三年级下语文导学案-美丽的南沙群岛_苏教版

2、美丽的南沙群岛（导学案）

第一课时

【教学目标】

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文主要内容。

【教学过程】

一、教师谈话：

师：同学们，今天我们来学习一篇文质兼美的散文《美丽的南沙群岛》。让我们随作者一同去南沙群岛，领略那里的美丽风光吧。

二、出示本课时学习目标

三、展示词语：

师：小组内，帮对之间相互检查一下学案，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。（课件出示）

师：请同学们仔细看一看，这些词语分别是描写什么的？

师：谁来读一读这些词语？（指1名读）

师指导：所谓读词想景，我们在读词语的时候，要学会边读边想象与词语相关的情景。（再指1名读，然后齐读）（口诵心惟）

四、练习读书。

师：学案上还有个任务：把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。（学生练读自己感觉还读不好的段落。）

五、展示读书。（落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。）

师：时间到。每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。

师：谁能说说这篇课文主要写了什么？

本文主要介绍了南沙群岛不仅是巨大的（），同时也是（），赞美了南沙群岛的（）。表达了作者热爱祖国、热爱南沙的思想感情。

师：好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。那么，生字会写吗？请同学们先仔细观察课后生字，看看它的结构，想想怎样才能把它们写好。

六、写字：（如果生字比较多，交流学案时，发现同学们哪些字容易写错<描红临写>）

师：好了，同学们，请看“阔、库”这两个字。（课件出示）

（1）请同学们在课后第1题中描一描。

（2）描完后，在田字格里仿写，每个字两遍，看哪个字写得好？学生仿写。教师巡视。（起笔顿笔、大小、间架结构是否美观。）

师：我发现同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越漂亮了。

师：再仔细看一看这几个生字，看看能不能记住它？

（3）小检测

师：好，同学们，老师来听写。

师：请对子之间相互改一改，错的请及时更正，错一改三。

师：通过课前老师对学案的了解，针对同学们提出的问题进行了梳理，同学们请看：

七、出示自学提示：

默读课文，思考：本文介绍了南沙群岛的哪些方面？请划出相关语句，并

在空白处写感悟，做批注。（读书、思考、圈划、讨论。）

八、出示展示任务。

1、补充搜集有关南沙群岛的资料。

2、展示南沙群岛的物产丰富。

3、展示南沙海域独特迷人的景观。

4、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的段落。

第二课时

【教学目标】

1、正确流利、有感情地朗读课文。并且背诵二三自然段。

2、通过具体语言文字感悟南沙群岛的特点，体会作者所要表达的情感。【教学过程】

任务分配：

1、补充搜集有关南沙群岛的资料。（1组2组）

2、展示南沙群岛的物产丰富。(3组--6组)

3、展示南沙海域独特迷人的景观。(7组--10组)

4、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的段落。（11组12组）

一、导入：

1、这节课，我们继续学习《美丽的南沙群岛》。请齐读课题。（课件出示）

2、请看这节课的学习目标。（课件出示）

3、课件出示上节课的自学提示。

师：上节课，同学们都根据这一自学提示，并且结合我们课前搜集的相关资料，进行了自学，并写了自己的读书体会，现在请同学们在小组内交流一下各自的读书体会。

二、全班汇报：

师：同学们，相信通过你们的自学、小组交流，对自己的任务已经有了答案。我们的展示正式开始：

小组选派代表汇报，其他同学补充。

（1）介绍南沙群岛。

生：南沙群岛是我国南海四大群岛中位置最南、岛礁最多、散步最广的群岛。

（2）、展示南沙群岛的物产丰富。

学情预设：学生汇报时，可能一般会抓住南沙群岛物产的某一方面来谈，却忽略了通过列举典型事例来展示南沙是祖国巨大的蓝色宝库。学生往往抓不住课文的内在联系，我们应该引导学生找出其中的联系，从而为深入理解课文内涵打好基础。

教学措施预设：

生：我从“南沙是祖国巨大的蓝色宝库。她拥有难以计数的珍贵的海洋生物，蕴藏着极为丰富的矿产资源，贮存了用之不竭的海洋动力。”知道了南沙群岛的物产很丰富。

追问：从哪些词语看出南沙群岛的物产很丰富？

生：海洋生物，矿产资源，海洋动力。

追问：这三方面用了什么修饰词呢？（理解难以计数、极为丰富、用之不竭。）又分别用了哪三个动词？（拥有、蕴藏、贮存）

追问：哪句话引出来了一个例子来说明这里的物产丰富？

生：曾母暗沙

追问：你认为这段话是围绕那句话来写的？

生：第一句：南沙是祖国巨大的蓝色宝库。

师：（这一句就是这一段中的中心句。）像这种先对事物的特点进行纵队概述，然后再从不同的方面进行具体说明，就是“总——分”结构的写法。采用“总——分”结构的写法，会使文章中心明确、条理清楚，给人留下深刻的印象。以后，我们在写作中也可以用这种方法。

师：南沙群岛的物产这么丰富，你能通过你的读表现出来吗？将你对这个美丽岛屿的爱有感情的读出来吧！赛读

师：好同学们真会读书。要深入的理解课文，读懂课文，读进去，还要谈出来。

（3）展示南沙海域独特迷人的景观。

（学情预设：学生汇报时，可能一般会抓住“眼前”看到的“情景”来谈，但往往抓不住课文的内在联系，不能把看到的情景和词语对照起来理解，想不到-这又是一种理解词语的方法。）