9穷人教学文档
穷人教案(6篇)完整版
穷人教案(6篇)完整版穷人教案》一、教学要求1.理解课文资料，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的善良心灵。
2.研究本课生字新词，理解重点词句。
3.展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点1.从___的行动和思想活动中体会穷人的善良心灵。
2.续编故事，展开想象。
三、教具准备1.生字生词卡片。
2.教学挂图。
四、教学时间：三课时第一课时一、谈话导入检查预1.同学们，今天我们来研究第九课，大家一起说说课文的题目是什么呢？（《穷人》）2.《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家___。
）简单介绍作者与写作背景。
3.检查词语：舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补。
4.默读课文，想想课文主要讲了哪几个穷人？桑娜、渔夫、___穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。
）二、初读课文，整体感知1.指名学生朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，能够分成哪几个部分。
2.这篇课文能够分为几段？每段讲的是什么？1-2）：___焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。
3-11）：___看望___，发现她死了，于是抱回了她的孩子。
12-27）：渔夫回来，听说___死了，主动提出把___的孩子抱回来抚养。
3.再次指名分段朗读课文，让学生熟悉课文。
三、细读课文，体味穷境1.谈话提示：既然课文的题目是《穷人》，那作者笔下的穷人究竟穷到什么程度呢？让我们先来研究课文的第一部分。
2.个人自读：找出体现贫困的句子，体味体味，说说理由。
1）既然是穷，为什么小屋里温暖而舒适呢？2）为什么___焦急万分地等待丈夫的归来，从中你能够看出什么？四、设置悬念，铺垫下文到底___的丈夫能不能安全回来呢？我们下节课再来研究吧。
六、布置作业认读并默写本课的生字新词。
穷人教案模板汇总六篇
穷人教案模板汇总六篇穷人教案模板汇总六篇穷人教案篇1 【教学要求】1、使学生理解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。
2、体会含义深化的句子，归纳文章中心。
3、有感情的朗读课文。
【教学过程】一、抓重点词忐忑不安，引读课文1、板书：忐忑不安。
读，今天我们抓住这个重点词语来读懂9课──穷人。
2、请同学们翻开课本朗读课文9～11节：⑴ 考虑：桑娜忐忑不安地想哪些事情?他会怎么说?自己的五个孩子已经够他受的?为什么把他们抱过来啊?如今叫我怎么对他说呢?(生边说师边贴纸条)⑵ 你能用既(想到)又(想到)也(想到)还(想到)来概括地说一说?⑶ 是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗?(一生到黑板上排列) 自己的五个孩子已经够他受的?为什么把他们抱过来啊?如今叫我怎么对他说呢?他会说什么呢?3、理解──忐忑不安。
4、练读9-11节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。
5、刚刚我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，(板书：沉思)接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。
二、抓桑娜的心理活动，串读全文1、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习自己的五处孩子已经够他受的了。
2、你从课文哪儿详细读懂了自己的五个孩子已经够他受的了。
⑴ 学习课文第二节你从这一节读懂了什么?这是桑娜第一次沉思的内容(板书：沉思)⑵ 学习课文第16节，你读懂了什么?学习为什么把他们抱过来啊?⑴ 请同学默读课文3～8节，考虑：桑娜为什么把他们抱过来?⑵ 完成练习纸第一大题：口答，联络课文补充句子句式训练。
① 假如桑娜不把这两个孤儿抱过来，( )。
② 假如桑娜把这两个孤儿抱过来，( )。
③ 桑娜想：与其( )，不如( )。
宁可( )，也要( )。
3、我们一起读第8小节，表达出桑娜这种美丽的心灵──指导朗读，齐读第8节。
⑴ 下面我们再来学习如今叫我怎么对他说?⑵ 自由朗读桑娜对渔夫说的话，21节、23节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么?⑶ 此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联络课文想象桑娜和渔夫为什么沉默?在这两次沉默中他们各自会想些什么?(板书：沉默、沉默)⑷ 学习第一次沉默内容。
课文《穷人》 的教学设计精选3篇
课文《穷人》的教学设计篇6【设计理念】小学语文教学应以掌握祖国语言文字这个交际工具为主，渗透人文性。
《穷人》一文设计，我着眼于学生发展，讲求实效，先从题目入手，让学生明白课文写了什么；再思考怎样写的，为什么这样写；最后从中进行表达方法训练，进而理解文本内容，掌握语文这个工具，以此达到简单教语文的目的。
【教学目标】１、学习生字、新词。
２、理解课文内容，了解穷人“穷”的特点，感受穷人的善良心灵。
３、有感情朗读课文。
４、学习写人的表达方法。
【教学重点】课文主要写了什么，怎样写的，为什么这样写。
【教学难点】理解、运用课文表达思想感情的主要方法──通过写人物的语言、动作、神态、心理（矛盾内心），写与人物相关的事例、衬托等表达方法突出人物特点及品质。
【教学准备】学生认真预习课文──自学生字、新词，认真读课文（不少于三遍）。
【教学过程】一、检查导入──整体感知课文１、检查预习：同学们预习了课文，自学了字、词，请自由拼读课后生字条里的生字，并各组一、两个词，不好写的字可动手写写；再读读课文中自己勾画的新词。
２、导入新课：齐读题目两遍，我们可知这是一篇写人的文章，文中写出了人的什么特点？（板书课题，给“穷”字加点）写了哪几个穷人？（相机板书：桑娜一家、桑娜、渔夫、西蒙。
）学法总结：这里告诉我们学课文要看题目，要多思考题目。
题目好比文章的眼睛，根据题目可知很多与课文相关的知识。
二、走进文本──课文写了什么１、读文勾画。
请同学们潜心默读课文，思考文中写了穷人的一些什么事？用自己喜欢的符号勾画，还可在一些句段处写旁注。
点学法：养成不动笔墨不读书的习惯。
２、汇报板书。
学生汇报，教师相机指导并板书关键词句：⑴学情预设：①桑娜一家贫穷、艰难，但桑娜勤劳、能干。
②桑娜担心丈夫、关心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、脸色发白。
③渔夫要求快去抱回孩子，说总能熬过去。
⑵教学策略：学生说说自己理解，并读读相关语段：①学生一起赏读第一自然段。
人教版六年级上册语文第9课《穷人》教案
人教版六年级上册语文第9课《穷人》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧;创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。
以下是小编为您整理的人教版六年级上册语文第9课《穷人》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：穷人【教学目标】1、初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧;创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。
2、主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。
【流程设计】第一板块溯“穷”，整体感知1.出示法国作家维克多·雨果和俄国作家列夫·托尔斯泰头像。
2.介绍两个作家的关系：《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。
3.课文写了哪几个穷人?他们之间发生了怎样的事?(借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络)第二板块扣“穷”，研究表达1.读完全文，找不到一个“穷”字。
那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”?(细读圈画——标序整理——小组分享)2.交流点拨，研究表达。
预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：A 恶劣的天气环境;B 家中的陈设和衣食起居;C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;D 渔夫的忧虑;E 西蒙死后孩子们入睡的细节。
……13.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。
4.小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。
这就是大师的文字，这就是艺术的力量!第三板块品“穷” 以写促悟1.这些穷人，真的穷得一无所有吗?细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有( )。
《穷人》教案(人教版)
《穷人》教案（人教版）
《穷人》教案（人教版）
一、教学目标：
1.学会本课的生字生词，能够正确读写。
2.朗读课文，了解课文记叙了一件什么事。
3.理解课文内容，了解人物的性格特点，体会人物的美好心灵。
二、教学重点：
1.掌握本课的生字生词，能够正确读写。
2.理解课文内容，了解人物的性格特点，体会人物的美好心灵。
三、教学难点：
1.理解课文内容，了解人物的性格特点，体会人物的美好心灵。
2.通过课文的记叙，培养学生的想象力和创造力。
四、教学准备：
1.教师准备课文的范读录音。
2.学生准备生字生词的预习。
五、教学过程：
1.导入新课：
同学们，今天我们要学习一篇新的课文——《穷人》。
那么，这篇课文到
底讲述了一个怎样的故事呢？让我们一起来学习吧。
2.初读课文，检查预习：
请同学们打开课本，听老师朗读课文，大家边听边思考以下问题：
（1）这篇课文主要讲了一件什么事？
（2）课文中出现了哪些人物？主要讲的是谁？
（3）按照课文的叙述顺序，可以分为几个部分？每个部分讲了什么内容？
听完后，请同学们在课本上标出答案，并互相交流一下。
3.研读课文，具体学习：
请同学们默读课文，并思考以下问题：
（1）文中哪些段落描写了桑娜家的“穷”？找出来并朗读。
（2）文中哪些段落描写了桑娜决定帮助西蒙？这个决定是怎么产生的？找出相关的语句并朗读。
（3）文中哪些段落描写了桑娜与西蒙的对话？读出西蒙想要告诉桑娜什
么？以及桑娜想要告诉西蒙什么？。
《穷人》教学教案内容
《穷人》教学教案内容一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《穷人》。
（2）学习并掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的情节，理解人物形象和故事主题。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对穷人的同情和理解，增强社会责任感。
（2）引导学生从故事中汲取正能量，树立积极向上的人生态度。
二、教学内容：1. 课文《穷人》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 人物形象和故事主题的分析。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和理解课文《穷人》。
（2）学习并掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的情节，理解人物形象和故事主题。
2. 教学难点：（1）对生字词的理解和运用。
（2）对课文情节的深入分析和理解。
四、教学方法：1. 朗读法：通过朗读课文，培养学生的语感和阅读理解能力。
2. 讨论法：通过小组讨论，激发学生的思考和批判性思维。
3. 案例分析法：通过分析课文中的实例，使学生更好地理解故事主题和人物形象。
五、教学步骤：1. 导入：引导学生关注穷人的生活状况，激发学生对课文的学习兴趣。
2. 阅读课文《穷人》：学生自读课文，理解大意。
教师辅导学生解决生字词问题。
3. 分析课文：学生分组讨论，分析课文中的情节、人物形象和故事主题。
教师给予指导。
4. 小组分享：各小组向全班分享自己的分析结果，进行交流和讨论。
5. 总结与反思：教师引导学生总结课文的主要内容和所学的生字词，鼓励学生反思自己的生活态度和价值观。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和分享等，评估学生的积极性。
2. 朗读与理解：评估学生对课文《穷人》的朗读和理解能力，包括发音、语调和情感表达等。
3. 生字词掌握：通过小测验或口头提问，评估学生对生字词的掌握情况。
《穷人》教学教案内容
《穷人》教学教案内容一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文人物形象，理解课文主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用课文中的生字词，进行情景对话，提高学生的语言表达能力。
（3）通过讨论、辩论的形式，培养学生的思辨能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
（2）引导学生关注社会问题，增强社会责任感。
（3）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文人物形象，理解课文主题。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对课文主题的深入理解。
（3）培养学生关爱他人、关注社会的情感态度。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文原文及相关资料。
（2）生字词卡片。
（3）教学多媒体设备。
2. 学生准备：（1）预习课文，熟悉课文内容。
（2）搜集相关资料，了解课文背景。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。
（2）学生分享搜集到的相关资料。
2. 朗读课文：（1）学生齐读课文，体会课文节奏。
（2）教师引导学生分角色朗读，感受人物情感。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，学生朗读并解释。
（2）学生运用生字词进行情景对话。
4. 分析课文：（2）学生讨论、辩论课文主题，提出自己的见解。
5. 课堂小结：五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于课文主题的短文。
3. 结合生活实际，谈谈自己对关爱他人、关注社会的体会。
六、教学反思：教师在课后对本次教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足提出改进措施，以便提高今后的教学质量。
七、评价建议：1. 学生朗读课文的表现，关注语音、语调、情感的把握。
语文《穷人》教学设计（精选9篇）
语文《穷人》教学设计（精选9篇）语文《穷人》教学设计篇1一、导入：课文中没有一个穷字，却让我们在字里行间时时处处感受到穷人生活的穷苦、艰难与悲惨。
同样全文没有一句赞美，却让我们的心灵被渔夫夫妇的勤劳、善良、坚强所震撼！这就是作者高超的写作技巧。
今天，我们再次走进这篇课文，用心灵去触摸、去感受大师的语言和思想。
二、目标出示：这是本课的学习目标：对照一下，看哪几条是你本课中新接触，需要在学习中特别注意的。
1、梳理课文重要的写作方法，结合课文句段谈这样写的好处。
2、运用环境、对话或心理活动等细节描写，来表现人物品质。
3、从人物的对话和心理活动中继续体验穷人善良、勤劳的美好品质4、人人参与，热情投入，在合作中提高三、小组展示，梳理写法：先来看导学提纲上的第一个问题：哪一部分写得最好？请同学们先在小组内交流自己的思考结果，最后选择你们组认为体会最好的一点进行全班汇报。
哪位组长说说，小组交流时你要做好哪些安排？（学生发言）一是安排好本组内的发言顺序，二是安排好汇总记录，三安排好全班交流时的发言人员。
哪位组员说说，这一环节中你应做些什么？一个小组汇报时，其他小组做什么？1、环境描写：通过室内外的环境的对比，烘托出桑娜勤劳的品质。
齐读这段话。
是啊，屋外的天气那么恶劣，可小屋里却如此温暖舒适，多么勤劳的桑娜啊。
不同的环境在不同心情的人眼里，会有不同的感受，环境只是为烘托人物而做的。
课前布置大家背诵这一段，请同位检查一下。
2、心理描写：通过对桑娜心理活动的描写，让我感觉到桑娜当时的紧张、不安，矛盾的心理。
让我们感觉到桑娜本性的善良。
出示这段话。
让我们再次走进桑娜复杂的内心世界。
我提示，大家读：桑娜在猜测，在自责……桑娜以为丈夫回来了，吓了一跳……桑娜后悔自己没考虑周全，……桑娜坚定了信心……一段心理活动，让我们在体会到了桑娜不安的心情，更感受到了桑娜的善良再来想一想，作者不是桑娜，他为什么会把桑娜的心理变化刻画得如此真实、生动？（板出：设身处地）此时此刻，你就是桑娜，桑娜脸色苍白，神情激动，她忐忑不安地想……3、对话描写：通过这些对话描写，这些对话非常朴实，他们没有交流一些豪言壮语，却让我们感觉到渔夫和桑娜一样，也是个非常善良的人。
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• “忐忑”指心神不定。“忐忑不安” 形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后， 面对自己的五个孩子，想想生死未卜 的丈夫，她紧张担忧，她不知道丈夫 会说什么，觉得自己这样做给丈夫增 加了负担，觉得对不起他，她担心丈 夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自 己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让 丈夫揍一顿，也要收养孤儿。
4
ɡē tián yuàn xiān āi
搁板 填饱 抱怨 掀翻 唉声叹气 ɡuǒ 包裹
kuí wú
lín sī méi lǜ
魁 梧 湿淋淋 撕破 倒霉 忧虑
1、文中形容海风发出高而长的 （呼啸）5
声音，说明寒风猛烈。
2、心中不满，所说别人的不对。（抱怨）
3、自己做错了事，自己承 （自作自受）
受不好的结果。受：承受。
安静 平静 宁静 3．老师说：“班会就要开始，请大家（ 安静 ）。” 4．南湖（ 平静 ）得像一面镜子。 5、五个孩子正在海风呼啸声中（ ）地睡着。 6、她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的（ ）。 7、孩子的呼吸均匀而（ ），睡得正香甜。
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宁可……也…… 与其……不如…… 尽管……还是……
8．桑娜觉得（
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海上正起着风暴，外面又黑又冷， 这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
1、你从哪里感受到温暖？ 炉子里的火还没有熄。 2、你从哪里感受到舒适？ 15
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• 地扫得干干净净，炉子里的火还 没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
• 挂着白色帐子的床上，五个孩子 正在海风呼啸声中安静地睡着。
1、读句子，你感受到这是一个怎样的家？
第二段（第3—11节）：讲桑娜看望生病的邻 居西蒙，发现西蒙病死，便把她的两个孩子 抱回自己家里。
第三段（第12—27节）：讲渔夫出海归 来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的 孩子抱过来抚养。
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1、课文中的“穷人” 指的是谁？
渔夫和他的妻子桑娜
2、读课文第一、第二自然段， 找出文中哪些地方让你感受到了 “穷”。
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一、选词填空。 （一）
A温暖而舒适 B均匀而平静 C又潮湿又阴冷 1、屋子里没有生炉子，（ 又潮湿又阴冷 ）。 2、外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却（ 温暖而
舒适 ）。 3、孩子的呼吸（ 均匀而平静 ），睡得正香甜。
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抱怨 埋怨 l．你没做好只能怪自己不争气，不能（ 抱怨 ）别人。 2．我（ 埋怨 ）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。
整洁、温馨 2、从中看出桑娜非常 勤劳
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• 她的心跳得很厉害，自己也不知道为 什么要这样做，但是觉得非这样做不 可。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿， 把他们抚养成人。
“不知道为什么要这样做”与“但是觉 得非这样做不可”看似矛盾，实际上 反映了桑娜同情穷人，关心穷人的善 良品质。
15
• 她忐忑不安地想：“他会说什么 呢？这是闹着玩的吗？自已的五 个孩子已经够他受的了……是他来
“感谢父亲让我明白了我们有多么贫穷！”
1、从下列词语中选择最恰当的词填入文中的括号里。
哑然失笑
哑巴吃黄连
哑口无言
2、文中的“儿子”为什么认为自己家贫穷？ 答：“儿子”认为自己家里不像农夫家那样拥有天然的东西。
）看着西蒙的孩子活活饿死，（
）自
己多受些苦，把他们抱回来。
9．渔夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩
子抱回家中抚养。
二、在（
）里填上适当的关联词。 18
不论……都……
既……又……
不但……而且…… 虽然……但是……
宁可……也不……
桑娜（ 虽然 ）从早到晚不停地干活，（ 但是 ）
也只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，（ 不论 ）
4、（身体）强壮高大。 5、遇事不利；遭遇不好。
（魁梧） （倒霉）
6、忧愁担心。
（忧虑）
7、形容心情不安定。忐忑： （忐忑不安）
心神不定。
6
自学指导
大声朗读。边读边思考： 1、课文讲了一件什么事？ 1 2、全文是按什么顺序来写的？ 2
3
3、全文可以分为几个段落，每段的意思 是什么？
初读，感知课文内容：
10 11 12 13
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１、从“屋内装饰”看出 ＊“穷古”老的钟发哑地敲了十下，十
一下……
想一想：省略号表示 省略递增的次数 。
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２、从“吃、穿”看出 “穷”
孩子们没有鞋穿，不论冬 夏都光着脚跑来跑去；吃的是 黑面包，菜只有鱼。
15
12
３、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷” • 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。 • 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，
7
1.通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请 你按照主次说说？
(桑娜、渔夫、西蒙)
2.课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与 渔夫主动收养了已故邻居西蒙的两个孤儿的 故事。
6
课文按事情发展的顺序写 分三段
8
第一段（第1、2节）：讲桑娜在海上起风暴的 夜晚，焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来。
• “皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说 明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑 勺”说明他正在认真考虑，形象地说 明渔夫觉得问题严重。
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“熬” ，是忍受的意思。说明渔夫为 了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日 子，准备付出更多的辛劳。这段话细致 地描写了渔夫做出决定前后思考的过程， 说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿 自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
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• 透过桑娜的心理活动，充分感受到生 活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热 爱丈夫，同情孤儿，宁可自已吃苦也 要帮助别人的美好的心灵。
• 省略号的连续运用，表明桑娜当时的 心理活动的时断时续，逼真地写出了 桑娜不安的心理。
• 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。15 “嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说， “嗯，你看怎么办？得把他们抱来， 同死人呆在一起怎么行！哦，我们， 我们总能熬过去的！快去！别等他们 醒来。”
她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱 肚子。
15
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４、从“天气的恶劣”看出 “• 穷屋”外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击
着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起 着风暴，外面又黑又冷…… 1、“汹涌澎湃”是什么意思？从这个词你知 道了什么？
2、你能仿照“又黑又冷”说几个词吗？
提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险 出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。
旅行结束后，父亲问儿子：“旅行怎么样？”“好极了！”“这
回你知道穷人是怎么过日子的了？”
儿子回答：“我发现咱家里只有一条狗，可是他们家里却有
四条狗；咱家仅有一个水池通向花坛的中央，可他们竟有一条望
不到头的小河；我们的花园里只有几盏灯，可他们却有满天的星
星；还有，我们的院子只有那么一点儿，可他们的院子却有整个 农场那么大！”儿子说完，父亲（哑口无言 ）。接着儿子又说：
3
你知道吗？
《穷人》的写作年代，正是俄国历史上最 黑暗的时期。以沙皇为代表的贵族、资产阶级 吮吸人民的血汗，生活奢华而首先堕落；广大 劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操 却高尚淳朴。《穷人》这篇小说真实地反映了 这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高 尚品德。
自由读课文，划出文中的生 字词，读准字音，理解词意。
1
穷 人
你知道吗？
2
列夫·托尔斯泰（1828－
1910）伟大的俄国作家。出身
贵族家庭，早年接受典型的贵
Байду номын сангаас
族教育，但同情被剥削被压迫
的农奴。青年时期就开始文学
创作，他全部的创作时间达六
十多年。其作品无情地揭露了
封建沙皇制度和资本主义势力
的种种罪恶。他的代表作有
《战争与和平》《安娜·卡列尼
娜》《复活》等。
冬夏（ 都 ）光着脚跑来跑去。她（不但）关心自
己的丈夫和孩子，（ 而且 ）对邻居西蒙一家也十分
同情。她发现西蒙死了，（ 宁可）自己挨打，
（ 也不 ）让西蒙的孩子受罪。她是一个（ 既 ）勤
劳（ 又 ）善良的人。
三、阅读短文，完成练习。
19
一天，富有的父亲带着小儿子去乡下旅行，想让他见识一下
穷人是怎么生活的。在农场最穷的人家里他们度过了一天一夜。