐教学；游戏；演示；手绘；诗词歌诀；肢体语言

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-194-02

目前九年义务教育初中阶段，由于地理科没有列入参加升中考试科目，地理课是“副”课的旧观念在一些地区依然存在，在课程设置、任课教师安排等方面对地理课仍然存在一定的歧视；学生对“副”课的科目学习积极性不高，显然教师难以完成素质教育赋予的新任务；考试制度的僵化和命题方式的死板又使初中地理课堂教学偏离了教育的总目标，异化为服务于考试的“划书式”教学。也使学生的地理学习变成枯燥的背诵记忆，学生体验不到学习的乐趣，学习效果差。在这种形势下，教师应用快乐教学法，在有限的教学课时中，激发学生学习的兴趣，从而乐于学、乐于练、到乐于记忆。调动学生学习的积极性，开发学生的智力，培养学生的能力，提高课堂活动的效率，从而达到既实施素质教育的同时又提高地理科的教育教学质量。

快乐教学，教师为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松

的气氛，辅之以多媒体教学手段，调动学生学习的积极性，开发学生的智力，培养学生的能力，提高课堂活动的效率。快乐教学课堂中主要运用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式。

一、课堂中运用“游戏式”教学

将地理知识富于游戏之中，通过各种生动活泼的游戏方式激发学生的学习兴趣，主动地获取地理知识的教学形式。地理游戏教学进入课堂，没有师生差异，学生和教师都是活动中的一员，学生在这样一种十分轻松、愉快的氛围中学习，就不觉得学习是一种痛苦，一旦把学生的兴趣调动出来，增强了学习的内驱力，同时智力因素也能够因为非智力因素的充分发挥而得到激发。因而，游戏教学应该就是一种教育行为技术的策略，是建立新型师生关系的一种手段。

下面是我进行游戏教学的尝试，与大家一起探讨：

内容选择：由于七年级学生缺乏空间想象能力，新课程“七大洲和四大洋”的分布对学生的学习是个难点，“七大洲和四大洋”的熟悉程度，关系到学生的后继学习，因此，掌握好“七大洲和四大洋”是学好地理的前提。

基于“七大洲和四大洋”可用图的模式来表示，所以，我对学生座位进行一定的组合，采用游戏式教学。

活动过程：首先，学生课前按图的模式进行座位的重新组合，要求学生按七大洲的面积大小分七大块，每一块表示一个大洲，面积

大的学生多，面积小的学生少。

然后，请两位学生手拿一段绳子，按下列要求进行拉绳活动：

1、赤道穿过哪些大洲？

2、南、北回归线穿过哪些大洲？

3、0°经线穿过哪些大洲？

当以上活动结束后，我缓步走入学生组团的空白区（表示海洋），走到哪里就要求学生说出我所在的位置表示的海洋，同时，我还时不时地请学生说出我所站的位置（表示海洋）周围有哪些大洲？

通过这样的游戏活动，课室里充满快活、明朗的学习气氛，学生又能把抽象的空间落实到看得见、摸得着的教室中来，符合学生的认知规律，有利于学生记住七大洲和四大洋的相对位置关系。

二、课堂中运用“演示式”教学

演示分为多煤体演示和实物演示。地理科目由于比较抽象导致学生感觉枯燥，多媒体演示具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，它可以增加教学容量，激发学生的学习兴趣，演示抽象复杂的地理实验知识，展示遥远地域的抽象知识。实物演示是教师引导学生观察实物，使学生获得感性知识，其最大特点就是直观，在教学中通过实物的形象描述使学生对要学习的地理事物、现象和规律形成清晰的表象，不但能调节课堂气氛，加深对内容的印象，而且使学生感到新奇有趣，学习兴趣倍增。

如：八年级地理主要介绍我们各地的地形地貌，我国各省区的生产生活，如果我们用多媒体把祖国的大好河山，各种地形地貌展示

出来，对学生都很有吸引力，教学中，我们利用多媒体教学，把旅游网站中的风土人情、风光照片、趣闻轶事展示给学生，这一定会使我们的地理课增色不少。

又如：地理七年级上册是初中地理学习中难度最大的一学期。对于刚进入初中学习的同学而言，空间感非常重要，而这恰恰是他们所缺少的。因而，学习中觉得有难度。等高线的学习中，首先是如何理解等高线的来由。它实际上是一个立体的高度转变成平面的曲线。这对于后阶段的学习是一个基础，为不同地形的等高线的认识，进而到根据等高线来解决问题作好铺垫。如何将这一转变让学生理解而不是死记呢？我是这样做的：实物演示法。准备一个一次性饮水杯，先在上面描出不同高度的线，代表不同的海拔高度。然后压扁。让学生看到原来处于立体的等高线变成了在一个平面上的不同样子的圆圈，即等高线的来由。另一种方法：让学生和老师一起拿出自己的左手，握成拳头，就成了一座小山。手背是缓坡，五指并拢的地方是陡坡。请学生右手拿起笔，在手背和五指并拢的地方画上水平的闭合曲线，三到四条。再把拳头展开，就成了等高线平面图。这时候再介绍陡坡、缓坡的特点，学生就一目了然了。

三、课堂中运用“手绘板图”教学

教师在课堂上手绘板图教学有以下好处：首先，教师能在很短的时间内在黑板上绘出一幅美观的地图，可以表现出其精湛的专业技术水平和高超的地理教学水平，从而使学生对教师产生由衷地敬佩，所谓“亲其师而信其道”在学生对教师敬佩的同时也会喜欢上

这门课，从而提高学习兴趣，学好这门课。其次在讲述知识的同时适时地把知识展现在手绘板图上，就使一幅复杂且难以记忆的地图逐渐展现在学生面前，从而为学生认读理解此地图理清了头绪，为有效记忆此地图奠定了基础。

例如在中国地形区的教学中，我提前两分钟进教室拿起粉笔在黑板上勾画出中国地图的轮廓，同学们发出一声声的赞叹“真像啊！……画的真好呀！……”，当我的中国轮廓图完成上课铃响起的时候，同学们还在以羡慕的目光注视着黑板。讲授的过程中我将著名山脉按照走向（横向、纵向、华夏向、东北西南向）依次归类并用不同的颜色绘在轮廓图内，再在山脉所构成的网格中标注出地形区的名称，一幅完整的《中国地形区图》就完成了。剩下的大部分时间就是依照板图进行记忆，擦去名称指着板图抽查、同学们互查、小组竞赛等方式反复记忆，从检查的效果来看此部分知识大多数同学已经掌握。为加深印象，我又留下作业，每人绘制一幅《中国地形区图》，就这样一幅复杂的地图就深深地印入每个同学的脑海之中了。

四、课堂中巧借“诗词歌诀”教学

中学地理知识内容丰富、范围广大、识记点多、如果一味地要求学生死记硬背，不但会增加学习负担，而且会降低学习兴趣。那么在教学中如何使学生轻松记忆，提高效率呢？积极巧借诗词歌诀识记法。它以韵化的语言荷载实用的内容，因其语音和谐、节奏鲜明、文字简练、顿挫有致、趣味易记而深受学生喜爱。实践证明，在教