换位思考教学设计稿
2024年幼儿园大班社会活动教案《换位思考》
2024年幼儿园大班社会活动教案《换位思考》一、活动目标通过本次活动，让幼儿了解“换位思考”的概念，培养其换位思考的能力。
通过游戏和角色扮演等形式，增强幼儿的沟通能力和情商。
二、活动准备1.材料准备：–角色扮演道具–游戏道具–讨论话题卡2.场地布置：–设立换位思考角色扮演区–设立讨论小组区域三、活动流程1.活动导入（10分钟）–通过故事、视频等形式引入“换位思考”概念，激发幼儿的兴趣。
2.角色扮演游戏（30分钟）–分组进行角色扮演游戏，让幼儿互相扮演不同的角色，体验对方的感受，加深理解。
游戏结束后开展讨论。
3.讨论交流（20分钟）–分组讨论给定的话题，鼓励幼儿发表自己的观点，引导他们从对方角度思考问题。
4.总结（10分钟）–教师总结本次活动，引导幼儿反思学到的东西，对换位思考的重要性进行强调。
四、活动材料•角色扮演道具：帽子、眼镜、领带等•游戏道具：躲猫猫、形象记忆等游戏•讨论话题卡：关于友谊、家庭、团队合作等话题的卡片五、活动评估教师可通过观察幼儿的角色扮演表现、讨论发言等方式进行评估，了解幼儿对“换位思考”概念的理解程度。
六、活动延伸通过家长亲子活动、绘本阅读等形式延伸本次活动内容，加深幼儿对“换位思考”概念的理解，培养其情商和社会交往能力。
七、注意事项•活动过程中要确保幼儿的安全。
•教师应引导幼儿正确对待他人意见，不得出现攻击行为。
•活动结束后可以进行反思讨论，帮助幼儿总结活动经验。
通过本次《换位思考》活动，幼儿将在体验中学习，不仅增强了其沟通能力和情商，而且也培养了其换位思考的能力，为其未来的社会交往打下良好基础。
四年级上册心理健康教育教案-换位思考全国通用
四年级上册心理健康教育教案换位思考全国通用教学目标1. 认知目标：学生能够理解换位思考的含义，认识到换位思考在人际交往中的重要性。
2. 技能目标：培养学生能够在实际生活中运用换位思考，提高解决冲突和沟通的能力。
3. 情感目标：通过换位思考，学生能够培养同理心，增进与他人的理解和尊重。
教学内容1. 换位思考的定义：介绍换位思考的概念，让学生理解其核心是站在他人的角度思考问题。
2. 换位思考的重要性：通过案例分析，让学生认识到换位思考在人际交往中的作用。
3. 换位思考的实践：通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在实际情境中练习换位思考。
教学重点与难点重点：让学生掌握换位思考的方法并在实际生活中运用。
难点：培养学生真正理解并内化换位思考的实质，形成同理心。
教具与学具准备教具：PPT、视频材料、案例研究素材。
学具：练习册、彩笔、小卡片。
教学过程1. 导入：通过一个简短的视频或故事，引起学生对换位思考的兴趣。
2. 新授：详细讲解换位思考的定义和重要性，结合具体案例进行分析。
3. 实践：组织学生进行角色扮演或小组讨论，让学生在模拟情境中实践换位思考。
4. 分享与讨论：邀请学生分享他们的实践经历，全班共同讨论换位思考带来的变化。
板书设计换位思考提纲：定义、重要性、实践方法关键词：同理心、沟通、解决冲突作业设计个人作业：学生需在课后写一篇短文，描述一次他们运用换位思考解决实际问题的经历。
小组作业：小组合作制作一份关于换位思考的手抄报，展示给全班同学。
课后反思教师应反思教学内容的传递是否清晰，学生是否能够理解并实践换位思考。
教师应关注学生在角色扮演和小组讨论中的表现，评估他们的理解和应用能力。
根据学生的反馈和学习成果，教师应调整教学方法，以更好地促进学生的心理发展。
通过本课的学习，学生不仅理解了换位思考的内涵，而且通过实践练习，提高了在现实生活中运用换位思考的能力。
这不仅有助于他们在解决日常冲突时更加成熟和理智，也有助于培养他们成为更加善解人意、具有高度同理心的社会成员。
大班社会活动《换位思考》教案
一、活动目标1. 让幼儿理解换位思考的含义，学会站在他人的角度考虑问题。
2. 培养幼儿的共情能力，增强人际交往中的理解和沟通能力。
二、活动准备1. 教学材料：故事书《小猪和大象》，角色扮演道具（小猪和大象头饰）。
2. 活动场地：宽敞的教室或户外活动场地。
3. 辅助工具：PPT、音频、视频等。
三、活动过程1. 导入：通过一个简短的故事《小猪和大象》引起幼儿的兴趣，故事中涉及换位思考的情节。
2. 讲解：向幼儿解释换位思考的概念，引导幼儿理解站在他人的角度看问题的重要性。
3. 实践：分组进行角色扮演，让幼儿扮演故事中的角色，亲身体验换位思考的过程。
4. 分享：让幼儿分享自己在角色扮演中的感受，讨论如何更好地理解他人。
四、活动延伸1. 家庭作业：请家长协助，让幼儿在家庭生活中尝试运用换位思考，记录下来并与同学分享。
五、教学评价1. 观察幼儿在角色扮演中的表现，评估他们对换位思考的理解和运用。
2. 收集幼儿在家庭作业中的反馈，了解他们在实际生活中运用换位思考的情况。
3. 通过课堂讨论和分享，评估幼儿在人际交往中尊重和理解他人的程度。
六、教学内容1. 案例分析：通过分析日常生活中的实例，让幼儿进一步理解换位思考在解决问题中的应用。
2. 小组讨论：分组进行讨论，让幼儿学会在团队中倾听他人意见，尊重他人观点。
3. 情景模拟：设置不同情境，让幼儿扮演不同角色，运用换位思考解决实际问题。
七、活动形式1. 互动式教学：教师与幼儿互动，提问、引导幼儿思考，培养幼儿的发散性思维。
2. 小组合作：分组进行活动，让幼儿在团队中学会沟通、协作，共同解决问题。
3. 情境表演：让幼儿参与情境模拟，增强他们对换位思考的理解和运用。
八、教学方法1. 讲授法：讲解换位思考的概念、意义及应用。
2. 案例分析法：分析日常生活实例，让幼儿深入理解换位思考。
3. 情境教学法：设置情境，让幼儿在实际操作中学会换位思考。
九、教学注意事项1. 关注幼儿个体差异，因材施教，让每个幼儿都能在活动中得到锻炼和成长。
《换位思考》教案
《换位思考》教案一、教学目标1. 让学生理解换位思考的概念和重要性。
2. 培养学生学会站在他人的角度思考问题，提高人际交往能力。
3. 引导学生运用换位思考解决实际问题，培养学生的同理心。
二、教学重点1. 换位思考的概念和重要性。
2. 学会站在他人的角度思考问题。
三、教学难点1. 换位思考在实际生活中的运用。
2. 培养学生的同理心。
四、教学方法1. 讲授法：讲解换位思考的概念和重要性。
2. 案例分析法：分析实际案例，引导学生学会换位思考。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队合作能力。
五、教学准备1. 教学PPT：包含换位思考的概念、重要性、实际案例等。
2. 案例材料：用于分析换位思考在实际生活中的应用。
3. 小组讨论记录表：用于记录小组讨论成果。
第一章：换位思考的概念1.1 导入：通过一个简单的互动游戏，让学生体会换位思考的重要性。
1.2 讲解换位思考的定义：站在他人的角度思考问题。
1.3 举例说明换位思考在日常生活中的应用。
第二章：换位思考的重要性2.1 讲解换位思考在人际交往中的作用。
2.2 分析换位思考对于解决冲突和增进理解的帮助。
2.3 讨论换位思考对于个人成长和发展的意义。
第三章：学会站在他人的角度思考问题3.1 讲解如何培养换位思考的能力。
3.2 分析实际案例，引导学生学会换位思考。
3.3 练习题：让学生通过回答问题，巩固换位思考的能力。
第四章：换位思考在实际生活中的应用4.1 讲解换位思考在家庭、学校、社会等不同场合的应用。
4.2 分析实际案例，让学生了解换位思考在解决问题的关键作用。
4.3 小组讨论：让学生分享自己在生活中运用换位思考的经历和感受。
第五章：培养学生的同理心5.1 讲解同理心的概念和重要性。
5.2 分析如何通过换位思考培养同理心。
5.3 小组讨论：让学生探讨如何将换位思考和同理心应用于实际生活中，增进人际关系的和谐。
第六章：换位思考与沟通技巧6.1 讲解换位思考在沟通中的作用。
学会换位思考的教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
学会换位思考的教学设计引言在教育领域，传统的教学方式通常是教师为中心，而学生则是被动的接受者。
然而，这种教学模式往往限制了学生的个性发展和创造力的释放。
与此相反，换位思考是一种教学策略，通过鼓励学生从不同的角度思考问题，培养他们的批判性思维和创造力。
本文将介绍学会换位思考的教学设计并探讨其在教育中的重要性。
一、什么是换位思考换位思考是指从他人的角度来思考问题，试图理解他人的感受、需求和观点。
这种思考方式可以帮助学生开拓思维，培养同理心和多元思维。
换位思考有助于学生超越自我中心，关注他人的需求和观点。
通过换位思考，学生可以更好地理解他人的观点，增强沟通和合作能力。
此外，换位思考还可以培养学生的批判性思维，帮助他们从不同的角度思考问题，提高问题解决能力。
二、为什么教学设计中需要换位思考在传统的教学方式下，学生往往被动接受信息，缺乏主动性和创造性。
而通过引入换位思考的教学设计，可以激发学生的兴趣和思考能力。
以下是几个理由：1. 培养学生的情商和同理心通过换位思考，学生可以更好地理解他人的感受和需求，培养同理心。
这有助于培养学生的情商，提高他们的人际交往能力。
2. 提高学生的批判性思维换位思考要求学生从不同的角度思考问题，这有助于培养他们的批判性思维。
学生不仅可以更好地理解他人的观点，还可以更好地评估和分析问题，提出合理的解决方案。
3. 培养学生的创造力通过换位思考，学生可以从不同的角度思考问题，寻找新的解决方法。
这有助于培养学生的创造力和创新能力，使他们成为有创造力和批判性思维能力的未来领导者。
三、如何在教学设计中引入换位思考在教学设计中引入换位思考需要考虑以下几点：1. 创设情境在教学中创设适当的情境，启发学生从不同的角度思考问题。
例如，可以通过案例分析、小组讨论或角色扮演等方式，让学生体验到不同的身份和观点。
2. 提供指导老师可以提供一些引导性问题，引导学生进行换位思考。
例如，可以问学生：“如果你是另一个人，你会怎么看待这个问题？”或者“你认为其他人可能有什么不同的看法？”通过这样的问题，学生可以更好地理解他人的观点，并从中受益。
幼儿园社会《换位思考》教案
幼儿园社会《换位思考》教案一、教学目标：1. 让幼儿理解换位思考的概念，培养幼儿从他人的角度出发考虑问题的能力。
2. 培养幼儿的同理心，使幼儿学会关心他人，尊重他人。
3. 通过活动，提高幼儿的社交技巧，使幼儿在人际交往中更加和谐。
4. 培养幼儿的语言表达能力和创造力。
二、教学内容：1. 换位思考的概念及其重要性。
2. 如何进行换位思考，从他人的角度出发考虑问题。
3. 换位思考在生活中的实际应用，如与人相处、解决矛盾等。
三、教学方法：1. 故事导入：通过生动有趣的故事，引导幼儿理解换位思考的概念。
2. 小组讨论：分组进行讨论，让幼儿分享自己的观点和经验，互相学习。
3. 情景模拟：设置不同的情景，让幼儿亲自体验换位思考的过程。
4. 总结分享：让幼儿在全体成员面前分享自己的心得体会，加深对换位思考的理解。
四、教学准备：1. 故事素材：选择适合的寓言故事或童话故事，引导幼儿理解换位思考。
2. 讨论卡片：准备一些关于换位思考的问题卡片，用于小组讨论。
3. 情景道具：准备一些简单的道具，用于情景模拟。
4. 记录用品：准备一些纸和笔，用于记录幼儿的发言和心得体会。
五、教学评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度，了解幼儿对换位思考的理解程度。
2. 关注幼儿在小组讨论和情景模拟中的表现，评估幼儿的社交技巧和同理心。
3. 收集幼儿的心得体会，分析幼儿对换位思考的认同和应用情况。
4. 通过家长反馈，了解幼儿在家庭中应用换位思考的情况。
六、教学活动流程：1. 热身活动（5分钟）：通过一个简短的团队游戏，如“你做我猜”，让幼儿熟悉彼此，放松气氛。
2. 故事分享（10分钟）：讲述一个关于换位思考的寓言故事，如《小猴子和乌龟》，引导幼儿理解换位思考的重要性。
3. 小组讨论（10分钟）：将幼儿分成小组，发放讨论卡片，让幼儿围绕卡片上的问题进行讨论，如“当你和好朋友发生争吵时，你会如何换位思考？”4. 情景模拟（10分钟）：每组选择一个情景，利用道具进行角色扮演，模拟换位思考的过程。
小学心理健康教育教案换位思考
小学心理健康教育教案换位思考小学心理健康教育教案换位思考：培养同理心与情绪管理能力引言：当前，小学生面临的心理健康问题日益突出，给他们的成长带来了挑战。
作为小学教育工作者，我们应该关注并重视小学生的心理健康，并通过适当的教育方法来帮助他们解决问题。
本文将重点探讨一种有效的心理健康教育方法——换位思考，并提出相应的教案。
一、教育目标1. 培养同理心：通过换位思考，帮助学生理解他人的感受和需求，以及培养关心他人、尊重他人的价值观。
2. 提升情绪管理能力：通过换位思考，帮助学生学会理解和控制自己的情绪，有效应对压力和挫折。
二、教学内容1. 什么是换位思考：简要介绍换位思考的概念和原理，以及它对促进心理健康的重要作用。
2. 同理心的培养：a. 讲述优秀的故事：以真实或虚构的故事为例，让学生们感同身受，明白他人的感受和需求。
b. 角色扮演：让学生们分为小组，每个小组扮演不同的角色，通过亲身体验来理解他人的感受和立场。
c. 互助行动：组织学生们参与社区志愿者活动或实际的帮助行为，感受无私的善举，培养关心他人的意识和同理心。
3. 情绪管理能力的培养：a. 情绪认知：教导学生们认识自己的情绪，通过情绪日记等活动，让学生们对自己的情绪有更深入的了解。
b. 情绪调节：通过典型案例分析和情景模拟等活动，让学生们学习如何控制自己的情绪，以及应对压力和挫折的方法。
c. 情绪表达：鼓励学生们通过写日记、绘画等方式表达自己的情绪，帮助他们理解情绪的表达对心理健康的重要性。
三、教学过程1. 导入：通过观察和讨论一些情景图片或故事，引导学生们思考他人的感受和需求，并介绍换位思考的概念。
2. 同理心的培养：a. 讲述优秀的故事：选择一些有教育意义的故事，以情景模拟或角色扮演的形式，引导学生们思考他人的感受和需求。
b. 角色扮演：将学生们分组，每个小组扮演不同的角色，通过表演和讨论，让学生们从他人的角度思考问题。
c. 互助行动：组织学生们参与社区志愿者活动或实际的帮助行为，让学生们亲身体验和感受善举的重要性。
换位思考说课稿
换位思考说课稿一、教学目标通过本节课的教学，使学生能够理解并掌握换位思考的概念与重要性，培养学生积极主动、换位思考的习惯，提高学生的沟通协作能力和解决问题的能力。
二、教学重点1. 理解换位思考的概念及其作用；2. 掌握换位思考的基本方法和技巧；3. 培养学生换位思考的意识，提高学生的沟通协作能力。
三、教学内容1. 什么是换位思考？a. 解释换位思考的概念；b. 引导学生通过实例理解换位思考的意义。
2. 换位思考的重要性a. 分析换位思考在生活和工作中的作用；b. 通过案例分析，理解换位思考的价值。
3. 换位思考的方法和技巧a. 分步介绍换位思考的方法；b. 运用课堂小组活动，帮助学生理解并掌握换位思考的技巧。
4. 培养学生换位思考的意识a. 分析学生在日常生活中缺乏换位思考的表现；b. 提供实际案例，引导学生进行换位思考的训练。
四、教学方法1. 情景引入法：通过提出一个真实的生活案例，引起学生对换位思考的兴趣，激发学生学习的积极性。
2. 讲授法：通过讲解换位思考的概念、重要性、方法和技巧，帮助学生理解该概念，掌握相关知识。
3. 小组活动法：以小组为单位，进行互动讨论和合作学习，让学生在实践中感受换位思考的作用和意义。
4. 情景演练法：通过分角色扮演的方式，让学生在具体情境中进行换位思考的训练，培养学生的实际操作能力。
五、教学步骤Step 1 引入引发学生对换位思考的兴趣，提出一个生活案例，让学生讨论该案例下可以采用换位思考的解决办法。
Step 2 讲解概念讲解换位思考的概念，通过举例说明换位思考的作用和重要性。
Step 3 探究方法介绍换位思考的基本方法和技巧，帮助学生理解并掌握。
Step 4 小组讨论以小组为单位，进行问题讨论和解决方案的制定，引导学生彼此换位思考，找到最佳解决办法。
Step 5 情景演练通过情境模拟演练，分角色让学生进行换位思考的实践操作，培养学生的实际操作能力。
Step 6 总结归纳对本节课的内容进行总结归纳，强调换位思考的重要性及其对学生的培养意义，鼓励学生在日常生活中积极运用换位思考。
换位思考教案初中
换位思考教案初中一、教学目标1. 让学生理解换位思考的含义，认识到换位思考在生活中的重要性。
2. 培养学生学会换位思考，提高与人为善的能力。
3. 引导学生将换位思考应用于实际生活，学会更好地与他人沟通、合作。
二、教学内容1. 换位思考的含义及其重要性2. 换位思考的方法与技巧3. 换位思考在生活中的应用实例三、教学过程1. 导入：通过一个发生在校园里的故事，引发学生对换位思考的思考。
2. 新课导入：介绍换位思考的含义，让学生明白换位思考就是站在他人的角度思考问题。
3. 案例分析：分析一些生活中的实例，让学生认识到换位思考在解决问题、增进人际关系中的重要性。
4. 方法与技巧：教授学生换位思考的方法与技巧，如换位思考五步法：第一步，放下成见；第二步，站在对方立场；第三步，理解对方需求；第四步，换位思考解决方案；第五步，提出建议。
5. 实践演练：分组进行角色扮演，让学生在实际情境中运用换位思考，提高与人为善的能力。
6. 总结与反思：让学生分享自己的心得体会，总结换位思考的优点，反思自己在生活中是否能够做到换位思考。
7. 作业布置：让学生课后思考一道换位思考的应用题，下周课堂上分享答案。
四、教学评价1. 学生对换位思考的理解程度。
2. 学生在实际情境中运用换位思考的能力。
3. 学生对换位思考在生活中的应用实例的掌握情况。
五、教学资源1. 换位思考的案例材料。
2. 换位思考的五步法图解。
3. 角色扮演道具。
六、教学建议1. 注重引导学生主动参与课堂，积极发言。
2. 在实践演练环节，教师要关注学生的表现，及时给予指导和鼓励。
3. 课后作业的布置要具有针对性，有助于学生巩固所学内容。
4. 教师要注重自身的教育教学素养，提高课堂管理水平。
通过本节课的学习，让学生学会换位思考，提高与人为善的能力，为构建和谐人际关系奠定基础。
幼儿大班社会教案《换位思考》
幼儿大班社会教案《换位思考》一、教学目标1.培养幼儿换位思考的能力；2.帮助幼儿加深对他人情感和需求的理解；3.提高小朋友们的合作意识和沟通能力；4.借助游戏形式，让幼儿体验在社交互动中的快乐。
二、教学内容《换位思考》是一种培养孩子们社交互动能力的方法。
在教学活动中，通过评估另一个人的情感和需求，小朋友们将从他人的角度思考问题。
本教案以游戏形式，向幼儿介绍这方面的技巧。
三、教学步骤1. 导入(1)提问及导入教师抛出问题并让小朋友们思考:“你们平时玩过哪些比较需要换位思考的游戏？”(2)分享经历邀请同学分享他们有过的经历。
引导小朋友们说出自己的感受，然后询问其他小朋友是否能理解他们的情感和需求。
小朋友们可以提到‘捉迷藏’、‘被动的角色扮演’、‘互换身份’等游戏，进一步提升他们的社交意识和理解他人的能力。
2. 游戏引导(1)讲解换位思考的概念教师简单地解释了换位思考的含义，鼓励小朋友们从对方的角度理解他人的情感和需求，以及从对方的视角思考问题和自己的行为。
(2)准备游戏道具教师准备了一张纸和一个笔，或者更多的道具，证明自己在这项活动中是一个参与者。
这项准备工作可以制作纸和笔，但是要确保道具比较简单，不要太花哨，否则会分散孩子们的注意力。
(3)游戏规则玩家A会得到一份列表，上面列出了几个需要执行的任务，比如说“为自己倒杯水”，“为同学倒杯水”，“自己做一个奇怪的动作，给大家带来笑声”。
玩家B则需要根据自己的任务，来推断出玩家A中心思想是什么。
他们将在自己的表格上写下他们认为是玩家A的中心思想，并将其保留直到游戏结束。
然后玩家A会分享他们任务的实际内容，玩家B能否对让他们设想的中心思想做出精准的推断。
在这项活动中，玩家A需要考虑如何让自己的任务与强烈的情感或需求相关联。
玩家B需要在思考这个问题时，以玩家A的角度看待所给定的任务。
最后小朋友们会意识到换位思考可以提高他们理解他人的能力，更好地解决问题。
(4)游戏演示教师邀请两个孩子上台演示游戏。
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心理健康教育
“换位思考”--《如果我是他》教学设计
龙口市徐福中学王艳
整体理念：
在我们的生活中总会发生一些大大小小的矛盾，这是正常的，但是有些问题如果不解决就会破坏我们之间的友谊，亲情，甚至以后的事业发展，所以我们每一个人都要正确地看待矛盾，不斤斤计较，学会换位思考。
那么，我们为什么要换位思考？什么是换位思考？怎样换位思考？帮助学生弄明白解决矛盾的办法可以使他们更好的处理人际关系，良好的人际关系又是安心学习的一个前提，因此在此时来讨论“换位思考，”也是非常有必要的。
一、教材分析：
1、教材所处的地位和作用：
本节内容是学生学习了树立目标，树立自信心等心理知识的基础上引入的一节心理健康教育课，本节内容是为今后学生学习解决冲突和学会交往等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承上启下的重要作用。
通过本节课学习，主要使学生感知每个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见和看法，习得在人际交往中运用换位思考的方法，感受他人的感受，增进双方的理解。
2、教学目标：
根据《课程标准》对课的要求：即领会“换位思考”的道理，了解换位思考、将心比心的方法，结合学生的心理发展实际情况，我确定了本课时的教学目标：●知识目标：
（1）感知每个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见看法。
（2）习得在人际交往中运用换位思考的方法，感受他人的感受，增进双方的理解。
●能力目标：
使学生在实际生活中，逐步学会换位思考、将心比心，以欣赏的态度对待他人
●情感态度价值观目标：
体验换位思考，与人为善带来的乐趣及对人生发展的价值。
教学重难点:
为了落实本课时的教学目标，我把本课的教学重点确定为：
（1）“换位思考”的含义、要求及实质；
（2）设身处地、换位思考的方法。
难点：在生活中以自己的感受理解体验他人的感受，真正做到欣赏他人，与人为善。
二、教学策略
为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和八年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法：情景教学法、案例分析法、情感体验法等，注重启发式、讨论式，实现因材施教。
1、情境教学法：有情有趣是教学。
课伊始，我借助形象、生动的生活情境，扣住学生的心弦，再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解将学内容。
2、情感体验法：在本堂课的教学中，通过与社会现是接轨，启发学生换位思考，体验人物的内心，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。
三、教学过程
<一>生活视角
让大家一起走进商场。
1、教师展示图片提出问题。
一个三四岁的孩子在热闹的商场哭闹不停，揪着妈妈的衣角闹着要“走走走”大人们都不理解这是为什么？你知道吗？
2、学生七嘴八舌说理由。
3、教师小结，引入课题。
在现实生活中，我们难免会与他人产生矛盾或误会，我们有没有从对方的立场来看问题呢？所以，这节课我们一块来学习心理健康专题教育5“换位思考”之《如果我是他》。
<二>换个角度看世界
1、PPT展示几幅图片，让学生观察。
2、学生回答看到了什么？有什么感悟？
3、老师以心灵物语的形式小结。
（配有优美的轻音乐）
世界就是如此奇妙，很多时候，我们会碰到不顺心的事，觉得心情郁闷，很烦恼，那么换个角度，换个思路，重新考虑一下，满脸皱纹的老太太就变成美丽的少女，同一件事，也许你看到的就是天使而不是魔鬼。
4.心理百科：教师阐述什么是换位思考？
<三>畅游心世界：
事例1：《试卷风波》
事例2：《美术课上》
每一段事例之后都让学生说一说：
如果你是事例中的人物，你有什么不同的感受？你又会怎样说，怎样做呢？
然后教师总结。
<四 >情景再现,故事续演
小小剧场1：《操场上…...》
小小剧场2：《教室里…...》
学生进行短剧表演，表演之后由当事人谈真实感受。
然后让其他学生也发表自己的观点：“如果你是他，你会怎样说？你有什么感受？如果你是他，你会怎样做?”(学生畅谈)
说完后进行角色互换再来表演，仔细体验不同角色的感受。
心灵物语2：（配有柔和的音乐）
将心比心、设身处地，这既是一种理解，也是一种关爱。
当我们真正站在对方的立场上时，我们才能理解对方的想法和行为，才能体验对方的感受。
<五>心灵小贴士：换位思考的小办法
●站在他人的角度思考问题。
试着了解他人的性格特点，想象他人的角色以及
所处的情景等来理解他人的想法或行动。
●主动沟通，友好的表达自己的想法，特别是在不了解别人的意图时。
●尊重他人、真诚地与他人交往。
或许大家还有好主意，请大家一起来补充吧！（学生可以畅所欲言）
<六 >成长加油站
诉说自己的烦恼.把你遇到的事件和心情写一写,写在工作纸的背面.
愿意跟大家分享的,可以勇敢地站起来大声读出来.
（学生填写后大声读出来，如果所诉说内容的当事人在班级内部，可以从座位上走下来，进行现场互动。
最后同学们将心里话贴到黑板上的心形内，让一颗“空心”变成一颗满腔热情的“红心”）
〈七〉心里延长线：青少年必须学会换位思考
正值青春期的我们，自我意识高涨，有时候我们会认为自己是一个“独特的自我”我们希望受到每个人尤其是同龄人的喜欢和赞扬，把个人的心理感受摆在无比重要的位置上。
青少年的自我中心可能带来更多的人际冲突或人际矛盾。
而学会换位思考恰好可以帮助我们从他人的视角来看问题，了解他人的需
要和态度，理解他人的处境和心理感受，并对他人的行为做出恰当的反应，从而减少很多的误会和不愉快的冲突，使人际交往得到和谐发展。
〈八〉畅谈收获
用简短的话来说说自己的收获和感受。
用富有号召力和感染力的语言做本课小结，用音乐《如果我们能换一换》渲染教学气氛，心情愉悦，感悟深刻的结束课堂教学。
教学板书
换位思考 ---《如果我是他》
换位思考：冲突事件：成长加油站：
当时我是这样想的：
“换位思考”后我想：
教后反思：
本节课我沿着“看图片----听事例----演场景----忆过去---思现在”
的线索逐步展开心理辅导，整个过程贯穿着“说”，使学生由理论到现实，由别人到自己直至最终用“换位思考”的心理知识解决自己心中的那些不愉快。
使本节课的心理知识真正起到了实效。
当然不足之处是“成长加油站”这一环节没有达到我预设的效果，部分学生没拿出自己的勇气将自己内心的声音喊出来。
但可以感受得到每一位学生的心灵在本节课都有所收获。
我觉得有些学生的心理问题不是一节课就可以解决的，还是需要我们每一位教师在教学之余多关心他们，经常与他们沟通，这样才能打
开他们的心门，从而使大家和谐相处。
心理健康教育
“换位思考”--《如果我是他》教学设计龙口市徐福中学王艳
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