如何提高物理习题教学的有效性
物理教学质量提升计划
物理教学质量提升计划物理教学质量提升计划（精选11篇）时间真是转瞬即逝, 相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！现在的你想必不是在做教学计划, 就是在准备做教学计划吧。
为了让您不再有写不出教学计划的苦闷, 以下是店铺帮大家整理的物理教学质量提升计划（精选11篇）, 欢迎阅读, 希望大家能够喜欢。
物理教学质量提升计划1一、指导思想以中学物理教学大纲为纲, 以新编中学物理教材为本, 在落实基础知识, 形成基本技能多下功夫。
以培养学生的创新精神和实践能力为目标, 以校备课组为主体, 注重研究新教材教学的特点和规律, 积极探究课堂教学模式, 优化课堂教学结构, 深入推进课程改革, 全面提高物理教学质量。
以全国课程改革精神和我校教育教学改革为指导, 发扬“团结敬业求实创新”的科组精神, 认真实施高中新课改、全面完成教学教研任务。
二、任务目标1.前瞻性:突出“以人为本”的原则；以全面提高学生的基本素质为基础, 以培养学生能力为中心, 以培养学生创新精神和实践能力为重点, 既强调学生对知识的掌握, 又注重学生能力的发展, 既强调记忆力、思维能力等智力因素的开发, 又重视动力、兴趣等非智力因素的培养；既注重学法的指导, 又鼓励学生自主探究, 使学生的思维能力和应用能力不断发展, 促进学生整体素质的提高。
2.突出创新性创新是一个民族进步的灵魂, 也是我们教育学生的目的, 摒弃那些与课标不相符的陈旧的认识, 创造性地使用教材, 把培养学生学习兴趣, 挖掘学习潜力, 提升学生综合素养放在首位。
在计划安排设计上, 认真贯彻我校的三五五教学理念, 力求凸现时代性、探究性和开放性, 为学生提供一个联系实际、自主探究的空间, 以培养学生的创新精神和实践能力。
3.注重实用性计划与新课标教材配套, 内容的编排与教学实际, 教学程序吻合, 力求成为本组本学期教学过程中指导性、纲领性文件。
4.讲求科学性教学要符合学生的认知要求, 正确处理获取知识和培养能力的关系, 力争巩固课本知识的前提下, 加大培养力度, 所选题材力求开放, 利于学生夯实基础, 又利于学生创新思维和发散思维的形成。
初中物理课堂教学有效性的提高途径
初中物理课堂教学有效性的提高途径物理是一门实践性很强的学科，因此在初中物理课堂教学中提高效果是非常重要的。
下面是一些提高初中物理课堂教学有效性的途径：1. 创设情境和案例教学：初中生对抽象的概念能力相对较弱，因此通过创设情境和案例教学，可以帮助学生更好地理解物理概念和定律。
教师可以引导学生观察和提问，引起学生的兴趣和思考，从而提高学习效果。
2. 提供实践实验机会：物理实验是培养学生实践能力和探究精神的有效途径。
教师可以设计一些简单的实践实验，让学生自行操作和观察，通过实验结果的分析和总结，培养学生的观察力和实验设计能力。
3. 运用多媒体教学：在课堂教学中，教师可以运用多媒体技术，通过图片、图表和视频等形式，直观地展示物理概念和实验过程，提高学生的理解能力和学习兴趣。
4. 引导合作学习：学生之间的合作学习可以促进信息的交流和共享，对于解决物理问题和理解概念有积极作用。
教师可以设计一些小组活动或讨论，让学生共同探索和解决问题，提高学生的思考能力和合作能力。
5. 强化知识和能力的巩固：物理知识需要通过不断的练习和巩固才能掌握。
教师可以设计一些习题、作业和小测验，帮助学生巩固知识和提高解题能力。
及时反馈和纠正学生的错误，帮助他们建立正确的物理思维方式。
6. 参观实地或实践活动：教师可以组织学生参观一些实际相关的场所，如科技馆、实验室或工厂等，让学生亲自参与实践活动或观察现象，增强学习的实际感和体验感。
7. 设计个性化学习任务：不同学生的学习风格和能力不同，因此教师可以根据学生的特点，设计个性化的学习任务和项目，激发学生的学习兴趣和潜能。
8. 鼓励创新思维和拓展学习：物理学科需要学生具备创新思维和拓展学习的能力，教师可以通过激发学生的好奇心和探索欲，提高学生的创新思维和问题解决能力。
提高初中物理课堂教学的有效性需要教师注重学生的实践能力培养、设计合适的教学情境和案例、运用多媒体技术等多种途径，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地理解物理知识和发展物理思维能力。
怎样提高物理课堂教学有效性
怎样提高物理课堂教学有效性物理学作为一门基础学科，与我们生活息息相关。
在物理课堂教学中，如何提高教学效果是教师们一直关注的问题。
本文将从以下三个方面介绍，如何提高物理课堂教学的有效性。
一、课前准备教师在上课之前需要做好充分的准备工作，这是提高课堂教学效果的关键。
以下是几个关键点：1.1 教材内容教师需要对教材进行深入的研究，理解每个知识点的核心概念、原理和应用。
只有深入理解，才能更好地在课堂上解释，引导学生进行理性思考。
1.2 课堂教学计划在上课之前，教师需要制定详细的课堂教学计划。
计划需要包括教学目标、重点内容、讲解方式、学生互动与实验设计等。
这样有条理的教学计划能让教师更好地掌握课堂进度，确保教学的质量和效率。
1.3 教学辅助工具在制定详细的课堂教学计划之后，教师需要准备好相应的教学辅助工具，例如PPT、教学视频、实验设备等。
这些辅助工具能让学生在视觉、听觉等多维度感受、理解和掌握知识点。
二、课堂教学课前准备是教学的重要一步，但是课堂教学是关键的一环。
以下是提高物理课堂教学效果的几个建议。
2.1 学生参与互动物理课程中的知识点大多较为抽象和晦涩难懂，所以，教师需要引导学生进行思考和交流，让学生与教师互相交流和讨论。
在教学过程中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式激发学生兴趣，增强学生的理解。
2.2 实验设计物理课程的知识点大多需要实验验证，因此，教师需要设计一些实验，让学生通过实验验证概念，加深对知识点的理解。
在教学过程中，教师可以适当降低实验难度，让学生能够顺利进行实验，提高学生对实验的兴趣和好奇心。
2.3 知识点梳理物理课程中的知识点较多，教师需要抓住重点，将知识点合理归纳，对重难点的知识点进行详细讲解。
在讲解过程中，教师需要适当引入具体实例，并结合实际应用场景，让学生更好地理解知识点。
三、课后反思搞好了课前准备，落地了课堂教学，但是，课后的反思同样重要。
以下是提高物理课堂教学效果的几个建议。
浅谈如何提高高中物理习题教学的有效性
我国著名教育家叶圣 陶先生提出 ：凡为教者必期于达到不 “ 须教” 。为 了此 目的 ， 教师在习题教学 中， 不仅要使学生学会解 学 生 易 接 受 、 识 连 贯 性 强 的 内 题 ， 知 更重要 的是使学生学会分析 、 解决问题的方法 。具体来说 ， 容， 要设 计有利于提 高学 生思维 要指导他们掌握过好三关 的方法： 审题关 、 解题关 、 小结关。
学 ０第 羁鲎年９ ２壅 窒 ０ 塑期 １
物 理 习 题 课 是 中 学 物 理 教 学 不 可 缺 少 的 一 个 重 要 组 成 部 分 ， 于 学 生 牢 同 掌 握 好 物 理 基 对 础 知 识 ，提 高 物 理 基 本 技 能 ， 提
二 利 用 多种 形 式教 学
教 学动 态
抓住本质的方法 。即抓住物理性质和物理过程 ，将复杂问题分 解成若干简单 问题 ， 并抓住这几个简单 问题之间的联 系 ， 找出其 中的 规 律性 ， 一 个 基 本 的 物 理思 想 方 法 。所 以 ， 题教 学要 这是 习 利用一法多解 的形式 ， 渗透科学的思想方法 ， 使学生感悟如何处 理问题和解决问题 ， 确定解 题思路 ， 然后考虑运用相应 的物理 规律。 这将 使学 生的知识 和能力达到一个新的水平 ， 可提高习 题 教 学 的效 率 。
．
起着重要 的作用。传统的物理 习 题 课 教 学 主要 采 用 题 海 战 术 ， 这 严重 制 约着学 生各 方 面潜 质 的 发展 ， 也不符合 当今课 改和高考 的 要 求 。 如 何 真 正 摆 脱 题 海 战
术 ， 分 增 强 物 理 习题 课 的 有 效 充 性， 开拓思 维 ， 培养能力 ， 这是一 个值得深入探讨的问题 。下面谈 谈 我 对提 高 习题课 教学 的有 效
有效物理教学策略——谈物理习题的有效性
也要有一点综合性 ， 综合既可能是知识 的综合 、
３精选近 ３ ５年来涉及到本节课的 内容 的 技能的综合、 ． — 知识与技 能的综合 ， 也可能是学科
・ 中考 习题 ，有梯度的安排一些习题作为课堂练 间的综合。 在新课程的背景 下 ， 学生要克服思维
２预习习题要针对新课程 的要求设计一些 ： ，既能测试学生对知识 的掌握程度又能使学 定势干扰 ， ． 习 从新的角度 、 灵活地用新方法解决跟’ 有梯度的基础 习题 ， 由浅入深 ， 让学生有兴趣去 ： 生知道知识的运 用 ，适应 了中考又掌握 了知识 平时训练模式 不同的问题 ， 就达到 了“ 也 创新”
生对物理 知识 的理解和对 ： 科技成果等。 因此加强理论联系实际的教学 ， ： 培 不是为做题而做题。 物理的学 习兴趣联系 。物 ： 养学生学以致用 的应用能力是实用 的。 理习题的有效性体现在 以 ：
下几个方 面：
一
：
２ ． 拓展性 的习题能发展思维 。做 习题 的过
步掌握的基础上进行巩固联 系。因此要把预 习 ・ 学生有能力去完成的试题 、例题来进行 当堂测 反三。这样可调动学生的思维 ， 激发其兴趣。
作为作业的一个重点布置 给学生。
： 试。练习时间上的安排 以十五分钟左右 的练 习
。
最后 ， 还要注意在测试 的时候 ， 所选的习题
１ ． 预习习题要针对本节课 的内容提 出的问 ｒ 时间最佳 。 题， 把要掌握的内容以问题 的形式提 出来 ， 引导 ： 学生思考 、 引导学生去看教材
似乎与物理脱节 了 ， 实施 ： 提高学习兴趣 ， 在动手的基础上 ， 学生可能动脑 － 理解和把握 ， 有助于学生养成 良好的思维习惯 。 新课程过程中 ，不 但要对 ： 形成有个性 的答案或有独到的见解 。学生就能 ： 因此在课堂练习的基础上 ， 要有拓展和延伸 ， 具 物理课 堂教学进 行探 索 ，： 带着问题进入课堂 ，课堂上学生的学习就可 以 ： 体表现在 ：
对提高高中物理习题教学有效性的一点思考
对提高高中物理习题教学有效性的一点思考【摘要】习题教学效果的优劣，是衡量物理教学有效性的重要指标。
然而，由于教师缺乏目标意识，在现阶段习题教学中出现的无序、混乱状态，严重影响了习题教学的有效性。
本文通过对高中物理习题教学总目标的分析与各个阶段教学目的的论述，意在阐述要全面提升学生的解题能力，必须遵循循序渐进的原则，切不可搞“一步到位”。
【关键词】高中物理；习题教学；目标1. 物理习题教学现状与分析高中物理习题教学是组织学生学习实践活动的一种重要形式，也是物理教学的重要组成部分。
习题教学效果的优劣，是衡量教学有效性的重要指标。
然而，高中物理习题教学的现状却不容乐观。
1.1教师层面。
⑴总觉得学生很笨，讲解过多次的习题仍然不会做。
⑵发现学生较多的错误→花更多的时间评析→让学生做更多的习题→发现更多的错误→……然后加班加点，身心疲惫。
特别是高考前的复习，习题教学中的出现的这种恶性循环尤其普遍。
⑶觉得高考前最后一个月做的是无用功：“会”的学生已经“会”了，“不会”的仍然“不会”，或提高得不多。
1.2学生层面。
⑴做得多，忘得快。
⑵碰到习题要么束手无策，要么一做就错。
⑶面带微笑地走出试场，垂头丧气地对面成绩。
在一些学生的眼里，仿佛物理习题本身就是“邪恶”与“魔难”的代名词。
1.3原因分析。
⑴客观因素：物理习题本身就比较难，不同学生能力发展有差别。
⑵主观因素：除了教师忽视习题讲解中的过程展示与方法指导外，其中最重要的是不明确习题教学的目标，不明确习题教学各个阶段的目的，导致习题教学陷入针对性的、无目的性的混乱、无序状态。
所谓“方向比努力重要”，要摆脱这种无序、混乱的习题教学现状，教师必须明确高中物理习题教学的目标，以及不同教学阶段习题教学的目的，在每一不同的教学阶段，根据循序渐进的原则，有针对性和目的性地展开，方能全面提升学生的能力。
2. 高中物理习题教学的目标2.1习题教学目标的三个维度。
我们知道，新课程背景下的教学目的是关注学生的学习过程，要让学生在积极主动参与学习活动的过程中，建构自己的知识体系，总结出自己的学习方法，找到认识世界的途径，掌握解决问题的方法，形成正确的情感态度和价值观。
浅析提高高中物理习题课教学的有效性
猿援 老师评估要采取多方式 在传统的教学方式中老师总是以学生的成绩去评价 一个学生的好 坏袁 在 新 教 程 下袁 这 种 方 式 以 及 不 在 适 合袁 尤其是在高中物理习题课中袁老师在评估时要多方位袁要 从学生的 综 合 素 养尧 课 堂 参 与 度尧 学 习 认 真 的 程 度 去 评 估援 对待所有物理生要一视同仁袁对于优等生的学生要适 当鼓励袁使学生 更 有 效 的 去 学 习曰 对 于 中 等 学 生袁 老 师 要 帮助学生开拓 思 维袁 多 加 练 习袁 使 学 习 更 上 一 层 楼曰 对 于 差生袁老师更不能看不起袁任由其发展袁要和差生做朋友袁 真正了解差生 的 心 理 需 求袁 然 后 在 帮 助 差 等 生 补 习 基 础 概念和公式袁鼓励学生慢慢的去多记尧多练尧多思考袁这样 避免全班物理 生 的 两 极 分 化袁使 学 生 们 都 朝 着 正 确 的 道 路上发展袁使其成绩慢慢的提高援 所以多方式的评估袁不 仅使学生爱上物理习题课袁更加真正的爱上物理课程援 总而言之袁高中物理习题课的有效教学方式袁老师不 仅要以学生为主体袁激发学生的创新思维力曰也要引导学 生一题多解袁延伸思考的深度曰更要采取多种方式评估学 生的成绩曰其 最 终 目 的 就 是 让 学 生 在 有 效 的 教 学 中 去 学 习物理科目援
一尧高中物理习题课的概述 高中物理由 概 念尧 知 识 点尧 习 题 课 三 部 分 组 成袁 习 题 课是最重要的一部分袁我观察全班学生尧甚至是全校的物 理生袁发现一个规律袁高中物理生的学习成绩分化最严重 的便是习题课袁如 果 习 题 课 教 学 的 有 效 性 不 能 够 提 升 上 来袁会导致成绩分化的差生物理成绩越来越差袁长时间会 使学生开始厌学袁甚至慢慢的放弃学习物理这门课程援 所 以现在老师必须多研究尧多思考正确的习题课教学方式援 二尧老师提高高中物理习题课教学有效性的方案 员援 老师要以学生为主体袁激发学生的创新思维力 高中物理习 题 课 教 学 的 教 学 目 标 是 学 生袁 所 以 老 师 要以学生为主体援 习题课教学最主要的是学生要参与到 课堂中袁进行有效的练习援 而且要把分组讨论引进到教学 中袁不仅可以激 发 学 生 的 兴 趣袁 更 能 使 学 生 积 极 思 考袁 逐 渐培养物理生的物理创新思维能力援 比如问题 员院如果有 苹果和棉花两种物体袁同时下落袁哪种物体先落地钥 问题 圆院在乒乓球比赛中袁有一次小红采用高抛发球袁她紧贴乒 乓球台面将球向上抛出袁球竖直上升 员援 愿 皂 后下落袁在距 离台面 园援 缘 皂 处被球拍击中袁则在这一过程中袁球经过的 距离和位移大小分别为多少钥 对于这两个问题袁老师可 以将全班同学分为五组进行讨论尧解答袁这样学生在以自 己为主体的过程中去相互讨论尧质疑袁不仅得到了问题的正 确答案袁而这样得到的答案远比老师讲解出的答案更让学生 印象深刻袁可以使学生从以前被老师被动的学习转化为自己 主动探究援 所以老师要在课堂中养成以学生为主体的教学方 式袁从而更好的去激发学生自己的创新思维力援 圆援 引导学生一题多解袁延伸思考深度 物理是一门 比 较 抽 象 的 学 科袁 所 以 老 师 在 教 学 过 程 中袁要引导学生用多种方式解答习题课援 在用多种方式解 答的过程中袁不仅开发了学生的大脑活跃度袁延伸学生思 考尧思维的深 度袁 更 让 学 生 体 会 到 自 主 学 习 探 究 的 快 乐援 如老师在 讲 解 阻 力 这 一 课 题时袁 可 以 举 出 这 样 的 例 子院 野 猴子喋 喋 正 坐 在 一 棵 树 上 玩 耍袁 远 处 小 强 持 枪 瞄 准 了 它袁当猎枪击发时喋喋看到枪口的火光后立即落下袁不考
如何提高初中物理习题教学有效性
如何提高初中物理习题教学的有效性摘要：最近发展区的教学就是在学生可能的发展水平和学生的最近发展区之间搭建一个脚手架。
只有针对学生的最近发展区的教学，才能促进学生的发展。
只有针对最近发展区的教学，才能为学生更快、更好的接受。
在物理教学中可以采用方法多样与激发兴趣相结合，建立定势与打破定势相结合等方法，更新物理习题教学理念。
关键词：初中物理习题教学有效性习题教学是初中物理教学的重要组成部分，它和物理概念、物理规律的教学及物理实验的教学构成了中学物理教学的三大支柱。
在初中物理新教材教学过程中，发现学生的分化现象，总是从初中物理的习题教学开始的。
由于没有一种有效的习题教学方法，使得学生从做不起习题开始，然后慢慢丧失学习兴趣，最终出现两极分化。
可见，高效的习题教学可以起到深化、活化知识，巩固概念、规律，培养思维品质、提高应变能力、及时反馈信息、了解教学效果等方面的不可替代的作用。
一、“最近发展区”与物理教学的有效性我们教学的基本追求就是：要让学生主动、有效、快乐地学习。
只有这样的教学才是最有效的教学。
维果斯基的“最近发展区理论”认为：学生的发展有两种水平。
一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。
两者之间的差距就是最近发展区。
笔者在教学中从维果茨基的“最近发展区”的理论中领悟到：只有在找到了学生的最近发展区，找到学生新旧知识的结合点，给学生要掌握的知识搭建一个“脚手架”，才能最有效的进行习题教学。
也只有找到了学生的最近发展区，才能设计出最好的教学方案，使学生能够轻松地面对物理习题，使物理习题不会变成学生分化的一个重要原因。
二、针对实际，找准最近发展区不同班级学生的整体知识水平有所差异，同一班级中不同的学生个体的现有认知水平、智力、学习习惯等也都各不相同。
因此，教师能否准确的找出学生的“最近发展区”，就成为教师能否充分利用“最近发展区”理论实施教学的重要前提，也是对学生进行隐性分层教学的依据。
发现学生的“最近发展区”也就是要求教师对学生能有较为全面、正确的认识和了解。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。