中等职业教育文献综述
学前教育专业文献综述字
学前教育专业文献综述字学前教育专业文献综述学前教育是指对3岁至6岁幼儿进行的教育活动，该阶段的教育对幼儿的身心发展和综合素质的提高至关重要。
因此，越来越多的人选择学前教育专业作为自己的职业，以此为幼儿教育做出贡献。
本文旨在对学前教育方向的文献进行综述，探讨学前教育专业的发展状况、重要概念和教育方法，并在此基础上对未来学前教育的发展做出展望。
一、发展状况我国学前教育得到了前所未有的重视，政府对学前教育的关注度不断提高。
出台了一系列明确的政策措施，例如：《广东省实施意见》、《深圳市幼儿教育发展规划》、《教育部幼儿园教育教学指导意见》等，这些文件在学前教育发展起到了至关重要的作用。
同时，近年来，国内各大高校学前教育专业的人才培养也越来越规范化。
学生在学习知识的同时，还需进行实习、见习、考核等环节，以更好地提高学生的教育实践能力。
此外，学前教育行业也得到了良性的发展，尤其是私立幼儿园的崛起，给学前教育带来了更大的市场需求。
二、重要概念学前教育专业中，有一些重要概念需要掌握。
如婴幼儿早期综合发展、幼儿游戏、幼儿教育学习方法、幼儿园管理、幼儿教育方法等。
这些概念在实践中具有重要的指导意义。
例如，婴幼儿早期综合发展是指，针对婴幼儿早期九重要发展领域进行全面发展的理论和实践。
据研究表明，婴幼儿的大脑在0-3岁的时期发育最为迅速，因此，综合发展的早期干预对婴幼儿的发展至关重要。
而幼儿教育学习方法是指幼儿学习知识的方式和方法，如儿歌、故事、游戏等。
学前教育专业的学生需了解这些关键概念，才能更好地在教育实践中运用它们。
三、教育方法学前教育的教育方法包括学前教育课程、活动制定、教育评价等。
在学前教育课程方面，需根据幼儿的年龄特点、身心发展水平、兴趣爱好等来进行具体制定，避免过早引导和负面教育。
活动方面，主要包括幼儿游戏、互动交流、体验教育等，这些活动有助于提高幼儿的兴趣和积极性。
教育评价是指对幼儿在学前教育阶段的学习和发展进行评估，主要包括无形评价和形式评价两个方面。
中职创新创业教育课程建设研究
中职创新创业教育课程建设研究 摘要：本研究旨在探讨中等职业教育领域的创新创业教育课程建设，以提升学生的创新能力和创业素养。通过文献综述和案例分析，分析了当前中职创新创业教育课程的现状和存在的问题，并提出了相应的课程建设思路和方法。研究发现，有效的中职创新创业教育课程应注重实践性、针对性和系统性，结合学生的兴趣和实际需求，培养学生的创新思维和创业能力。最后，本文总结了课程建设的关键要素，并对未来研究和实践提出了展望。
关键词：中职教育、创新创业教育、课程建设、创新能力、创业素养 前言： 随着社会经济的快速发展和科技进步的加速，创新创业能力已成为当今时代中一种重要的竞争优势。中等职业教育旨在培养学生具备实际操作技能和创新能力，使其能够适应不断变化的社会需求和职业发展。因此，中职创新创业教育课程的建设显得尤为重要。然而，当前中职创新创业教育课程存在诸多问题，如理论脱离实际、实践性不足等，迫切需要进行深入研究和改进。因此，本研究旨在探讨中职创新创业教育课程的建设，以期为中职教育的改革与发展提供参考和借鉴。
一、中职教育及创新创业教育的概念与定位 随着社会经济的快速发展和科技进步的加速，创新创业能力成为了当今时代中一个不可或缺的竞争优势。创新创业教育作为中职教育的重要组成部分，旨在培养学生的创新思维和创业能力，使其能够在职业生涯中更加成功地应对各种挑战和机遇。在中职教育中，创新创业教育的定位主要体现在以下几个方面：
首先，创新创业教育是为了满足社会对创新型人才的需求。随着经济结构不断优化和科技创新驱动战略的实施，社会对具有创新精神和创业能力的人才需求日益增加。中职教育应当通过创新创业教育课程的设置和实施，培养学生的创新意识和创业精神，以满足社会对创新型人才的迫切需求。其次，创新创业教育是为了提升学生的就业竞争力。在当前经济形势下，传统的就业模式已经难以满足大多数毕业生的需求，创业成为了许多人的选择。中职教育应当通过创新创业教育的开展，为学生提供创业技能培训和创业项目实践机会，提升其创业能力和竞争力，更好地适应职业市场的变化。再次，创新创业教育是为了促进经济社会的可持续发展。创新和创业是推动经济增长和社会进步的重要驱动力。中职教育应当通过创新创业教育的推进，培养学生的创新精神和创业意识，激发他们的创新潜能，为未来经济社会的可持续发展做出积极贡献。
中专毕业论文范文
中专毕业论文范文中专毕业论文范文一、引言中专毕业论文是中专学生完成学业的重要环节，也是对他们专业知识和能力的综合考核。
本文旨在提供一篇中专毕业论文范文，以帮助学生更好地理解和完成自己的毕业论文。
二、背景介绍中专教育是我国职业教育体系中的重要组成部分，旨在培养具备一定职业技能和实践能力的高中毕业生。
中专毕业论文是学生在专业学习期间，对所学知识进行综合应用和研究的一种形式。
三、论文题目及选题理由论文题目：中专学生职业规划与就业竞争力提升选题理由：随着社会经济的发展和职业需求的变化，中专学生的职业规划和就业竞争力成为重要的研究方向。
本文旨在探讨中专学生职业规划的重要性以及提升他们就业竞争力的策略。
四、研究目的和方法研究目的：通过对中专学生职业规划和就业竞争力的研究，提供相关策略和建议，帮助学生更好地规划自己的职业发展道路，提高就业竞争力。
研究方法：本研究采用文献综述和问卷调查相结合的方法，通过收集相关文献和设计问卷，对中专学生进行调查和分析。
五、中专学生职业规划的重要性职业规划是指个体根据自身的兴趣、能力和价值观，制定并实施职业发展目标的过程。
对于中专学生而言，职业规划的重要性不言而喻。
首先，职业规划有助于学生明确自己的职业方向和目标，从而更有针对性地进行学习和实践。
其次，职业规划可以提前为学生的职业发展做好准备，增加就业的成功率。
最后，职业规划有助于学生发现自己的优势和不足，从而有针对性地提升自己的能力和竞争力。
六、中专学生就业竞争力的提升策略1. 提升专业知识和技能：中专学生应注重专业学习，不断提升自己的专业知识和技能，通过参加实习和实践活动，积累实际工作经验。
2. 增强综合素质：中专学生不仅需要具备专业知识和技能，还需要具备良好的沟通能力、团队合作能力和创新思维能力。
因此，学生应注重培养自己的综合素质，通过参加社团活动、担任学生干部等方式提升自己的综合能力。
3. 积极参与实习和实践：中专学生应积极参与实习和实践活动，通过实际工作经验的积累，增加就业竞争力。
中职语文职业模块教学
中职语文职业模块教学“回归本真”的策略研究方案（一）课题名称：中职语文职业模块教学“回归本真”的策略研究（二）概念的界定1.“中职语文”是指针对以培养企业所需的一线初、中级专业技术操作人才为目标的各类全日制中等职业学校学生所实施的语文教育。
2.“职业模块教学”一词来源于教育部《中等职业学校语文教学大纲》中的表述，《大纲》在第三部分“教学内容结构”中指出，“本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成”，“职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学”。
“职业模块教学”是指中职学生在完成了必修的基础模块的基础上，以就业为导向而进行的语文教学活动。
3.“回归本真”，不论人们如何定义教育，教育有其不言自明的意义：那就是教育要使人成为人，教育要促进人的发展。
中职语文教育职业模块下的“回归本真”：一是指回归现实生活，即现实生活场景和学生能够建构的精神世界；二是指回归实在的职场生活，将语文的情感功能渗透在职业意识中，形成于具体的专业和职业所需的语文技能中；三是回归丰盈的精神生活，使学生不是被动地适应，甚至是机械地重复已有的生活，而是要感受到生活的意义以及工作的愉悦。
总之“本真的教育”是一种既教人怎样生存，又导人为何而生存的教育。
4.“策略”一般是指可以实现目标的方案集合。
“策略研究”指在回归本真教育理念指导下，在职业模块的框架中进行实践研究操作方式方法的集合。
（三）研究背景：政策背景——20XX年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布，纲要指出，要把大力发展职业教育摆在更加突出的位置，要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，大力推进教育教学改革，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
江苏省也颁布了《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》，根据江苏经济社会和职业教育发展水平，进一步提出江苏省要创新发展职业教育，该纲要明确要求“以职业能力为核心，改革教学方法”，突出以诚信敬业为重点的职业道德教育，培养高素质技能人才。
高等职业教育质量问题研究的文献综述
高等 职 教
教 育质 量 问题 的关键 。在 这个 问题 上 ， 主要 有 以下
几种 观 点 。
２１年 ３１ Ｉｉｔ艰 ０ 第１１珂 ： ｊ ２ １ ５ Ｉ ］ ａ
（ ） 五 多样 化发 展 的质 量观
高 等教 育 质量 的 内涵应 是 适应 性 、多样 性 和 发展 性 的统一 。 由于教 育 的本 质 以及 教 育 系统 的
式 及评 价机制等各个方面进行从上而下的改革 ， 也有学者探讨 了全球化 、 多元文化 、 知识经济 才能 应对 大众 化带来 的挑 战 。【 － 】 等方面的发展对高等职业教育质量产生的深刻影 （ ） 场经 济 二 市 响。 近年来 ， 国市场经济快速发展 ， 我 一方面促使 二 、 于质 量 观的研 究 关 整个教育产业蓬勃发展 ，各级各类教育得到人们 高等职业教 育质量标准问题是研究高等职业
就是指通过教学设计和教学过程达到的教育 目标 定时代发展水平相适应的 ， 是动态性标准 ， 以高 所 实 现 的程 度 。［ 这个 意 义上 说 ， 评 价 教育 质 量 等教 育质 量 又是永 恒性 和发 展性 的统 一 。 ３ ］ 从 要
的高低 ， 必须 考 虑 两个 方 面 的 问题 ： 是教 学 目标 一 的质 量 ； 是教 学过 程 质量 。 二
近 年来 ， 在各 方 面重 视 和大力 支 持下 ， 国高 的关注和投资 ， 我 同时 ， 也产生 了不少不规范的教育 等职业教育规模迅速扩张 ， 取得重大发展 ， 但是 ， 组织以及教学形式 ， 另一方面 ， 市场经济相应的带 如何在规模扩大的同时 ，保证并稳步提升其质量 来了人们各种观念 的改变 ，不少人产生 了狭隘的 呢？ 有不少专家进行 了这个问题 的研究。 本文所有 人生观 。这种教育主体观念的恶化对教育事业 的 综 述 材 料来 源 于 中 国知 网 ， 间范 围 为 ２０ 时 ０ ３年 至 发展是致命 的打击。周志刚认 为， 近年来 ， 国市 我 今。关于高等职业教育质量问题 的研究总共检索 场经济体制逐步完善 ，在极大地促进我 国经济增 到 ２６篇论文 ，从 中选取刊登在 国家核 期刊上 长 的 同时 ， 滋生 出一些 歪 曲 的个人 功 利 主义 ， ４ １ ５ 、 ＇ 也 渗 的３ ６篇进 行述 评 。 透进教育领域 ，大大的影响 了教师的素质甚至是
加快职业教育信息化进程研究”课题研究报告
加快职业教育信息化进程研究”课题研究报告本课题旨在加快推进中等职业教育信息化进程，提高教育教学和实训水平，培养合格的技能型人才，服务经济社会发展。
三、研究内容本课题主要从以下五个方面展开研究：1.加强中等职业教育信息化基础能力建设；2.加快中等职业教育数字化优质信息资源开发与利用；3.提升教师信息素养和职业技能；4.改革信息化人才培养模式；5.实施信息技术支持下的教学管理及评价。
四、研究方法本课题采用文献研究法、问卷调查法、专家访谈法、实地调研法等多种研究方法，结合本地实际情况，深入探讨中等职业教育信息化发展的问题和对策。
第二部分职业教育信息化的现状及问题分析一、职业教育信息化的现状目前，我国职业教育信息化取得了一定的进展，但总体水平还比较低，存在以下问题：1.信息化基础能力薄弱，数字化信息资源建设滞后；2.教师信息素质和职业技能需要提高；3.信息化人才培养模式亟待改革；4.教学管理与评价体系不完善。
二、职业教育信息化存在的问题1.缺乏信息化基础设施和数字化优质信息资源；2.教师信息素质和职业技能水平不高；3.信息化人才培养模式滞后；4.教学管理与评价体系不完善；5.职业教育信息化发展不平衡。
第三部分课题研究成果与建议一、研究成果1.制定了中等职业教育信息化基础能力建设方案；2.开发了一批数字化优质信息资源；3.提高了教师信息素质和职业技能；4.改革了信息化人才培养模式；5.建立了信息技术支持下的教学管理及评价体系。
二、建议1.加大对中等职业教育信息化基础设施和数字化优质信息资源建设的投入；2.提高教师的信息素质和职业技能；3.加强信息化人才培养模式改革；4.完善教学管理与评价体系；5.促进职业教育信息化发展的均衡。
本课题的研究旨在探索建设优质教育资源的信息化研究环境的方式和方法，以提高教育管理信息化水平和信息技术与教育融合发展的水平。
具体包括以下六个方面：首先，我们要努力改善职业教育信息化基础设施，建成支持学生研究、学校办公和政府决策的职业教育信息化基础环境。
职业教育赋能新质生产力：价值旨归与困阻纾解
职业教育赋能新质生产力：价值旨归与困阻纾解一、研究背景和意义随着科技的飞速发展和全球经济的日益一体化，职业教育在培养高素质技能型人才方面发挥着越来越重要的作用。
当前我国职业教育面临着诸多挑战，如教育质量参差不齐、产教融合不深入、人才培养与市场需求脱节等问题。
研究职业教育赋能新质生产力的价值旨归与困阻纾解具有重要的现实意义。
明确职业教育的价值旨归有助于提高社会对职业教育的重视程度。
通过对职业教育的研究，可以揭示其在促进经济增长、提高就业率、降低社会福利负担等方面的重要作用，从而使社会各界更加关注和支持职业教育的发展。
分析职业教育赋能新质生产力的困阻纾解策略有助于推动职业教育改革创新。
通过对职业教育发展现状的深入剖析，可以找出制约职业教育发展的瓶颈因素，提出相应的政策建议和措施，以促进职业教育与产业发展、人才培养和社会需求的深度融合。
研究职业教育赋能新质生产力的价值旨归与困阻纾解有助于提升我国在全球竞争中的地位。
职业教育是提高国家整体竞争力的重要支柱，通过研究职业教育的发展规律和价值旨归，可以为我国制定更加科学合理的职业教育发展战略提供有力支撑，从而提升我国在全球竞争中的地位。
A. 职业教育的概念和特点职业教育是指为了适应社会经济发展和劳动力市场需求，培养具有一定职业技能和素质的劳动者的教育。
它包括中等职业教育、高等职业教育和技术技能培训等多种形式。
职业教育在我国教育体系中占有重要地位，是培养高素质劳动者和技术技能型人才的重要途径。
针对性强：职业教育注重培养学生的职业技能和实践能力，使其能够迅速适应岗位需求，满足市场对各类技能型人才的需求。
灵活性高：职业教育采用多种形式进行教学，如全日制、非全日制、脱产和在职等，以满足不同学生的需求和实际情况。
实践性强：职业教育强调理论与实践相结合，通过实习、实训等方式使学生在实际工作环境中学习和掌握职业技能。
开放性好：职业教育与企业、行业紧密合作，根据市场需求调整专业设置和课程内容，提高教育的针对性和实用性。
幼儿教师职业认同感文献综述
幼儿教师职业认同感文献综述摘要：幼儿教师职业认同感是幼儿教育领域的关键概念之一，对幼儿教师的教学质量、工作满意度和职业发展具有重要影响。
本文通过综述国内外相关文献，分析了幼儿教师职业认同感的内涵、形成因素和影响因素，并提出了提升幼儿教师职业认同感的建议。
关键词：幼儿教师；职业认同感；教学质量；工作满意度；职业发展一、引言幼儿教师是幼儿教育领域的重要从业者，他们的职业认同感对幼儿教育的质量和发展具有重要影响。
职业认同感是指个体对自己所从事职业的认同程度，包括对职业的理解、认可和价值观等方面。
幼儿教师职业认同感的高低直接影响他们的教学质量、工作满意度和职业发展。
因此，研究幼儿教师职业认同感的内涵、形成因素和影响因素，对于提升幼儿教师的职业素养和教育质量具有重要意义。
二、幼儿教师职业认同感的内涵幼儿教师职业认同感是指幼儿教师对自己从事幼儿教育工作的认同程度和价值观。
其包括以下几个方面：（1）对幼儿教育事业的理解和认可。
幼儿教师应当对幼儿教育的重要性和特殊性有深刻的认识，认可幼儿教育事业的价值和意义。
（2）对幼儿教育工作的责任和使命感。
幼儿教师应当有强烈的责任感和使命感，认为自己的工作对幼儿的成长和发展具有重要影响。
（3）对幼儿教育工作的专业性认可。
幼儿教师应当认可自己所从事工作的专业性和技能要求，具备相应的教育知识和技能。
（4）对职业的自我认同和价值观。
幼儿教师应当对自己的职业有清晰的认识和定位，认可职业的价值和意义，具备积极的职业态度和职业信仰。
三、幼儿教师职业认同感的形成因素幼儿教师职业认同感的形成是一个长期的过程，受到多种因素的影响。
下面从教育背景、工作环境、个人特征等方面分析幼儿教师职业认同感的形成因素。
（1）教育背景。
教育背景是幼儿教师职业认同感的重要因素之一。
接受高等教育的幼儿教师，通常具备更高的教育水平和专业知识，更容易认可自己的职业价值和专业性。
（2）工作环境。
工作环境也是影响幼儿教师职业认同感的重要因素之一。
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中等职业教育文献综述一、国外中等职业技术教育专业设置状况发达国家的职业技术教育是随着工业化的进程而发展起来的，经过几百年的发展，各国都形成一套适合本国国情的中等职业技术教育模式，其中不乏许多值得我们借鉴的方法和经验。
以下简要介绍各国中等职业技术教育设置现状以及问题以供研究借鉴之用。
(一）部分发达国家中等职业技术教育专业设置现状一些研究者（梁绿琦、王文槿、赵婉莹，2001．6）研究认为：发达国家职业学校的专业划分绝大多数依据职业分类。
职业分类一般由国家或者地方的就业住国部门负责制定。
各个国家制定或者修改职业分类的周期不同，这个分类的数目也不同，但是有一点是肯定的，职业分类要比学校专业设置精细。
以下是部分发达国家中等职业技术学校专业设置状况（吴雪萍，2004．5）：(二）国外中等职业技术教育特点以及问题1．国外中等职业技术教育特点:（1）中等职业技术学校众多,遍布全国,在校生数量庞大（2）专业门类齐全,（3）学制较短,学费便宜.中等职业教育体系在发展之中具有灵活机动的特点,这对培养社会经济各个部门所需要的人才具有重要意义.（吴雪萍， 2004．5）2．国外中等职业技术教育存在的问题，主要表现在以下两个方面：（1）教育的周期较短,造成毕业生质量问题.（2）师资问题。
现有教师人数不够，且年龄偏大。
（《职业技术教育（教科版）》,2004）(三）国外中等职业技术教育专业设置发展趋势某些研究者（韩云等1998.2；吴雪萍，2004.5）认为，外国中等职业技术教育专业设置的发展趋势总结为以下几点：1.职业技术教育专业设置面向可持续发展2.专业设置重视关键能力培养3.加强教育部门、就业部门和产业部门之间在中等职业技术教育专业设置方面的合作.4.中等职业技术学校教育的专业应该与终身教育相衔接5.根据地方需要,合理设置专业和课程,突出课程的基础性和实用性,二、我国中等职业技术教育专业设置状况(一)总体状况中等职业技术教育在我国教育体系之中处于承上启下的重要地位,它不仅连接初等教育,而且衔接高等职业教育,为高等职业教育机构提供合格生源。
目前,我国中等职业技术教育事业呈现迅猛发展之势.据最新统计,中等职业教育在校学生数已突破1800万，创历史新高。
尽管我国中等职业技术教育从建国以来有了长足的发展,却仍然存在有效供需不足的缺陷，主要表现为主体没有相应的主观愿望，主体缺乏相应的支付能力（经济能力和学习能力），社会不能提供满足需求的供给。
因此，虽然职教学生数上升，但是中等职业教育仍存在生源质量下降，职教资源严重流失的情况。
（黄晓玲，2002）(二)我国中等职业技术教育专业设置的基础理论1.专业设置的指导思想我国中等职业技术教育“以邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，全面落实科学发展观，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，深化教育教学改革，大力推进体制机制创新，加强基础能力建设，进一步扩大招生规模，全面提高办学水平和质量，努力实现职业教育的新发展”。
(陈至立，2004)2.专业设置的基本原则有关我国中等职业技术学校专业设置的原则，一些研究者（朱新生、贺文谨，2000；赵得申、于兴芝，2003）指出：（1）科学性原则。
专业设置指导思想要正确，专业划分要科学，名称要规范，专业设置的操作过程要遵循科学性原则。
（2）适应性原则。
专业结构必须与区域的产业结构和就业结构相适应，专业口径要与社会职工分工情况相适应，专业设置必须适应中等职业学校的发展情况。
（3）效益性原则。
保持适度的专业规模，保持专业的相对稳定性，形成专业结构的综合优势。
（4）发展性原则。
立足于学生的可持性发展，立足于专业自身的可持性发展，立足于学校的可持性发展。
(三)我国中等职业技术教育专业设置现状的特点及问题1．专业设置现状特点：专业设置越来越适应经济发展的需要，第一、第二产业相关专业数量减少，第三产业相关专业增加；专业数量增长快、变化频繁；适应科技发展的需要，专业更新快，专业内涵越来越宽。
（姜丽萍，2001）2．现阶段专业设置存在问题：有的研究者认为，现阶段我国中等职业技术教育专业设置中，专业名称不规范；各自为政，缺乏沟通；专业设置周期短，专业替换过于频繁；品牌意识淡簿。
（姜丽萍，2001）也有研究者认为，现阶段我国中等职业技术教育专业设置只顾眼前利益，盲目追新；只看经济效益，不顾社会效益；只看办学规模，不顾教育规律。
（姜雪荣，2000；王冠明，2004） (四) 我国中等职业技术教育的师资配备国家教委在《国家教委关于印发<关于加强中等职业学校教师队伍建设的意见>的通知》中指出：目前，我国中等职业教育教师队伍与中等职业教育的面向21世纪改革和发展的需要还很难适应，存在着许多问题.其中较突出的有以下几个方面：1．专业课和实习指导教师数量不足, 中职学校教师人员不稳定，流失现象严重。
特别是职业高中，专业课教师仅占其专任教师总数的45.5%,实习指导教师2.6%2.现有教师的学历达标率较低“双师型”教师所占比例低,特别是职业高中和职工学校.据统计, 职业高中专任教师中具有大学本科以上学历者仅占31%,职工学校占37.4%3.大部分青年教师缺乏专业时间经验和必须的专业技能以及职业教育教学理论.4.教师队伍的结构不合理,除专业结构和年龄结构外,兼职教师占比例较小，职业中学占8.8%,中专只占4.1%5.缺少骨干教师和专业带头人. (国家教委，1997)还有研究者指出，中等职业技术教师生活待遇和工作环境较差。
国家重视程度不够，相关法律法规对其保护较少，专任教师待遇与普通高中教师相比，相差甚远。
（《中等职业教育发展与办学条件分析研究》，2007;卢晓春、姜远文，2001）对此，国家教育部制定相关解决对策，指出：中等职业学校教师素质提高计划主要有三个任务：到2010年，培训15万名中等职业学校专业骨干教师；开发80个重点专业、紧缺专业的师资培养培训方案、课程和教材，完善培养培训项目体系；支持中等职业学校面向社会聘请专业技术人员、高技能人才兼职任教，促进教师队伍结构优化，推动教师队伍建设的制度创新。
此外，2007年至2010年，我国还将选拔优秀教师赴外学习先进职业教育教学理念。
解决我国中等职业教育师资配备问题的具体对策主要为:1.统筹规划,建设基地,多渠道解决职教教师来源。
2. 改变教师的工作环境，为“双师型”师资队伍建设提供条件.使取得第二系列技术职称的工作环境和教学时间相辅相成,把教师送到对口生产单位进行短、中期锻炼,教师在校内多实践3.大力发展对中等学校在职教师的培训工作，不断提高教师队伍的整体素质。
4.努力缩短获得第二技术职称资格时间，促使教师向“双师型”发展.不断完善学校建设,积极引进生产第一线技术人才,大力推行科技服务与开发。
5.完善学校各项制度，保证“双师型”师资队伍的建设.进一步提高“双师型”教师的地位、待遇，不断改善他们工作生活条件（黄尧,2006）(五)关于重点支持专业的基本情况1．重点专业选拔原则：拟选专业的就业机会好，即应满足劳动市场需求的原则；拟选专业的发展前景好，即适应社会整体发展的原则；拟选专业的教育资源好，即一线办学效益优化的原则。
（姜大源，2002）2．建设目标：中等职业学校通过对现有专业结构的优化整合来构建具有学校特色的重点专业，并对遴选专业全力培植，发挥学校“品牌”专业的信誉效应，以提高专业办学效益：行业主管对相关专业支持，发挥行业品牌专业效应，以满足经济发展需要；教育行政部门对职业学校引导，发挥区域“品牌”专业，以强化调控作用。
（姜大源，2002）3．设置现状：我国目前设置重点专业83个，各校“因地制宜”、“因校制宜”、“因人制宜”。
如吉林省根据自己实际情况设置的汽车、农业等五大重点支持专业,是符合当地经济发展需要的。
（姜大源，2002）(六)我国中等职业技术教育专业设置的问题、改革思路以及解决对策1．专业设置存在的主要问题:（1）专业设置不合理,导致结构性人才匮乏和结构性失业同时存在.（2）专业审批手续复杂，不适应社会需求和经济发展亟需的新专业的审批和创建.（3）学校自主设置专业的权利小2．改革思路：专业设置面向并服务于地方经济建设，以就业市场为导向；要与学校长远发展相适应，要考虑学校的软、硬件条件；提高专业设置灵活性。
（王国龙，2003;李晓玲，1999）解决对策:90年代中国教育改革大潮丛书《职业教育卷》（2000，2）指出：1.拓宽专业面,减少专业种数2.原则上不按学科而按技术领域、工程领域、服务领域或职业群、岗位（工种）群划分专业，突出职业教育特点3.根据经济发展需要，增加若跟新的专业种类4.专业目录的性能，变原来的指令为指导性5.简化专业设置的审批手续，适当扩大学校自主设置专业的权利(七)我国中等职业技术教育专业设置的未来趋势专业设置由速度型向效益型转变，专业设置由混乱阶段向规范阶段发展，“通才教育”取代“专才教育”，专业设置由各自为政逐渐向宏观调控转变，由经验型向科研型发展。
（姜丽萍，2001）三．长春市中等职业技术学校专业设置现状(一）长春市中等职业技术学校的总体状况：长春市现有中等职业学校76所，其中中专、职业学校52所，技工学校24所，在校生约7.6万人。
全市各类培训机构350多个，在训人员10多万人。
开设有交通运输、装备制造、信息、农业等13大类112个专业，其中，建设国家级骨干师范专业3个，省级骨干师范专业15个，实际骨干师范专业11个。
全市有教职工7331人（专任教师4719人），其中中专、职业学校5960人，技工学校1371人。
积极建设汽车、农产品加工、光电信息、装备制造、现代服务等五大产业技能人才培养培训中心。
(二）专业设置的原则长春实施品牌战略，在专业设置上实施品牌专业工程，市技术教育随着市场走，专业设置随着需求变，为社会培养“产销”对路的学生。
品牌专业指专业实用、教学质量高、培养学生能力强在市场有很高声誉的专业。
结合长春的实际情况，重点抓好适应市场需求的50个品牌专业。
(三）师资配备全市有教职工7331人（专任教师4719人），其中中专、职业学校5960人，技工学校1371人，“双师型”教师201人。
(四）生源结构长春市目前有24所技工学校，在校生19501人，其中城市生7176人，农村生12325人，城乡比为29：50。
(五）未来发展趋势长春市为提高中等职业技术教育水平，通过了到2010年的发展规划“五项建设计划”，内容如下：1．实施中等职业教育“品牌”建设计划。
重点建设高水平的培养高素质技能型人才的职业院校和专业，到2010年进入国家示范性学校的中等职业学校达到8所，同时建设一批品牌专业，是省级以上骨干师范专业达到60个。
2．实施县、区职教中心建设计划。