新版青岛版三年级下册数学第五单元《我家买新房子啦》(面积和面积单位)教案(2018新教材)
青岛版数学三年级下册《五 我家买新房子了——长方形和正方形的面积 信息窗2》教学课件
挂毯的面积是多少平方分米？多少平方米？
10dm
10分米 = 1米 10×10 = 100(平方分米)
1×1 = 1（平方米） 1平方米 = 100平方分米
自主练习
1. 8m2=（ 800 ）dm2
400 dm2 =（ 4 ）m2
200 cm2 =（ 2 ）dm2 9dm2 =（ 900 ）cm2
课堂小结
通过这节课的学习活动，你有 什么收获？
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
谢谢 大家
郑重申明
作品整理不易， 仅供下载者本人使用，禁止其 他网站、 公司或个人未经本人同意转载、出售！
诚信赢天下，精品得人心！
2.给一个长方形客厅铺边长为5分米的地砖，沿着它的长正 好铺了10块，沿着宽正好铺了8块。客厅的面积是多少平 方米？
5×5 =25（平方分米）
5×10=50（分米）
10×8=80（块）
5×8=40（分米）
25×80=2000（平方分米） 50×40=2000（平方分米）
2000平方分米=20平方米 2000平方分米=20平方米
第2课时 面积单位之间的进率及换算
青岛版三年级下册
新课导入
开关：边长1分米。 开关的面积有多大？你信知息道，了你哪能些提数出学什信么息问？题？
1dm
合作探究 开关的面积是多少平方分米？多少平方厘米？
1dm
1 × 1 = 1(平方分米) 1分米 = 10厘米 10×10 = 100（平方厘米）
三年级下数学教案 我家买新房子了面积和面积单位 青岛版
我家买新房子了—面积和面积单位教学内容:教科书５0—52页,面积和面积单位。
教学目标:1、结合实例认识面积的含义,体会并认识面积单位。
初步建立1平方米、１平方分米、1平方厘米的表象,进一步促进空间观念的发展、2、在实践操作和小组合作学习中,获得合作学习的经历,探究并体会引进统一的面积单位的必要性,了解比较面积大小的方法。
3、在积极主动的参与过程中获得成功体验,在学会与人分享的过程中体验学习数学的乐趣。
教学重点:认识、理解面积的含义,感受体会统一面积单位的必要性。
初步建立常用面积１平方米、１平方分米、1平方厘米的面积表象,进一步促进空间观念的发展、教学难点:通过学生自主活动获体验,感受统一的面积单位的必要性。
教具准备:面积为１平方厘米、１平方分米、的纸片各一张,1平方米的布料一块。
学具准备:每组一张蓝色纸板、红色纸板、黄色纸板,不同的正方形、长方形若干,每个学生面积为1平方厘米、1平方分米的学具个一个。
教学过程:一.导入新课:师:课前老师让同学们回家用一张硬纸板剪一个图案,大伙儿都做好了不?生:做好了、师:有谁想到前面来展示一下您的作品?(学生展示)师:您做的真不错,老师能把它留在黑板上让同学们欣赏一下不?(留下两幅作品,一大一小)师:同学们真了不起,用自己的一双巧手和智慧作出了这么多美丽的图案,那这些图案在今天的课堂上能不能用上呢？就让我们一起来期待吧！二、操作感受,认识面积、1。
感受物体表面的大小、师:同学们,这是刚才大伙儿展示的作品中其中两幅作品,考虑一下:假如咱们要在这两幅作品的面上进行涂色比赛,谁先涂完,谁就是冠军,您想选择哪幅作品？为什么？生１:我想选择小的那个,因为它的面小。
生２:我的想法和他一样。
师:哦,大伙儿都在比较两个图形的大小。
师:老师这个地方还有一些图形,一起看、(张贴展示大小不同的长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、不规则图形。
、、、、。
)。
师问:这些规则图形,还有一些图形的边是不规则的,这些都是平面图形,它们有大小不?生:有、师:您能举例比较一下其中任意两个图形的大小不？生1:长方形比正方形大生２:不规则图形也比正方形大２、面积的含义。
青岛版小学三年级下册数学课件 《我家买新房子啦》优秀课件(第2课时)
我家买新房子啦
第2课时
情境导入
客厅
卫生间 餐厅
厨房
小卧室 书房
大卧室
你能提出什么问题？
合作探索 你能说说什么是面积吗？
黑板面、课桌面、课本封 面的大小就是它们的面积。 长方形和正方形的大小， 也是它们的面积。
合作探索 你能涂一涂、说一说下面图形的面积吗？
合作探索
餐厅和厨房哪个面积大？
16个 64个
15个 60个
的面积比
大，餐厅的面积比厨房大。
自主练习 下面哪个图形的面积最大？哪个最小？
15个
10个
14个
面积最大 面积最小
回顾整理
通过今天的学习你 收获了什么？
结束
怎样比较餐厅和厨房的面积？
客厅
我们可以借助平面图来研究。
卫生间
餐厅 厨房
小卧室 书房 大卧室
把它们重叠在一起，还是比不出大小，怎么办呢？
合作探索 用 摆一摆。
16个
15个
合作探索 用 摆一摆。
16个
15个
合作探索 用 摆一摆。
64个
60个Βιβλιοθήκη 作探索通过以上操作你可以得出怎样的结论？
16个
15个
青岛版三年级下册数学《我家买新房子啦》说课教学课件
长方形 正方形
长方形的面积 ＝ 长 × 宽 正方形的面积 ＝ 边长 × 边长
六、能力提高-----智力大闯关
第一关：火眼金睛辩对错：
（1）有一块长方形玻璃，长6厘米，宽3厘米，它的面
积是18厘米。
（
）
（2）有一块正方形桌布，边长9分米，它的面积是36
平方分米。
（
）
（3）有一个长方形，长8米，宽6米，它的面积是48米。
（
）
第二关：看谁算的又快有准
算一算客厅的面积。（图中单位：米）
5
4
4米
2
米
4×2=8（平方米）
3米
3×3=9（平方米）
第三关：能力提升
有一块长方形小菜地，长9米，面 积是54平方米。这个小菜园的宽是多少？
54÷9 = 6（米） 答：这个花池的宽是6米。
七、我来总结
• 我的收获： ______________________________________ 我的疑惑：
图1
10平方厘米
图2
11平方厘米
“看图形求面积 ”游戏要求：
1.根据每一关的要求，独立或者小组合作计算给定图形的面积。 2.必须用给出的测量工具来求图形的面积。 3.游戏一共6关，通关则胜利。
第一关
图3黄色正方形的面积是多少？ 要求：利用给出的4个小正方形求面积。
1cm²
4个
图3
第二关
图4黄色正方形的面积是多少？ 要求：1.2人一组合作利用学具在学习单上求图4正方形的面积。
青岛版数学 三年级下
我家买新房子啦
——长方形和正方的面积
长 宽
边长
两块绿地的平面图 想一想哪一块的绿地更大一些？
三年级数学下册我家买新房子啦(面积和面积单位)教案青岛版
我家买新房子啦（面积和面积单位）教学设计教学目标：1、通过观察、触摸等实际操作活动，理解面积的意义2、通过测量、操作等使学生理解面积的概念，认识常用面积单位，并初步形成正确表象。
3、学会选择合适的面积单位测量物体或平面图形的大小。
4、在实践活动，培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。
5、培养学生主动探索和解决生活中实际问题的能力。
教学准备：教师准备课件一套，1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形各1个。
学生准备直尺一把、1平方厘米、1平方分米的正方形各1个，1元、1角的硬币各一个。
教学重点：理解面积的含义和常用面积单位教学难点：建立面积单位的正确表象教学过程：一、观察比较，建立面积概念：1、感受物体表面大小：谈话：我们周围有许多物体都有表面，如课桌面、铅笔盒盖的面……①摸一摸：请每人用手摸一摸自己的课桌面，数学课本的封面、黑板的面、铅笔盒盖的面。
说明：这些都是物体的表面(板书：物体的表面)师：生活中随处可见物体的表面，你能举例说明吗？生答②比一比：同桌位间相互比较：a、数学课本与练习本封面谁大谁小？b、1元硬币与1角硬币谁大谁小？c、大人的手与小朋友的手谁大谁小？通过观察比较，你发现了什么？(物体表面有大有小)概括：物体表面有大有小，物体表面的大小叫它们的面积（板书：物体表面的大小叫它们的面积）2、体验平面图形大小：师：我们学过哪些平面图形？学生说出：长方形、正方形、三角形、角。
（媒体逐一动态演示）（1）（2）（3）（4）师：请同学们观察这一组平面图形，你能比较图(1)、图(2)哪个大吗？任意选两个图比较出它们的大小，同桌位相互说一说。
提问：图(4)有大小吗？能与图(1)比较大小吗？为什么不能？学生讨论、汇报。
揭示：只有封闭的平面图形，即围成的平面图形才能比较大小，围成的平面图形的大小叫它们的面积（板书：围成的平面图形、课题中“面积”）二、创设情境，引出统一面积单位的必要性：1、比较面积，引出面积单位（课件出示一组平面图形）师：比一比，下列每组图形中，谁的面积大？谁的面积小？你怎么知道的？（1）（2）（3）各小组讨论，得出：图(1)的大小用看直接得出图(2)可以用重叠的方法比较出大小（媒体演示重叠过程）图(3)可以用划方格的方法比较出大小(媒体演示方格比较法)媒体出示一组方格数相等面积不等的两个正方形：师：图（1）有几个方格，图（2）呢？图（1）图（2）的方格数同样多，所以面积同样大？同意吗？请同学们相互讨论。
第五单元 我家买新房子了——长方形和正方形面积的计算(教案)-三年级下册数学青岛版
教案标题：第五单元我家买新房子了——长方形和正方形面积的计算年级：三年级下册教材版本：青岛版教学目标：1. 让学生理解长方形和正方形的面积概念。
2. 引导学生掌握长方形和正方形面积的计算方法。
3. 培养学生运用面积知识解决实际问题的能力。
教学内容：1. 长方形和正方形的面积概念。
2. 长方形和正方形面积的计算方法。
3. 面积单位及换算。
教学重点：1. 长方形和正方形面积的计算方法。
2. 面积单位及换算。
教学难点：1. 长方形和正方形面积计算公式的推导。
2. 运用面积知识解决实际问题。
教学准备：1. 课本、练习本、文具等。
2. 课件、教具等。
教学过程：一、导入1. 联系生活实际，引出长方形和正方形的面积概念。
2. 学生分享自己家买房子的经历，激发学习兴趣。
二、新课1. 讲解长方形和正方形的面积概念。
2. 引导学生通过观察、操作，发现长方形和正方形面积的计算方法。
3. 讲解面积单位及换算。
三、巩固练习1. 学生独立完成课本例题。
2. 老师选取部分学生进行讲解，检验学生对知识点的掌握。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，引导学生总结长方形和正方形面积的计算方法。
2. 强调面积单位及换算的重要性。
五、作业布置1. 课本习题。
2. 家长辅助完成一道与生活实际相关的面积题目。
教学反思：本节课通过联系生活实际，让学生在轻松愉快的氛围中学习长方形和正方形的面积计算。
在教学过程中，注重引导学生观察、操作，发现计算方法，培养学生的动手操作能力和观察能力。
同时，通过课堂小结和作业布置，巩固所学知识，提高学生的运用能力。
在今后的教学中，要注意以下几点：1. 加强对面积单位及换算的讲解，让学生熟练掌握。
2. 注重培养学生的实际操作能力，提高解决问题的能力。
3. 加强与家长的沟通，共同关注学生的学习进步。
综上所述，本节课在教学目标、教学内容、教学过程等方面均达到了预期效果，学生对长方形和正方形面积的计算有了较好的理解和掌握。
三年级下册数学教案-五我家买新房子了——长方形和正方形的面积-青岛版
三年级下册数学教案-五我家买新房子了——长方形和正方形的面积-青岛版我家买新房子了——长方形和正方形的面积《长方形和正方形的面积计算》教学设计教学目标：1.知识技能：探索并掌握长方形、正方形的面积计算公式。
2.数学思考：在探索长方形、正方形面积计算公式的过程中，经历操作、思考，从感知到抽象，培养初步的推理能力。
3.解决问题：能运用长方形和正方形面积的有关知识，进行测量和计算，提高解决实际问题的能力。
4.情感态度：在操作中体验学习的乐趣，在合作交流中培养参与意识和提高合作能力，并通过实际应用的练习，培养学以致用的应用意识和创新意识。
教学重点：长方形、正方形面积计算公式的探究与应用。
教学难点：动手操作、思考和归纳长方形、正方形面积计算公式。
课前准备：教师准备好本节课课件，及学生所需要学具（符合要求的长方形，1平方厘米的正方形）；学生准备好课本，练习本，直尺，双色笔等本节课所需物品，并在新课开始前自主复习与面积相关的三个问题。
（PPT展示）教学过程：一．创设情境，导入课题在郎一凡同学的邀请中提出问题“求出我们家每个房间的面积”，同学们会考虑到信息窗一中学习到的方法，但是也会发现方法的局限性，从而引出本节课题《长方形和正方形面积的计算》。
二．大胆猜想请同学们结合学习经验，大胆猜想“长方形的面积可能与什么有关？”同学们的猜想五花八门，结合信息窗一的学习引导学生得出长方形的面积等于长乘宽。
三．合作探究教师提出小组合作要求：1.小组四人合作，利用1平方厘米的正方形摆出一个长方形。
2.讨论分析确定长方形的长、宽、面积。
3.验证:长方形的面积＝长×宽是否成立。
4.每小组选派一名同学展示交流。
5.完成以上任务坐好即可。
在学生小组合作探究过程中，教师给予巡查与必要的指导。
四．展示交流，得出结论教师提出要求：1.展示同学声音洪亮，语言清晰准确。
2.其他同学认真倾听，对其作出适当的评价。
各小组派代表到讲台进行展示交流，教师给予补充与指导，最后归纳总结长方形面积＝长×宽。
【教育资料】三年级下数学教案我家买新房子了长方形和正方形的面积_青岛版学习专用
我家买新房子了——长方形和正方形的面积教学目标：1.结合实例认识面积的含义，体会并认识面积单位。
初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象，进一步促进空间观念的发展。
培养学生的观察、操作和语言表达能力。
2.在实践操作和小组合作学习中，获得合作学习的经历，探索并体会引进统一的面积单位的必要性，了解比较面积大小的方法。
3.在积极主动的参与过程中获得成功体验，在学会与人分享的过程中体验学习数学的乐趣。
教学重难点：教学重点：认识、理解面积的意义，感受同意面积单位的必要性，初步认识并建立常用面积单位的表象，进一步促进空间观念的发展。
教学难点：通过学生的自主活动体验、感受同一面积单位的必要性。
教学过程：活动1【讲授】面积和面积单位教学过程：一、创设情境，引入导课。
师：同学们，老师这有两幅画，请看（慢）漂亮吗？生：漂亮。
师：只可惜没涂颜色，现在我们要在这两幅画上涂色，听，谁涂的快谁是冠军（语速放慢），如果是你，你会选哪幅图形？生：选小的。
师：为什么？（慢）生1：XX，因为他的面小。
生2：......师：哦，大家都在比较两个图形的大小（语速放慢），也就是它的面积（语速放慢）。
今天我们就一块来学习有关面积的知识。
（板书课题：面积）齐读课题。
二、操作感受、认识面积。
1、感受平面图形的大小。
师：老师这里还有一些图形，请看。
（课件出示大小不同的长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形、不规则图形......）师：这里有一些规则的图形（慢），还有一些图形的边是不规则的（慢），这些都是平面图形。
它们有大小吗？生：有。
师：你能说出哪个图形比哪个图形大吗？生1：生2：2、小结面积的含义。
师：大家看：长方形、平行四边形、三角形、圆形（闪烁一次）涂色部分的大小就是他们的面积。
也就是说这些平面图形的大小，就是他们的面积。
（板书：平面图形的大小，就是他们的面积。
）3、感受物体表面的大小。
师：除了平面图形有面积，那物体有没有面积呢？生：有。
三年级数学下册第五单元《我家买新房子啦长方形和正方形的面积》(长方形和正方形面积)教案2青岛版六三制
我家买新房子了—长方形和正方形的面积【教学内容】青岛版教材三年级下册第55～59页：信息窗2，第1个红点问题和第1个绿点问题，“自主练习”中的相关习题。
【教材分析】长方形、正方形面积的计算是在学生掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，并且学会了运用面积单位直接度量面积后而设置的教学内容。
学好这一部分内容，对于平行四边形面积公式推导及面积的计算方法的探究有着重要影响。
让学生通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算方法是本节课的重点和难点。
为了突破重、难点，长方形面积公式采用让学生人人动手拼摆、列表观察、分析推导的方法获得。
在学生掌握了长方形面积计算的基础上，大胆猜想正方形的面积计算方法，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机。
本信息窗的内容包括两课时，均为新授课，第一课时学习长方形和正方形面积的计算；第二课时学习平方米、平方分米和平方厘米之间的进率。
本节课呈现的就是第一课时的内容：长方形和正方形面积的计算。
【教学目标】1.理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。
2.培养学生动手操作的能力和解决实际问题的能力。
3.渗透“实验——猜想——验证”的数学学习方法，为今后学习其他平面图形的面积计算打下基础。
4.通过比较正方形和长方形面积计算方法的异同，渗透事物间相互联系的辩证唯物主义观念。
【教学重难点】重点初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会运用公式正确计算长方形和正方形的面积。
难点通过自己动手操作，发现长方形和正方形面积的计算公式。
【教学准备】教师准备课件、边长1厘米的正方形若干、学具盒，学具盒里装了若干个面积是1cm2的小正方形塑料板、几个不同形状的纸片。
学生准备边长为1厘米的正方形若干；每小组准备记录表一张；作业纸每人一张。
【教学设计】一、创设情境，激发兴趣。
课件出示主题图，师：老师最近买了一套新房子，刚刚装修好，想去看看吗？（学生回答）师：老师现在就带同学们去看看，看看我们能发现哪些与面积有关的问题。
青岛版三年级下册数学《我家买新房子啦》2精品PPT教学课件
餐厅的面积：4×4=16（平方米）
答：餐厅的面积是16平方米。
2020/11/26
10
二、合作探索
开关的面积是多少平方分米？多少平方厘米？ 1dm
1dm
1 × 1 = 1(平方分米)
1分米 = 10厘米 10×10 = 100（平方厘米）
1平方分米 = 100平方厘米
2020/11/26
11
二、合作探索
3厘米
5厘米
5 × 3 = 15（平方厘米） 长宽
长方形的面积=长×宽
2020/11/26
8
二、合作探索
小卧室的面积有多大？
5 × 4 = 20（平方米） 答：小卧室的面积是20平方米。
2020/11/26
9
二、合作探索
餐厅的面积边长
长方形的面积 = 长 × 宽
正方形的面积 =边长× 边长
2
二、合作探索
小卧室的面积有多大？
小卧室的地面是长方形 的。要求它的面积，需会 求长方形的面积。
怎样求长方形的面积? 我们借助学具来研究。
全铺
半铺
测量
继续
2020/11/26
3
二、合作探索
怎样求长方形的面积呢?
铺一铺：
每行5个
4行
用1平方厘米的正方形把长方形纸片全部铺满，共 用了20个。它的面积是20平方厘米。
挂毯的面积是多少平方分米？多少平方米？
10dm
10×10 = 100(平方分米) 10分米 = 1米 1×1 = 1（平方米）
1平方米 = 100平方分米
2020/11/26
12
三、自主练习
1.计算下面各图形的面积。（单位：cm）
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我家买新房子了—面积和面积单位
教学内容：教科书50-52页，面积和面积单位。
教学目标：
1、结合实例认识面积的含义，体会并认识面积单位。
初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象，进一步促进空间观念的发展。
2、在实践操作和小组合作学习中，获得合作学习的经历，探索并体会引进统一的面积单位的必要性，了解比较面积大小的方法。
3、在积极主动的参与过程中获得成功体验，在学会与人分享的过程中体验学习数学的乐趣。
教学重点：认识、理解面积的含义，感受体会统一面积单位的必要性。
初步建立常用面积1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积表象，进一步促进空间观念的发展。
教学难点：通过学生自主活动获体验，感受统一的面积单位的必要性。
教具准备：面积为1平方厘米、1平方分米、的纸片各一张，1平方米的布料一块。
学具准备：每组一张蓝色纸板、红色纸板、黄色纸板，不同的正方形、长方形若干，每个学生面积为1平方厘米、1平方分米的学具个一个。
教学过程：
一.导入新课：
师：课前老师让同学们回家用一张硬纸板剪一个图案，大家都做好了吗？
生：做好了。
师:有谁想到前面来展示一下你的作品？
（学生展示）
师：你做的真不错，老师能把它留在黑板上让同学们欣赏一下吗？
（留下两幅作品，一大一小）
师：同学们真了不起，用自己的一双巧手和智慧作出了这么多美丽的图案，那这些图案在今天的课堂上能不能用上呢？就让我们一起来期待吧！
二．操作感受，认识面积.
1.感受物体表面的大小.
师：同学们，这是刚才大家展示的作品中其中两幅作品，思考一下：如果咱们要在这两幅作品的面上进行涂色比赛，谁先涂完，谁就是冠军，你想选择哪幅作品？为什么？
生1：我想选择小的那个，因为它的面小。
生2：我的想法和他一样。
师:哦，大家都在比较两个图形的大小。
师:老师这里还有一些图形，一起看。
（张贴展示大小不同的
长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、不规则图形......）。
师问：这些规则图形，还有一些图形的边是不规则的，这些都是平面图形，它们有大小吗？
生:有。
师：你能举例比较一下其中任意两个图形的大小吗？
生1：长方形比正方形大
生2：不规则图形也比正方形大
2、面积的含义。
师：我们发现了这些封闭的平面图形是有大小的，大家看：长方形[教师指图形]梯形、不规则图形涂色部分的大小就是他们的面积，也就是说这些封闭的平面图形的大小，就是他们的面积。
[极书：封闭的平面图形的大小，就是他们的面积]. 3:感受物体表面的面积。
师:除了封闭的平面图形有面积，那物体有没有面积呢？生:有
师：物本也有面积的，大家真善于思考，比如：我们的数学书封面的大小就是数学书的封面的面积，黑板面的大小就是黑板面的面积，你还能说明别的物体的面积吗?
生:桌子，本子，文具盒，窗户
师：[拿出一个皮球]皮球有面积吗?
生1:没有
生2：有
生1:他是圆圆的，不是平平的，所以我觉得没有。
师：哦，想法很有道理，我们再来听听别人的想法，[指生2]说说你的理由。
师:对我们刚才说的物体都有面积，所以皮球也是有面积，可皮球是圆圆的，它的面积是指的哪里?
生2：球的外面的大小就是它的面积。
师:对，球是一个曲面的，外面这个曲面的大小就是皮球的面积，像数学书、黑板、皮球等这些物体表面的大小就是它们的面积。
（板书：物体的表面或封闭的平面图形的大小就是它们的面积。
）.
师：现在你能用自己的话说一下什么叫面积吗？生汇报后师小信面积的含义：物体的表面或平面图形的大小，就是它们的面积。
三．比较面积大小，探索面积单位。
师：既然面积有大小，我们来比较一下怎么样？每个小组的学具袋里都有红、黄、蓝三种颜色的纸板，让我门先来比较一下蓝色纸板与黄色纸板的大小。
师：请一位同学来交流一下。
大家比较好了吗？
生：我们是把两张纸重叠在一起来比较的，比较的结果是蓝色纸板的面积大。
师：很棒，用重叠的方法比出了两个面积的大小，大家都是
这样吧？
生：是。
师：再来比较一下黄色纸板和红色纸板。
（半分钟）。
怎么样？比较出来了吗？
生：没比较出来。
师：怎么回事？
生：重叠法比较不出来，想撕又怕给撕坏了。
师：那这种情况下该怎么比较？
师：有些同学有想法了，老师也给同学提供了一些小学具，大家也可以利用这些小学具试试，看能不能比较出它们的大小。
师：现在有结果了吗？哪个同学来交流一下？
生1：我是用小正方形来测量的，这张红色纸板一张能摆四个，摆了四行，一共摆了十六个正方形；这张黄色纸板一张能摆五个，摆了三行，一共摆了十五个正方形，所以红色纸板大。
师：这个同学用同样的正方形量出了图形的大小。
谁还有不同的方法？
师：大家思考一个问题，能不能用圆形来测量呢？为什么？（3秒钟），（请看大屏幕）。
师：通过我们的动手操作及电脑操作你可以得出怎样的结论呢？
师：想一想，测量图形的面积时，用什么形状的图形更合适呢？对，我们要选用没有空余得学具，还要注意选用同样的学具，也就是用统一的标准，这个统一的标准，就表示面积单位。
师：为了研究方便，人们规定了一些常用的面积单位，你们想不想知道有哪些面积单位？请大家拿出学具袋中最小的正方形（出示边长是1厘米）的学具。
人们把边长1厘米的正方形的面积是规定的1平方厘米，字母记作1cm2（板书）（课件同时演示）。
师：伸出小手，观察一下，1平方厘米跟我们哪个手指的指甲大小差不多？(课件出示：大拇指指甲等物体)
课件出示邮票估一估它是多少平方厘米。
师：一个边长1分米的正方形，面积是1平方分米。
字母记作1dm2。
我们生活中哪些物体的面积大约是1平方分米呢？我们一起看课件演示粉笔盒等物体。
师：你能用1平方分米的正方形测量桌面面的面积吗？
生：小组合作测量课桌面的面积。
师：老师碰到了一个难题，我想测量一下我们教室地面的面积，可是用这个1平方分米的正方形来测量太不方便了，老师该怎么办呢？
生：用1平方米的正方形测量。
师：想一想，1平方米有多大。
师：边长是1米的正方形，面积是1平方米，用字母表示1m2。
教师出示1平方米的布料，让同学感受1平方米的大小。
师：通过学习，我们知道了什么是面积，还认识了常用单位平方厘米、平方分米、平方米，这就是这节课我们要学习的主要内容：面积和面积单位。
（师板书课题）。
四．巩固练习：
1、（出示课件）下面哪个图形的面积最大？哪个最小？
2、测量以下三个物体的面积用什么作单位。
（1）测量橡皮表面的面积。
（)
（2）测量课桌表面的面积。
（)
(3) 测量黑板表面的面积。
（）
3、（出示课件）下面四个字母，分别用了多少个平方厘米的彩板？
4、填写合适的单位。
（出示课件）。
及时奖励回答问题的学生，每人一颗“星”。
五．小结，结束全课。
谈谈你的收获。