解方程(一)教学设计
解方程教学设计(集锦3篇)
解方程教学设计(集锦3篇)解方程教学设计(篇1)一、确定教学目标知识与技能：学生能够掌握解方程的基本原理和方法，理解方程的解和解方程的区别。
过程与方法：通过探究、合作学习，学生能够运用解方程的方法解决实际问题，提高分析和解决问题的能力。
情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和热爱，形成积极的学习态度和良好的学习习惯。
二、了解学生情况学生已有知识基础：学生已经学过一元一次方程的基本概念和解题方法，具备了一定的数学基础。
学生认知发展水平：学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，需要借助直观教学和实际操作来加深理解。
学生个性差异：学生之间存在个性差异，需要针对不同学生的需求进行教学设计。
三、选择教学方法直观教学：通过具体的实例和图表，让学生直观地了解解方程的过程和方法。
探究学习：引导学生自主探究解方程的原理和方法，通过观察、实验、推理等活动，发现新知。
合作学习：组织学生进行小组合作学习，互相交流、讨论，共同解决问题。
四、设计教学流程导入新课：通过实际问题的引入，让学生认识到解方程的必要性，激发学习兴趣。
探究新知：引导学生探究解方程的基本原理和方法，通过实例和图表进行讲解和演示。
巩固练习：设计不同层次的练习题，让学生通过实际操作加深对解方程的理解和掌握。
归纳小结：总结解方程的基本方法、解题思路和需要注意的问题，强化学生对知识的系统掌握。
布置作业：根据学生的学习情况和教学目标，布置适量、有针对性的作业，以巩固所学知识。
课外拓展：鼓励学生将所学的解方程方法应用于实际生活中，解决实际问题。
五、制定评价标准知识掌握情况：检查学生对解方程的基本概念、原理和方法的掌握情况。
解题能力：评估学生运用解方程方法解决实际问题的能力。
学习态度和习惯：观察学生的学习态度和习惯，评估其在学习过程中的表现。
解方程教学设计(篇2)一、教学目标知识与技能：学生能够理解方程的基本概念，掌握解方程的基本方法，理解方程解的意义。
过程与方法：学生通过观察、操作、归纳等活动，提高发现问题、解决问题的能力。
五年级数学下册《解方程》教案、教学设计
1.教师将学生分成小组，每组讨论以下问题：解方程的步骤有哪些？如何检验解的正确性？
2.小组内成员互相交流，分享自己的解法，总结解方程的步骤和检验方法。
3.教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入理解解方程的方法。
（四）课堂练习，500字
1.教师出示几道典型例题，让学生独立解答，巩固所学知识。
2.自主探究，合作交流
在教学过程中，教师应鼓励学生自主探索解方程的方法，适时组织小组讨论，让学生在合作交流中互相启发、共同进步。在此过程中，教师要注意观察学生的思维过程，及时给予指导。
3.精讲精练，巩固提高
对解方程的基本方法进行精讲，通过典型例题和练习题，帮助学生巩固所学知识。针对不同水平的学生，设计难易适度的练习题，使每个学生都能得到有效的锻炼。
4.拓展延伸，激发兴趣
结合教学内容，设计一些拓展延伸的题目，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
5.课堂小结，反思提升
在课堂尾声，引导学生总结本节课所学内容，反思自己在学习过程中的收获和不足，为下一节课的学习做好准备。
6.教学评价，关注个体差异
教学评价要关注学生的个体差异，充分了解学生的学习需求，采用多元化的评价方式，如口头提问、书面作业、小组讨论等，全面评估学生的学习效果。
（2）尝试用不同的方法解同一方程，比较各种方法的优劣。
这些选做题旨在拓展学生的思维，激发学生对数学的兴趣。
3.完成以下实际问题的解答：
（1）小红的年龄比小明大6岁，小明的年龄的3倍加上4等于小红年龄的2倍。请问小红和小明各几岁？
（2）某商店举行促销活动，购买100元商品可享受8折优惠。小明购买商品后，实际支付了82元。请问小明购买商品的原价是多少？
《等式的性质和解方程(1)》教学设计
《等式的性质和解方程（1）》教学设计[教学内容]苏教版五年级下册第一单元第二节第一课时[教材分析]这部分内容是在学生学了一定的算术知识和已初步接触了用字母表示数的基础上进行学习的。
《课标指出》：“探索给定事物中隐含的规律，会用方程表示简单的数量关系，会解简单的方程。
”其中等式的性质是解方程的基础，掌握这部分内容，为进一步学习解较复杂的方程及列方程解应用题打下基础。
[学情分析]学生已经有了用字母表示数的基础铺垫，和上节“方程是含有未知数等式”的基础，本节内容是在这些基础上的进一步学习，抽象的程度更深了。
所以，在本节的教学过程中，首先要借助天平和多媒体动态课件演示辅助教学，充分的理解等式的性质，为下面的解方程打好基础；其次解方程是学生初次接触的知识，与以前学习的四则混合运算的过程有较大的差异，尤其是书写格式和检验方法上有显著的不同，所以要注意引导学生多观察、分析和比较。
[设计思路]1、关注由具体到一般的抽象过程。
等式的性质比较抽象，教学时要充分利用学生的相关认识基础，关注有具体事例到一般意义的抽象过程。
2、重视数学学习方法的培养。
通过本节简易方程的学习，要特别注意培养学生规范书写和自觉检验的习惯。
3、注重利用天平演示和多媒体动态演示辅助教学，展现了数学由形象到抽象的思维过程，培养学生的抽象思维能力。
[教学目标]1、初步理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式”，会用等式的性质解简单的方程。
2、使学生在观察、分析和交流过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。
3、在学习何时探索的过程中，进一步培养学生独立思考、主动与他人合作交流的习惯，获得一些成功的体验。
[教学重点]引导学生探索等式的性质，利用等式性质解相关的方程[教学难点]结合具体情境，抽象归纳出“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”这一等式的性质[教学准备]天平，多媒体课件[教学过程]一、探究等式性质1.谈话：我们已经认识了等式和方程。
解一元一次方程教学设计
解一元一次方程教学设计解一元一次方程教学设计（精选篇1）一、教学目标知识与技能1、会根据实际问题中的数量关系列方程解决问题。
2、熟练掌握一元一次方程的解法。
过程与方法培养学生的数学建模能力，以及分析问题解、决问题的能力。
情感态度与价值观1、通过问题的解决，培养学生解决问题的能力。
2、通过开放性问题的设计，培养学生的创新能力和挑战自我的意识，增强学生的学习兴趣。
二、重点难点重点根据题意，分析各类问题中的等量关系，熟练的列方程解应用题。
难点弄清题意，用列方程解决实际问题。
三、学情分析学生在上一节课已经学习了一元一次方程的解法，对于学生来说解方程已不是问题了，本节课是以上一节课为基础，用方程来解决实际问题，只要学生读懂题意，建立数学模型，用一元一次方程会解决就行了。
四、教学过程设计教学环节问题设计师生活动备注情境创设讨论交流：按怎样的解题步骤解方程才最简便？由此你能得到怎样的启发。
创设问题情境，引起学生学习的兴趣。
学生动手解方程自主探究问题一：一项工作甲独做5天完成，乙独做10天完成，那么甲每天的工作效率是，乙每天的工作效率是，两人合作3天完成的工作量是，此时剩余的工作量是。
问题二：某项工作，甲单独做需要4小时，乙单独做需要6小时，如果甲先做30分钟，然后甲、乙合作，问甲、乙合作还需要多久才能完成全部工作？问题三：整理一批图书，由一个人做要40小时完成．现在计划由一部分人先做4小时，再增加两人和他们一起做8小时，完成这项工作．假设这些人的工作效率相同。
解一元一次方程教学设计（精选篇2）一、教材分析1、本节内容的地位和作用（1）本节课是七年级第七章《用一元一次方程解决实际问题》的第3课时，主要学习用一元一次方程解决路程问题。
通过上两节课的学习，学生已经初步掌握了用一元一次方程解决实际问题的方法，本节课在此基础上，结合路程问题，进一步学习如何从实际问题中分析数量关系，用一元一次方程解决实际问题。
对学习函数、不等式与其他方程解实际问题都具有重要的意义和作用。
人教版七年级数学上册《合并同类项解一元一次方程(一)》教学设计
解一元一次方程（一）——合并同类项一、内容及内容解析人教版义务教育课程标准实验教科书，七年级上册《3.2一元一次方程——合并同类项与移项》第1课时.方程是应用广泛的数学工具，生活中，很多问题借助于方程来解决.一元一次方程是最简单的方程，也是所有代数方程的基础.二元一次方程组（七年级下）和一元二次方程（九年级上）都是将其化归为一元一次方程来解决.因此它在义务教育阶段的数学课程中占重要地位。
而本节课用合并同类项解一元一次方程是解一元一次方程的基本步骤之一，为后面解一元一次方程奠定基础.在解方程的过程中，渗透转化的数学思想。
经历用方程解决实际问题，体会方程的应用价值.二、目标及目标解析1.目标：（1）掌握利用合并同类项解一元一次方程.（2）应用一元一次方程解决实际问题.2.目标解析：目标（1）是通过观察、类比、自主探究出利用合并同类项解一元一次方程的方法，渗透转化的数学思想，培养学生归纳、概括的能力.目标（2）是进一步让学生感受并尝试多角度解决问题的方法，初步体会方程的应用价值.通过学生之间相互交流，培养他们的合作意识.三、教学问题诊断分析在之前，学生已经学习了合并同类项和利用等式的性质解方程，这两个知识点综合到一起，就是本节用合并同类项解一元一次方程，故学生容易掌握.但学生在小学阶段习惯于列算式解决实际问题，用方程的思想来解决问题比较陌生，因此是本节的难点.由上确定本节课的重、难点如下：教学重点：1 合并同类项解一元一次方程.2列方程解决实际问题的思想方法.教学难点：分析实际问题中的已知量和未知量，找出相等关系，列出方程。
使学生逐步建立列方程解决实际问题的思想方法.四、教学支持条件分析利用多媒体展示教学的部分环节，如创设情境等，支持课堂教学.五、教学方法：引导发现法，合作学习与自主探究相结合.教学流程：六、教学过程：（一） 创设情境，提出问题活动一练习： 1将下列各式合并同类项（1）5x —2x=_____（２）-x+23 x+21x ＝______ 2一个正方形的周长为24cm ，问：边长是多少？【设计意图】：由练习1复习合并同类项，为进一步学习利用合并同类项解一元一次方程做铺垫.利用练习2引出用方程解决问题，为问题1做准备.播放2015年阅兵视频【设计意图】：对学生进行爱国主义教育，同时借助阅兵式中，空中梯队、文艺表演方队、群众游行方队之间的数量间的关系，编写应用题，引入新知.（二）自主探索，获取新知问题1 阅兵式中，空中梯队的个数是文艺表演方队个数的2倍，而群众游行方队的个数是空中梯队个数的3倍。
《解一元二次方程》教学设计【优秀9篇】
《解一元二次方程》教学设计【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学七年级上册《——去分母解一元一次方程(1)》教学设计5
人教版数学七年级上册《——去分母解一元一次方程（1）》教学设计5一. 教材分析人教版数学七年级上册《去分母解一元一次方程（1）》是学生在学习了方程的基本概念和一元一次方程的解法的基础上进行学习的。
这部分内容主要是让学生掌握去分母解一元一次方程的方法，培养学生解决实际问题的能力。
教材通过例题和练习题的形式，使学生掌握去分母的步骤和技巧。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经初步掌握了方程的基本概念和一元一次方程的解法。
但是，对于去分母解一元一次方程这种类型的题目，部分学生可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习情况，通过耐心讲解和个别辅导，帮助他们掌握解题方法。
三. 教学目标1.让学生掌握去分母解一元一次方程的方法。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.去分母的步骤和技巧。
2.如何将实际问题转化为方程。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等教学方法，通过教师的引导和学生的积极参与，使学生掌握去分母解一元一次方程的方法。
六. 教学准备1.教材和人教版数学七年级上册的相关教辅资料。
2.课件和教学幻灯片。
3.练习题和测试题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入实际问题，激发学生的学习兴趣，引导学生思考如何解决实际问题。
例如：小明有苹果和香蕉两种水果，其中苹果的个数是香蕉的2倍，如果小明吃了3个苹果和1个香蕉，那么剩下的水果总数是15个，问小明原来有多少个苹果和香蕉？2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍去分母解一元一次方程的方法。
例如：对于方程34x+12=2，我们可以先将方程两边乘以4，去分母，得到3x+2=8，然后解得x=2。
3.操练（10分钟）教师给出一些练习题，让学生分组讨论和解答。
例如：解方程56x−13=1，学生可以通过小组合作，讨论解题步骤和方法。
4.巩固（10分钟）教师选取一些典型的练习题，进行讲解和分析，帮助学生巩固所学知识。
《解一元一次方程——去括号》教学设计
《解一元一次方程——去括号》教学设计一、内容和内容解析：（一）内容一元一次方程的去括号解法，用方程模型解决实际问题.（二）内容解析解含有括号的一元一次方程既是第三章知识的深化，同时也为解含有分母的一元一次方程的计算做好准备，又为我们以后学习一元一次方程的应用提供研究和学习的方法，也是今后学习其它方程、不等式及函数的基础.前面学生已学习了合并同类项、移项以及整式的计算中的去括号等内容，会解“d=+”类ax+cxb型的一元一次方程.本节通过去括号为解方程起承上启下作用，具体的说，本节课就是要通过对去括号的掌握和理解，让学生形成系统的解一元一次方程的知识结构，因此本节课的重要性是不言而喻的.基于以上分析，确定本节课的教学重点为：会用去括号法解一元一次方程；用一元一次方程解决简单的实际生活问题.二、目标和目标解析（一）目标(1).准确而熟练地运用去括号法则解带有括号的一元一次方程.(2).用一元一次方程解决简单的实际生活问题.（二）目标解析达成目标(1)的标志是：知道去括号的依据，会正确地去括号.达成目标(2)的标志是：经历审题、列含有括号的一元一次方程并求解的过程，进一步领悟方程思想.三、教学问题诊断分析这节课是学生在学习了去括号法则和移项解方程之后，进一步系统学习解一元一次方程的有关知识.故本节课只是去括号法则在一元一次方程中的延伸.再者，七年级的学生年龄和认知水平还较低，学生爱表现、有较强的好胜心理等特征，因此，在教学过程中结合学生的这些特征是上好这节课的关键所在.基于以上学情分析，确定本节课的教学难点为：分析实际问题中的已知量和未知量，找出相等关系，列出方程解决.四、教学支持条件分析根据本节课内容的特点，为了更直观、形象地突出重点、突破难点，提高课堂效率，采用以启发教学为主，多媒体演示为辅的教学组织方式.五、教学过程设计问题与情境师生行为设计意图（一）情景引入问题1：你知道我们年级有几个班吗？问题2：你知道学校内雕塑是谁吗？问题3：你知道学校去年上半年每月的平均用电是多少吗？提示1：去年下半年与上半年相比，月平均用电量减少2000hkW⋅.提示2：去年全年用电15万hkW⋅.教师：分步出示课件，分步提出问题.教师：这类型的问题，我们应该用什么方法来解决呢？通过2个学生熟悉的问题吸引学生的注意，以实际问题作为背景引出问题3，这一方面体现了方程的解法产生于实际需要，另一方面可以继续培养根据实际问题建立方程模型的能力，这是贯穿全章的重点.引导学生用方程的思想解决问题.分析：设上半年每月平均用电x hkW⋅,则下半年每月用电_________hkW⋅；上半年共用电____hkW⋅，下半年共用电___________hkW⋅.等量关系是：上半年总用电+下半年总用电=全年用电()150000200066=-+xx去括号法则：去掉“＋()”，括号内各项的符号不变；教师引导：那么列方程的第一步应该干什么？分组研讨，尝试解决，小组内交流，小组代表板演，并讲解自己的解题过程和想法.教师：这个方程和以前学过的方程有什么不同？教师：有括号怎么办？学生回顾去括号法则引导学生明白用方程解决问题的步骤小组内合作，培养学生自主探究意识和小组合作能力.引导学生发现此方程的不同，自然想到去括号.去掉“－()”，括号内各项的符号改变.判断：()()()()()()()()xx x x x x x x 212624812234324383283831+-=--+-=----=--+=+（二）新知讲解()150000200066=-+x x 解：去括号，得1500001200066=-+x x .移项，得1200015000066+=+x x .合并同类项，得62000112=x .系数化为1，得35001=x .回顾去括号法则后再次回到该方程.教师板书过程，学生和老师共同完成.学生在教师的指导下归纳出一元一次方程解法的一般步骤：去括号→移项→合并同类项→系数化为1.复习去括号法则，为下一步解方程做准备.通过几个例题强调去括号中的易错点.本例师生共同完成，教师要给学生一个完整规范的示例，告诉学生完整规范的过程可以避免许多不必要的错误.加深强调每一步做法和注意事项.练习解下列方程：()()75.041=++xx.解：去括号，得724=++xx.移项，得274-=+xx.合并同类项，得55=x.系数化为1，得1=x.()()4122=+--xx解：去括号，得422=++-xx.移项，得242-=+-xx.合并同类项，得2=-x.系数化为1，得2-=x.教师：出示例题，引导学生分析方程共同特点，根据上个问题探究的结果解方程。
苏教版五年级数学下册第一单元第2课《等式的性质和解方程(1)》教学设计
苏教版五年级数学下册第一单元第2课《等式的性质和解方程（1）》教学设计一. 教材分析苏教版五年级数学下册第一单元第2课《等式的性质和解方程（1）》主要讲述了等式的性质和解方程的方法。
本节课的内容是学生进一步理解数学中的基本概念，提高解决问题的能力，培养逻辑思维的重要环节。
教材通过生动的例题和丰富的练习，使学生掌握等式的性质，学会解方程的方法，感受数学的趣味性和应用性。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的算术运算和数学概念，具备一定的逻辑思维能力。
他们对数学有一定的兴趣，但解方程这一部分内容较为抽象，需要通过具体例题和实际操作来理解和掌握。
学生在学习过程中可能存在理解上的困难，需要教师耐心引导，反复练习。
三. 教学目标1.让学生理解等式的性质，掌握解方程的方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.提高学生的逻辑思维和运算能力。
4.激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和探究精神。
四. 教学重难点1.掌握等式的性质，理解等式两边同时加减乘除同一个数的原理。
2.学会解方程的方法，能熟练运用等式的性质解简单方程。
3.解决实际问题，将数学知识应用到生活中。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生动有趣的例题引导学生理解和掌握等式的性质。
2.运用探究式教学法，让学生通过合作、讨论、实践等方式发现解方程的方法。
3.采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识，提高解题能力。
4.运用激励性评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，生动展示等式的性质和解方程的过程。
2.准备一些实际的数学问题，让学生在解决过程中运用所学知识。
3.准备练习题，巩固学生对等式性质和解方程方法的掌握。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一个有趣的数学故事，引导学生发现其中隐藏的等式，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示等式的性质，让学生观察和思考等式两边同时加减乘除同一个数的结果。
华师大版七下数学6.2.2解一元一次方程教学设计1
华师大版七下数学6.2.2解一元一次方程教学设计1一. 教材分析华东师范大学版七年级下册数学6.2.2节“解一元一次方程”是学生在学习了代数基础知识后，进一步掌握解方程的基本方法的重要内容。
此节内容通过引入一元一次方程的解法，使学生能够熟练运用数学知识解决实际问题。
教材以实例引入，让学生感受方程在实际生活中的应用，从而激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了代数基础知识，对未知数、代数式等概念有了一定的了解。
但部分学生在解方程时，仍存在对步骤的混淆和操作的错误。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对性地进行指导和纠正。
三. 教学目标1.理解一元一次方程的概念，掌握一元一次方程的解法。
2.能够运用一元一次方程解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：一元一次方程的概念及解法。
2.难点：解一元一次方程的步骤和运用。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法。
通过实例引入，引导学生主动探究一元一次方程的解法，并在小组合作中巩固所学知识，提高解题能力。
六. 教学准备1.教学PPT：包含一元一次方程的定义、解法及实际应用案例。
2.练习题：分为基础题、提高题和拓展题，用于巩固和拓展学生的知识。
3.小组讨论卡片：用于引导学生进行小组讨论和分享。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引入一元一次方程的概念，激发学生的学习兴趣。
例如：某商店进行打折活动，原价为100元，打8折后的价格是多少？2.呈现（15分钟）讲解一元一次方程的定义和解法，让学生理解并掌握解方程的基本步骤。
通过PPT展示一元一次方程的解法，并进行讲解。
3.操练（15分钟）让学生独立完成一些基础的一元一次方程练习题，检验学生对知识点的掌握情况。
教师在过程中进行个别指导，帮助学生纠正错误。
4.巩固（10分钟）通过小组合作学习，让学生互相讨论和分享解题心得。
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2017年揭阳市小学（含幼儿园、特教学校）教师信息技术应用能力提升工程教学设计模板
1
《解方程（一）》教学设计
课程 探索与发现《解方程（一）》
课程标准 北师大版义务教育课程标准实验教材
教学内容
分析
《解方程（一）》——解形如x＋5＝12的方程
教学目标
1.通过观察天平称重的具体情境，类比等式变形的过程，探索并抽
象出等式的性质（一）：等式两边都加上（或减去）同一个数，等
式仍然成立；
2.会用等式的性质（一）解形如x＋5＝12的简单方程。
学习目标
让学生探索与发现方程等式两边都加上（或减去）同一个数，等式
仍然成立；
学情分析 四年级整体来说，每个孩子都活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是自制能力差，
时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。
重点、难点 1.探索等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立的性质。2. 理解等式性质（一），运用等式性质解形如x＋5＝12的简单方
程。
教与学的媒
体选择
多媒体课件，练习本
课程实施
类型
偏教师课堂讲授类
偏自主、合作、探究学习类
备注
教学活动步骤
序号 名称 课堂教学环节/
学习活动环节
时长
2017年揭阳市小学（含幼儿园、特教学校）教师信息技术应用能力提升工程教学设计模板
2
1 预习导航 课堂教学环节 5分
2 质疑导学 课堂教学环节 15分
3 合作探究 学习活动环节 15分
4 达标拓展 课堂教学环节 5分
5 评价小组 课堂教学环节 5分
…
教学活动详情
教学活动1：预习导航
活动目标 复习什么是方程
解决问题 什么是方程
技术资源 课件
常规资源 练习本
活动概述 1.你能判断出下列式子是否是方程吗？ 3x＋6 3＋6＝9 3x＋6＝9
3x＋6>9 3x＋6<9
教与学的策
略
复习什么是方程后，生独立完成。
反馈评价 教学效果良好。
教学活动2：质疑导学
活动目标
让学生探索与发现方程等式两边都加上（或减去）同一个数，等式
仍然成立；
解决问题
怎么解方程
技术资源 课件
常规资源 练习本
活动概述 2.问题串一：观察下图，你发现了什么规律？ （1）天平两侧都加上相同的质量，天平仍平衡 等式两边都加上同一个数，等式仍然成立
若a＝b 则a＋c＝b＋c
（2）天平两侧都减去相同的质量，天平仍平衡
2017年揭阳市小学（含幼儿园、特教学校）教师信息技术应用能力提升工程教学设计模板
3
等式两边都减去同一个数，等式仍然成立
若a＝b 则a－c＝b－c
（3）等式性质（一）：等式两边都加上（或减去）同一个数，等
式仍然成立.
若a＝b 则
教与学的策
略
小组合作交流，观察天平称重的具体情境，记录并讨论，类比等式
变形的过程，探索并抽象出等式的性质（一）：等式两边都加上（或
减去）同一个数，等式仍然成立。
反馈评价
教学效果良好
。
教学活动3：合作探究
活动目标 能熟练的运用等式的性质解方程
解决问题 巩固了已学的知识，又把学过的知识能熟练的运用。
技术资源 课件
常规资源 练习本
活动概述 3.问题串二：你能用发现的规律，解出我们前面列出的方程吗？ x＋2＝10 解：x＋2－2＝10－2 （方程两边都减去2） x＝8 （x＋2＝10，x＝8对了） 4.问题串三：解方程
(1) y－7＝12 (2)23＋x＝45 。
解：y－7＋7＝12＋7 解：23＋x－23＝45－23
y＝19 x＝22
19－7＝12,y＝19对了23＋22＝45,x＝22对了
教与学的策略 1.小组合作交流，探究解方程的一般方法，解完以后要口头检验。
2.先交流解方程的方法，再独立完成，生上台板书，规范书写格式。
反馈评价 教学效果良好。
教学活动4：达标拓展
活动目标
通过课本练习题，巩固本节课所学知识，练习的设计也是层层递进，
拓展延伸。
解决问题 巩固了已学的知识，又把学过的知识能熟练的运用。
技术资源 课件
常规资源 练习题
活动概述
5.完成课本69页练一练。
（1）完成第1题：通过举例促进学生对等式性质的理解；
（2）完成第2题：帮助学生通过画图的形式进一步理解运用等式
性质解方程的算理；
（3）完成第3题：直接用等式性质解方程；
（4）完成第4题：运用方程解决实际问题；
2017年揭阳市小学（含幼儿园、特教学校）教师信息技术应用能力提升工程教学设计模板
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（5）完成第5题：看图列方程；
（6）完成第6题：综合实践活动，为第六单元数据的表示和分析
做准备。
教与学的策略 1.学生独立完成后汇报； 2.先观察，再列方程并求解；
3.交流解方程的方法后完成；
4.每位同学参与并记录。
反馈评价 教学效果良好。
教学活动5：评价小组
活动目标
通过回顾，总结所学的知识点和定义，让学生读一读，记一记，算
一算。
解决问题 本节课的各个知识点及定义。
技术资源 课件
常规资源
活动概述 1.今天这节课，同学们学到了什么？ 2.师：这节课的学习有什么体会？
3.对自己的表现满意吗？你怎样看待（评价）你的小组成员？
教与学的策略 通过读一读，记一记，算一算让学生对本节课的知识点和定义有着
更深一层的记忆。
反馈评价 教学效果良好。
……
其它
参考书
备注