小学语文备课方法指导
小学语文备课教案语法知识点整理与讲解方法探索
小学语文备课教案语法知识点整理与讲解方法探索在小学语文课程中，语法知识点的教学是非常重要的一部分。
掌握并运用正确的语法规则，可以提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
本文将对小学语文备课教案中的语法知识点进行整理，并探索一种有效的讲解方法。
一、概述语法知识点的整理是为了帮助教师有条理地备课和讲解语法知识。
在备课教案中，可以将语法知识点按照不同的年级和难度级别进行分类和整理，以便教师根据学生的具体情况进行选择和运用。
二、小学语文备课教案语法知识点整理1. 词类名词、代词、动词、形容词、副词、介词、连词、量词等。
2. 词组和句子结构主谓结构、主谓宾结构、并列结构、独立结构等。
3. 时态和语态一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、过去将来时、被动语态等。
4. 语序和语段语句的顺序、修辞手法的运用、段落的组织等。
5. 语法错误和纠正常见的语法错误，如主谓一致、时态混用、语序颠倒等，以及纠正这些错误的方法。
三、讲解方法探索语法知识点的讲解应当贴近学生的实际生活和阅读素材，注重启发式教学和趣味性。
以下是一种有效的讲解方法：1. 引入生活实例通过引入学生熟悉的日常生活实例，如家庭、学校、朋友等，来引发学生对某个语法知识点的兴趣和好奇心。
2. 游戏化学习将语法知识点融入游戏活动中，如语法知识点抓阄游戏、造句比赛等，让学生在游戏中学习和运用语法知识。
3. 讲解与练习结合在讲解语法知识点的同时，穿插相应的练习题，让学生在实践中巩固所学知识，并及时纠正错误。
4. 创设情境通过创设情境，让学生在实际交流中运用语法知识，如模拟购物对话、演讲比赛等。
5. 多媒体辅助利用多媒体技术，展示图表、动画、视频等多样化的教学资源，提升学生的观察力和记忆力。
通过上述讲解方法的探索与实践，可以使语法教学更加生动有趣，激发学生的积极参与和学习兴趣。
结语小学语文备课教案语法知识点整理与讲解方法探索是为了提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
小学语文教学方法策略
小学语文教学方法策略小学语文教学能否达到理想的效果，关键在于教师采取何种策略，在备课环节、课堂教学环节以及课后反思阶段都需要讲究策略。
下面是小编为大家整理的关于小学语文教学方法策略，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文教学方法策略1、明确学生的写作目的，端正学生的写作态度小学中学生的写作能力普遍有限。
部分学生认为写作是作家应该做的事，与自己无关紧要，对写作采取一种敷衍的态度。
部分学生对写作有畏难情绪，一提笔就觉得无从下手，不愿意尝试写作。
针对这些情况，想要培养学生的写作能力，首先要给学生树立正确的观念。
老师首先要给学生明确一个观点那就是，写作不止是为了完成考试中的任务，考试中出现的写作只是作为一种考核方式。
写作最基本的出发点是人们用来传递信息、抒发情感的，将自己的观点以文本的形式更直接的展现出来，实现人与人之间信息的共享。
写作在我们的日常生活中是不可或缺的，例如工作上的报告和申请，对产品的有些文字介绍，给亲人写信，学者专家的学术论文报告等等。
同时写作是一种传承文化的重要形式，没有写作，我们的许多文化将缺少载体，对人类文明发展来说是一种巨大的损失。
无论是从大的方面还是从小的方面来说，写作都对我们的发展起着十分重要的作用。
小学生应该端正自己的写作态度，明确自己的写作目标，让写作成为一件自发热爱的事情。
2、广泛积累素材，帮助学生寻找灵感古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”充分说明了阅读对提高写作能力的重要性。
阅读可以帮助学生扩展知识面，充实思想，同时可以积累语言词汇，对提神学生写作水平有着莫大的帮助。
老师可以采取一些切实可行的方式，帮助学生创造一个良好的阅读环境。
首先，阅读需要时间。
老师可以在课堂上教授课文之前，组织学生自行进行阅读，让学生在没有老师的知道下，独立掌握课文知识，并让同学在阅读完课文后与其他同学分享他的所思所想。
课外，老师可以少布置一些作业，多留一些给学生阅读的时间，同时给学生推荐一些出色的课堂读物。
小学语文教学备课教案词语理解与运用技巧训练方法
小学语文教学备课教案词语理解与运用技巧训练方法小学语文教学备课教案词语理解与运用技巧训练方法一、引言语文教学中，词语的理解与运用是学生语言发展的重要方面。
如何帮助小学生提升词语理解与运用的能力，是每位语文教师都需要关注的问题。
本篇教案将介绍一种有效的训练方法，旨在提高学生的词语理解与运用技巧。
二、词语理解技巧训练1. 上下文理解法利用课文中的上下文信息，帮助学生理解词语的意思。
教师可以选择一段课文，让学生读一遍，然后提取其中出现的生词或不熟悉的词语，并配以相关的例句，让学生通过上下文推测词语的意思。
例如，课文中出现了“奥秘”一词，教师可以在黑板上写下相应的句子，并将“奥秘”这个词用括号圈出来，然后让学生猜测其意思。
2. 词语搭配法教师可选取一些固定的词语搭配，让学生进行辨析和搭配。
例如，教师以“笑容”和“微笑”两个词语为例，让学生用这两个词语填空，或解释它们的意思，从而使学生在实际运用中理解词语的搭配关系。
3. 反义词对比法选择一些常见的反义词，让学生进行对比。
例如，教师可以列出一些常见的反义词，如“高矮”、“快慢”等，然后让学生进行配对或解释，培养学生对反义词的敏感性。
三、词语运用技巧训练1. 造句运用法给出一个词语，要求学生用这个词语造一个完整的句子。
教师可以在黑板上写下一个词语，然后让学生依次回答并造句。
例如，教师写下“勇敢”，学生可以回答：“他在困难面前表现得非常勇敢。
”2. 词语填空法给出一个句子，让学生从给定的选项中选择合适的词语填入空白处。
教师可以准备一些卡片，上面写有一些词语，然后让学生根据句子的语境选择合适的词语填空。
例如，教师给出句子：“小明今天感到很______”，然后让学生从卡片中选出合适的词语填入空白处。
3. 词语运用游戏设计一些词语运用的游戏，增加学生的参与度和趣味性。
例如，可以设计一个词语接龙的游戏，要求学生根据前一个词语的词尾，继续说出下一个词语，并解释其意思。
四、教学实施建议1. 制定明确的教学目标：明确每一课时的具体教学目标，并结合教材内容制定相应的教学计划。
试谈小学低年级语文教学有效备课的几点做法
试谈小学低年级语文教学有效备课的几点做法俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，教师良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性。
而课程标准、教材和参考书是教师备课前必须读的“三本书”。
在以往的备课中，我先从读课程标准开始，明确课标对本年段的具体要求。
然后朗读课文，钻研文字，正确领会作者遣词造句、布局谋篇的意图。
接下来我会认真思考课后练习题、练习册中习题的要求，我会事先做一做，根据难易程度，有选择的将习题与课堂教学相结合，避免了二次讲解。
最后针对每节课的内容，我会查阅相关资料、熟读课文，从中寻找和设计教学策略。
以下就是我在备课中的几点做法，仅供大家参考。
一、细读文本，吃透教材，以抓住教材生成点的方式，有效地应对和处理教学生成。
从某种意义上说，备课的全过程无不包含着备教师、备学生。
一个教师的上课水平如何，除了本身原有的知识储备和施教能力外，与备课有很大的关系。
因为即使最优秀的教师，也不可能达到无所不晓的程度。
所以通过备课来增强课堂教学实效十分必要。
只要是与课文内容有关的，都要查证核实，去伪存真，加工制作，备而待用。
只有这样，上课时才会胸有成竹，有效的应对教学的生成。
学生喜欢博才多学的老师，在语文课堂上，他们会对老师的上知天文，下知地理的才华所吸引，会对老师的谈古论今所折服。
所以，在备课时，我会针对课文内容，查阅相关资料，做到心中有数，以备在教学时灵活运用，有的放矢。
例如：在教学《植物妈妈有办法》这一课时，课文中只介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法，我猜想，学生会对这个话题感兴趣。
于是，我上网查阅相关资料，了解了植物除了靠自体传播以外，有的还靠动物传播、水传播、鸟传播、哺乳动物传播、蚂蚁传播等。
课堂上学生饶有兴趣地问这些问题时，而我则能够进行相机讲解，避免了课堂中教师不知所答的尴尬，同时也会激发学生乐于观察事物，热爱大自然的情趣。
二、围绕重点，深入浅出，以捕捉兴趣点的方式，引导学生巧妙记忆。
小学语文阅读理解的备课教案
小学语文阅读理解的备课教案一、教学目标通过本节课的教学，学生将能够：1. 掌握阅读理解的基本技巧。
2. 提高阅读理解的能力，包括理解文本的主旨、细节等。
3. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
二、教学重难点1. 教学重点：通过实例引导学生有效运用阅读理解的技巧。
2. 教学难点：培养学生深层次的阅读理解能力。
三、教学准备1. 教材：选取符合学生年龄和学习水平的阅读材料。
2. 备课资料：准备相关的教学PPT或者黑板素材。
3. 教具：黑板、白板或幻灯片。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过举例子、提问等方式，调动学生的阅读兴趣，并对阅读理解的重要性进行引导。
2. 呈现（10分钟）呈现一篇适合学生阅读的短文，并引导学生仔细阅读短文，注意掌握其大意。
3. 分析短文（15分钟）对短文中的关键信息、主题等进行提问，并引导学生通过分析短文中的事实细节、逻辑推理等方式，加深对短文的理解。
4. 提问与讨论（15分钟）通过问题的提问和学生互动，促进学生的思考和表达。
可以设计一些开放性问题，引导学生深入思考并讨论。
5. 小组活动（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一篇阅读材料进行阅读，并通过小组合作的方式，共同解决阅读理解问题，培养学生的合作意识和团队精神。
6. 梳理总结（10分钟）收集学生的回答并进行梳理总结，强调阅读理解的重要技巧和方法。
7. 作业布置（5分钟）布置相关的阅读理解作业，并要求学生按时完成。
五、教学反思通过本节课的教学活动，学生在老师的引导下，提高了阅读理解的能力，并且能够有效运用阅读理解的技巧解决问题。
通过小组活动的形式，锻炼了学生的合作意识和团队精神。
作为教师，我发现在今后的备课中，应该多选取一些生活化、有趣的阅读材料，更好地激发学生的学习兴趣。
小学语文五年级集体备课教案(精选5篇)
小学语文五年级集体备课教案(精选5篇)小学语文五年级集体备课教案【篇1】教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，从课文中感受北京话的魅力，体会作者对北京话的浓厚感情，激发学生对北京的向往之情。
3、理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
4、认识3个生字，正确书写9个生字。
自选积累课文中优美的语句。
教学重、难点：1、朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情，2、学习作者是怎样表达自己对北京话的喜爱的。
教学过程：一、导入同学们，我们的首都是哪里?对于北京，你了解多少?你了解北京话吗?想了解北京话吗?跟我来吧!板书课题，齐读二、检查预习情况1、给要求认的字注音2、听写生字3、概括主要内容三、细读感悟学习第一自然段1、作者喜欢北京话的原因是什么?课文中是怎么说的?2、在第一自然段中，从哪些地方让你可以感到作者很喜欢北京话，用“——”勾画出来。
3、汇报4、交流“诱惑”可以用什么词替换?哪个更符合*?北京话的诱惑在哪里?都听了谁说的话?比喻句是为了表达作者怎样的情感呢?理解破折号的用法。
指导朗读学习第二自然段1、指名读文，思考;这一自然段主要写了什么内容?2、这什么说普通话十分重要?3、北京话是普通话吗?这里的破折号起什么作用?4、理解：“包容”，写出近义词“改造”，具体改造谁的口音?学习第三自然段1、默读课文第三自然段，课文中介绍了谁学讲普通话?2、画出朋友学习的句子，读一读，哪几具词语说他是怎样学习的?决心大吗?学会了吗?他此时的心情怎样?从哪句话可以知道?3、理解破折号的用法4、“我”又是怎样学习普通话的?把反问句改成肯定句，这说明什么?5、为什么说听觉中的北京比视觉中的北京更为深远、广博?6、理解破折号的用法。
7、体会文中的两个设问句8、从中可以感受到作者对北京的什么情感?四、品读揣摩表达1、你认为作者最相告诉我们的是什么?2、作者是站在什么角度来看北京话的?3、对于北京话的理解和认识都离不开什么?4、作者都运用了哪些修辞方法?举例说明。
小学语文教师如何做好备课工作
小学语文教师如何做好备课工作浙江省义乌市上溪镇黄山小学 张文燕教师备好课是上好一节语文课的前提条件和基础，教师备课不仅是“备课本”，还要“备学生”，需要关注很多内容，如学生的个性特征、教学目标、教学的重点和难点等，既要求小学语文教师对课文进行充分解读，对课程教学目标进行准确把握，还要求对学生的学情有深入的了解，只有这样备课，才能为切实提高课堂效率奠定基础。
一、结合学生实际，分层设计目标对学生学情的大概了解，是教师进行教学活动的前提。
“世界上没有两片完全相同的树叶”，学生也是如此，每一个学生都有自己独有的特点，学习快慢进度也不尽相同，因而需要教师有差别、有针对性地设计教学目标。
教师在备课的过程中，要真正放低姿态，立足学生主体，结合学生实际，从学生视角去思考其已有的知识积累、好奇点、对新学习目标的接受程度等，从小学生群体的身心特征去思考如何引导他们。
在备课中充分结合这些内容，不忘教学初心，带着学生继续前行。
教师在把握每个学生的个性特征的同时，对于相对较宏观的每个学龄段的学情也不可疏忽，这是教育学长期发展总结出的教学经验。
同样是讲解一首古诗，小学生只需要对字词及简单的情感有所了解即可，而对中学生而言，则需要解读其表现手法、表达方式及更深层次的文化内涵等，如果在小学语文教学中讲“借他人酒杯浇自己的胸中块垒”，则显得有些缘木求鱼且不合时宜了。
如在学习课文内容时，语文教师在备课时充分尊重学生的认知基础，给予学生充分的时间与空间，无论是设计的问题还是教学步骤的预设，教师都充当好引导者、诊断者、监督者和评价者的角色，对于备课内容的设计，真正有利于学生在快乐中找到兴趣点，在与教师的情感交流中找到自我和存在感，帮助学生在学习课文内容时实现乐学、会学、学会。
二、智慧解读文本，找准教学难点俗话说:“一千个观众眼中有一千个哈姆雷特。
”小学语文教学中的每一篇选文都是出自名家之手的典范，对于其的解读自然也是众口不一。
教师作为学生眼中文本的权威解读者，自然要对文本有一个全面准确的解读。
小学语文备课计划3篇
小学语文备课计划3篇小学语文备课计划一一、指导思想以学校教学工作计划、工作要点为依据，以课堂教学研究为重心，学习新的教学理论，将理论与实践相结合，以备课组作为教研究活动的阵地，进一步深化“三五五课堂教学改革模式”，不断提高备课组老师的教学能力，以便进一步提高学生的语文基础知识和基本技能，语文综合能力的提高。
二、工作目标1、立足课堂，以“深化三五五课堂教学模式”为重点进行课题研究，不断提高教研实效。
2、增强组内教师的学习意识，完善自我，发展学生，加强教师之间的学习交流，进一步提高整个小学段语文教学质量。
3、精心组织过程，优化各项常规工作，追求精致课堂，追求有效教学。
4、配合学校，开展富有学段特色的语文兴趣活动课，展开有趣的语文竞赛，培养学生学习语文的兴趣，养成良好的学习习惯，不断提高学生的语文综合素质。
三、具体工作措施1、组织组内教师不断学习，更新观念。
学习领会新课程标准，用新课标的理念作为教学的指导思想，开展教学工作。
在分管领导的帮助下，每位老师努力学习，不断提高课堂教学水平。
2、加强备课组教学常规工作，有效提高教学质量。
组内教师通读全册教材及相关资料，在明确教学目标，教学重难点，了解学生的基础上，拟定可行的教学计划，做到目标要求明确，进度适宜，措施得体。
加强备课组的活动力度，每周一次的活动定时间，定内容，针对小学语文的相关理论经验，组织教师进行信息交流。
3、做好课题研究工作。
立足课堂，研究课堂，在实际的教学工作中发现问题，共同研究解决方法，在研究中提高教学质量，在研究中共同成长。
4、积极做好培优补差工作，全面提高教学质量。
利用课余时间认真做好配有补差工作，根据学生的心理特点，对学困生进行补差，使他们树立信心，在原有基础上有所提高。
5、珍惜每次学习的机会，把经验带回来，在备课组活动中交流。
6、配合教务处加强质量监控，提高教学质量。
用好写字课，抓好写字指导。
做好平时学生优秀作业的收集，使学生共同进步。
小学语文备课教案模板(精选6篇)
小学语文备课教案模板（精选6篇）一、教案模板一：古诗词鉴赏教学目标：1. 通过学习古诗词，培养学生对中国文化的认知和兴趣；2. 培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高学生的语言表达能力；3. 培养学生对美的感知和审美能力。
教学准备：1. 选取适合学生年级的古诗词材料；2. 准备录音或视频资源，以便学生听读古诗词；3. 制作展示板，展示古诗词的背景知识和名句。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入古诗词的魅力，让学生对古诗词产生兴趣。
2. 展示古诗词名句，让学生感受古诗词的美。
二、正式教学（30分钟）1. 听读与赏析：a. 播放录音或视频，让学生听读古诗词；b. 学生合作分析古诗词的意境、用词和修辞手法。
2. 背诵与朗读：a. 学生个别或小组背诵并朗读古诗词；b. 引导学生欣赏优秀的朗读，并进行评价和改进。
3. 创作与表演：a. 学生按照所学的古诗词形式，写一首简单的小诗或填词；b. 学生自愿表演自己创作的古诗词作品。
三、拓展与总结（10分钟）1. 引导学生思考古诗词与现代生活的联系；2. 总结本节课所学的知识点和技能；3. 向学生介绍下一节课的内容。
四、作业（5分钟）布置相关练习和阅读任务，以加深学生对古诗词的了解和感受。
二、教案模板二：语法教学教学目标：1. 学习并掌握某一语法知识点的用法和规则；2. 通过语法的讲解和练习，提高学生的语言运用能力；3. 培养学生对语法的兴趣和独立学习的能力。
教学准备：1. 准备相关教材和练习题；2. 制作语法规则图表，呈现给学生；3. 准备实例或故事，以引发学生对语法的思考。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引发学生对语法的思考，通过提问或讲故事来激发学生兴趣。
二、正式教学（30分钟）1. 讲解语法规则：a. 使用简洁的语言和图表，向学生介绍语法规则；b. 通过例句或实例来说明语法规则的应用。
2. 练习与运用：a. 布置练习题，让学生进行语法练习；b. 引导学生运用所学的语法知识，进行口头或书面表达。
小学语文集体备课方案
小学语文集体备课方案小学语文集体备课方案加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享，是集众人智慧，采众家之长。
下面是关于小学语文集体备课方案，希望对您有帮助！小学语文集体备课方案【一】一、集体备课的基本程序课型研讨--个人初备--共同备课--个人细备。
二、集体备课的基本内容1、课型研讨:讲读课、阅读课、复习课2、个人初备:由教师个人自行备课。
3、共同备课:关于老师们对教材的分析、教法的设定、或授课中出现过的问题展开研讨。
4、个人细备。
三、集体备课的目标实现“四统一”，搞好“四备”，钻透“四点”、优化“四法”、精选“四题”。
1、四统一:课型统一、教学目标统一、教学重难点统一、统一课时和进度，2、四备:备课标、备教材、备学生、备方法。
3、四点:重点、难点、知识点、能力点。
4、四法:导入法、教法、学法、总结法。
5、四题:练习题、作业题、实践题、创新题。
四、集体备课的具体要求1、各年级教师每周四下午在多媒体教室进行，任何人不允许请假或占用集体备课时间，教务处要及时参与并检查，同时在例会上公布出勤情况。
2、集体备课时要有明确的目标与内容，组织同学科教师对新授课模式的探讨，进而明确每种课型的教学内容和教学方法。
3、同学年组的教师要在集体备课时将课堂中的重点、难点、困惑点进行探讨，对典型的、易错的知识点要逐一列举。
4、教师在集体备课前要主动学习课标，认真钻研教材，在集体备课时要统一认识，积极参与。
真正实现教学上的“四统一”，搞好“四备”，钻透“四点”、优化“四法”、精选“四题”。
5、形成的教案要有可行性、实效性，教师授课时要严格按照教案进行，并保证“有教案才上课”。
6、教务处在组织听课时，要按照教案进行检查与评课。
7、组织者安排组内教师轮流执笔，认真做好活动记录的文本，以备检查。
小学语文集体备课方案【二】集体备好课是上好课的前提。
集体备课就是教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。
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小学语文备课方法指导 文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08] 小学语文备课方案参考 （一）写教案的具体内容包括以下十项： 一．课题（说明本课名称） 二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务） 三．课型（说明属新授课，还是复习课） 四．课时（说明属第几课时） 五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题） 六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点） 七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤） 八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业） 九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容） 十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具） ps:在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤： （一）导入新课 1．设计新颖活泼，精当概括。 2．怎样进行，复习哪些内容 3．提问那些学生，需用多少时间等。 （二）讲授新课 1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。 2．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导 3．教师怎么教学生怎么学详细步骤安排，需用时间。 （三）巩固练习 1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。 2．怎样进行，谁上黑板板演 3．需要多少时间 （四）归纳小结 1．怎样进行，是教师还是学生归纳 2．需用多少时间 （五）作业安排 1．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。 2．需不需要提示或解释 （二）七大主要环节的设计指导思想： 1.教学目的。所谓教学目的是指教师在教学中所要达到的最终效果。教师只有明确了教学目的，才能使“教”有的放矢，使“学”有目标可循。教学目的在教案中要明确、具体、简练。一般应选定1～3个教学目的。
2.教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。 3.教学方法和教学过程设计。教学方法虽然多种多样，但每节课的教学方法必须依据教学内容和学生的接受能力来确定。教师的教学艺术如何，很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。教学过程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。
4.教学内容的引入。教学内容的引入就是课堂导语。课堂导语是门艺术，它是教与学的纽带，是让学生走进教材、掌握教材的桥梁。因此，教师应该根据确定的教学目的、内容，针对学生的心理，精心设计课堂导语，巧妙地导入新课，以激发学生的兴趣，使学生能全身心地投入到课堂学习中。
5.教学内容。教学内容是课堂教学的核心，因为备课的其他环节都是为它服务的。写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。这样，可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行，不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。
6.训练内容。练习是将教材的知识结构转化为学生认知结构的纽带，是学生将所学的理论知识与实践相结合的一种方式，更是及时反馈课堂教学效果的好方法，因此无论所讲授的知识内容是何性质，都应在课堂上安排练习时间，而不应满堂灌。
7.小结和作业。一个好的教案应有始有终。小结既是课堂教学的结束语，又是强化教学重点的必不可少的手段。好的总结可以起到画龙点睛的作用。作业则是教师根据授课内容所布置的课后习题，以便于学生复习、理解、消化授课内容，为学好下一节课的内容奠定坚实的基础。
（三）三大部分的设计具体要求： 一、课前系统部分 （一）教材分析 教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。（3）分析每课教材内容与之前教材相关内容的区别和联系。 （二）学生分析 学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习需要和学习行为。 （三）教学目标 教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。 A、叙述必须具备的四个基本要素： 行为主体 主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。 一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式 行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习” 行为动词 行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等 表现程度 指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。 比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度） B、叙述最好有不同层次 根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。如某老师把《落花生（二）》一课的教学目标设计为： （1）知识与能力：1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 （2）过程与方法：能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
（3）情感态度与价值观： 初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 C、过程与方法是什么 对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的历史思维的方法） （四）教学重点与难点 教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂课的教学重点。（2）确定本堂课的教学难点。 （五）教学方式 教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。 PS：小学语文教学常见的基本方法
1.朗读法：以读代讲、积累语言、培养语感、加深理解、陶冶情感； 2.讲授法：传统的教学方法，抓住重点解疑，常与其他方法相结合； 3.练习法：实践，及时巩固深化知识，提高课堂教学效率； 4.背诵法：积累语言； 5.表演法：动作表演、设置情境，重视学生的体验； 6.谈话法：引导学生独立思考，学会提出问题，解决问题； 7.讨论法：发挥主动性和积极性、独立思考、合作交流； 8.电教法：（多媒体资源）激发学生的学习兴趣 创新型教学方法： 自主探究法： 自主学习，学生独立思考，主动探究，教师发挥指导作用 情境教学法： 运用各种教学手段，创设生动的情境来调动学生的学习积极性，吸引学生进入课文，发展联想和想象，加深理解，学习语言，培养能力。（分角色表演） 读写结合法： 从读学写，以写促读，实现读写交融、同步发展 不同教学内容的教学方法： 1、识字写字教学常用的方法： 讲授法、观察法、多媒体辅助法、示范法、比较法、实践法。 2、具体教学方法 字音教学：形声字——拼音助记、多音字——据词定音、音近字——比较辨析 字形教学： （1）笔画分析法。笔画分析法就是用数笔画的方式来识记字形，这种方法适用于独体字的教学。 （2）部件分析法。即通过对汉字组合的各个部件的分析来识记字形。这种方法适用于合体字的教学。 字义教学（高年级）：直观法（实物、教具，如“袖”“仰”） 联系法（生活实际、上下文，如“吏”） 选择法（让学生查字典并联系上下文，选择正确的义项，例：“疾”在字典里的意思，根据文本选择一个） 构字法（造字规律，如：“伞”、“笔”“掳”等字） 比较法（同义词、反义词） 运用法（组词、造句：也、把） （六）教学用具 教学用具部分的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与准备。（2）教学用具的设计与准备。 二、课堂系统部分——教学过程 （一）课前探究部分 课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。 （二）导入新课部分 导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。 （三）师生互动部分 师生互动部分的写作要求：（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。（2）写出每步设计的设计目的（设计意图） 此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：（1）突出学生的主体地位。（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。（3）设计出师生互动方式。（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。 （四）课堂总结部分 课堂总结部分的写作要求：（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。 （五）课后作业部分 课后作业部分的写作要求：每节课设计10道单项选择题（选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握），1道材料解析题（材料解析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题），1道问答题（问答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。） 三、课后系统部分——教学后记 教学后记部分 教学后记部分的写作要求：（1）评价出你的每节课的教学设计的实施结果。（2）对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。（3）写出你的教学感想、心得、体会。 反思的主要内容有① 教学目标实现了没有 ② 教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗通过什么方式转化 ③ 有没有创造性地挖掘和利用教学资源 ④ 教学设计最突出的亮点是什么存在的问题和症结在哪里 ⑤ 针对存在的问题，提出改进的策略。 学好下一节课的内容奠定坚实的基础。