《铅笔有多长》说课
铅笔有多长说课稿
《铅笔有多长》说课稿数学家哈尔莫斯曾经说过：“数学是一种别具匠心的艺术。
”数学以它独特的魅力感染着每个孩子。
在数学艺术殿堂中，教师既要做学生思想的“助产士”，为课堂生成的智慧“接生”，让学生的智慧闪耀光芒，感受到数学的魅力，体会到数学的价值。
基于这一理念，我开始了《铅笔有多长》这一课的教学设计探索之旅。
一、说教材分析《铅笔有多长》是北师大版数学二年级下册第四单元“测量”的第一课的内容。
“测量”这单元是在学生已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，同时掌握了简单的估测和测量物体的方法的基础上，进行有关长度的第二阶段的学习，同时又是后面认识周长，计算周长的基础。
本节课教材主要安排了两个探究活动，让学生在动手操作、实际测量活动中建立分米、毫米的概念，充分感知1分米、1毫米有多长，在交流活动中掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系；体验不同的长度单位在实际生活中的应用。
本单元的内容起着承前启后的作用，将前面的知识与后续的学习串联起来，构成了一个完整的，系统的知识体系。
二、说学情分析二年级的学生已经学习了米和厘米，同时具备了一些基本的数学活动经验，如懂得怎样估测和测量物体，会比较物体的长短等。
但二年级的学生年龄小、自我调控能力差。
因此，本节课在设计上不仅要以学生已有的知识水平，活动经验为基础，而且创设具体、有趣的情境，让学生在动手操作中去探究和发现，感受数学的意义、价值，获得成功的体验，从而增强学习数学的自信心。
三、说教学目标根据对教材和学生的分析，我把本节课的教学目标定为以下几点：1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。
2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。
3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。
四、说教学重难点重点：学生在实际操作中建立分米、毫米的概念。
难点：在教学中，学生对于米、分米、厘米、毫米间的进率关系的理解相对较难，这是一个需突破的难点。
二年级下册数学说课稿-4.1铅笔有多长-北师大版
二年级下册数学说课稿-4.1铅笔有多长-北师大版一、教学内容（一）教学目标通过学习4.1《铅笔有多长》，学生可以了解铅笔的长度概念，并掌握测量铅笔长度的方法，培养学生的观察能力、测量技能和计算能力。
（二）教学内容1.铅笔长度的概念2.测量铅笔长度的方法3.运用测量结果进行加、减练习（三）教学重点和难点•重点：铅笔长度的概念、测量铅笔长度的方法•难点：运用测量结果进行加、减练习二、教学过程（一）导入1.课前将几支不同长度的铅笔放在讲台上，让学生猜一猜它们的长度，并设想一下如何比较它们的长度。
2.引导学生探讨铅笔的长度概念，并引出本节课要学习的主要内容：测量铅笔长度的方法及运用测量结果进行加、减练习。
（二）学习1. 讲授1.通过铅笔的长度观察联系实例，向学生解释长度的概念。
2.引出测量长度的方法，让学生新的一组学习小组，围绕一支铅笔，讨论并表述测量方法。
2. 练习1.给予练习纸，围绕测量问题和长度计算进行练习，帮助学生巩固并提高技能。
2.设置不同长度的铅笔，让学生运用测量结果进行加、减运算，巩固应用。
（三）归纳总结和拓展1.学生自己绘画长度模型及测量结果，并让学生进行理解、总结并区分测长的不同情况。
2.引导学生对铅笔长度概念有所认识，并对长度的常见误解进行预防。
三、教学策略1.借助观察实例和相关器材的展示，为学生构建新的概念。
2.分配团队活动、研究、交流和表达任务，培养学生的自学能力、观察能力和交流能力。
3.设置相关习题，引导学生对不同的问题进行分析、解决和方法总结。
四、教学反思本堂课教师以多种方法展现铅笔的长度概念，引导学生学习了测量铅笔长度的方法，通过练习运用相关技能。
然而，教师认为有些学生对长度的概念仍存在一定的认识障碍，因此在后续的学习中，教师将引导学生加强规律的交流和加深练习，更好地补充相关知识。
同时，教师将根据学生的实际情况，进行调整教学方法、策略以及习题轻重，以实现更多元化的教学效果。
北师大版数学《铅笔有多长》反思性说课-最新学习文档
北师大版数学《铅笔有多长》反思性说课◆您现在正在阅读的北师大版数学《铅笔有多长》反思性说课文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《铅笔有多长》反思性说课一、说教材【说课内容】义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级下册第42、43页《铅笔有多长》分米和毫米的认识。
【教材分析】本节课是《测量》这一单元的第一课时，学生在第二册时已经认识了厘米和米这两个长度单位，能够用米和厘米为单位进行估测和测量。
这节课是有关长度的第二阶段的学习，教材借助铅笔有多长这一现实情境，安排了两次估一估、量一量铅笔有多长的活动，通过让学生估一估、量一量、找一找、议一议、说一说、做一做，使其对米以内的长度单位有一个比较全面的认识，为后续的长方形、正方形的周长，面积单位，体积单位的学习打下基础。
【教学目标】根据课标的要求和教材的特点，结合二年级学生的实际水平，本节课确定以下教学目标；1、知识目标：通过测量铅笔有多长的活动，知道1分米和1毫米有多长，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
2、能力目标：通过估、量活动，发展学生空间观念、动手操作能力和估测能力。
3、情感目标：让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学，感受数学与生活息息相关，从而激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点、难点】正确地建立起分米、毫米的表象，是估测、测量活动以及掌握各个长度单位之间的关系的基础，因此，让学生建立起分米、毫米的表象是这节课的教学重点、难点与关键。
【教学准备】在教学信息和感知材料的呈现上，我采用多媒体课件演示的方法，这样更直观，在教学前我还为学生准备了彩绳、练习题卡，让他们自备一把直尺、一支铅笔等。
二、说教法与学法新课标指出教无定法，贵在得法，数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
为了更有效地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我综合运用了启发式教学法，采用情境教学法、直观演示法、操作发现法来促进学生对新知的内化和建构。
二年级下册数学优秀说课教案-4.1《铅笔有多长》北师大版
二年级下册数学优秀说课教案-4.1《铅笔有多长》北师大版教学目标1. 让学生理解长度单位的概念，能够正确使用尺子进行测量。
2. 培养学生的观察能力和动手操作能力，提高他们对数学学习的兴趣。
3. 培养学生的团队协作能力，让他们学会在合作中解决问题。
教学内容1. 长度的单位：厘米和毫米2. 如何使用尺子进行测量3. 铅笔的长度测量教学重点与难点1. 教学重点：正确使用尺子进行测量，理解长度单位的概念。
2. 教学难点：如何正确读取尺子上的刻度，如何准确地测量铅笔的长度。
教具与学具准备1. 教具：尺子，铅笔，教学PPT2. 学具：学生自带的铅笔，尺子教学过程1. 引入：通过提问方式，让学生思考铅笔的长度是如何测量的，引发他们对长度单位的好奇心。
2. 讲解：讲解长度单位的概念，以及如何使用尺子进行测量。
3. 演示：演示如何正确使用尺子测量铅笔的长度。
4. 实践：让学生分组进行实践，测量铅笔的长度，并记录下来。
5. 讨论与分享：让学生分享他们的测量结果，讨论在测量过程中遇到的问题和解决方法。
6. 总结：总结本节课的重点内容，强调正确使用尺子进行测量的重要性。
板书设计1. 长度的单位：厘米和毫米2. 如何使用尺子进行测量3. 铅笔的长度测量作业设计1. 让学生回家后，使用尺子测量家中物品的长度，并记录下来。
2. 让学生思考，除了尺子，还有哪些工具可以用来测量长度。
课后反思本节课通过讲解、演示、实践、讨论等方式，让学生掌握了长度单位的概念，学会了使用尺子进行测量。
在教学过程中，我注重引导学生主动参与，培养他们的观察能力和动手操作能力。
同时，通过小组合作的方式，培养学生的团队协作能力。
在课后，我会根据学生的反馈，对教学内容和方法进行适当的调整，以提高教学效果。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂活动的组织和实施，直接关系到学生能否有效地理解和掌握教学内容。
教学过程详细补充和说明引入在引入阶段，教师可以通过提出一些与生活密切相关的问题来激发学生的兴趣，例如：“同学们，你们知道我们平时用的铅笔有多长吗？我们该如何准确地测量它的长度呢？”这样的问题能够迅速吸引学生的注意力，并引发他们对长度测量问题的思考。
《铅笔有多长》说课稿
《铅笔有多长》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二下数学 《铅笔有多长》说课稿
《铅笔有多长》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的课题是《铅笔有多长》，选自北师大版二年级下册。
一、教材和学情分析铅笔有多长？二年级的孩子会告诉你，用尺量一量呗。
因为孩子们已经初步掌握了估测及测量物体的方法，学习了米和厘米。
在这节课，孩子们将认识新的长度单位分米和毫米以及长度单位之间的换算。
在后续的学习中，他们还将认识千米，学习相应的面积单位、体积单位。
因此本节课起着承前启后的作用，将前后知识串联起来，构成了一个完整的知识体系。
我分析了三个版本的教材：苏教版是先给出分米、毫米的概念，再让学生在测量中体会分米、毫米有多长。
人教版是让学生通过测量活动发现“毫米”这个新单位，然后给出分米的概念，让学生在测量中体会1分米的长度。
北师大版则是让孩子们在测量活动中发现分米和毫米。
对比三套教材，我更主张放手让学生在操作活动中发现新单位、感受新单位的实际意义。
基于以上认识，我设计了一系列操作活动，以此激活孩子们的认知冲突，激发他们“创造”新的度量单位的愿望，感受数学与现实生活的联系。
因此，我从四个维度确定了本节课的学习目标：1.知识能力方面：经历实际测量的过程，体验1分米和1毫米有多长，积累测量经验，初步发展空间观念。
2.数学思考方面：在“估一估”、“量一量”等活动中，进一步发展估测能力。
3.问题解决方面：通过在尺子上寻找1分米、1厘米、1毫米的活动，发现单位之间的关系。
4.情感态度方面：在数学学习的过程中，养成合作交流、反思质疑的习惯。
其中，重点是让学生通过测量体验1分米、1毫米到底有多长；难点是发现单位之间的换算关系。
二、教学过程为了突出重点，突破难点，我制定了以下几个环节：1、投石问路、抛砖引玉（制造认知冲突）；2、欲情故纵，各显神通（放手猜想验证）；3、众里寻“它”，而“它”却在生活深处（搭建“生活”桥梁）；4、百花齐放，静待花开（巩固拖延延伸）1、投石问路、抛砖引玉（制造认知冲突）；“同学们，写过数学日记吗？”“淘气写了一篇数学日记，我们一起去看看吧！”日记：今天早晨，我从 2厘米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起 15米长的牙刷开始刷牙。
二年级下数学说课稿-铅笔有多长-北师大版
《铅笔有多长》说课稿一、说教材《铅笔有多长》是北师大版数学二年级下册第四单元的第一节课毫米、分米的认识，学生在一年级已经学习了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的方法。
本节课，教材通过测量活动，让学生感知１分米、１毫米有多长，并让学生知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体的情境选择合适的长度单位。
估测活动贯穿于整个测量教学过程中，主要目的是培养和发展学生的估测意识。
二、说教学目标和重点难点依据课程标准、教材内容和学生实际，确定本课的教学目标为：知识目标：通过测量铅笔的长度活动，知道1毫米和1分米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系。
能力目标：通过估计与测量活动，发展学生的估测能力、与动手操作能力。
情感目标：在培养学生的语言表达能力的同时，充分的让学生感知生活中处处有数学。
教学重点：实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
教学难点：建立1分米和1毫米有多长的表象，提高估测能力。
三、说教法（二）：设计估一估、量一量的活动，让学生在情景中生疑从而激起学生自主探究的欲望，让学生通过捏一捏、比一比、量一量、找一找等操作感知抽象长度单位，初步建立１分米、１毫米的长度概念。
四、说学法（1）利用学生已有经验，让学生在情景中生疑探索。
（2）遵循学生认知特点，让学生在活动中体验感悟。
（3）学具准备：学生用尺、米尺、10厘米、不同长度的铅笔。
五、说教学过程本着关注学习起点，突出“实效”、创设宽松的学习氛围、注重操作感的数学教学理念，本节课的教学过程设计如下几步进行。
一、情境导入师：同学们，今天老师收到一封小淘气写给你们的信，你们想听吗？（读信的内容）二一班的小朋友，你们好！我写了一篇数学日记，拿去给智慧老爷爷看，没想到他看后笑个不停。
我想让你们帮我看看，他在笑什么，好吗？（出示课件）今天早晨，我从2厘米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起60米长的毛巾急急忙忙地洗脸。
洗完脸，吃完早饭，我就去上学了。
《铅笔有多长》说课稿
《铅笔有多长》说课稿◆您如今正在阅读的«铅笔有多长»说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!«铅笔有多长»说课稿一、说教材1、出处：«铅笔有多长»是小学二年级数学下册第五单元第一节内容。
2、重难点确立：本节内容是先生在一年级学习了长度单位米和厘米的基础上，进一步看法长度单位分米和毫米，结合生活实践，阅历测量物体长度的进程。
由于先生空间观念比拟单薄，让先生实真实在感受出1分米、1毫米有多长是重点，让先生初步了解米、分米、厘米和毫米之间的关系是难点。
二、说教法教学本节内容主要以入手操作、亲身感受的实际为主，辅以说话、练习、游戏等方法来完成教学目的。
在教学中，既发扬了先生的主体作用，又调动了先生自动参与教学的积极性。
如量一量、想一想、说一说、玩一玩、练一练等。
三、说学法1、让先生在学习进程中充沛的动起来，动脑思索、入手操作、动笔练习。
总之，能让先生做的、想的尽量让先生自己做、自己想，最终将所学知识点内化。
2、引导先生把所学知识联络、运用于生活实践，使所学知识失掉继续、扩展和延伸，促进先生的探求看法、发现效果看法，培育先生初步的实际才干和空间观念。
3、让先生在实际活动中学数学、做数学、用数学，从而学会用数学的目光观察周围世界，体会数学的作用和价值，提高其数学应意图识和运用才干。
四、说进程1、引入阶段尽量用理想生活中的详细事物，让先生明白本节课的学习目的。
2、游戏环节是为了缓解先生在接受新知进程中的疲劳感。
3、第一个教学活动是让先生看法1分米有多长这个知识点。
让先生先估量再停止测量那根10厘米左右的铅笔，领先生测量出铅笔有10厘米左右时，顺势引出分米与厘米的关系。
4、第二个教学活动是让先生看法1毫米有多长这个知识点。
让先生测量6厘米多一点的小木棒，领先生对多一点都说不出所以然时，我乘机引导先生观察1厘米中间有几个小格，领先生说是10小格时，我给先生引见每个小格就是1毫米，从而可以得出1厘米=10毫米。
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《铅笔有多长》说课稿
莫志幸
一、说教材
《铅笔有多长》是北师大版小学数学二年级下册第四单元第一课的内容。本
课是在学生已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，知道1米=100厘米的基础上
进行学习的。通过让学生量一量、找一找、说一说、填一填使其建立起分米和毫
米的概念，初步形成解决生活中长度问题的一些基本策略，发展学生的空间观念，
培养学生的估测意识。教学中，教师尽量创设真实而有意义的问题情境，让学生
自主动手解决问题并引导学生在操作的过程中，形成解决问题的一些基本策略。
二、说教法、学法
《数学课程标准》指出：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的
知识经验基础之上；学生数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
依据这一理念，利用学生已有的米、厘米经验，在教学分米和毫米的认识时，以
操作活动为主线，使每个学生都能主动的参与学习，提高学生学习的主动性。
设计估一估、量一量的活动，让学生在情景中生疑从而激起学生自主探究的
欲望，让学生通过估一估、比一比、量一量、找一找等操作感知1分米、1毫米的
长度，初步建立１分米、１毫米的长度概念。
三、说教学目标、教学重难点
根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我确定如下的教学目标：
1.在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的概念。
2.通过实际测量，学会正确运用长度单位，掌握长度单位之间的进率，并提
高估测能力。
3.通过动手操作、合作交流等学习活动，提高学生参与学习的意识，体验学
习的乐趣。
本课的教学重点是认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的概念。教学
难点是学会正确运用长度单位，掌握长度单位之间的关系。
四、说教学过程
为了实现教学目标，结合本课特点，我对整个教学过程进行了系统地规划，
设计了如下五个教学环节：
一、复习：
复习已学单位米和厘米，米和厘米之间的关系，比划出厘米和米的长度。
二、情景导入：
1、猜谜语：身穿花衣裳，个子细又长，写出漂亮字，需要它帮忙。（铅笔）2、课
件出示两只铅笔，我们的好朋友—铅笔，引入课题《铅笔有多长》。
三、教学过程：
（一）认识毫米
1、估一估：你的铅笔有多长？
2、量一量：测量自己铅笔的长度，复习测量方法（一般从“0”刻度线开始量，
量到几就是几厘米）。
3、随机提问3名学生的测量结果，引出笑笑遇到的问题，6厘米多3小格。
4、介绍毫米：我们在用厘米做单位量物体的长度有时不能正好读到几厘米，就会
多出几个小格，这是就需要一个比厘米还要小的单位“毫米”。像这样的一小格表
示1毫米，那么比6厘米再多出3小格就是6厘米3毫米。
5、厘米和毫米之间的关系
引导学生观察尺子，找一找1厘米中间有几个这样的小格。有什么发现？
师小结：1厘米中有10个小格，每个小格长1毫米。10个小格就有10毫米。
也就是说1厘米=（10）毫米。毫米用字母mm表示。1cm=10mm（教师板书）
6、感受1毫米有多长？找找生活中的一毫米。
（二）认识分米
1、小组活动：同桌之间测量1分米长的纸条，随机抽取3个小组汇报结果。
2、介绍分米：在国际单位上，10厘米还可以用新的长度单位来表示，那就是1分
米。也就是说，1分米=10厘米，分米可以用字母dm表示，也就是1dm=1cm。
3、认识生活中的1分米，一拃的长度大约是1分米。
三、找一找：
1、找找尺子上的“1毫米”“1厘米”和“1分米”，并和同伴说一说。
2、4人小组互相介绍，教师展示课件。
3、小组竞赛：3分米=（ ）厘米 40毫米=（ ）厘米
四、课堂小结：
1、帮厘米、分米、毫米、米排排队（从大到小）。
2、组织学生讨论毫米、厘米、分米、米之间的关系。（白板展示）
五、练一练：
1、选择合适的单位填空。
2、单位转换。
修改淘气的日记。
五、说板书
本课的板书设计简单，清晰明了，有效的突出了本课的教学难点，是学生一
看就能知道分米、厘米、毫米之间的关系。
六、教学反思
《铅笔有多长》是北师大版二年级下册第四单元测量内容。本课是在学生在一下
认识了米、厘米的基础上，学习新的长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米
的长度观念，并且体会米、分米、厘米，毫米之间的关系。学好本课又为学习千
米做准备。这部分知识对于二年级的学生来说是难以理解，极易混淆的知识，学
生学习会有一定的困难。也是测量长度单元中的一个重点章节，教学后做了如下
反思：
1. 激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。 教学中，
我将两个简单的问题“测量桌子的长度”与“测量铅笔的长度”让学生观察讨论，
由此激起学生探寻除米和厘米以外其他长度单位的强烈愿望。
2.关注学生的生活经验和知识背景，让学生感觉到生活处处有数学，数学来源
于生活。数学就在我们身边。数学教学应该是从学生的生活经验出发，向他们提
供充分的从事数学活动和交流的机会。在教学中，我向学生提供生活中的一些实
物：1分硬币、铅笔、橡皮、数学书的长等，既使学生感受到生活离不开数学，数
学源于生活，又使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。
3.关注学生的自主探索和合作学习，使学生感觉到自己是一个发现者、研究者、
探索者。 教学中，我始终让学生自己去观察，在观察中发现新知，在交流中归
纳新知，把学习的主动权交给学生。整个教学过程，学生兴趣浓厚，学得积极主
动。反思这一过程，我认为数学教学要关注学生的发展，关注学生学习数学的过
程，才能实现数学教学的最大价值。
4.本节课的教学中，由于我在使用多媒体演示格尺上的1分米、1毫米时，
没有向学生强调说明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米， 容
易使学生对1毫米和1分米的长度概念产生误解。