穷人1
部编版语文六年级上册《穷人》第一课时 教案
部编版语文六年级上册《穷人》第一课时教案教学目标：1.能认读和默写14个字，联系上下文理解并积累“汹涌澎湃、忐忑不安”等14个词语，能用“忐忑不安”写句子。
2.能找出情节中的心理、对话和环境描写，通过设身处地思考和联系上下文，在朗读、揣摩、比较等阅读活动中感受桑娜和渔夫美好的心灵。
3.能根据提供的情境进行心理和对话的仿写。
预习单：1.根据要求读课文。
（1）第一遍读，读准字音，读通句子。
（2）第二遍读，边读边想象画面，思考小说讲了谁的什么事。
（2）第三边读，尝试把课文分成三个部分，用“∕∕”分开，在书上批注各部分意思。
2.自学生字和新词。
（1）想办法记住生字的音和形（注意研究带“三点水旁”的字的形旁和声旁），再带拼音默写或听写出来。
（2）思考“唉、嘿、嘛”的不同用法，口头造句。
（3）查找“熬”字的古今字形演变，照样子画出来：（4）查字典或联系上下文理解下面词语的意思，用“忐忑不安”口头造句。
汹涌澎湃：心惊肉跳：忐忑不安：活见鬼：3.按要求提取信息，再研读语段，体会心理描写和对话描写在表情达意方面的作用，梳理不明白的地方。
（1）勾画描写桑娜心理活动的语段（至少2处），设身处地并联系上下文体会桑娜的内心，简要批注自己的体会。
（2）勾画描写桑娜的语言或者渔夫和桑娜对话的语段（至少2处），设身处地并联系上下文体会人物的内心，简要批注自己的体会。
（3）勾画描写环境的语句（至少2处），体会环境描写的作用并做简要批注。
4.阅读语文书61页的“资料袋”，了解作者列夫·托尔斯泰，圈画你认为重要的语句。
5.查找并读一读雨果的诗歌《可怜的人们》。
第一课时：一、引入课题1.（板书词语“穷人”，学生读）提问：同学们，穷人是什么样人？学生交流，指出：是的。
穷人一般缺吃少用的人，物质生活比较贫乏。
2.100多年前一次偶然的机会，俄国作家列夫·托尔斯泰读到了法国诗人雨果的一首叙事诗《可怜的人们》。
受到这首诗的灵感激发，托尔斯泰创作了《穷人》这篇小说。
《穷人》ppt1
哦,鱼打得怎么样?”( B )
六年级上册语文习题课件-13 穷 人 部编版(共13张PPT)
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基础大通关
超人来挑战
5.根据课文内容填空。 (1)“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样 做,但是觉得非这样做不可。”“她的心跳得很厉害” 是因为 没有和渔夫商量就抱回了邻居的孤儿 ,从 这句话中你感受到桑娜是一个 善良 的人。这句 话生动而细腻地写出桑娜当时 矛盾 的心情。 (2)《穷人》是 俄 国作家 列夫·托尔斯泰 写 的一篇 小说 。文章赞美了桑娜和渔夫 善良、 乐于助人 的美好品质。
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3.选词填空。 抱怨 埋怨
(1)你没做好只能怪自己不争气,不能( 抱怨 )别人。 (2)我( 埋怨 )小明睡过了头,没能搭上清早的班车。
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2.这是对渔夫 神态 的描写。由此我们想象到渔 夫的内心对邻居的不幸难过,为两个孩子怎么办发愁。 3.文中“ 熬 ”字,最能够突出表现渔夫的精神,可以 让人感受到渔夫 坚强的生活态度以及宁可自己受 苦也要帮助他人 的品质。
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《穷人》(第一课时)教学实录及点评
2019/062020/04《穷人》（第一课时）教学实录及点评江苏南京市三牌楼小学蒋春（执教）姜梅红（评析）教学设计一、导入，概括主要内容、梳理小说情节1.导入，复习小说三要素同学们，语文课本的第四单元是小说单元。
单元导读告诉我们：“小说大多是虚构的，却又有生活的影子。
”单元导读中还告诉我们学习小说要注意语文要素——人物、环境、情节。
通过对《桥》的学习，我们知道，小说就是要通过环境、故事情节来塑造人物形象。
今天我们一起再来学习一篇短篇小说，它是俄国作家列夫·托尔斯泰所写的,齐读课题——《穷人》。
首先就让我们认识一下这位伟大的作家，（出示作家简介PPT ）为什么高尔基对他有这么高的评价呢？让我们一起走近穷人，体会托尔斯泰小说的精彩。
【点评】本册教材的小说单元属于特色单元。
教师在教学设计时具有极强的文体意识，一上课，就明确告诉学生本单元是小说单元，然后请学生关注这一单元的人文主题和学习要素，并且勾连上节课《桥》的学习内容，再次点明——小说就是要通过环境、情节来塑造人物形象。
2.概括主要内容师：大家都在课前预习过课文，谁来说说小说中写了哪几个穷人?生：桑娜、渔夫、西蒙、五个孩子、两个孩子。
师：桑娜一家和西蒙一家是什么关系？邻居。
师：快速默读课文，用一两句话说说两家人之间发生了什么事情？两人说。
师：同学们,在概括穷人这篇课文时，我们可以先了解小说中有哪些人物，想想他们之间发生了什么事情，就可以概括主要内容了。
3.梳理故事情节师：在这些人物中，有一个人始终贯穿全文，我们的心也随着她而跌宕起伏。
这个人是谁？文中的她有哪些担心呢？板书桑娜（出示PPT ）担心出海捕鱼的丈夫，担心生病的西蒙一家，担心丈夫是否同意收养。
师：谁能根据桑娜的担心梳理一下小说的情节呢？生：在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子在家等待渔夫的时候，发现邻居西蒙死了，于是她把西蒙的两个孩子带回了家，害怕被丈夫责骂，结果发现丈夫和自己想的一样，最后他们收养了这两个孩子。
北师大版六年级语文上册《穷人》课件(完美版)-(1)
善良, 宁可自己受苦也要帮助别人。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？…… 不，还没来！ ……为什么把他们抱过来啊？……他会 揍我的！ 那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也 好！ ”
a、谁让我们都是穷人，谁让西蒙是我们的邻居。她死 了，她的孩子我不管，谁来管？
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加 上病。寡妇的日子真__困_难________！
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从 __稻__草_铺__上____垂下来。
自己的衣服
他母们亲的在身临上死，的还旧时用头候巾__，__拿_____________包__住__他_盖们在的
课文内容:
• 课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑 娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的
两个孤儿的故事。
对“穷人”印
象:
善良本文写作顺序:等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜抱回孩子
课文中的“穷人” 指的是谁，他 们的“穷”体现在哪些地方？ 默读课文，划出来
１、从“屋内装饰”看出“穷”
• 古老的钟发哑地敲了十下, 十一下……
这里的省略号, 表示钟声还在继续响。一方面突出表 现了渔夫为了一家人的生活, 不顾惜身体和危险出海 打鱼, 深夜还回 不了家的悲惨生活。另一方面也表 现了妻子桑娜担心着丈夫的安全, 期待丈夫平安归来 的焦虑心情。
桑娜的勤劳能干, 也体现渔夫一家的 生活虽艰辛, 却也很温馨。
挂着白色帐子的床上, 五个孩子正在海 风呼啸声中安静地睡着。
环境描写侧面烘托主人公的美好品质
２、桑娜关心生病的女邻居
• 桑娜想起了傍晚就想去探 望的那个生病的女邻居。
３、夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
穷人(1)
３、从“桑娜和渔夫的忙碌”体会 “穷”
４、从“天气的恶劣”体会 “穷”
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸， 溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑 又冷…… 海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼
提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险 出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。
从那些句子还可看出 家中整洁、温馨
日复一日，年复一年。 转眼间，十八年就过去了，孩子们个个长得魁梧黝黑、身强力壮。 一天清早，巴斯达和巴斯克一大早就到城里去买黑面包，而那五兄弟就 出海打鱼了。此时，宁静的小屋里只有桑娜与她的丈夫。 “我看是时候 告诉他们了吧！他们迟早都会发现的。”桑娜忐忑不安地向丈夫说道。 “嗯，可他们接受得了这个残酷的事实吗？毕竟他们还只有十八岁啊！” 渔夫说着，又给炉子里添了些柴。 “但我们永远欺瞒着他们，欺瞒着他 们不是我们的孩子，而是邻居西蒙的孩子的事实吗？”桑娜有些激动， 声音也随着提高了不少。 突然，就在这时巴斯达和巴斯克回来了，桑娜和渔夫一惊，双双转 头向门外望去。 他们并没有大声地责怪，桑娜沉默了，正屏息等待着他 们的回应。不过出乎意料的是，巴斯达和巴斯克紧紧地抱住了桑娜和渔 夫，声音有些颤抖地说：“谢谢，真的非常感谢你们将我们抚养成人， 给予我们人世间的温暖和爱。”说完，一颗颗冰凉的泪水悄悄滑过了巴 斯达和巴斯克的脸颊。 桑娜和渔夫听了，都非常动容，用双手抱紧了这 两个孩子。片刻之后，桑娜缓缓地推开了他们，表情变得严肃、忧虑， 她悲伤地对兄弟俩娓娓道出了当年那夜所发生的事。 巴斯达和巴斯克听 完后，神态悲痛，他们哽咽地对桑娜和渔夫说：“虽然我们不是你们的 孩子，但在这十八年里，你们对我们就像对亲生孩子一样关心，真的非 常感谢你们。我们一定会好好地孝顺你们的。” 桑娜和渔夫看到孩子们 都这么懂事，不禁流下了两行热泪。手紧紧握住他们的手，以眼神来传 达无法表达的情感。
部编版小学六年级语文上册第13课《穷人》优质课件(共86张PPT)
yòu
汹 涌 澎 湃 熄灭 保佑
xiān
ɡuǎ
kùn
āi quán
掀起 寡妇 困难 唉 蜷缩
tǎn tè ǹɡ
忐忑 嗯
kuí lí
lín lín
魁梧黧黑 湿淋淋
hēi zāo
mɑ ó zhòu
嘿 糟糕 我嘛 哦 皱眉
sháo
后脑勺
写一写
汹
按结构给这些字分类。
涌 澎湃
熄掀困唉淋
嘿 糟嘛 皱勺
左右结构
（1）桑娜家境非常贫穷。
桑娜的家境贫穷从哪些文字可以看出来？ 桑娜沉思：丈文夫中不指顾桑惜娜身在体寂，静冒和着孤寒独冷
和风暴出去打鱼，中她对自生己活也现从状早深到沉晚思地索干。活， 还只能勉强填饱肚文子中。指孩桑子娜们一没家有靠鞋打穿鱼，凑不 论冬夏都光着脚跑合来将跑就去着；过吃日的子是。黑面包， 菜只有鱼。
“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！ 别等他们醒来。” “熬”字说明了什么？这里可以看出渔夫是怎
样的一个人？ “熬”说明为了抚养邻居孩子，渔夫准备过
更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。从中可以 看出渔夫善良、坚强，宁可自己受苦也要帮助别 人。
场景三中几次写到“沉默”，把句 子画出来，并体会为什么“沉默”。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 从渔夫的表情变化中我们可以体会到什么？
渔夫想到变成孤儿的两个孩子今后的 日子会很困难，思考着想把他们抱过来。
“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说， “嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人 待在一起怎么行！” 从这句话中我们可以知道什么？
小孩不能和死人在一起，必须得抱过来。
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这 天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”
人教版六年级语文上册课件《穷人》(1)
人教版六年级语文上册课件《穷人》一、教学内容本节课我们将学习人教版六年级语文上册的《穷人》一课。
该课选自教材第四章“生命的色彩”，详细内容包括对小说的阅读与理解，通过分析主人公桑娜的生活境遇，探讨穷人在社会中的生存状态及其所展现出的精神品质。
二、教学目标1. 理解并掌握小说的基本情节和人物关系，体会作者刻画人物形象的方法。
2. 分析桑娜的形象特点，理解她的善良、坚韧和乐观，培养学生的同情心和正义感。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作技巧，学会运用生动具体的语言表达情感。
三、教学难点与重点难点：分析小说中的人物形象和心理活动，理解穷人在困境中的精神品质。
重点：通过阅读，使学生掌握小说的基本情节，感受桑娜的善良和坚韧，学会运用生动的语言表达情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组贫困地区的孩子的生活图片，引发学生对贫困问题的关注，导入新课。
2. 阅读与感知：让学生自主阅读课文，了解小说的基本情节，感受桑娜的形象特点。
3. 讲解与分析：a. 分析小说的人物关系，探讨桑娜与周围人的互动。
b. 讲解作者刻画人物形象的方法，如心理描写、动作描写等。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是桑娜，面对困境会如何应对。
5. 例题讲解：分析文中一段心理描写，讲解如何通过心理活动展现人物品质。
6. 随堂练习：让学生运用所学方法，对课文中的其他人物进行心理描写。
六、板书设计1. 课文《穷人》2. 主要人物：桑娜3. 重点词汇：善良、坚韧、乐观4. 人物关系图5. 心理描写方法七、作业设计1. 作业题目：以《我心中的桑娜》为题，写一篇作文，不少于400字。
答案提示：围绕桑娜的形象特点，结合自己的生活体验，表达对桑娜的敬佩之情。
2. 课后阅读：阅读其他描写穷人生活的文学作品，如《卖火柴的小女孩》。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对小说情节的理解和人物形象的分析较为到位，但在心理描写方面还需加强练习。
穷人(1)
作者简介：
列夫 · 托尔斯泰（ 1828—1910 ）：俄国 作家。出身贵族。幼年父母双亡，由姑母 抚养成人，曾就读于喀山大学东方语文系。 1851 年去高加索从军，曾参加克里米亚的 塞瓦斯托波尔战役，并在这里开始文学创 作生涯。他擅长细腻的心理描写，善于表 现人物心理，形象生动逼真，对欧洲和世 界文学产生过巨大影响。他的代表作有： 《安娜· 卡列尼娜》、《复活》等。小说 《穷人》选入小学语文课本。
如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，
如果桑娜把这两个孤儿抱过来， 桑娜想：与其 宁可 ，也要 ，不如 。
。
从12自然段开始，读完全文。桑娜和渔夫的对话中 出现了两次沉默，请找出来。
桑娜不知道怎 么向丈夫说出 抱回孩子的事。 “两个人沉默了一阵子”
天气的恶劣和 生活的压力使 渔夫沉默。
……桑娜沉默了
谈到她留下了两个可怜的孩子，她的沉默是 带着试探性，想看看丈夫对这件事是什么反 应。
（家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤 劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。）
再来看看贫穷的桑娜家是什么样的？ 从中可以看出桑娜是个怎样的人？ 家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得 干净利落，”挂着白色帐子的床子， 五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡 着“，给人温暖舒适的感觉。
你从哪几个自然段中可以读懂”为什 么把他们抱过来“？读一读，找出原 因。 补充句子：
渔夫是怎么说的？
•得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！
从这句话可以看出渔夫首先想到的孩子，一事当 先为别人着想，充分体现了渔夫的美好心灵。 •我们，我们总能熬过去的！ “熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己 多受苦。同时也体现了渔夫的坚强精神，说 明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。
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渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，
是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？
得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行 !哦，我们， 熬 我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。” 1．用“_____”画出描写渔夫神情的语句。 2．用“……”画出描写渔夫动作的语句。 3．用“~~~~”画出描写渔夫语言的语句。 4．从这段话中我们可以看出渔夫是个怎样的人？
9、穷人
忧 虑 、 忐 忑 不 安 、 心 惊 肉 跳
寒 风 呼 啸 、 汹 涌 澎 湃
请同学们自由地朗
读课文，
思考：文中从哪几
个方面让你感受到 了桑娜和渔夫的 “穷”？
虽然（
物质上很贫穷
），
但是（
精神上很富有
）。
请同学们快速浏览课文8―11 自然段，找出并用“——”画出， 你是从作者的哪些描写中感受到 “富有”？在感受最深的句子旁 边写上你的感受。 （小组交流）
——莎士比亚
语言训练：
桑娜，你真（ ），因为（ ）。
桑娜，你真（ 桑娜，你真（ ……
），因为（ ），因为（
）。 ）。
“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” “哦？什么时候？” “我也不知道，大概是昨天。唉!她死好惨哪!两 个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个 还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是 个问题!”他搔了搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？ 得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们， 我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。” 但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
填空：
桑娜的身上有一种（ ）的力量，那就是（ ）的力 量，尽管她（ ），但是抱回两个孩子，她觉得是 义不容辞的选择，所以她又觉得（ ）。
六年级语文上册-14《穷人》第1课时
《穷人》教学方案第1课时【教学目标】1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。
2.快速默读课文，能说出课文大意。
3.体会环境与心理描写的作用，初步感受桑娜的形象。
【教学重点】体会环境与心理描写的作用，初步感受桑娜的形象。
【教学难点】体会环境与心理描写的作用，初步感受桑娜的形象。
【教学过程】一、课程导入1.导入：读小说《桥》，我们感动于老支书的高尚品质，也初步领略了小说的魅力。
今天我们来学习另一篇小说——《穷人》，看看这里的“穷人”又有怎样的人物形象吧！（板书：穷人）2.了解作者及写作背景。
（1）作者简介。
列夫·托尔斯泰（1828-1910），俄国文学家、思想家。
代表作品：《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
托尔斯泰的作品，气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗练，在世界文学史上有巨大影响。
（2）《穷人》的写作背景。
《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。
封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。
在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚纯朴。
《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
设计意图：通过小说《桥》的学习直接导入，了解《穷人》的作者及写作背景，有助于学生把握小说的故事情节，理解人物形象。
二、整体感知自读任务1.自读课文，读准字音，不会读的字标注出来，尝试自己解决字音问题。
巩固容易读错的字音。
（随文识字、集中识字）yòu guǎquán tǎn tèǹg kuílíó佑寡蜷忐忑嗯魁黧哦2.学习词语，体会情感。
风暴糟糕汹涌澎湃寒风呼啸潮湿阴冷波涛轰鸣心惊肉跳忐忑不安沉思抱怨倾听探望照顾忧虑（1）指名读。
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３、抽生检查读书情况，并正音。
４、理清课文的叙述顺序：
开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？
可以分为三段：
第一段（１～２自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。
拓展题：朗读文章，说一说，这篇小说歌颂了桑娜和渔夫怎样的品质？
（六）评价总结（知识与合作两方面总结）
知识：
合作：
（七）作业布置
必做：有感情地朗读文章，把环境描写的句子画出来。
选做：文中的环境描写有什么作用？A、B必做，C、D选做。
七、教学反思
（一）成功之处
1.
2.
3.
（2）不足之处：
1.
2.
１、穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？（坐庄法讨论）
同学们读课文，完成填空练习。
课件出示：
桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能＿＿＿＿＿；孩子们没有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子＿＿＿＿＿！
合作目标
运用坐庄法合作策略来合作探究
三、教学重点、难点：
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
突破方法和手段：
坐庄法合作探究
四、教学过程
合作策略\技能\技术应用
二次备课
（一）导入新课
学生交流搜集的资料：
教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。
列夫•托尔斯泰（１８２８～１９１０），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
PPT,学生展示自主搜集的资料。
（二）模块一：初读感知
１、自读课文，读准字音，读通全文：
用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）
２、再读课文，想想课文讲了一件什么事？
（2）被邀请的成员应尽可能穷尽答案，其他成员可做补充，或发表不同意见；
（3）第一个发言的成员必须由主持人邀请，之后可以举手争取被邀请；未经主持人邀请，不得发言。
（三）模块三：抄写生字词
课本70页词语抄写：
熄揍熬舒适轰鸣顾惜蜷缩忐忑倒霉喃喃忧虑湿淋淋心惊肉跳
（五）巩固提升
基础题：穷人真的穷吗？
写出你的理由。
课题：
主备人
巩艳丽
使用人
时间
10.26
班级
课题
《穷人》
课时
2
一、课标要求
1、感知人物形象,理解写作手法对于刻画人物形象的重要作用。
2.把握课文的结构和感情线索。
二、教学目标
1.学科目标
（1）学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。
（2）有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从＿＿＿＿＿垂下来。
母亲的临死的时候，拿＿＿＿＿＿盖在他们的身上，还用＿＿＿＿＿包住他们的小脚。
２、指导有感情的朗读。
评价反馈：课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。所以抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。
坐庄法
1.操步骤
（1）组成4人小组，确定ABCD等角色；
（2）每个成员都将独立思考后形成的答案写在纸上；
（3）由A负责主持（坐庄），A邀请到某一成员时，该成员进行回答；
（4）A在听取了所有成员的意见后，进行汇总，并对每一成员发言的优点进行赞美。
2.操作要领
（1）主持人随机确定，尽量先邀请学习能力不足的成员优先发言；
第二段（３～１１自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。
第三段（１２～２７自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
评：这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。
（三）模块二：感悟形象
自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）