铅笔有多长说课
《铅笔有多长》(说课稿)-2022-2023学年数学二年级下册
铅笔有多长一、教学目标1.知识：学习测量长度的知识，并理解厘米的基本概念；2.能力：培养学生测量长度的能力、用厘米尺、卷尺等工具进行测量；3.情感态度：培养学生精确、细致、认真、合作的学习态度。
二、教学重点和难点•教学重点：测量长度和理解厘米的基本概念；•教学难点：引导学生熟练使用厘米尺和卷尺并合理应用。
三、教学过程1.导入教师出示两支铅笔，一支长，一支短，问学生两支铅笔谁更长。
引出本节课的主题：测量长度。
2.讲解教师向学生介绍厘米的基本概念和用厘米尺进行测量的方法，重点讲解厘米尺刻度的使用方法及读数的基本规则。
3.实践1.基础练习：教师在黑板上画出多个物品，要求学生估算它们的长度，并且在教师的指导下使用厘米尺对物品的长度进行实际测量。
2.提高练习：根据学生的实际情况，为学生分发卷尺，让学生进行更复杂的测量练习，例如测量椅子的高度、宽度等。
4.巩固教师根据学生的实际情况和掌握情况进行练习小结，检查学生的掌握情况，对带有错误的同学及时进行纠正。
5.拓展给学生发放量角器、直尺等工具，让学生通过测量量角器的角度和直尺的长度，进行更复杂的数学测量题目。
6.练习让学生在课外进行练习，完成相关的课后作业，加深学生对本课程知识内容的掌握。
四、板书设计刻度0123456789读数0123456789五、教学反思此次课程教学中，教师注重学生的互动和参与，用调查问卷的形式了解学生对于知识的掌握情况。
同时，教师也带领学生在实际操作中根据问题进行发散思维，教育学生“独立解决问题”的能力。
未来教学中，教师还需要针对学生的差异性，更灵活地运用不同的教学方法，让学生在学习中充满乐趣。
二年级下册数学优秀说课教案-《铅笔有多长》北师大版(2023秋)
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了长度单位的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对长度测量的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.学生在测量过程中的动手操作能力。在实验操作环节，部分学生操作不够熟练，对直尺的使用方法不够熟悉。针对这个问题，我计划在下一节课前增加一个简单的测量练习，让学生熟悉直尺的使用，提高他们的动手操作能力。
3.小组讨论的实效性。在小组讨论环节，部分小组的讨论效果并不理想，有的学生参与度不高。为了提高讨论效果，我将在下一节课中加强对小组讨论的引导，鼓励每个学生都积极参与，充分表达自己的观点。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下核心素养：
1.培养学生的量感：通过认识长度单位厘米和米，培养学生对物体长度的感知和判断能力，提高量感。
2.发展学生的数据分析观念：在测量铅笔长度的过程中，学会收集、整理数据，并能用数据表达铅笔长度，提高数据分析能力。
3.增强学生的空间观念：通过实际操作，理解长度单位在空间中的表示，培养空间观念。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与长度测量相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，使用直尺测量铅笔长度，并记录数据。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和测量结果。
二年级下册数学说课稿-4.1铅笔有多长-北师大版
二年级下册数学说课稿-4.1铅笔有多长-北师大版一、教学内容（一）教学目标通过学习4.1《铅笔有多长》，学生可以了解铅笔的长度概念，并掌握测量铅笔长度的方法，培养学生的观察能力、测量技能和计算能力。
（二）教学内容1.铅笔长度的概念2.测量铅笔长度的方法3.运用测量结果进行加、减练习（三）教学重点和难点•重点：铅笔长度的概念、测量铅笔长度的方法•难点：运用测量结果进行加、减练习二、教学过程（一）导入1.课前将几支不同长度的铅笔放在讲台上，让学生猜一猜它们的长度，并设想一下如何比较它们的长度。
2.引导学生探讨铅笔的长度概念，并引出本节课要学习的主要内容：测量铅笔长度的方法及运用测量结果进行加、减练习。
（二）学习1. 讲授1.通过铅笔的长度观察联系实例，向学生解释长度的概念。
2.引出测量长度的方法，让学生新的一组学习小组，围绕一支铅笔，讨论并表述测量方法。
2. 练习1.给予练习纸，围绕测量问题和长度计算进行练习，帮助学生巩固并提高技能。
2.设置不同长度的铅笔，让学生运用测量结果进行加、减运算，巩固应用。
（三）归纳总结和拓展1.学生自己绘画长度模型及测量结果，并让学生进行理解、总结并区分测长的不同情况。
2.引导学生对铅笔长度概念有所认识，并对长度的常见误解进行预防。
三、教学策略1.借助观察实例和相关器材的展示，为学生构建新的概念。
2.分配团队活动、研究、交流和表达任务，培养学生的自学能力、观察能力和交流能力。
3.设置相关习题，引导学生对不同的问题进行分析、解决和方法总结。
四、教学反思本堂课教师以多种方法展现铅笔的长度概念，引导学生学习了测量铅笔长度的方法，通过练习运用相关技能。
然而，教师认为有些学生对长度的概念仍存在一定的认识障碍，因此在后续的学习中，教师将引导学生加强规律的交流和加深练习，更好地补充相关知识。
同时，教师将根据学生的实际情况，进行调整教学方法、策略以及习题轻重，以实现更多元化的教学效果。
北师大版数学二年级下册《铅笔有多长》说课稿
北师大版数学二年级下册《铅笔有多长》说课稿一、说教材《铅笔有多长》是北师大版数学二年级下册第34、35页的内容，本节课是《测量》这一单元的第一课时,学生在上学期已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能够用米和厘米为单位进行简单的估测和测量。
这节课是有关长度测量的第二阶段的学习，教材借助“铅笔有多长”这一生活情境，安排了两次估一估、量一量铅笔有多长的活动,使学生体会到引入长度单位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米有多长，引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系。
二、说教学目标根据课标要求和教材特点，结合学生的实际水平，确定以下教学目标：1、知识目标：通过测量铅笔有多长的活动，知道1分米和1毫米有多长，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
2、能力目标：通过估、量活动，发展学生空间观念、动手操作能力和估测能力。
3．情感目标：让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学，感受数学与生活息息相关，从而激发学生学习数学的兴趣。
教学重点、难点正确地建立起分米、毫米的表象，是估测、测量活动以及掌握各个长度单位之间的关系的基础，因此，让学生建立起分米、毫米的表象是教学重点、难点。
三、说教法与学法《数学课程标准》指出“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，依据这一理念，本课设计从以下两个方面开展数学学习活动：1、利用学生已有经验，让学生在情景中生疑探究本课针对学生对1分米、1毫米长度的无意识感知状态，利用学生已掌握的米、厘米等有关知识，运用估计与测量等方法，让学生在两次测量不同长度铅笔的活动中产生内需，萌发探究动机，教师在课堂上让学生自主参与学习从而引导学生主动探索，体验成功。
2、遵循学生认知特点，让学生在活动中体验感悟低年级学生的认知还处于初级阶段，是以具体形象思维为主，认识事物注重整体感知。
遵循这一特点，本设计以学生活动为主线，让学生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、等具体操作活动中体验1分米、1毫米的长度，初步建立分米与毫米的长度观念。
二年级下册数学说教案-《铅笔有多长》北师大版(2023秋)
最后，课后总结环节，学生们对于今天所学的知识有了整体的认识，但仍有个别学生表示对某些知识点存在疑问。在今后的教学中，我要更加关注学生的疑问，及时解答，确保他们能够真正消化吸收所学知识。
（3）对于长度单位转换，教师可设计换算练习，让学生在实际操作中熟悉换算关系；
（4）在实际操作中，教师应设计具有挑战性的问题，引导学生运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《铅笔有多长》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过铅笔的长度？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索铅笔长度的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解长度测量的基本概念。长度测量是量化物体长短的过程，它是日常生活和科学研究中非常重要的技能。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。测量一支铅笔的长度，展示如何使用直尺进行准确测量，并解释测量结果的意义。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调厘米和米的认识，以及正确使用直尺测量这两个重点。对于难点部分，我会通过实物演示和步骤讲解来帮助大家理解。
举例：通过观察和实际测量，让学生认识到1厘米和1米的具体长度，并在测量铅笔长度时，能够正确使用直尺进行测量和读数。
2.教学难点
（1）长度单位的量化观念：学生难以理解抽象的长度单位，需要通过具体实例和操作来建立量化观念；
二年级下册数学优秀说课教案-4.1《铅笔有多长》北师大版
二年级下册数学优秀说课教案-4.1《铅笔有多长》北师大版教学目标1. 让学生理解长度单位的概念，能够正确使用尺子进行测量。
2. 培养学生的观察能力和动手操作能力，提高他们对数学学习的兴趣。
3. 培养学生的团队协作能力，让他们学会在合作中解决问题。
教学内容1. 长度的单位：厘米和毫米2. 如何使用尺子进行测量3. 铅笔的长度测量教学重点与难点1. 教学重点：正确使用尺子进行测量，理解长度单位的概念。
2. 教学难点：如何正确读取尺子上的刻度，如何准确地测量铅笔的长度。
教具与学具准备1. 教具：尺子，铅笔，教学PPT2. 学具：学生自带的铅笔，尺子教学过程1. 引入：通过提问方式，让学生思考铅笔的长度是如何测量的，引发他们对长度单位的好奇心。
2. 讲解：讲解长度单位的概念，以及如何使用尺子进行测量。
3. 演示：演示如何正确使用尺子测量铅笔的长度。
4. 实践：让学生分组进行实践，测量铅笔的长度，并记录下来。
5. 讨论与分享：让学生分享他们的测量结果，讨论在测量过程中遇到的问题和解决方法。
6. 总结：总结本节课的重点内容，强调正确使用尺子进行测量的重要性。
板书设计1. 长度的单位：厘米和毫米2. 如何使用尺子进行测量3. 铅笔的长度测量作业设计1. 让学生回家后，使用尺子测量家中物品的长度，并记录下来。
2. 让学生思考，除了尺子，还有哪些工具可以用来测量长度。
课后反思本节课通过讲解、演示、实践、讨论等方式，让学生掌握了长度单位的概念，学会了使用尺子进行测量。
在教学过程中，我注重引导学生主动参与，培养他们的观察能力和动手操作能力。
同时，通过小组合作的方式，培养学生的团队协作能力。
在课后，我会根据学生的反馈，对教学内容和方法进行适当的调整，以提高教学效果。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂活动的组织和实施，直接关系到学生能否有效地理解和掌握教学内容。
教学过程详细补充和说明引入在引入阶段，教师可以通过提出一些与生活密切相关的问题来激发学生的兴趣，例如：“同学们，你们知道我们平时用的铅笔有多长吗？我们该如何准确地测量它的长度呢？”这样的问题能够迅速吸引学生的注意力，并引发他们对长度测量问题的思考。
北师大版数学二年级下册4.1《铅笔有多长》说课稿
北师大版数学二年级下册4.1《铅笔有多长》说课稿一. 教材分析《铅笔有多长》这一节内容是北师大版二年级下册数学课程的一部分。
通过本节课的学习，学生将初步了解长度单位的概念，学会使用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
教材通过生活化的铅笔长度测量活动，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和实践能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们在日常生活中也对长度有一定的认识。
但学生对长度单位的概念和尺子的使用还不够熟悉，因此在教学过程中，需要注重对学生基础知识的学习和技能的培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解长度单位的概念，学会使用尺子测量物体的长度，并进行简单的长度比较。
2.过程与方法：通过小组合作、动手操作等活动，培养学生实践能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握长度单位的概念，学会使用尺子测量物体的长度。
2.教学难点：学生能够进行简单的长度比较，并能够灵活运用长度单位解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、小组合作法和启发式教学法。
情境教学法通过生活化的铅笔长度测量活动，激发学生的学习兴趣；小组合作法让学生在小组内进行讨论和实践，培养团队协作精神；启发式教学法引导学生思考和探索，提高学生的解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：教师通过出示一支铅笔，引导学生观察铅笔的长度，并提出问题：“铅笔有多长？”激发学生的学习兴趣。
2.探究：教师引导学生思考如何测量铅笔的长度，并介绍尺子的使用方法。
学生分组进行实践，用尺子测量铅笔的长度。
3.总结：教师引导学生总结长度单位的概念，并让学生进行小组内的长度比较活动。
4.应用：教师出示一些实际问题，让学生运用长度单位进行解决，如“一张纸有多长？”“教室的桌子有多高？”等。
5.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调长度单位的概念和尺子的使用方法。
铅笔有多长说课稿
《铅笔有多长》说课稿一、说教材《铅笔有多长》是北师大版小学数学二年级下册第四单元第一课的内容。
本课是在学生已经熟悉了“厘米”和“米”这两个长度单位，明白1米=100厘米的基础上进行学习的。
通过让学生量一量、找一找、说一说、填一填使其成立起分米和毫米的概念，初步形成解决生活中长度问题的一些大体策略，进展学生的空间观念，培育学生的估测意识。
教学中，教师尽可能创设真实而成心义的问题情境，让学生自主动手解决问题并引导学生在操作的进程中，形成解决问题的一些大体策略。
二、说教法、学法《数学课程标准》指出：数学活动必需成立在学生的认知进展水平和已有的知识体会基础之上；学生数学学习内容应当是现实的、成心义的、富有挑战性的。
依据这一理念，利用学生已有的米、厘米体会，在教学分米和毫米的熟悉时，以操作活动为主线，使每一个学生都能主动的参与学习，提高学生学习的主动性。
设计估一估、量一量的活动，让学生在情景中生疑从而激起学生自主探讨的欲望，让学生通过估一估、比一比、量一量、找一找等操作感知1分米、1毫米的长度，初步成立１分米、１毫米的长度概念。
三、说教学目标、教学重难点依照教材的编排用意和学生的实际情形，我确信如下的教学目标：分米和毫米，成立分米和毫米长度的概念。
2.通过实际测量，学会正确运用长度单位，把握长度单位之间的进率，并提高估测能力。
3.通过动手操作、合作交流等学习活动，提高学生参与学习的意识，体验学习的乐趣。
本课的教学重点是熟悉长度单位分米和毫米，成立分米和毫米长度的概念。
教学难点是学会正确运用长度单位，把握长度单位之间的关系。
四、说教学进程为了实现教学目标，结合本课特点，我对整个教学进程进行了系统地计划，设计了如下四个教学环节：（一）创设情境以故事导入：几个小朋友在一路讨论什么兵器最厉害。
明明说：“我感觉孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它能够短的只有1厘米，也能够伸长到1米，乃至几百米、几千米，还能够伸到天上去呢！”通过学生喜爱的小故事温习学过的长度单位“米”和“厘米”，同时为探讨新知做好铺垫。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《铅笔有多长》说课稿
东塔学校李润香
教学内容：
北师大版小学数学第四册第五单元的第一课。
教学设计依据：
〈标准〉明确指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。
所以。
我在教学中，向学生提供生活的一些实物：铅笔，书本等，既使学生感受到生活离不开数学，数学也源于生活，又使他对数学产生浓厚的兴趣和亲切感，让学生感觉数学就在我们身边。
教学目标：
根据新课程的三维目标要求，确立以下目标：
知识目标：通过经历猜测.探索.验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米.1分米的长度概念，知道1厘米=10毫米.1分米=10厘米.1米=10分米。
能力目标：通过“估一估”“量一量”的活动，培养学生的估测意识.发展学生的估测能力。
情感目标：让学生在生活中能运用我们的长度单位，体会数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点：建立1分米.1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。
教学难点：经历毫米.分米的形成过程，能在实际测量中的灵活运用。
教情分析：
我主要是让学生估计——测量——感受进率——再估计——再测量，使学生由表面到实质体验分米这一长度单位，并进一步知道分米和厘米，分米和米的进率。
学情分析：
二年级学生对测量的方法已经掌握，有一定的用咫尺测量的能力。
对毫米和分米虽没有正式的接触，但在生活中已对毫米有一定的感性认识，但是对毫米的准确长度却没有真正的理解，所以1分米和1毫米的长度表象很难建立。
教法：
〈数学课程标准〉明确指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，在数学教学过程中要：重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学“。
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，引导发现等方
法，有效地突破了教学的重点，难点。
学法：
在学法上，学生主要是在观察，操作活动，小组交流中进行学习。
教法流程：
一问题情景，质疑导入
同学们，你们有没有测量过自己的身高呀？是多少呢？单位是用米还是厘米呢，米和厘米又有什么关系呢？今天我们就来学一学米和厘米的关系。
（板书：1米=100厘米，1m=100cm)
二自主探究，引发问题
古测是测量的一个重要组成部分，在现现实生活中有着广泛的用处和重要的作用，应此，本节课我为学生提供熟悉的情境；“看看谁的眼力好”让学生充分地估计生活中的物品，如铅笔的长度，信用卡的厚度等，设计着个环节，主要是培养学生的古测意识，发展古测能力。
当学生估计的结果出先误差，学生就明白后面的实际测量相当重要。
三动手操作，探究新知
当学生发现铅笔的测量结果不是整厘米数，我针对性的设计问题，铅笔长12厘米多一些，是多几个小格？值得说明的是在一年级时，学生是习惯把不满整
厘米的数按整厘米算，所以我先引导出几小格，再引出毫米这个新单位，然后再过渡到几毫米，最后明确长度是几厘米几毫米。
因为毫米的单位比较小，不容易体验，所以我先让同学在估计的基础上测量书本的厚度，感受1毫米有多长，并找出身边1毫米的物品，通过这些使学生能在记忆中形成毫米的表现。
让同学们把教材中的测量和生活中的测量联系起来。
四课堂小结
今天我们一起认识了厘米和毫米，希望同学们下去观察一下身边的物品，看看那些可以用厘米量，那些可以用毫米来作单位。
板书设计：
本节课我们的板书非常简单，明了易懂，突破了所学内容的重难点。
作业布置：
为了能使学生更好的掌握好厘米的长度单位，特布置课本43页1，2，3题的练习作业
教学设计依据：
〈标准〉明确指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。
所以。
我在教学中，向学生提供生活的一些实物：铅笔，书本等，既使学生感受
到生活离不开数学，数学也源于生活，又使他对数学产生浓厚的兴趣和亲切感，让学生感觉数学就在我们身边。