基于CDIO视角的高职单片机教学改革与对策
基于CDIO-OBE模式高职《单片机应用技术》课程的教学评价方法研究
基于CDIO-OBE模式高职《单片机应用技术》课程的教学评价方法研究本文旨在探讨基于CDIO-OBE模式的高职《单片机应用技术》课程的教学评价方法研究。
随着信息技术的不断发展，单片机应用技术在现代社会中扮演着越来越重要的角色，因此如何有效地进行教学评价对于培养学生的专业技能和素质至关重要。
本文将从CDIO工程教育模式和OBE（以能力为导向的教学）模式出发，探讨如何结合这两种模式并提出相应的教学评价方法，以期为高职《单片机应用技术》课程的教学提供一定的参考和借鉴。
一、CDIO工程教育模式简介CDIO是Conceive, Design, Implement, Operate的缩写，即构思、设计、实施、操作。
CDIO教育模式是由麻省理工学院和斯德哥尔摩皇家理工学院等高校于2000年共同发起的针对工程教育的一项重大改革，其主要理念是将工程教育紧密结合实际工程实践，培养学生具备工程实践能力的“创造型人才”，并强调学生的主动学习和团队合作能力。
CDIO模式包含了四个阶段，即阶段一：构思（Conceive）；阶段二：设计（Design）；阶段三：实施（Implement）；阶段四：操作（Operate）。
CDIO模式的核心是“学以致用”，突出了学生的学习目的和实际工程应用。
二、OBE模式简介OBE教学模式即以能力为导向的教学模式，是近年来国内高等教育领域提倡的一种教育教学理念。
OBE模式的核心思想是将教育目标与教学方法、评价方式和课程设计相统一，强调以学生的能力发展为中心，注重学生的目标达成度和学习成效。
OBE模式旨在培养学生的核心素养和综合能力，强调对学生的个性化发展和职业能力的培养。
1. 确定课程目标在进行教学评价前，首先需要确定《单片机应用技术》课程的目标。
根据CDIO模式，课程目标应当包括学生掌握单片机原理与应用技能，具备独立设计并实施单片机应用系统的能力；根据OBE模式，课程目标应该明确学生的知识、能力和素质目标，并将这些目标转化为具体的教学评价指标和标准。
基于CDIO的高职单片机课程改革和资源建设
基于CDIO的高职单片机课程改革和资源建设前言单片机作为一种应用广泛的集成电路，已经被广泛应用于物联网、汽车电子、家电控制等领域，成为了新一代的核心控制模块。
然而，高职单片机课程建设滞后，部分学生基础薄弱，缺乏实际动手能力，无法适应未来的技术发展和社会需求。
因此，本文将从CDIO教育模式出发，探讨高职单片机课程改革和资源建设。
CDIO教育模式CDIO教育模式，是源于瑞典的一种工程教育模式，全称为Conceive-Design-Implement-Operate。
它是以能力为导向的教育模式，强调将工程教育与工程实践相结合，并通过项目实践，提高学生的工程素养。
CDIO教育模式包括四个阶段：•Conceive：从需求、需求的分析开始，以了解市场需求为主要目标，形成产品方案。
•Design：将产品方案中的技术要求转化为具体的产品设计，包括研究、分析、选择最佳的设计方案。
•Implement：将设计方案实现成产品，具体而言，就是制造出可实际使用的产品。
•Operate：对产品进行运营、使用与维护，以不断改进和完善产品。
CDIO教育模式的特点是强调实践和能力培养，其核心是注重对学生独立思考、主动学习和自我发展的指导和培养。
CDIO教育模式在高职单片机课程中的应用在高职单片机课程中，CDIO教育模式具有很强的实践性，特别是在“Implement”与“Operate”两个阶段的实践环节。
实践环节可以为学生提供更多的机会去了解和掌握单片机开发过程，不仅可以在学习中获得实用性和创新性，还可以加强团队协作能力以及树立问题意识和解决问题能力。
高职单片机课程改革课程体系高职单片机课程要改革课程体系，要向更加实用的方向发展。
应该加强学生对单片机的掌握力度，让学生知道单片机的实际应用方向，同时在课程体系中增加单片机的软件编程开发，通过软件编程开发能够加强学生的编程能力。
实验环节在单片机实现过程中，不仅需要开发硬件，也需要适当地进行软件编程、调试和优化。
基于CDIO教育理念的高职计算机应用基础教学改革研究
基于CDIO教育理念的高职计算机应用基础教学改革研究1 计算机应用基础教学中普遍存在的问题和现状《计算机应用基础》作为高职院校的一门公共必修课，是非计算机专业学生获得计算机方面知识的最重要途径，尤其是在培养应用型、技能型人才的高等职业技术院校更为重要。
然而传统的计算机应用基础教育模式是以教材知识点为核心，缺乏创新，学生学习的积极性主动性不高，实践能力较差。
为了不断提高技能水平，增强就业竞争力，高职院校的学生在取得大专学历的同时，努力获得各种职业资格和岗位资格证书，而全国计算机等级考试一级MS Office就是其中之一，它用以测试学生的计算机应用知识的掌握和实际操作能力。
从历年我校学生参加的国家一级MS Office考试的成绩（满分100分，60分及格）来看，过关率排名在全区范围来讲即使相对比较靠前，但绝对成绩还是较低，这充分证明了传统教育模式的弊端。
因此，笔者尝试将CDIO理念应用于高职院校计算机基础课程的教学中，分析CDIO指导下教学的特点和实施教学的思路，以包头轻工职业技术学院为例，结合本校计算机基础课程的目标和学生的特点，探索一种新的教学模式。
2 CDIO简介CDIO代表构思（ConcEive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。
CDIO理念是做中学和基于项目教育和学习的集中概括和抽象表达。
它提出系统的能力培养方案与实施办法，与我国高职院校所倡导的项目教学及校企合作办学在理念上具有一致性，这就决定了CDIO引入高职教育具有十分重要的作用。
从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学经过四年的探索研究，创立了CDIO 工程教育理念。
国内最早引入CDIO工程教育理念的是汕头大学工学院，经过多年的实践表明，CDIO理念非常适合工科教学的各个环节。
目前国内已有近四十所CDIO试点高校，并且教学改革多集中在本科院校的机械、电气、土木这些学科类别进行，而高职院校对于这种教学模式的渗透相对较少。
基于CDIO模式的单片机原理及应用课程改革与实践
①本文系课题“基于CDIO 的单片机原理课程改革与深化”（课题编号：XB201713）的研究成果。
作者简介：赵燕燕（1983—），女，硕士，讲师，研究方向为检测技术与自动化装置、控制算法研究。
［摘要］为有效提高高职高专电气自动化类专业人才培养质量，将CDIO 模式引入单片机原理及应用课程教学中，以实践为主线开展项目式教学，以项目任务为切入点，引入相关知识点，通过任务实现，引出单片机应用系统的设计与实施过程，突出课程的实践性与实用性。
实践证明，基于CDIO 模式的任务驱动法有利于学生理解和掌握本课程内容，同时有效调动了学生积极性，培养了学生的创新能力和团队协作能力，取得了良好的教学效果。
［关键词］CDIO ；单片机；一体化；教学改革［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）18-0144-02基于CDIO 模式的单片机原理及应用课程改革与实践①赵燕燕，刘馨芳，李佳立，胡建霞（呼和浩特职业学院，内蒙古呼和浩特010051）高等职业教育的目标是要给学生提供必需够用的知识，培养学生的专业技能，提升学生的综合素质，培养学生的社会意识和创新精神，使其成为服务于一线的高技能型人才[1]。
单片机原理及应用是高职高专电气自动化类专业的必修课，是工程性、实践性很强的一门课程，除要求学生掌握够用的理论知识外，尤为重要的是要具备较强的动手能力，能够完成实际的单片机系统开发应用等工作。
因此，对工科学生来说，很好地掌握单片机应用技术，不仅有助于深入地学习专业知识技能，提高自身的整体专业素养，培养动手能力与团队意识，更重要的是能够获得实用的专业技能，提升就业竞争力。
那么，如何培养出适应社会需求的专业技能型人才，是高职教师面临的一项紧迫而艰巨的任务。
专业教师和学生越来越重视单片机原理及应用课程的教学成果。
但传统的理论教学模式，教师讲授为主体的教学方式，使学生的自主学习很被动，学生的实践能力和综合素质培养不够，造成课程学习效果不佳。
基于CDIO的高职院校创新教学模式
基于CDIO的高职院校创新教学模式【摘要】本文主要介绍了基于CDIO工程教育模式的高职院校创新教学模式。
文章首先从背景介绍和问题提出入手，概述了高职院校教学现状。
然后详细分析了CDIO工程教育模式，并提出了基于CDIO的高职院校教学模式设计方案。
接着对实施效果进行评估，并结合案例分析进行具体说明。
在总结了基于CDIO的高职院校创新教学模式的优势，探讨了未来发展趋势。
通过本文的研究，可以为高职院校教育提供新的思路和方法，促进教学质量的提升，培养更具竞争力的人才。
【关键词】CDIO、高职院校、创新教学模式、教学现状、教学模式设计、效果评估、案例分析、优势、发展趋势、总结。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校作为培养技术技能人才的重要基地，教学模式的创新对于提高教育质量和学生就业竞争力至关重要。
随着社会发展的不断变迁和科技进步的飞速发展，传统的教学模式已经无法满足现代社会的需要，高校教育必须不断进行改革和创新。
CDIO工程教育模式作为国际上公认的一种创新教育模式，旨在培养工程技术人才的核心能力。
基于CDIO的教学模式注重对学生的实践能力、团队合作意识、创新思维等方面的培养，可以更好地满足现代社会对高端技术人才的需求。
将CDIO工程教育模式引入高职院校教学中，对于提高教学质量、培养学生实践能力和创新精神具有积极的意义。
本文将探讨基于CDIO 的高职院校创新教学模式的设计和实施，以及其在提升教育质量和学生竞争力方面的作用。
1.2 问题提出目前，高职院校在教学模式上面临着一些挑战和问题。
传统的教学方式注重传授理论知识，但往往缺乏实践操作和工程应用能力的培养。
学生在毕业后很难适应实际工作中的要求，导致就业率偏低和工作能力不足的情况普遍存在。
高职院校的教学资源分配和管理也存在一定的问题。
有些学校教学设备陈旧，缺乏现代化设备和技术支持，影响了教学质量和教学效果。
如何改进和创新高职院校的教学模式，提高学生的实践能力和工程应用技能，成为当前亟待解决的问题。
基于RPP-CDIO模式的《单片机技术及应用》课程教改研究
让 学学 、边 学 边 做 、边 做 边 学 ”.
(１)理论教学:利 用 多 媒 体 实 验 教 学,依 托 虚 拟 实 验 室, 制作生动形象的多 媒 体 课 件,将 重、难 点 知 识 内 容 形 象 逼 真
地 展 现 在 学 生 面 前 ,便 于 学 生 更 好 地 掌 握 基 础 理 论 .
关键词:RPP－CDIO 工程教育模式;单片机;任务驱动;项目导向
一 、单 片 机 课 程 现 状
单片机是我校高职机电等专业开设的一门专业基础课
程.该课程涉及模 数 电,程 序 设 计 等 多 方 面 知 识,实 践 性 强
难度大.目前教学中依然采取教师讲 授 知 识 点,再 到 实 验 室
进行验证性实验,期 末 考 试 仍 用 笔 试 方 式,造 成 学 生 对 该 课
边学习思考,通过具 有 工 程 背 景 的 具 体 项 目,让 学 生 以 小 组
的形式主动参与到项目实施过程中,培养 学 生 的 过 程 实 践 能
力以适应现代企业的需求.
以 CDIO 教 育 模 式 为 基 础,RPP CDIO 工 程 教 育 模 式 是针对单片机的课程特点所提出的新型教育模式.此模式
教育模式提出了基于工程项目的教育和 学 习,与 高 校 传 统 的
培 养 模 式 有 着 很 大 的 差 别. CDIO 具 体 代 表 构 思 (Conceive)、设 计 (Design)、实 现 (Implement)和 运 作 (OperＧ ate),它以产品 研 发 到 运 行 的 生 命 周 期 为 载 体,让 学 生 以 主 动实践的方式学习工程,调动学生学 习 积 极 性,边 动 手 操 作,
若干子项目作为每节课的教学目标,以任 务 驱 动 的 方 式 完 成
浅析基于CDIO工程教育理念的高职单片机课程教学改革
浅析基于CDIO工程教育理念的高职单片机课程教学改革【摘要】本文浅析了基于CDIO工程教育理念的高职单片机课程教学改革。
在介绍了研究的背景，研究目的和意义和价值。
在首先概述了CDIO工程教育理念，分析了高职单片机课程的现状，提出了基于CDIO理念的课程教学改革方案，并探讨了改革实施中可能面临的挑战，同时对教学效果进行评估。
在总结了改革的成果，展望了未来的发展，并给出了技术应用推广的建议。
通过本文的研究，可以为高职单片机课程的教学改革提供一定的理论支持和实践指导。
【关键词】CDIO工程教育理念、高职、单片机、课程教学改革、现状分析、教学效果、挑战、评估、改革成果、未来发展、技术应用、推广建议。
1. 引言1.1 背景介绍开展基于CDIO工程教育理念的高职单片机课程教学改革势在必行。
CDIO工程教育理念旨在培养具有创新能力和实践能力的工程人才，强调“以问题为导向”、“以多样化工作为核心”、“以跨学科合作为手段”。
结合CDIO理念对工程教育的新思维和新方法，将有助于提升高职单片机课程教学的实效性和实用性，培养更加适应社会需求的技能型人才。
对于高职院校开展基于CDIO工程教育理念的单片机课程教学改革具有重要的现实意义和深远的价值。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于CDIO工程教育理念的高职单片机课程教学改革的必要性和可行性。
通过对CDIO工程教育理念的深入理解和分析，结合高职单片机课程现状的调研与分析，旨在寻求一种更加符合现代工程教育要求的教学改革方案。
通过对改革实施过程中所面临的挑战和困难进行分析和探讨，以提出针对性的解决方案，以确保教学改革的顺利进行。
最终，通过对教学效果进行评估，评估新的课程教学模式对学生学习成果和能力培养的影响，为高职单片机课程的持续改进和发展提供科学依据。
通过本研究，旨在促进高职单片机课程教学模式的创新与提升，为培养适应现代工程技术需求的高素质人才做出贡献。
1.3 意义和价值高职单片机课程教学改革是基于CDIO工程教育理念的重要举措，具有重要的意义和价值。
基于CDIO-OBE模式高职《单片机应用技术》课程的教学评价方法研究
基于CDIO-OBE模式高职《单片机应用技术》课程的教学评价方法研究随着信息技术的不断发展，单片机应用技术作为数字电子技术领域的重要学科，受到了越来越多的关注。
为了提高高职院校《单片机应用技术》课程的教学质量，本文基于CDIO （Conceive, Design, Implement, Operate）和OBE（Outcome-Based Education）模式，研究了一种适合这一课程的教学评价方法。
一、CDIO-OBE模式介绍CDIO是香港理工大学提出的一种工程教育模式，强调工程教育要贴近实际工程实践，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
OBE是以学生为中心的一种教育理念，强调培养学生的核心能力和实际应用能力，注重学生的学习结果和终身学习能力的培养。
CDIO-OBE模式融合了这两种教学理念，旨在培养学生解决实际工程问题的能力，适合于单片机应用技术这一实践性较强的课程。
二、《单片机应用技术》课程教学评价方法的研究1.学习目标的确定我们需要确定《单片机应用技术》课程的学习目标，包括知识、技能和能力三个方面。
在CDIO-OBE模式下，学习目标应该贴近实际工程应用，强调学生的实际操作能力和解决问题的能力。
学习目标应该包括单片机的基本知识、编程技能、电路设计能力以及实际应用能力等方面。
2.教学活动的设计在《单片机应用技术》课程中，教学活动的设计应该以问题为导向，强调学生的实际操作能力。
教学活动可以包括课堂讲授、实验操作、项目设计等多种形式，通过实际项目的实施，激发学生的学习兴趣，培养学生的工程实践能力。
3.评价方法的研究在CDIO-OBE模式下，《单片机应用技术》课程的评价方法应该注重学生的实际操作能力和解决问题的能力。
具体可以采用以下几种评价方法：（1）知识考核：考察学生对单片机基本知识和编程技能的掌握情况，可以采用笔试、开卷考试等形式进行。
（2）实验报告：要求学生完成一定数量的实验，并提交实验报告，评价学生的实际操作能力和实验结果分析能力。
基于CDIO理念下的高职教学改革
基于CDIO理念下的高职教学改革CDIO模式是工程教育教学改革的重要成果，同时也是一种先进的教学改革理念，在推进教育改革以及提高人才培养水平等方面发挥着重要作用。
培养高素质的应用型人才是高职院校的教育目标，同时高职院校坚持的是以就业和满足社会对人才的实际需求为导向的职业教学理念，与CDIO模式培养符合社会以及企业需求、动手实践能力强和综合素质水平高的人才是相吻合的，因此，基于CDIO理念下的高职教学改革迫在眉睫。
CDIO理念；高职；教学改革CDIO工程教育模式是一种创新型的教学改革理念，符合工程教育改革的实际要求，同时也能够满足现代教育的发展实际，能够在人才培养上发挥更大作用。
高职院校在推进教学改革的过程中可以在CDIO理念的指导下开展改革工作，从而提高教学改革整体质量和水平。
1、基于CDIO理念下高职教学改革目标高职院校的教育目标在于培养综合素质强，具有良好的职业道德素养、职业能力和创新能力，扎实掌握专业基础知识以及核心专业技能，能够满足企业以及社会需要，能够在相关岗位上具有可持续发展能力的应用型人才。
因此，基于CDIO理念下的高职教学改革需要围绕以上目标和要求来达成以下几个目标：第一，高职院校设定的人才培养方案以及相应的课程体系必须以满足企业基本需求和适应行业发展作为根本要求。
第二，在CDIO理念引导下，高职院校要根据企业以及行业要求对不同专业的人才培养方案进行重新定制，以更加符合企业乃至整个行业对于该专业人才的需求。
第三，高职院校要根据制定完成的人才培养方案，按照CDIO标准对课程体系进行重新构建，将培养学生的综合素质、职业能力、专业技能、创新能力、可持续发展能力等作为导向，将推进真实系统的项目作为手段，不断优化和改革教学内容以及教学策略，从而达到人才培养目标。
第四，在制定好符合CDIO要求的高职课程体系之后，要进一步完善和修改高职课程的大纲、课程教学方案、考核体系等，从而完善和提升各个教学环节。
浅析基于CDIO工程教育理念的高职单片机课程教学改革
浅析基于CDIO工程教育理念的高职单片机课程教学改革前言随着社会经济的发展，高职教育在国内已经得到了越来越多的重视。
高职教育的目标是使学生掌握具备一定的职业技能与综合素质，与此相辅相成的就是教育教学改革，以更好的方式推进学生的成长。
单片机是高职电子信息技术专业必修的一门课程，旨在使学生掌握单片机的原理及应用，但以往的课程教学模式已经不能满足现代化的教育需求，于是本文提出了基于CDIO工程教育理念的高职单片机课程教学改革。
CDIO工程教育理念CDIO是Conceive、Design、Implement、Operate的缩写，是由美国麻省理工学院（MIT）首创，旨在推动工程教育教学的改革，将学科知识与工程实践相结合。
这一理念提出了工程教育的4个阶段：•Conceive：思考•Design：设计•Implement：实现•Operate：运作在CDIO模式下，学生需要先了解相关的学科知识，然后通过真实的项目体验来了解何时何地应该用什么知识，同时也能够将这些知识真正应用到生产实践当中，这样不仅可以提升学生的掌握能力，还能够让学生对所学的知识有更深入的理解。
高职单片机课程教改的路径单片机是高职电子信息技术专业中一门非常重要的课程。
以往的教学模式为授课式教育，学生通常只能在课堂上被动地接收传授。
这种模式虽能够完成知识的传授，但无法达到CDIO教学理念的教学目标。
改革之路，基于CDIO工程教育理念的思路是：思考阶段在教学前，需要构思一个有意义的、具有挑战性的设计项目，以引起学生的兴趣和欲望。
如单片机掌握了一定基础之后可以实现一个小玩具，或者是一个嵌入式温湿度监测系统等等。
设计阶段让学生充分参与到项目的设计当中，激发学生对于设计方案的热情，同时也锻炼了学生的设计思考能力，知道如何将理论与实践相结合，最优化的实现所需的功能，使用适当的工具等。
实现阶段当设计通过后，就要开始硬件组装，软件编程的实现阶段了。
这一阶段通常是最具挑战性的过程，因为实现需求的方法可能并不唯一，需要根据自己设计的思路来加以实施。
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求 来 看 ，用 人单 位 越来 越 重视 学生 单 片机 产 品开 发 和实 际 换 功 能 的数字 电压表 、串行通 信 功能 的存 储 器等 项 目，各
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第 １ ７卷 第 １ ０期
Ｖｏ １ ． １ ７， ＮＯ ． １ Ｏ
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基于 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ视角 的高职 单片机教 学改革 与对策
潘 海 燕
（ 台 州职 业技 术 学 院 ，浙 江 台州 ３ １ ８ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 高职 单 片机课 程 是一 门实践性很 强的 专业课 程 ，不但 需要 培 养 学生 的编程调 试 能 力 ，还 需要 培 养创 新
应 用 能 力 。 台 州 职 业 技 术 学 院借 鉴 Ｃ ＤＩ Ｏ 工 程 教 育 模 式 ，提 出 了 高职 单 片 机 创 新 型 人 才 培 养 改 革 方 案 和 实施 策略 ，充 分调 动 学生 的积极 性 ，开发 学生 的技 术技 能 和创 造力 。 关 键 词 ： 高 职 教 育 ；单 片 机 课 程 ； “ Ｃ ＤＩ Ｏ” 教 育 模 式 ；教 学 中 图 分 类 号 ：Ｇ ７ １ ２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文章编 号 ：１ ０ ０ ９ －７ ６ ０ ０（ ２ ０ １ ５ ）１ ０ —０ （ 】 １ ７ —０ ３
片 机 最 小 系 统 、Ｌ Ｅ Ｄ 显 示 功 能 的 交 通 信 号 灯 控 制 、Ａ／ Ｄ 转
项
概
产 品在 消 费 、生产 领域 的广 泛应 用 ，从单 片 机人 才 岗位 需 工程 应 用 能力 ，要 求学 生 能灵 活 运用 各 种接 口技 术 、控 制 技术 ，具 有扎 实 的软 硬件基 础 和较 强实 践 、创新 能力 ｌ ｌ ｜ ３ Ｊ 。
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（ 一 ） 教 学 模 式 上 的问 题
目前 ，绝大 部分 高 职 院校 的单 片机 教 学基 本 上都 采用 项 目化 形 式 的教 学方 式 拼弃 了原 先 教条 式 的纯 理论 知 识传
能
授 ，使 学 生在 完 成具 体 项 目的过程 中进 行 操作 技 能训 练 和
收稿 日期 ：２ ０ １ ５ — ０ ５ ． ２ ３ 基金项 目：浙江 省教育科学规 划 ２ ０ １ ５ 年度立项课题 （ ２ ０ １ ５ Ｓ Ｃ Ｇ １ ６ ８ ） ；台州市 作者简介 ：潘海燕 （ １ ９ ７ ２ 一） ，男 ，浙江温岭人 ，副教授 。
１ ：ห้องสมุดไป่ตู้ｅ ｙ 翻 ０ ｌ ｄ Ｉ ： ｔ Ｉ ｉ ｇ ｌ ｌ Ｖ ｔ ａ １ ｅ ‘
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单 片机 课 程 是高 职 电子 、电气 、机 电类 专业 的核心 课 程 ，该课 程 对 培养 学生 数 字化 控 制技 术 和软 硬件 结 合 的 电
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