意志概述
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意志的概述
意志的概述（一）意志的本质人的心理，是人脑对客观现实积极的、能动的反映。
这种能动作用，不仅表现在认识从感性到理性的飞跃，而且表现在改造世界的意志活动中。
意志就是这种能动性的集中表现。
在认识和变革现实的过程中，人自觉地确定目的，有意识地根据目的、动机，调节、支配行动，努力克服困难，实现目标的心理过程，叫做意志。
意志是人所独具的心理现象，人不仅有感觉、知觉、记忆、思维等心理过程，而且还能够制定行动计划，积极地控制自己的行为。
正是意志这个心理过程的能动性，体现了人不仅能够认识世界，而且能够改造世界。
无数事例可以说明，意志是成人、成事、成才的关键。
有些人不能成功，就是缺乏再努力一下的意志品质；那些违法犯罪、失足者，其主观原因都是意志不坚强，不能正确控制自己的结果，最后成不了一个有用的人。
任何一项工作都必须有意志的支持，才能获得成功。
消费者的任何购买活动都体现着意志，贯串着意志过程。
如有的人为了给病重的家人买药，不惜跑遍全市所有的药店；有的人为了满足自己的求知欲望，将自己的大半收入用于买书籍而过着俭朴的生活，如此等等。
（二）意志过程的基本特征1.购买目的明确一般地说，消费者为了实现自己的动机，总是要在经过思考之后提出购买的目标并根据目标制定购买计划，有意识地去实现购买的目的。
如一位消费者，当他确定了要买某一商品，尤其是大件商品的目标后，必须在一定时间内有一个攒钱的准备阶段，或相应缩减其它有碍实现这一目标的开支。
当他去实际购买时，还会考虑打算到什么商店，花多少时间去购买，在商店，他不能随意将这笔货款转向他用。
因此，意志总是和一定的目的性联系在一起的，这也是心理活动的自觉性。
关于自觉地确定目的的特征，这是人和动物的本质区别之一。
马克思曾说过，蜜蜂建筑蜂巢的本领曾使蹩脚的建筑师感到惭愧。
但是人在活动以前，活动的结果已经作为行动的目的而观念地存在于人的头脑之中，以这个目的指引自己的行动。
所以，如果说感觉是外界刺激向内部意识的转化，那么，意志是内部意识向外部动作的转化。
第11章意 志
(4) 自信心会影响意志行动的坚持性和对压力的耐受性。
(5) 自信心还会影响达到目标后的反应。
12
第三节 意志品质与培养
意志行动在不同人的身上表现不同。有人 能独立地采取决定，而有人则易受暗示； 有人处事果断，有人则优柔寡断等。如果 这些行为特点在一个人的行动中具有明确 性和稳定性，那么，就成为个人特有的意 志品质。
8
一、意志行动的基本特征
(一)意志行动是有目的的行 动
(二)随意运动是意志行动的 基础
(三)意志行动与克服困难相 联系
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二、意志对行动的调节作用
意志是意识调节功能的表现。意志对行为的调节作用 保证了人的行为的目的方向性，调节的最终结果表现 为预定目的的实现。
意志对行动的调节作用表现在对人的行为的发动和抑 制两个方面。
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第四节 意志控制与失控
意志控制和意志失控是人 们日常行为中的实际现象， 二者是矛盾对立的关系，控 制加强，失控就会减少，反 之则相反。在日常生活中， 应尽可能减少意志失控。
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一、意志控制
意志控制(volitional control)是个人操纵事件的进程和 结果，使之与预期目标相一致的过程。意志的控制作 用既可以是向外的，也可以是向内的。 意志的控制作用是通过对行动的激励和克制来实现的。 激励表现为推动人为达到目标而积极行动起来。 人在实现目的过程中要遇到诸多内部和外部障碍，意 志控制必然要消除这些障碍。内部障碍是指与实现目 的相冲突的内心干扰，如对实现目的的重要性认识不 足，缺乏信心、决心，以及疲劳、分心等。外部障碍 是指外界的自然和人为因素干扰，如资金不足、材料 缺乏、工具陈旧落后、天气恶劣等，或得不到亲友的 支持，甚至遭到他人的阻挠、讥讽和打击等。只有克 服了这些障碍，意志的控制作用才能贯彻到底，实现 预期的目标。
心理学第八章-意志
.
第三节 意志的品质
（一）自觉性
指在行动中, 个体具有明确的目的, 能认 识到行动的正确性和重要性, 并独立自 主地采取决定和执行决定。
独立性不同于独断, 独立性和理智分析, 吸收合理意见相联系。
独立性与受暗示性相反, 后者易受别人的 影响, 没有主见, 缺乏坚定的信念和决 心。
.
（二）果断性 指面对复杂多变的情境, 能够迅速而 有效地采取决定, 并实现做出的决定。 果断性的人具有对问题情境迅速做出 正确分析和判断, 洞察问题的真伪的能力。 果断性与草率不同, 草率只求速度, 不 能对问题进行充分的分析, 因此常常导致 失败。
.
思考题： 概念：意志、挫折 1、分析意志行动的阶段。 2、冲突的种类有哪些？ 3、如何应对挫折？ 4.意志的品质有哪些？
.
.
1、动机冲突 2、目的确定 3.拟定计划
.
（二）执行阶段 执行阶段是意志行动的关键，是意志行动的
中心环节。 在执行阶段需要注意： 1、坚持预定的目标和计划，制止不利于目标
实现的行动。 2、不断克服困难，果断调整目标和计划。 3.理性分析，积极应对挫折。
.
二、意志行动中的冲突
（一）什么叫做冲突 冲突: 在人们的意志行动中，常常具有 两个或以上的目标，但是又不能同时 实现，所以就产生了冲突。 如一位高中生在填报志愿时，既想报 北大又想报清华，难以取舍，就产生 冲突。 冲突总是伴随着情绪体验: 紧张、焦躁、 烦恼、心神不宁等.。
.
（四）自制力 指善于掌握和支配自己行动的能力的品质。 主要的表现: 能够进行周密思考，做出合理决定，不为环
境诱因所左右。在执行决定时能够克服内 外的干扰，把决定贯彻到底。
.
❖自制力与任性和怯懦相对立。任性者不能 约束自己的行动；怯懦者在行动时, 畏缩不 前。
第三节 意志的品质
（一）自觉性
指在行动中, 个体具有明确的目的, 能认 识到行动的正确性和重要性, 并独立自 主地采取决定和执行决定。
独立性不同于独断, 独立性和理智分析, 吸收合理意见相联系。
独立性与受暗示性相反, 后者易受别人的 影响, 没有主见, 缺乏坚定的信念和决 心。
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（二）果断性 指面对复杂多变的情境, 能够迅速而 有效地采取决定, 并实现做出的决定。 果断性的人具有对问题情境迅速做出 正确分析和判断, 洞察问题的真伪的能力。 果断性与草率不同, 草率只求速度, 不 能对问题进行充分的分析, 因此常常导致 失败。
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思考题： 概念：意志、挫折 1、分析意志行动的阶段。 2、冲突的种类有哪些？ 3、如何应对挫折？ 4.意志的品质有哪些？
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1、动机冲突 2、目的确定 3.拟定计划
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（二）执行阶段 执行阶段是意志行动的关键，是意志行动的
中心环节。 在执行阶段需要注意： 1、坚持预定的目标和计划，制止不利于目标
实现的行动。 2、不断克服困难，果断调整目标和计划。 3.理性分析，积极应对挫折。
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二、意志行动中的冲突
（一）什么叫做冲突 冲突: 在人们的意志行动中，常常具有 两个或以上的目标，但是又不能同时 实现，所以就产生了冲突。 如一位高中生在填报志愿时，既想报 北大又想报清华，难以取舍，就产生 冲突。 冲突总是伴随着情绪体验: 紧张、焦躁、 烦恼、心神不宁等.。
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（四）自制力 指善于掌握和支配自己行动的能力的品质。 主要的表现: 能够进行周密思考，做出合理决定，不为环
境诱因所左右。在执行决定时能够克服内 外的干扰，把决定贯彻到底。
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❖自制力与任性和怯懦相对立。任性者不能 约束自己的行动；怯懦者在行动时, 畏缩不 前。
part7意志
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坚定性表现为长时间地相 信自己的决定的合理性， 信自己的决定的合理性， 并坚持不懈地克服困难， 并坚持不懈地克服困难， 为执行决定而努力。 为执行决定而努力。 ※ 与坚定性相反的是摇摆不
定和刚愎执拗。 定和刚愎执拗。
3. 果断性
果断性表现为善于在复杂 的情境中迅速而有效地采 取决定和执行决定。 取决定和执行决定。 ※ 与果断性相反的是优柔 寡断和鲁莽。 寡断和鲁莽。
四、意志的品质
（一）良好意志品质的特征 1. 独立性 表现为自主选择决定和采取行动， 表现为自主选择决定和采取行动，并愿意对自己 的行为所产生的结果负责， 的行为所产生的结果负责，深信这样的行为是切 实可行的。 实可行的。 ※ 与独立性相反的是盲从与独断。 与独立性相反的是盲从 从作出决定过渡到执行决定，在时间上往 从作出决定过渡到执行决定， 往因具体情况的不同而有所区别。 往因具体情况的不同而有所区别。 第一，有时在作出决定之后就立即过渡 立即过渡到执 第一，有时在作出决定之后就立即过渡到执 行决定阶段。 行决定阶段。 第二，有时在执行决定的过程中， 第二，有时在执行决定的过程中，已经确立 起来的决心和信心也可能会发生动摇 发生动摇。 起来的决心和信心也可能会发生动摇。
什么是心理冲突
由于在意志行动中人们常常具有两个以上的目标， 由于在意志行动中人们常常具有两个以上的目标， 而这些目标不可能同时实现，因而形成了冲突。 而这些目标不可能同时实现，因而形成了冲突。 遇到的问题越重要， ※ 遇到的问题越重要，而可供选择的方案又都具有 充分理由时，冲突就越深刻。 充分理由时，冲突就越深刻。 ※ 冲突总是伴随着不良的情绪体验
总之，认识、 总之，认识、情绪情感和意志三者密切 联系、彼此渗透。 实际生活中的心理活动， 联系、彼此渗透。 实际生活中的心理活动， 既包括认识过程又包括情绪情感过程， 既包括认识过程又包括情绪情感过程，同时 又不能离开意志过程的参与。 又不能离开意志过程的参与。
心理学 第8章 意志 教学PPT课件
二、 意志的培养
(四) 启发学生加强自我锻炼
学生的意志品质是在教师一贯严格要求和监督下养成的,也是学生在日常平凡的生活中不 断严格地要求自己,经常作克服困难的意志锻炼的结果。因此,使学生养成自我检查、自我 监督、自我命令和自我鼓励等习惯,培养他们自我锻炼的能力,也是十分重要的。
第四节 意志的品质与培养
第三节 动机及其激发
四、 归因理论和动机的激发
总之,在激发学生的动机时,一方面要使他们感到自己努力不够,要不断地努力;另一方面,还 要使学生不断地感到自己的努力是有效的。为了做到这两点,教师应当做到以下四点: ①使学生有比较平衡的成功感和失败感。 ②应根据学生的基础对学生作出适当的评价。 ③对那些确实感到面临的任务难度很大的学生,教师必须热情地加以指导,或者可以适当降 低任务的难度。 ④对每个学生不仅应当有适合于他们学习基础的、恰当的期望水平,而且期望水平应随学 生的努力和能力的提高而有相应的提高。
意志对行为的调节有发动和抑制两个方面。前者表现为推动人去从事达到一定目的所必 需的行动,后者表现为制止与预定目的相矛盾的愿望和行动。意志调节作用的这两个方面 在人的实际活动中并不是互相排斥,而是相互统一的。
第一节 意志概述
二、 意志的特征
(一) 意志行动有明确的预定目的
离开了自觉的目的,就没有意志可言。个体对任务、目的愈明确,愈是意识到这个目的的社 会意义,他的意志愈坚定。可见,认识是意志的前提。 当然,意志行动的目的的确定始终受客观因素的制约。 意志是自由的,又是不自由的。
第一节 意志概述
三、 意志的生理机制
意志过程与认知过程、情感过程一样,也是脑的机能。但意志过程的生理机制目前还没有 完全被揭示。
运动分析器的皮层部分有两种细胞:一种是运动感觉细胞(即动觉细胞),它位于中央后回,称 为躯体感觉区,这个区域以感觉为主,运动为辅,主要任务是感受来自运动器官的冲动;一种 是运动细胞(即效应细胞),它位于中央前回,称为躯体运动区,这个区域以运动为主,感觉为 辅,主要任务是调节运动器官的运动。
(四) 启发学生加强自我锻炼
学生的意志品质是在教师一贯严格要求和监督下养成的,也是学生在日常平凡的生活中不 断严格地要求自己,经常作克服困难的意志锻炼的结果。因此,使学生养成自我检查、自我 监督、自我命令和自我鼓励等习惯,培养他们自我锻炼的能力,也是十分重要的。
第四节 意志的品质与培养
第三节 动机及其激发
四、 归因理论和动机的激发
总之,在激发学生的动机时,一方面要使他们感到自己努力不够,要不断地努力;另一方面,还 要使学生不断地感到自己的努力是有效的。为了做到这两点,教师应当做到以下四点: ①使学生有比较平衡的成功感和失败感。 ②应根据学生的基础对学生作出适当的评价。 ③对那些确实感到面临的任务难度很大的学生,教师必须热情地加以指导,或者可以适当降 低任务的难度。 ④对每个学生不仅应当有适合于他们学习基础的、恰当的期望水平,而且期望水平应随学 生的努力和能力的提高而有相应的提高。
意志对行为的调节有发动和抑制两个方面。前者表现为推动人去从事达到一定目的所必 需的行动,后者表现为制止与预定目的相矛盾的愿望和行动。意志调节作用的这两个方面 在人的实际活动中并不是互相排斥,而是相互统一的。
第一节 意志概述
二、 意志的特征
(一) 意志行动有明确的预定目的
离开了自觉的目的,就没有意志可言。个体对任务、目的愈明确,愈是意识到这个目的的社 会意义,他的意志愈坚定。可见,认识是意志的前提。 当然,意志行动的目的的确定始终受客观因素的制约。 意志是自由的,又是不自由的。
第一节 意志概述
三、 意志的生理机制
意志过程与认知过程、情感过程一样,也是脑的机能。但意志过程的生理机制目前还没有 完全被揭示。
运动分析器的皮层部分有两种细胞:一种是运动感觉细胞(即动觉细胞),它位于中央后回,称 为躯体感觉区,这个区域以感觉为主,运动为辅,主要任务是感受来自运动器官的冲动;一种 是运动细胞(即效应细胞),它位于中央前回,称为躯体运动区,这个区域以运动为主,感觉为 辅,主要任务是调节运动器官的运动。
主题班会：心理学意志课件
2 克服内外困难（坚持）
千方百计地克服困难，坚决执行决定，努力 实现预定目的，是人意志努力的最好体现。
3 经受成败的考验
人的目的性行为有时可能成功，有时也可能失 败。这就需要通过意志来调节和控制。
遇到挫折时：百折不挠，坚持到底；冷静分析， 总结教训。
获得成功时：高兴、兴奋、但防止自满、松懈 等。
与之相反的是： 任性：不束缚，为所欲为，放任自己； 怯懦：畏缩不前，遇事惶恐失措。（意志薄
弱的表现）
（四）坚持性；在行动中，能百折不挠地克服困难，坚 决地实现预定目的的意志品质。
具有坚持性的人：长久地保持旺盛的精力和胜利的信心， 在困难面前不退缩，在压力面前不屈服，在勾引面前不 动摇，锲而不舍，不达目的誓不罢休。
（一）挫折承受力的涵义
挫折承受力是指个体遇到挫折时能够摆脱困扰以避免心理与行
为失常的能力。
（二）影响挫折承受力的因素
1．生理条件： 2．认知因素： 3．人格因素： 4．过去的经验： 5．挫折的强度和频率： 6．社会支持：
（三）提高挫折承受力的途径 1．正确对待挫折 2．正确看待自我，对自己充满信心 3．运用适当的心理防卫机制
要做出决定：按照一定的标准从若干方案中选择出一 个最佳的方案。
做出决定会有反复。同时反复的次数也反过来说明 做出的决定是否经过事先的考虑及考虑深度。
（二）执行决定阶段：
是使行动按照确定目的和预定方向进行的过程， 它是意志行动的中心环节，是意志努力的集中表现。
1 意志对行动的调节
表现在两方面： 一是发动和激励采取积极的行动到达预定目的； 二是抑制和制止与到达目的相矛盾的行为。
2.挫折认知：即个体对挫折情境的态度、评价和解释； 3.挫折行为：即伴随挫折认知而产生的情绪和行为反应。如
千方百计地克服困难，坚决执行决定，努力 实现预定目的，是人意志努力的最好体现。
3 经受成败的考验
人的目的性行为有时可能成功，有时也可能失 败。这就需要通过意志来调节和控制。
遇到挫折时：百折不挠，坚持到底；冷静分析， 总结教训。
获得成功时：高兴、兴奋、但防止自满、松懈 等。
与之相反的是： 任性：不束缚，为所欲为，放任自己； 怯懦：畏缩不前，遇事惶恐失措。（意志薄
弱的表现）
（四）坚持性；在行动中，能百折不挠地克服困难，坚 决地实现预定目的的意志品质。
具有坚持性的人：长久地保持旺盛的精力和胜利的信心， 在困难面前不退缩，在压力面前不屈服，在勾引面前不 动摇，锲而不舍，不达目的誓不罢休。
（一）挫折承受力的涵义
挫折承受力是指个体遇到挫折时能够摆脱困扰以避免心理与行
为失常的能力。
（二）影响挫折承受力的因素
1．生理条件： 2．认知因素： 3．人格因素： 4．过去的经验： 5．挫折的强度和频率： 6．社会支持：
（三）提高挫折承受力的途径 1．正确对待挫折 2．正确看待自我，对自己充满信心 3．运用适当的心理防卫机制
要做出决定：按照一定的标准从若干方案中选择出一 个最佳的方案。
做出决定会有反复。同时反复的次数也反过来说明 做出的决定是否经过事先的考虑及考虑深度。
（二）执行决定阶段：
是使行动按照确定目的和预定方向进行的过程， 它是意志行动的中心环节，是意志努力的集中表现。
1 意志对行动的调节
表现在两方面： 一是发动和激励采取积极的行动到达预定目的； 二是抑制和制止与到达目的相矛盾的行为。
2.挫折认知：即个体对挫折情境的态度、评价和解释； 3.挫折行为：即伴随挫折认知而产生的情绪和行为反应。如
普通心理学 意志一节
2、执行决定阶段
执行决定阶段是实施作出的决定，实际完成意志行 动的阶段。
意志行动只有经过执行决定阶段，才能达到预定目 的。如果不执行所作出的决定，即使行动的动机再高尚， 目的再美好，行动的方法再完善，行为计划再周详，也 是没有意义的。所以执行决定阶段是意志行动的关键环 节。 执行决定阶段是在实际活动中完成的，所以会遇到 更多的困难。如由于工作条件差，环境复杂而引起的信 心不足；由于长期忍受巨大的智力和体力紧张而产生的 的精力缺乏；由于新情况，新问题的出现产生的惊慌， 彷徨等消极因素；已放弃的动机、目的重新出现及产生 新的诱因或引起不良的舆论、讥讽等。
人的行动是由一系列的动作组成的。动作可分为不 随意动作和随意动作。
不随意动作是指不学而能，通过遗传获得的，是无 意识支配下进行的。如：吞咽、眨眼、咳嗽等动作。 随意动作是在意识调节下，具有一定目的、方向性的 动作、是学会了的较熟练的动作。如：走路、赛跑、 写字、开车等。这类动作受意识的支配。有了随意动 作，人们就可以根据目的去组织、支配、调节一系列 的动作来组成复杂的行动，从而实现预定的目的。
3．与克服困难相联系。 如：人平常饥饿时，去吃食物；劳动疲劳需要坐下休 息。这些行动是不能叫意志行动的。必须克服一定的 困难才能完成的行动，才叫意志行动。人们在有目的 行动中，克服的困难难度越大，数量越多，人表现出 来的意志也就越坚强。
困难概括起来有两种：内部困难与外部困难。
内部困难是指干扰目的确立与实现的内在条件， 它包括心理方面的困难和生理方面的困难。如消极的 情绪，信心不足，缺乏知识经验，能力的不足，性格 缺欠，动机冲突等是心理方面的困难，身体的疾病属 于生理方面的困难。 外部困难指客观条件造成的某些不利因素。如社 会生活环境的恶劣，缺乏工作条件，周围人的冷热嘲 讽等。
幼儿心理学-幼儿的意志
29
二、幼儿意志的发展特点
（二）幼儿动机发展的特点 幼儿期活动动机有了较大发展，表现在以下几个方面： 1．动机之间出现主从关系 2．间接远景动机逐渐占优势 3．内部动机逐渐占优势
30
二、幼儿意志的发展特点
（三）幼儿自觉行动目的发展的特点 幼儿期是自觉行动目的开始形成的时期。 幼儿初期的幼儿，其行动往往缺乏明确的目的，带有很大的冲动性。 幼儿中期，幼儿的行动目的逐渐形成。 幼儿末期，幼儿已经能够提出比较明确的行动目的
（1）孟子曰：“鱼，吾所欲也；熊掌亦吾所欲也；二者不可兼得 对几个目标同时都想得到但又不可兼得时所形成的矛盾心态称为双趋冲突。 （2）例如，小朋友生病了，他即害怕打针，也讨厌吃药，可是为了治好病，非打针或者吃药不可。 对几个目标都想回避但又不得不选择其一时所形成的矛盾心态称为双避冲突。 （3）例如，女孩子喜欢吃巧克力又怕会长胖。冬天，女孩子想穿裙子又担心受冻感冒，不知道要温度 还是要风度。 对同一目标既想追求又想回避的矛盾心态称为趋避冲突。
26
一、幼儿意志的发展
（二）幼儿意志行动的萌芽 8个月左右，幼儿动作有意性的发展出现了质变，是意志行动的萌芽。
1岁以后，幼儿的动作中意志行动的特征更为明显，通过“尝试错误”去 排除向预定目标前进中遇到的障碍。
27
二、幼儿意志的发展特点
案例：
1.小班幼儿吃完早餐后，小朋友都拿了一本书坐到位子上，小猴组的一个小男孩刚坐下突然发现自己拿的 是两张书皮，我问他：你这书怎么看呢？他看了看，就用手在当作刀在书皮上切起菜来，还跟我说：给我 一点盐，我要炒菜。我也很配合地假装给他一些盐。这个时候小猴组的其他小朋友也都在书皮上做起饭来， 有小朋友要盐、油。 2.中一班的区角活动开始了，两个小朋友拿来了橡皮泥准备玩，我过去问她们准备做什么。其中一个小朋 友说，我们在玩橡皮泥，不如你和我们一起玩“吃饭游戏”吧，我们俩做厨师，你当顾客来吃饭吧，我喜 欢做面条，我给你做面条吃。只见那小朋友自己一直都在研究如何做出好看的面条，也不管顾客等急了。 3.大班到活动时间，小朋友们开始玩雪花片，一个小朋友在活动的四十五分钟的时间里，一直都在用雪花 片插一架飞机。
二、幼儿意志的发展特点
（二）幼儿动机发展的特点 幼儿期活动动机有了较大发展，表现在以下几个方面： 1．动机之间出现主从关系 2．间接远景动机逐渐占优势 3．内部动机逐渐占优势
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二、幼儿意志的发展特点
（三）幼儿自觉行动目的发展的特点 幼儿期是自觉行动目的开始形成的时期。 幼儿初期的幼儿，其行动往往缺乏明确的目的，带有很大的冲动性。 幼儿中期，幼儿的行动目的逐渐形成。 幼儿末期，幼儿已经能够提出比较明确的行动目的
（1）孟子曰：“鱼，吾所欲也；熊掌亦吾所欲也；二者不可兼得 对几个目标同时都想得到但又不可兼得时所形成的矛盾心态称为双趋冲突。 （2）例如，小朋友生病了，他即害怕打针，也讨厌吃药，可是为了治好病，非打针或者吃药不可。 对几个目标都想回避但又不得不选择其一时所形成的矛盾心态称为双避冲突。 （3）例如，女孩子喜欢吃巧克力又怕会长胖。冬天，女孩子想穿裙子又担心受冻感冒，不知道要温度 还是要风度。 对同一目标既想追求又想回避的矛盾心态称为趋避冲突。
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一、幼儿意志的发展
（二）幼儿意志行动的萌芽 8个月左右，幼儿动作有意性的发展出现了质变，是意志行动的萌芽。
1岁以后，幼儿的动作中意志行动的特征更为明显，通过“尝试错误”去 排除向预定目标前进中遇到的障碍。
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二、幼儿意志的发展特点
案例：
1.小班幼儿吃完早餐后，小朋友都拿了一本书坐到位子上，小猴组的一个小男孩刚坐下突然发现自己拿的 是两张书皮，我问他：你这书怎么看呢？他看了看，就用手在当作刀在书皮上切起菜来，还跟我说：给我 一点盐，我要炒菜。我也很配合地假装给他一些盐。这个时候小猴组的其他小朋友也都在书皮上做起饭来， 有小朋友要盐、油。 2.中一班的区角活动开始了，两个小朋友拿来了橡皮泥准备玩，我过去问她们准备做什么。其中一个小朋 友说，我们在玩橡皮泥，不如你和我们一起玩“吃饭游戏”吧，我们俩做厨师，你当顾客来吃饭吧，我喜 欢做面条，我给你做面条吃。只见那小朋友自己一直都在研究如何做出好看的面条，也不管顾客等急了。 3.大班到活动时间，小朋友们开始玩雪花片，一个小朋友在活动的四十五分钟的时间里，一直都在用雪花 片插一架飞机。
心理学(意志过程)
任性
自觉性 （独立性）
果断性
坚持性 （坚韧性）
自制性
斯宾塞
独断性 草率决定 顽固执拗
怯懦
心理学
1、学生甲易受情感左右，缺乏理智，常在需要克制的时候任意为之，意气行事；
而学生乙常常在需要采取行动迎接挑战的时候临阵退缩，不敢有所行动。这表明
学生甲和乙的意志均缺乏（ ）。
A 自觉性
B 坚持性
C 果断性
D 自制性
2、许多学生上课时既想玩手机，又想专心听课，这种内心冲突属于（
A 趋避冲突
B 双避冲突
C 双趋冲突
D 多重趋避冲突
）。
3、一个学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又害怕讲不好受人讥笑，这时他面临的
冲突情境属于（ ）
A 趋避冲突
B 双避冲突
C 双趋冲突
D 多重趋避冲突
心理学
心理学
三、意志品质
易受暗示 优柔寡断 见异思迁
2、善于把已经开始了的事业进行到底，不达目的誓不罢休的意志品质是（ ）。
A 自觉性
B 坚持性
C 果断性
D 自制性
3、与盲目性、易受暗示性相反的意志品质是（ ）Fra bibliotekA 自觉性
B 坚持性
C 果断性
D 自制性
心理学
四、良好意志品质培养
斯宾塞
榜样目的有差异
从小实践成挫折
发挥教师、班集体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束
心理学
第四节、意志过程
01 第一节、意志概述 02 第二节、意志行动的基本阶段 03 第三节、意志品质 04 第四节、良好意志品质的培养
心理学
一、意志概述
斯宾塞
（一）意志的定义
意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的
自觉性 （独立性）
果断性
坚持性 （坚韧性）
自制性
斯宾塞
独断性 草率决定 顽固执拗
怯懦
心理学
1、学生甲易受情感左右，缺乏理智，常在需要克制的时候任意为之，意气行事；
而学生乙常常在需要采取行动迎接挑战的时候临阵退缩，不敢有所行动。这表明
学生甲和乙的意志均缺乏（ ）。
A 自觉性
B 坚持性
C 果断性
D 自制性
2、许多学生上课时既想玩手机，又想专心听课，这种内心冲突属于（
A 趋避冲突
B 双避冲突
C 双趋冲突
D 多重趋避冲突
）。
3、一个学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又害怕讲不好受人讥笑，这时他面临的
冲突情境属于（ ）
A 趋避冲突
B 双避冲突
C 双趋冲突
D 多重趋避冲突
心理学
心理学
三、意志品质
易受暗示 优柔寡断 见异思迁
2、善于把已经开始了的事业进行到底，不达目的誓不罢休的意志品质是（ ）。
A 自觉性
B 坚持性
C 果断性
D 自制性
3、与盲目性、易受暗示性相反的意志品质是（ ）Fra bibliotekA 自觉性
B 坚持性
C 果断性
D 自制性
心理学
四、良好意志品质培养
斯宾塞
榜样目的有差异
从小实践成挫折
发挥教师、班集体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束
心理学
第四节、意志过程
01 第一节、意志概述 02 第二节、意志行动的基本阶段 03 第三节、意志品质 04 第四节、良好意志品质的培养
心理学
一、意志概述
斯宾塞
（一）意志的定义
意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的
第九章意志解析
研究证明:大脑额叶是形成意志目的并保证 贯彻执行的器官。
大脑皮层的整合功能最终导致意志行动的 实现。
第一节 意志概述
二、 意志与认识、情感的关系： （一） 意志与认识的关系； 1、 认识活动是意志行动的前提。 20世纪60——70年代心理学有关习得性绝望的研究证明了人对自己行为 结果的认识会制约人的意志行为表现。 2、 意志也影响人的认识活动；没有意志，人就不可能有全面而 深刻的认识活动。 （二） 意志与情感的关系： 意志受情感的影响，积极的情感可以鼓舞人的意志，成为意志的动力， 反之，消极的情感会削弱人的意志。 同时意志对情感有调节能力，取决于意志和情感之间的对比力量。即所 谓“理智战胜情感”“情感战胜理智”
己确定。所以，此过程不发生意志行动的准备阶段的动机斗争、目的确 定、方法选择、计划规定的问题。
（二 ）个体在执行命令阶段的心理特点：
（1） 有更强烈的责任感、义务感、急迫感和使命感
（2） 在克服外部困难的同时，更要注意克服内部困难，解决思想麻 淠或抵触情绪以及经验不足等问题。
（3） 从接受命令到报告任务的完成，始终存在内心的紧张
第八章 意志
第一节 意志概述 一、 意志的概念： （一） 意志：是指自觉的确定目的，并为实 现目的而支配调节自己的行动，克服各种困难 的心理过程。 意志集中表现了人的意识能动性。把有意志参 与的行动叫意志行动。意志行动是人类独有的 行动。
★分析；
1、意志同一切心理现象一样，是人脑对客 观现实的反映。
第四节 意志与教育
二、中学生的意志发展的特点：
（一）、意志行动的动机发展特点：
动机为
是以近景性动机为主向以远景性动机为主发展；是以外在
主向以内部动机为主发展。
（二）、意志行动的结构发展特点：
大脑皮层的整合功能最终导致意志行动的 实现。
第一节 意志概述
二、 意志与认识、情感的关系： （一） 意志与认识的关系； 1、 认识活动是意志行动的前提。 20世纪60——70年代心理学有关习得性绝望的研究证明了人对自己行为 结果的认识会制约人的意志行为表现。 2、 意志也影响人的认识活动；没有意志，人就不可能有全面而 深刻的认识活动。 （二） 意志与情感的关系： 意志受情感的影响，积极的情感可以鼓舞人的意志，成为意志的动力， 反之，消极的情感会削弱人的意志。 同时意志对情感有调节能力，取决于意志和情感之间的对比力量。即所 谓“理智战胜情感”“情感战胜理智”
己确定。所以，此过程不发生意志行动的准备阶段的动机斗争、目的确 定、方法选择、计划规定的问题。
（二 ）个体在执行命令阶段的心理特点：
（1） 有更强烈的责任感、义务感、急迫感和使命感
（2） 在克服外部困难的同时，更要注意克服内部困难，解决思想麻 淠或抵触情绪以及经验不足等问题。
（3） 从接受命令到报告任务的完成，始终存在内心的紧张
第八章 意志
第一节 意志概述 一、 意志的概念： （一） 意志：是指自觉的确定目的，并为实 现目的而支配调节自己的行动，克服各种困难 的心理过程。 意志集中表现了人的意识能动性。把有意志参 与的行动叫意志行动。意志行动是人类独有的 行动。
★分析；
1、意志同一切心理现象一样，是人脑对客 观现实的反映。
第四节 意志与教育
二、中学生的意志发展的特点：
（一）、意志行动的动机发展特点：
动机为
是以近景性动机为主向以远景性动机为主发展；是以外在
主向以内部动机为主发展。
（二）、意志行动的结构发展特点：
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• 集体为贵，也使个人权利意识不强、财产 界限不清，不容易产生资本主义，而倾向 选择财产共有的主义。对弱者富有同情心 ，而对强者表现得不服气、不服从，喜爱 挑战。勇敢是北方人性格的显著特征，但 是有时在面临人际纠纷时，动辄以武力说 话，为了“争气”不顾后果的鲁莽和粗暴 。
• 心理测试.doc
产生愿望
选择行动方式
动机
确定目标
决策
• 新建 Microsoft Word 文档.doc
• 新建 Microsoft Word 文档 (2).doc
•
你赶去乘电梯，来迟一步，没赶上。请回想一下 ，你等候电梯时，最常表现出的行为是： 1、禁不住反复数次摁按钮；
2、有时会在地上跺脚；
3、抬头看天花板；
• 随着儿童认知的发展，出现了客体永久性 ，儿童逐步形成一个不同于外部世界的主 体的自我。 • 婴儿出生的第二年，客体自我开始出现。 其标志表现在“点红鼻子实验”中。这是 研究儿童自我发展的一项经典实验。实验 者在88名3~24个月的婴儿鼻子上点一红点 ，然后观察他们照镜子时的反应，并对其 中2名12个月的婴儿作追踪研究。结果发现 ，15~24个月的婴儿会对着镜子观看自己的 身体，并对着镜子触摸自己的鼻子。研究 者认为，这是婴儿出现自我意识的自我认 识的表现（Amsterdam, 1972）。
• 三、意志的主要心理成分 • （一）动机冲突 • 1、动机的定义：一个人的行动是由一定 的动机出发，并指向一定的目的， • 动机是激励人去行动的内部原因，目的是 一个人期望在其行动中获得的结果。
• 意志努力 • 指人在确定目的、解决动机冲突、制定计 划、进行决策以及执行决定的过程中，客 服内外各种困难把意志行动贯彻到底的心 理力量。
5、小心谨慎，不做冒险的情。如果未 来做领导工作，能深得部下爱戴，有 些过于理性。
• 一、什么是个性 • 词源发展：面具------- 身份----- 角色 ----- 内心活动----------心理面貌 • 通常把个性理解为一个人的整体心理面貌 ，即一个人稳定的具有一定倾向性的各种 心理特征的总和。
第三节、意志概述
• 一、什么是意志？ • 1、意志是人在行动中自觉地克服困难以实 现预定目的的心理过程。 • 2、意志的三个特征 • （1）明确的目的性 • （2）以随意动作为基础 •与认识、情感的关系 • （一）意志与认识的关系 人的意志行动总是建立在对客观现 实的认识的基础之上的。 认识过程也离不开意志的作用。 （二）意志与情感的关系 情感可以是意志行动的动力抑或阻力 情感要服从于人的理智认识。
• 个性倾向性：一个人对现实的态度与行为 倾向。 • 个性心理特征：一个人经常地、稳定的表 现出来的心理特征，是人多种心理特点的 组合。主要包括：能力、气质和性格。
三、个性的基本特征
• 1、独特性：指人与人之间没有完全相同的 ，人的个性是千差万别的。 • 2、个性的整体性：个性是一个统一的整体 结构，是由各个密切联系的成分所构成的 多层次、多水平的统一体，在这个整体中 和各个成分相互影响、相互依存，是每个 人的行为的各方面都体现出统一的特征。
性格与个性的定义不同
• 性格是指表现在人对现实的态度和相应的 行为方式中的比较稳定的、具有核心意义 的个性心理特征，是一种与社会相关最密 切的人格特征，在性格中包含有许多社会 道德含义。性格表现了人们对现实和周围 世界的态度，并表现在他的行为举止中。 性格主要体现在对自己、对别人、对事物 的态度和所采取的言行上。
个性的结构
自我意识
个性倾向性
个性心理特征
• 二、儿童早期自我认识的发展 • 刚出生的新生儿没有自我。他们的第一个 发展任务是将自己与周围环境区别开来。 在儿童发展过程中，主体自我先于客体自 我而出现。一个实验向3个月的婴儿播放一 段该婴儿与其他小朋友在一起的录像，结 果发现婴儿对同伴录像的注视时间更长， 表明3个月的婴儿能区分自己与他人。这是 婴儿自我的萌芽。儿童在与成人和物理世 界的相互作用中，认识到自身的作用，如 啼哭能引来母亲并得到安慰和满足，一个 推拉的动作能引起玩具移动等，从而逐步 学会将“我”与非我区分开来。
• 个性的稳定性 • 暂时的、偶然的变现出来的心理上的特征 都不是个性特征：如，考试前临时抱佛脚 ，连着看三天书，不能说明个体的刻苦， 因为这是短暂的。
• • • • •
个性的社会性 社会环境决定着人的个性。 讨论： 建国初期的人与现在人有什么不同？ 每个国家的人在个性上有什么不同？
• 地理环境影响民族的文化，这种观点早就 有了。北方地理特征，首先是干旱、多风 ，冬季较长而寒冷，农作物以旱地作物为 主，一般一年一熟。地形既有蒙古高原， 大兴安岭、长白山等山地，也要华北平原 、东北平原等平地。这种自然环境是北方 人吃苦耐劳，生命力顽强。性格比较刚烈 ，爱喝烈性酒、吃辛辣食物，食物比较咸 。生活风格粗线条，不太讲究细节，马马 虎虎。重视家族感情，兄弟姐妹的亲情， 社会交往中以不分你我
4、注视地面；
5、盯着显示楼层的灯，一旦电梯门开了便立即冲 进去。
• 解析：
1、你注重选择，有时沉迷其中浑然忘我。 有人缘，具有公关方面的天赋。 • 2、感情敏锐，能凭直觉洞察他人，具有艺 术天赋。 3、你心地善良，具有数学才能，在理工科 方面有天赋。
• 4、这种现象分两种类型：一是你做人 有些消极，不喜欢对人袒露心迹；另 一种与此相反，坦率，人际关系好。