教学设计(铅笔有多长)
二年级下册数学《铅笔有多长》教案（精选6篇）
二年级下册数学《铅笔有多长》教案（精选6篇）二年级下册数学《铅笔有多长》篇1《铅笔有多长》教学设计〖教学内容〗北师大小学数学二年级下册《铅笔有多长》〖教学目标〗1. 在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
4.发展估测意识，提高估测能力。
〖教学重难点〗1.建立1分米、1毫米的长度概念。
2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。
〖教学具准备〗课件、尺子、学具、铅笔、A4白纸〖〗(一) 认识分米1. 设置情境，质疑导入(1)请同学们猜测老师的身高。
(表示身高时用到了"米"和"厘米"这两个长度单位。
)(2)用合适的单位填空。
课桌高7（）。
（用m和cm填都不合适，激发学习需要。
）2. 独立探索，发现新知。
(1)汇报交流，引导学生想像：如果有一个比"厘米"大而又比"米"小的长度单位就好了。
(2)小组讨论：这个单位规定为多长合适?学生讨论。
(得出以"10厘米"为一个单位比较好。
)汇报并说明理由，从而引出"分米"。
分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1 dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定从0刻度开始)。
你的尺上一共有几个1分米?同桌互量从手腕到指尖有多长；量一量，估一估，身边还有哪些物体的长度大约是1分米；用手势分别表示出1分米、2分米的长度。
(4)讨论米、厘米、分米之间的关系。
(板书)3.对儿歌：巩固。
"嗨嗨，让我们大家来比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多长？1米（分米、厘米）大约有这么长。
（学生用手势表示）(二) 认识毫米1?设置情境，质疑导入。
铅笔有多长教学设计
铅笔有多长教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于铅笔有多长教学设计的文档，希望对你能有帮助。
铅笔有多长教学设计一教材分析：本课的任务是让学生知道1分米和1毫米有多长，通过实际测量知道米、分米、厘米之间的关系。
教材中创设了“估一估、量一量”铅笔有多长的活动情境，引导学生在估测的基础上通过观察、测量、比较、找实物等活动体验分米、毫米的实际意义，掌握长度单位之间的进率，培养学生的估测、操作、分析、判断等能力。
教学目标：1、通过观察、测量、比较等活动，感受实际1分米和1毫米有多长，发展学生的空间观念和动手操作能力。
2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系，能根据具体情境选择合适的长度单位。
3、通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。
重点难点：1、建立1分米、1毫米的观念。
2、知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米教学具准备：直尺、米尺、课件教学过程：一、复习引入一、复习1、我们以前学过两个长度单位，同学们还记得是什么吗?它们分别用什么字母表示?(米和厘米，分别用m和cm表示)2、你说得真完整!谁知道米和厘米有什么关系吗?(1米等于100厘米)3、指名提问：3米=()厘米500厘米=()米800厘米=( )米4、填一填(填上合适的单位)1.家里房门高约2( )2.1枝铅笔的长度是18( )3.米尺长度是100( )4.数学书长约25( )4、谁能用手比划一下1米有多长?1厘米呢?大家都来比划一下!5、同学们对已学知识掌握得很扎实，老师真为大家感到高兴!(设计意图：通过对所学知识的复习唤醒学生对旧知识的记忆，让学生自然地从旧知过渡到新知。
)二、探索新知(一)、认识分米1、估算(1)你能估计一下我这支铅笔有多长吗?(指名回答)(2)我想知道这支铅笔的精确长度，怎么办?(测量)2、测量(1)好办法!在测量之前，谁想提醒大家些什么?(指名回答)(2)听了这么多好建议，相信大家一定会量得很准确!下面请同学们拿出数学书，测量一下第一题中铅笔的长度。
《铅笔有多长》教学设计
《铅笔有多长》教学设计《铅笔有多长》教学设计（通用15篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是店铺为大家整理的《铅笔有多长》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《铅笔有多长》教学设计篇1在教学中，要想使学生不仅“学会”数学，而且“会学”数学，“爱学”数学。
就应当遵循儿童认知规律，从学生的实际出发，关注学生的需求，以新课标理念来指导我们的课堂教学。
下面以我教学《铅笔有多长》这一课，谈谈我的教学体会。
教学案例及分析：课题：铅笔有多长内容：北师大版数学二年级下册第40-41页的内容。
教学目标：1、通过测量铅笔、课桌等活动，知道1分米、1毫米有多长。
2、理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。
3、培养学生实际操作和简单的推理能力。
4、结合具体情境，培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。
教学重点、难点：1、建立1分米、1毫米的长度观念。
2、理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。
教具、学具准备：课件、米尺、直尺、一枚一分钱的硬币、橡皮、铅笔盒、小红绳。
教学过程：一、创设问题情境，导入新课。
师：同学们，你们猜一猜，张老师的身高是多少？学生看着老师，估计老师的身高，并说出有多高。
学生猜完后，老师测量自己的身高：1米60厘米。
师：米和厘米是我们以前学习过的两个长度单位，请同学们用手势比划出1米有多长，1厘米有多长。
学生伸开双臂表示出约1米长，用食指和拇指间表示出约1厘米长。
师：谁还记得米和厘米用英文字母怎样表示？学生说出米用m表示，厘米用cm表示。
师：米与厘米之间有什么关系呢？学生明确：１米＝１００厘米１m＝１００cm师：刚才同学们对1米长、1厘米长都认识的很好，我们现在就用学过的知识来测量一下我们的铅笔有多长，请同学们拿出自己的铅笔，动手测量铅笔的长度。
学生测量后，汇报结果。
二年级数学下册《铅笔有多长》教案、教学设计
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与，培养其探究精神和合作意识。具体方法如下：
1.创设情境，激发学生兴趣。通过设置与学生生活密切相关的问题，引导学生主动探究；
2.采用启发式教学，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养独立思考能力；
二年级数学下册《铅笔有多长》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节主要围绕“铅笔有多长”这一主题，帮助学生掌握长度测量的基本知识和技能。通过本章节的学习，学生应能够：
1.理解长度单位厘米和米ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ概念，能够正确换算厘米与米；
2.学会使用直尺测量物体长度，掌握正确的测量方法和技巧；
3.能够准确读取和记录测量结果，提高数据处理能力；
1.学生在长度测量方面的知识层次不齐，部分学生对测量单位换算和测量方法掌握不够熟练，需要教师在教学过程中给予个别辅导和关注；
2.学生在合作探究中表现出较强的积极性，但观察力和动手操作能力有待提高，教师应鼓励学生多参与实践操作，提高其测量技能；
3.学生对数学学习充满好奇心，但部分学生对数学应用意识较弱，教师需通过生活实例激发学生将数学知识应用于生活的兴趣；
2.采用直观教学，通过实物演示和多媒体动画，直观展示测量过程，帮助学生掌握测量技巧，特别是如何对齐直尺的起始点，以及如何准确读取刻度。
3.设计一系列的实践活动，让学生在小组内进行测量，鼓励他们相互交流心得，共同解决测量中遇到的问题，提高数据处理能力。
4.创设情境，例如“铅笔长度大赛”，激发学生的竞争意识，使其在游戏中练习测量，从而巩固测量技能。
3.组织小组活动，让学生在合作中学习，相互交流，提高解决问题的能力；
铅笔有多长教学设计
铅笔有多长教学设计铅笔有多长教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的铅笔有多长教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
铅笔有多长教学设计1教材分析义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学二年级下册第34页至第35 页的内容。
本课的任务是让学生知道1分米和1毫米有多长，通过实际测量知道米、分米、厘米之间的关系。
教材中创设了“估一估、量一量”铅笔有多长的活动情境，引导学生在估测的基础上通过观察、测量、比较、找实物等活动体验分米、毫米的实际意义，掌握长度单位之间的进率，培养学生的估测、操作、分析、判断等能力。
学情分析在生活中已经具有了测量物体长度的经验，并在前面的学习中认识了长度单位――米和厘米，具有初步的估测意识，因此，根据学生的年龄特点，教师应合理组织学生进行小组合作学习、探究性学习，让学生多动、多说、多想，引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，增强学习数学的自信心，力争在课堂教学中多给学生一些思维的空间和活动的余地。
本课教学引导学生主动参与多种活动，建立丰富的表象，逐步形成空间观念。
让学生通过认识毫米、分米的学习活动，发现问题、提出问题、解决问题。
当学生发现厘米、米不够用时，自然引出毫米和分米的新的长度单位。
整个教学活动完全是由学生主动探索、解决，从而建立新的长度单位的概念。
培养他们在学习中的团结合作意识和探索精神。
教学目标1.通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力；通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
2.通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力和团结协作的能力。
3.培养学生的数学兴趣，体会数学在实际生活中的应用。
《铅笔有多长》数学教案
《铅笔有多长》数学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，体验长度单位，理解长度单位之间的换算关系。
2. 培养学生用数学的眼光观察生活，发展学生的量感。
3. 培养学生合作学习、积极思考的能力。
二、教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第57页例1、做一做，及练习四第1题。
三、教学重难点：1. 教学重点：通过观察和操作，体验长度单位，理解长度单位之间的换算关系。
2. 教学难点：建立1米实际有多长的概念。
四、教学准备：教具：直尺、铅笔、练习本。
学具：每人一把直尺、几支铅笔。
五、教学过程：1. 导入新课出示一枝铅笔，“同学们，你们能估计一下这枝铅笔有多长吗？”（学生估计，教师出示尺子量一量，比一比谁估的准。
）揭示课题：《铅笔有多长》2. 探究新知（1）教师引导：请同学们拿出直尺和铅笔，量一量自己铅笔的长度，并把自己的发现与同桌的同学说说。
（2）学生交流：用小手比一比，1分米实际有多长，3分米又有多长。
（根据学生的回答板书：1分米、3分米）（3）教师引导：你们知道1米里面有几个分米吗？学生回答后，教师讲解：1米里面有10个分米，1分米就是1米的十分之一，我们把它记作1分米，同样地，我们还可以把它记作0.1米，0.1米和1分米一样长。
（4）认识3分米，并换算。
教师引导：谁来说说看，3分米里面有几个1分米？学生回答后，教师讲解：3分米就是3个1分米，也就是0.3米。
（5）用尺子量一量，铅笔的长度。
（6）小结：同学们，通过刚才的测量，你发现了什么？教师讲解：物体的长度可以用米作单位，也可以用分米作单位，1米等于10分米。
（7）同桌互相量一量，铅笔的长度，并把结果记录下来。
3. 巩固练习学生独立完成课本第57页做一做，并互相检查。
4. 课堂总结通过本节课的学习，我们知道了1米实际有多长，以及米与分米之间的换算关系。
六、课后作业1. 请学生回家后，用量尺量一量家中的物品长度，如桌子、椅子、书架等，并记录下来。
铅笔有多长教学教案（通用3篇）
•••••••••••••••••铅笔有多长教学教案（通用3篇）铅笔有多长教学教案（通用3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的铅笔有多长教学教案（通用3篇），欢迎大家分享。
铅笔有多长教学教案1教学目标：1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2、能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。
3、通过寻找生活中1分米、1毫米的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。
教学重点：通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。
教学难点：用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。
教学过程：一、师生交流，复习旧知。
1、猜测老师的身高。
师：经过一个学期的共同学习，我们已经是老朋友了。
现在，谁知道老师的身高是多少？大胆地猜一猜吧！学生猜测。
师：我来告诉大家，我的身高是1米64厘米。
（猜测教师的身高是我精心设计的与学生的课前交流，不仅能创设轻松融洽的课堂氛围，拉近教师和学生之间的距离，而且学生在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的知识，为下面的学习与探究进行铺垫。
）2、回忆米和厘米师：老师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个？（米和厘米）谁还记得米用哪个字母来表示？厘米呢？你们能用手比比一米有多长吗？那一厘米有多长呢？米和厘米之间有什么关系？学生说说，用手比一比。
（由于本课必须在具有长度单位米和厘米的知识基础上进行探索，所以我在介绍过自己的身高后，及时复习两个长度单位，开展说字母的表现形式，比长度大约有多长，想两者之间的关系，三个连贯的小活动，既避免学生在下一环节操作中的陌生感，又能调动学生的学习情绪。
《铅笔有多长》教案
《铅笔有多长》教案《铅笔有多长》教案1教学目标1．通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2．通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3．通过估一估、量一量等活动，发展学生的估算能力。
教学准备教具：米尺、1分硬币、钱币若干（按小组分）。
学具：学生用尺、长约1分米、1毫米的物品。
切入举偶谜语引入。
身穿花衣裳，个子细又长。
写出漂亮字，需要他帮忙。
同学们开动小脑瓜，快快猜一猜，它是谁呢？（铅笔）对了，这节课我们一起量一量铅笔有多长。
（板书课题）对话平台玩中学一、认识分米。
1．估一估。
先利用已有经验估一估，发展学生的估测能力。
a)课前老师在每个学习小组的书桌里悄悄地放了一支铅笔，赶快把它找出来，放在桌面上，请同学们睁大眼睛，结合已有的测量经验估测一下，这支铅笔有多长，填在书中表格中。
b)交流、汇报。
说说你是怎么估出来的。
2．量一量。
在估一估的基础上进行实际测量，验证估测结果。
（1）看来同学们估的长度都不一样，要想知道这支铅笔到底有多长，你能想出有根据的好办法吗？（用尺子量）（2）动手实践。
亲自用尺测量铅笔的长度，并把结果填在书中的表格里。
（3）汇报结果。
验证于估测的差距。
3．说一说。
通过交流，熟练掌握1分米的实际长度以及分米与米、厘米之间的关系。
（1）你们知道10厘米是多长吗？用手表示出长度来。
板书：10厘米就是1分米。
（2）介绍分米。
分米是比厘米大一些的长度单位，在国际上可以用符号表示出来，谁给大家讲一讲。
（指名介绍）分米、厘米之间的关系你们会用符号表示出来吗？指名上前写，其他同学在笔记本上完成。
全班齐读公式。
（3）活动。
a.让我们用分米为单位量一量教室里哪些物体的长度大约是1分米？b.再拿出格尺，快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离也是1分米？c.指名汇报。
（4）观察直尺，然后讨论出米、分米、厘米之间的关系。
汇报、板书、齐读。
二．认识毫米。
1．量一量。
引导操作，设下疑问。
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1、通过幕布，出示谜语。
点击空白处，
2、出现谜底“铅笔”图片。
3、运用橡皮擦，擦出题目“铅笔有多长”
二
探索新知
认识毫米
1、估一估
2、认一认
3、试一试
4、找一找
5、量一量
认识分米
1、认一认
2、数一数
3、量一量
4、找一找
1、复习1cm的长度
2、估一估，你的铅笔有多长？写出结果讨论方法，学生汇报。
同学们估计的结果是不是接近铅笔的实际长度呢？学生测量白板上的铅笔，回顾测量方法。
快拿出尺子来量一量吧。
今天就我们来认识新的长度单位—毫米。
1个小格的宽度就是1毫米，请你动手指一指。
学什么秘密？（1厘米中有几个这样的1毫米，用铅笔点着数一数。）
总结：同学们观察的真仔细，1厘米中有10个这样的1毫米，我们可以写作1厘米=10毫米或10毫米=1厘米。毫米用字母是mm来表示。即：10mm=1cm或1cm=10mm。
体会分米、毫米的实际意义；
动手实际测量、想象中发展空间观念。
学习者分析
二年级的学生喜欢新鲜、奇特的事物，更喜欢动手操作，本节课学生在已学习了长度单位厘米、米及掌握了测量方法和简单的估测的基础上进行学习，低年级学生的认知规律是以具体形象思维为主，对于抽象的长度单位换算有一定的难度；二年级的学生认知的特点是喜欢新鲜、奇特的事物，而且对白板的操作有一定的基础，喜欢利用互动电子白板进行学习。本节课利用白板的互动性，在实际操作活动中，估一估、量一量、比一比等实物直观加深对长度单位的认识，调动学生的学习兴趣，实现了在体验中学习。
感受1分米的长度。
寻找身体上的尺子
数学联系生活
1、点击“估一估，你的铅笔有多长”退出。
2、拉出“问号”引入测量
3、橡皮擦擦出“毫米”
学生运用“小尺”测量铅笔。
4、运用魔术笔的放大镜功能，观察毫米。
5、运用“屏幕捕捉”功能进行截取“1厘米”。
6、点击出示“毫米与厘米”之间的关系。
7、运用笔写出毫米与厘米之间的关系。
1、运用笔写出硬币厚度。
点击出示“银行卡”厚度。
2、点击出示“观察我们的身边，……”
3、小房子链接第15页加油。
1、随着幕布，拉出铅笔。
2、运用数学工具“直尺”测量出铅笔的长度。
3、拖拽出“智慧爷爷”和“1米=10分米”
1、运用数学工具“直尺”展示。对直尺进行拉伸与缩短。
1、拖出问题。
2点击出示“观察我们的身边……”
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
一
谜语导入
由谜语引入课题—铅笔有多长
“身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙。”同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢?
师；铅笔是大家的好朋友，在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢！这节课让我们一起发现铅笔有多长中的秘密吧！
三
巩固练习
1、练一练
2、小游戏
3、拓展百科
1.选择合适的单位填空。
一张购物卡厚约1（ ）。 小亮高1（ ）多一点。
一枝铅笔长约10（ ），也可以说是1（ ）。
镜片厚度约（ ）。
桌子高约8（ ）。
2．想一想，填一填。
60厘米= ( )分米
90分米= ( )米
3分米=（ ）米
7米=( )厘米
3厘米= ( )毫米
3.判断物体长度
4.考考你
选择正确的选项放入1米或是1厘米的吸圈里。
5.资料袋-钱市胡同
巩固练习实践应用，解决生活中的数学问题。
1、无限克隆“毫米”、“厘米”……，学生拖拽到括号中。
2、随机选择回答问题的同学。
Flash小青蛙出示题目，学生回答。
3、flash小游戏，点击随机画面停止，学生进行选择，自动进行判断。
第六届SMART杯互动教学大奖赛
教学设计表
学校
大连市甘井子区华西小学
课名
铅笔有多长
教师
杨平
学科（版本）
北师大2013版小学数学第四册
章节
第四单元
学时
第一学时
年级
二年级
教学目标
1、经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
4、flash小游戏，拖拽正确的答案进入相应的选项中，正确则自动吸入，错误则弹出。
5、点击图片链接16页“钱市胡同”视频。
四
课堂小结
说一说这节课你有什么收获？你还有什么疑问？和大家一起分享。
对知识的总结与梳理，发现新问题。
现在可不可以比较准确地量出铅笔的长度？赶快量一量吧，把测量的结果写出来。然后同桌交换测量，检查是否准确。
学生汇报。
今天我们还要认识一个好朋友，它也是长度单位即“”分米，1分米也就是10厘米那么长。板书： 1分米=10厘米1dm=10cm
你能从尺子上找出1分米的长度吗？指给你小组的同学看看。谁愿意说一说你找的是从刻度几到几的长度是1分米？
2、能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并发展对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。
3、通过寻找生活中“1分米” “1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。
教学重点难点
以及措施
认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算；
大家都看到了吗？其他1厘米的中间有长刻度线吗？有，我还发现长刻度线的前面是5个小格，后面也是5个小格。
师：你的发现很有意义！我们可不可以利用这个发现来更快地读出长度？学生汇报。
实践感受硬币和银行卡的厚度，谈谈1毫米给你怎样的感受？（1毫米好小啊！）
观察我们的身边，哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位？估一估大约是几毫米？
量一量从你的中指指尖到手掌哪个位置的长是1分米？指给小组的同学看一看。
观察身边或周围哪些物体的长可以用分米做单位，估计一下大约是几分米？
由测量中的问题不是整厘米数，不能读出引入“毫米”。
认识1毫米
认识毫米与厘米之间的系系1厘米=10毫米
感受1毫米的长度。
数学联系生活
解决课开始测量中的问题。
认识分米与米之间的系系1米=10分米