9穷人(1)
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穷人 (1)
其中，第一个问题学生较易理解，所以当堂课就能够解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。在第二课时给予解决。
第二课时
一、出示课题，回顾复习。
1．回忆文章写了一件什么事。
2．回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。
爱问才能思考，有了问题就会去探究，让学生带着问题学习课文，能更好的掌握课文内容。
3、汇报、交流第三个问题。学生能够根据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。
四、教师小结，布置扩展练习
此项练习意在训练学生能够根据上下文内容，展开合理的想象，练习描写人物的心理活动。
作业
布置
展开想象续写《穷人》
板
书
设
计
穷人
桑娜渔夫
非这样做不可脸变得严肃、忧虑
揍我一顿也好我们总能熬过去
善良、勤劳、淳朴
审批
意见
教
学
流
程
师生活动
设计意图
学习目标：
1、选择自己喜欢的段落和方式，练习有感情的朗读
课文。
2、根据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活
动。（可根据自己的实际有选择的完成）
3、思考：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫
受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？
二、分组自学，讨论交流。
以小组为单位，选择本组同学喜欢的一个问题讨论
教
学
流
程
师生活动
设计意图
可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。
三、检查朗读，从准确、流利两个方面评价。
四、交流初读收获。
教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。
第二课时
一、出示课题，回顾复习。
1．回忆文章写了一件什么事。
2．回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。
爱问才能思考，有了问题就会去探究，让学生带着问题学习课文，能更好的掌握课文内容。
3、汇报、交流第三个问题。学生能够根据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。
四、教师小结，布置扩展练习
此项练习意在训练学生能够根据上下文内容，展开合理的想象，练习描写人物的心理活动。
作业
布置
展开想象续写《穷人》
板
书
设
计
穷人
桑娜渔夫
非这样做不可脸变得严肃、忧虑
揍我一顿也好我们总能熬过去
善良、勤劳、淳朴
审批
意见
教
学
流
程
师生活动
设计意图
学习目标：
1、选择自己喜欢的段落和方式，练习有感情的朗读
课文。
2、根据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活
动。（可根据自己的实际有选择的完成）
3、思考：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫
受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？
二、分组自学，讨论交流。
以小组为单位，选择本组同学喜欢的一个问题讨论
教
学
流
程
师生活动
设计意图
可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。
三、检查朗读，从准确、流利两个方面评价。
四、交流初读收获。
教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。
《穷人》 (1)
《战争与和平》是一 部宏伟巨著，它以战 争问题为中心，以库 拉金、保尔康斯基、 劳斯托夫、别竺豪夫 四家贵族的生活为线 索，展示了19世纪最 初15年的俄国历史， 描绘了各个阶级的生 活，是一部再现当时 社会风貌的恢弘史诗 。作品中的各色人物 刻画精准细腻，景物 如临眼前。
词语：
• • • • • • • • 破帆 溅起 温暖 舒适 搁板 帐子 驾船 轰鸣 怒吼 嘶哑 顾惜 勉强 健康 抱怨 掀起 刮断 照顾 探望 寡妇 潮湿 阴冷 眼帘 僵硬 稻草 蜷缩 均匀 厉害 苍白 魁梧 黧黑 糟糕 喃喃 严肃 忧虑 熬过去 寒风呼啸 汹涌澎湃 闪闪发亮 心惊肉跳 自言自语 一动不动 忐忑不安 缝缝补补 搔后脑勺
从中可以看出他们虽然穷却非常勤劳。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会 说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他 受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他 们抱过来呀？„„他会揍我的！那也活该，我自作自 受„„嗯，揍我一顿也好！”
桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担心给丈夫增 加负担，不知道怎么告诉丈夫这件事。但是她最终决定宁 可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。透过桑娜的心理活动， 读者能感受到桑娜深爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也 要帮助别人的美好心灵。省略号的连续运用，表明桑娜当 时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。
介绍作者及时代背景 本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。他出身 贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。 他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主 义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人 的故事。 代表作《战争与和平》、《复活》、《安 娜·卡列尼娜》等。
《穷人》的写作年代，正是俄国历史上最 黑暗的时期。以沙皇为代表的贵族、资产阶级 吮吸人民的血汗，生活奢华而首先堕落；广大 劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操 却高尚淳朴。《穷人》这篇小说真实地反映了 这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高 尚品德。
人教部编版六年级语文上册课件解说词《穷人1》
（Ppt首页内容）《穷人1》穷人不“穷”一、微课目标从《穷人》一文中体“穷”与不“穷”二、微课内容导入：列夫﹒托尔斯泰的《穷人》一文讲述了桑娜夫妇在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的动人故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实。
课文以“穷人”为题，文中的哪些描写让你感受到穷人的“穷”呢？（Ppt1内容）桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
（解说词）这句话是对桑娜的心理描写。
从句中的“只能勉强填饱肚子”“不论冬夏都光着脚”“吃的是黑面包，菜只有鱼”等描写可以看出桑娜家很穷，因为桑娜夫妇这样辛苦地干活也只能吃黑面包，菜只是鱼，还只能勉强填饱肚子。
工作是冒着生命危险的，但即使如此，还吃得不好，穿不好，一年四季都没鞋穿，可真是“穷”呀！（Ppt2内容）渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷。
（解说词）一个“破”字也足显他们的穷。
如果不穷，为什么不换一张新帆呢？后面是一段环境描写。
这是多么恶劣的天气啊！可是渔夫却要冒着生命危险出海打渔？为什么？就是为了一家人的生活。
如果打不到鱼，他们一家可能就会饿肚子。
从这段环境描写中也可以体会到他们家的“穷”。
文中还有很多方可以体现出他们的“穷”。
他们一家很穷，但面对西蒙丢下的两个孩子时，又是怎么做的呢？（Ppt3内容）桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
她的心跳得很厉害，自己也知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
（解说词）这是桑娜的做法。
作为母亲，她可怜两个孩子；作为邻居，她必然要关心西蒙留下的两个孩子；而作为需抚养五个孩子的家庭主妇，她会为今后的生活担忧，所以“心跳得很厉害”。
“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。
因为桑娜看到两个可爱的小孩没有了母亲的抚养，十分可怜，所以没有多考虑，就把他们抱回家。
9、《穷人》教学课件(1)
我会查字典
我会用音序查字法，“魁”的音 序是（ K ），用部首查字法查，部 首是（ 鬼 ），还剩（ 4 ）笔，第 八笔是（ ）。
预习检测二
把句子画线的部分改写成恰当的词语，再读一读。
1、屋外寒风呼啸，水势浩大，不可阻挡的海浪拍击着海岸，溅起 一阵阵浪花。（ 汹涌澎湃 ） 2、桑娜细心的听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑 他，救救他，开开恩吧！”她一面自言自语，一面在胸前画着十字。 （ 倾听） 3、她脸色苍白，神情激动。她心情不安定地想：“他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来 啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！ 那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！”（ 忐忑不安 ） 4、渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃，忧愁担心。“嗯，是个问 题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人 呆在一起怎么行？哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒 来。”（ 忧虑 ）
学习提示：
1、默读课文第一部分，体会作者运用 了哪些表达方法表现人物品质的。 2、用喜欢的符号画出相关语句，并作 简单的批注。 3、有感情的读一读。
5分钟后比谁找的多，找的好，读得棒！
我会续写：
放学回到家
我会续写：
放学回到家
小学语文六年级下册
吴忠市开元小学 李国梅
作者简介
列夫·托尔斯泰 （1828－1910）伟大的俄 国作家。出身贵族家庭， 早年接受典型的贵族教育。 1863年起用六年时间写成 巨著《战争与和平》，后 来又写成《安娜·卡列尼 娜》《复活》等著名作品。 他的作品气势磅礴，人物 众多，心理描写逼真、细 腻，在世界文学史上有巨 大影响。
学习目标：
故事情节填空，比一比谁填的更准。
9.穷人1
朗读课文整体感知
大声朗读课文，标出不会读的字。 想一想，课文讲了一件什么事？尝试用自己 的话复述一遍。
都会了吗？
gē
tián yuàn xiān āi
guǒ
搁板 填饱 抱怨 掀翻 唉声叹气 包裹
kuí 魁
wú 梧
lín
sī
méi
lǜ
湿淋淋 撕破 倒霉 忧虑
舒适
搁板
勉强
抱怨
倾听
掀起
魁梧
湿淋淋
桑娜担心出海捕 鱼的丈夫会被狂风巨 浪卷走。一家人的生 活全靠丈夫，一旦出 了事，往后的日子怎 么过，所以她想到这 里就感到心惊肉跳。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这 样做，但是觉得非这样做不可。
桑娜看到孩子失去了母亲，十 分同情。尽管自己家有五个孩子， 生活非常艰难，但她觉得再困难也 不能让孩子活活饿死，所以他决定 抱回西蒙留下的两个孩子。反映了 桑娜同情穷人、关心穷人的善良品 质。
桑娜忐忑不安地想了哪几方面事情？
一、他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己 的五个孩子已经够他受的了…… 二、为什么把他们抱过来啊？ 三、他会揍我的！那也活该，我自作自 受……嗯，揍我一顿也好！ 四、我为什么要这样做？……如今叫我怎么 对他说呢？……
思考问题
一、“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自 己的五个孩子已经够他受的了……” 桑娜为什么会想“自己的五个孩子已经够他 受的了”？从课文的那些地方可以看出来？
默读课文1-11自然段，画出心理描写的句子， 从中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后 的心情的词语。 忐忑不安：心神不定
思考问题
9桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已 经够他受的了……是他来啦？……不，还没来……为 什么把他们抱过来啊？……他会揍我的，那也活该， 我自作自受……嗯，揍我一顿也好。” 10门吱嘎一声，仿佛有人进来了，桑娜一惊，从 椅子上站起来。 11“不，没有人，上帝，我为什么要这样做？……如今叫我 怎么对他说呢……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。
《穷人》第一课时课件(共29张PPT)
整体感知
人物关系图
桑娜
夫妻
渔夫
帮助
西蒙
整体感知
请根据上面的情节结构图和人物关系 图，说说：课文主要写了一件什么事？
在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻 子桑娜发现自己的邻居西蒙去世了，便 抱回了邻居家的两个孤儿。她害怕被丈 夫责骂，内心忐忑不安。渔夫回到家， 得知西蒙去世了，便主动提出收养两个 孤儿，两人的想法不谋而合。
学习任务三 聚焦环境 感悟人物形象
聚焦环境
自由读第一自然段，读准确，读流利。
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，
汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风
暴，外面又黑又冷。这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得
干干净净，炉子里的火没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着
白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈
自主作业
根据自己的情况，可以选择一项或两项 完成。 ☞ 给托尔斯泰做一张名片。 ☞ 尝试为你读过的一部小说绘制一幅情节结
构图或人物关系图。
1 课后小结
《穷人》这篇课文让我们深刻地感受 到了穷 人的艰 辛和奋 斗精神 。通过 学习本 课，我 们学会 了如何 从不同 的角度 去看待 社会问 题，并 深刻理 解了贫 穷对人 们的生 活和心 态的影 响。 在课文中，我们看到了穷人们的生活 状态和 心态。 他们虽 然生活 在贫困 之中， 但却依 然努力 奋斗， 不断追 求自己 的梦想 和目标 。这让 我们认 识到了 贫穷并 不是阻 止人们 前进的 障碍， 只要我 们有坚 定的信 念和努 力不懈 的精神 ，就一 定能够 克服困 难，实 现自己 的价值 。
探究心理
除了描写了环境，还描写了什么？
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
人教新课标六年级上册语文优秀教学案例：9穷人1
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，分享彼此的想法，加深对课文内容的理解。
2.小组合作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.利用小组合作，进行互动式学习，提高学生的参与度和积极性。
在小组合作方面，我会组织学生进行小组讨论，分享彼此的想法，加深对课文内容的理解。例如，在分析人物形象时，我会让学生分组讨论，每组选择一个主人公，分析他们的品质和行为。同时，我会安排小组合作完成任务，如共同编写一篇关于课文主题的故事，培养学生的团队协作能力和沟通能力。通过小组合作，学生可以进行互动式学习，提高他们的参与度和积极性。
在分析人物形象环节，我引导学生关注桑娜与渔夫这对夫妇关爱孤儿的行为，让学生结合课文内容，说说自己对他们的看法。在此基础上，我组织学生进行小组讨论，分享彼此的想法，从而加深对主人公善良品质的理解。
在品味精美语句环节，我引导学生关注课文中的细节描写，如桑娜夫妇在寒冷的夜晚为孤儿缝补衣服、煮粥等场景。通过分析这些语句，让学生体会主人公们的关爱之情，感受文字背后的温暖。
3.学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
为了实现上述目标，我在教学过程中注重培养学生的朗读能力，通过反复朗读，使学生熟悉课文内容，理解其中的情感。同时，我还引导学生对课文中的优美语句进行品味，让学生学会欣赏并运用到自己的写作中。此外，我还注重生字词的教学，通过各种教学手段，让学生掌握生字词，提高他们的语文能力。
在总结环节，我鼓励学生从自身做起，学会关爱身边的人，并在日常生活中践行助人为乐的精神。同时，我布置了一项实践作业，让学生回家后，为家人或朋友做一件小事，体会关爱他人的快乐。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物形象和故事情节。
1.组织学生进行小组讨论，分享彼此的想法，加深对课文内容的理解。
2.小组合作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.利用小组合作，进行互动式学习，提高学生的参与度和积极性。
在小组合作方面，我会组织学生进行小组讨论，分享彼此的想法，加深对课文内容的理解。例如，在分析人物形象时，我会让学生分组讨论，每组选择一个主人公，分析他们的品质和行为。同时，我会安排小组合作完成任务，如共同编写一篇关于课文主题的故事，培养学生的团队协作能力和沟通能力。通过小组合作，学生可以进行互动式学习，提高他们的参与度和积极性。
在分析人物形象环节，我引导学生关注桑娜与渔夫这对夫妇关爱孤儿的行为，让学生结合课文内容，说说自己对他们的看法。在此基础上，我组织学生进行小组讨论，分享彼此的想法，从而加深对主人公善良品质的理解。
在品味精美语句环节，我引导学生关注课文中的细节描写，如桑娜夫妇在寒冷的夜晚为孤儿缝补衣服、煮粥等场景。通过分析这些语句，让学生体会主人公们的关爱之情，感受文字背后的温暖。
3.学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
为了实现上述目标，我在教学过程中注重培养学生的朗读能力，通过反复朗读，使学生熟悉课文内容，理解其中的情感。同时，我还引导学生对课文中的优美语句进行品味，让学生学会欣赏并运用到自己的写作中。此外，我还注重生字词的教学，通过各种教学手段，让学生掌握生字词，提高他们的语文能力。
在总结环节，我鼓励学生从自身做起，学会关爱身边的人，并在日常生活中践行助人为乐的精神。同时，我布置了一项实践作业，让学生回家后，为家人或朋友做一件小事，体会关爱他人的快乐。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物形象和故事情节。
9.穷人(1)
3.质疑 2 分钟
想+做+讲+听
1.课后生字注音并组词 2.完成练习册一二题
默读课文， 想想这篇文章讲了一件 自由朗读，思考: 什么事？(将文章进行分段) 1.为什么要用“穷人”为题目？ 2.课文是否只写了穷人的 “穷”？从哪里可以看出？请找 出相关语句。
课型方式：标准课 课时形式：两课时
小组合作 8 分钟 小组汇报 10 分钟 教师评价并补充 6 分钟
总评：
大明宫小学 MS-EEPO 图文结构式备课Ⅰ型
日期： 教师： 班级： 学科：语文 内容：9.《穷人》
教学要素 评价要点： 课后反思： （任选一）
5 分钟 环节一导入
Hale Waihona Puke 环节二 初读课 文，整体感知 想+做+讲
10 分钟 环节三 合作学 习
24 分钟 环节四 布置 作业
1 分钟
双目标： 小目标:1.正确读写课后生字 看+想+讲 2.理解课文内容，感受 桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善 1.检查预习 2 分钟 良。 2.板书课题 1 分钟 大目标：通过课文学习人物宁 3-1 看 到 课 题 你 想 到 了 什 可自己受苦也要帮助他人的美 么？ 德。
想+做+讲+听
1.课后生字注音并组词 2.完成练习册一二题
默读课文， 想想这篇文章讲了一件 自由朗读，思考: 什么事？(将文章进行分段) 1.为什么要用“穷人”为题目？ 2.课文是否只写了穷人的 “穷”？从哪里可以看出？请找 出相关语句。
课型方式：标准课 课时形式：两课时
小组合作 8 分钟 小组汇报 10 分钟 教师评价并补充 6 分钟
总评：
大明宫小学 MS-EEPO 图文结构式备课Ⅰ型
日期： 教师： 班级： 学科：语文 内容：9.《穷人》
教学要素 评价要点： 课后反思： （任选一）
5 分钟 环节一导入
Hale Waihona Puke 环节二 初读课 文，整体感知 想+做+讲
10 分钟 环节三 合作学 习
24 分钟 环节四 布置 作业
1 分钟
双目标： 小目标:1.正确读写课后生字 看+想+讲 2.理解课文内容，感受 桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善 1.检查预习 2 分钟 良。 2.板书课题 1 分钟 大目标：通过课文学习人物宁 3-1 看 到 课 题 你 想 到 了 什 可自己受苦也要帮助他人的美 么？ 德。
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四、启发质疑
围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）
五、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。
1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？
2、学生自学，在书中标画出相关的内容。
3、学生汇报：
列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
二、初读课文，理清课文的脉络。
课时计划
总第 课时 任教者：尹盖雄年 月 日
课题
9 穷人(第1课时)
教学目标
1、学习课文的生字新词。
2、初读课文，理清课文的层次脉络。
3、感受桑娜的一家过着穷苦的生活
教
材
分
析
重点
读通课文，理清文章的脉络
难点
用简洁的话语概括文章及段落的主要内容
教具
课件
教
学
过
程
一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。
1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文ห้องสมุดไป่ตู้叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。）
2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？
3、学生讨论，汇报。
课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段（3—11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。
三、学习本课的生字新词。
1、自学：（学生自己查字典学习，掌握生字音形义）
（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）
2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。
3、读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑
4、记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构
形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑
六、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解
板
书
设
计
内部摆设
穷人——收养孤儿
渔夫回来
布置
作业
作业设计
1、练习有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。
教学
后记
围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）
五、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。
1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？
2、学生自学，在书中标画出相关的内容。
3、学生汇报：
列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
二、初读课文，理清课文的脉络。
课时计划
总第 课时 任教者：尹盖雄年 月 日
课题
9 穷人(第1课时)
教学目标
1、学习课文的生字新词。
2、初读课文，理清课文的层次脉络。
3、感受桑娜的一家过着穷苦的生活
教
材
分
析
重点
读通课文，理清文章的脉络
难点
用简洁的话语概括文章及段落的主要内容
教具
课件
教
学
过
程
一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。
1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文ห้องสมุดไป่ตู้叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。）
2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？
3、学生讨论，汇报。
课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段（3—11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。
三、学习本课的生字新词。
1、自学：（学生自己查字典学习，掌握生字音形义）
（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）
2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。
3、读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑
4、记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构
形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑
六、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解
板
书
设
计
内部摆设
穷人——收养孤儿
渔夫回来
布置
作业
作业设计
1、练习有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。
教学
后记