语文审美教育12讲
小学语文课堂中培养学生审美情感和创造力的策略
小学语文课堂中培养学生审美情感和创造力的策略摘要：审美和创造能力是语文教育的重要目标,也是学生全面发展的基础素养。
三年级学生正处于感知力和想象力开始迅猛发展的时期,培养其审美创造能力具有重要意义。
语文教学应当贴近生活情境,为学生创设丰富的审美体验,引导他们在亲身感受中培养审美意识;要拓展想象空间,为学生搭建创意实践的舞台,让想象得以释放;还要注重过程培养,完善审美认知结构,系统提高审美创造素养。
只有处处贯穿审美创造元素,语文教育才能充分发挥育人功能促进学生全面发展。
关键词：审美创造；语文教育；情境体验；想象实践；过程培养引言：审美和创造是人类高级心理活动的体现。
从三年级开始,儿童进入审美创造意识和能力迅速发展的关键阶段。
语文是最贴近审美创造的学科,如何在语文教学中培养学生的审美创造素养,不仅关乎学科教育目标的落实,更是学生全面发展的重要内容和努力方向。
当前,部分语文教学存在教师观念滞后、方式乏味等问题,学生缺乏审美体验和创新实践。
因此,探索符合三年级学生认知特点的审美创造培养途径,贴近生活、拓展视野、注重系统化,极为必要。
这既是提高语文教学质量的重要一环,更有利于促进学生审美情操和创新思维的提升,为综合素养的养成打下坚实基础。
一、贴近生活情境,激发审美体验审美体验是培养审美创造能力的基础。
三年级学生刚刚迈入审美发展的关键期,教师应当贴近学生生活实际,营造丰富的审美情境,引导学生在亲身感受中培养审美意识和习惯。
语文课文本身就是重要的审美载体。
在教学时,教师要引导学生感受语言的美、文字的美、结构的美。
可以设置诵读、品析等环节,让学生体会文学作品的韵味,培养语言文字的审美认知;也可以通过分析作品的修辞手法、叙事方式等,提高学生对文学结构美的认识。
教师要立足生活实际,创设生动的审美情境。
可以将课堂延伸到校园、社区,让学生在亲身体验中感受大自然之美、生活之美;也可以利用多媒体等形式,展示名胜古迹、艺术珍品等,开阔审美视野;还可以组织学生一同欣赏音乐、美术作品,感受艺术之美。
浅析高中语文教学中的审美教育
的知识 ， 他们马上会 与其生活 中的点点滴滴 联系起 来， 在知识形式基础上 ， 调动记忆、 想象 、 情感 等心理功 能， 丰富和完 善审美知觉形式 ， 创造 出更多 、
第三， 抓住诗歌中的思想感情 。激发情感是审美教育 的前提 ， 揭示诗中
表达 的高 尚情感， 拨动学生心灵的琴弦， 实现 以情育情 。如穆旦的 《 赞美》 一 更意味深长 的审美 。
心灵感应和情绪感染 的过程 。具体的教学 中，教师可 以运用媒体的教学方
第三 ， 要赏析课文 ， 深入挖掘美 的内涵 。这是语文教学过程 中的主体部
’
其次 ， 一个好的语文教师具有很强的语 言表现 。 的语文教师在课堂上 法， 好 创设感受作 品美 的情境 。 言激发学生审美的情感。读一篇课文 时，教师会 让 自己首先沉浸在课文之 分。 教师应着重 以美的眼光从不 同的层 面上拈 出美 的亮点， 深入挖掘美的内
三 、 效 利 用 学 生 自身 的 特 点 进 行 审 美教 育 有
高 中学生的思维在感知层次之外， 已经 加上了伦理的、 社会 的、 政治的、
历史的尺度 。在语文学 习中，古今 中外的文艺名作开始进 入他们 的欣赏视
野， 杜甫、 鲁迅 、 士比亚、 莎 贝多芬 等伟大艺术 家成了他们甚至崇拜的人物 。
而要特别注意巧妙地激发学生的兴趣 。
其次 ， 高中学生记忆力强， 别容易记住那些让 他们感兴趣的东西。 特 语 言是形象 的， 很容易引发学生 的记忆兴 奋点， 这就为高中生理解 并接受美奠
定 了一 个 良好 的基 础 。
第三 ， 高中学 生想象 力强 ， 能够 由此及彼 地产生强烈的联想， 习书本 学
其次， 要创设美的环境氛 围， 领略动人 的审美情韵。语文学科既是培养
窦桂梅教学案例审美教育(3篇)
第1篇一、引言审美教育是培养学生审美素养、提高审美能力的重要途径。
在语文教学中，审美教育贯穿于整个教学过程，不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能提高学生的审美鉴赏能力。
窦桂梅老师是一位深受学生喜爱的语文教师，她的教学案例充分体现了审美教育在语文课堂中的应用。
本文将以窦桂梅教学案例为例，探讨审美教育在语文课堂中的实践。
二、窦桂梅教学案例简介窦桂梅老师曾教授一篇名为《荷塘月色》的课文。
这篇课文描绘了一幅美丽的荷塘夜景，通过细腻的笔触展现了大自然的神奇魅力。
窦桂梅老师在教学过程中，巧妙地将审美教育融入课堂，让学生在欣赏美景的同时，提高审美鉴赏能力。
三、审美教育在窦桂梅教学案例中的应用1. 创设审美情境，激发学生学习兴趣窦桂梅老师在课堂上，首先播放了一段荷塘夜景的视频，让学生在视觉上感受到大自然的美丽。
随后，她引导学生仔细阅读课文，体会作者笔下的荷塘美景。
通过创设审美情境，激发了学生的学习兴趣，使他们对课文产生了浓厚的兴趣。
2. 培养学生审美鉴赏能力在教学中，窦桂梅老师注重培养学生的审美鉴赏能力。
她引导学生从以下几个方面进行鉴赏：（1）描绘画面：让学生描绘出荷塘夜景的画面，培养学生的想象力。
（2）感受意境：引导学生体会作者在文中营造的意境，如朦胧、宁静、优美等。
（3）品味语言：分析课文中优美的语言，如比喻、拟人、排比等修辞手法，让学生感受语言的魅力。
（4）探究主题：引导学生思考课文所表达的主题，如对大自然的赞美、对生活的热爱等。
3. 拓展审美教育，提高学生综合素质窦桂梅老师在教学过程中，不仅关注学生的审美鉴赏能力，还注重拓展审美教育，提高学生的综合素质。
她组织学生开展以下活动：（1）绘画比赛：让学生根据课文内容，画出荷塘夜景的画面，培养学生的绘画能力。
（2）诗歌朗诵：鼓励学生朗诵与荷塘美景相关的诗歌，提高学生的语言表达能力。
（3）作文写作：要求学生以荷塘美景为题材，写一篇作文，培养学生的写作能力。
四、总结窦桂梅教学案例充分展示了审美教育在语文课堂中的应用。
论高中语文教育中的审美教育
论高中语文教育中的审美教育【摘要】随着时代的进步与素质教育的不断推进，通过高中语文对学生进行审美教育具有重要的意义。
在高中语文课上开展审美教育，可以通过多种手段为学生创造审美的情境，使学生受到美的熏陶，培养学生高尚的情操的方式进行。
本文就高中语文教育中的审美教育进行探析。
【关键词】高中语文；审美教育想要把素质教育落实到实处，就必须树立以人为本的教育理念，尊重学生的主体地位，促进学生的全面发展。
为了改变传统的教学模式，我国在高中教育中进行了全面的改革，并取得了很大的成就。
虽然如此，但是还存在诸多的问题，高中教育仍然没有摆脱高考这个指挥棒的束缚，过于重视升学率的提高，很多学校都出现了重视智育轻视美育的现象。
一、对高中生的审美现状的分析（一）进行审美教育的必要性审美教育，通常称美感教育或美育，就是当人们对审美对象进行感受、欣赏、评析和判断等审美活动时，其生理结构和心理结构会受到感染、熏陶，在不知不觉中发生变化，从而使得人们不仅在审美能力和审美情趣上得到提高，而且在气质、精神面貌上，也得到提高，受到了教育。
因此，审美教育是采用审美的方式使人们的身心得到净化和升华的过程。
因此，促进学生全面发展的一个重要组成部分包括对学生开展审美教育，同时，对学生开展审美教育也保障了党和国家教育方针的顺利进行。
学校各项工作文明程度的高低的一个重要标志就是学校美育管理水平的高低。
（二）目前我国审美教育的现状著名哲学家亚里士多德曾经说过：“爱美是人的天性。
”处于青春期这一特殊年龄阶段的高中生，具有很强的可塑性，不成熟是其主要的特点。
高中生追求美好，但是由于其思想不成熟，在对美的追求的过程中可能会走入审美的误区。
具体体现在以下几个方面：第一，高中生追求美，但是却不具备很强的识别美的能力，甚至对于美与丑之间的界限还很模糊，很多时候会产生审美错觉。
在实际的生活中，很多学生都把新鲜的事物或者比较奇特的事物视为美，甚至有的学生还把江湖义气视为美。
浅谈小学语文教学中的审美教育
浅谈小学语文教学中的审美教育摘要：审美教育在语文教学中有着巨大的感人作用，语文教学贯穿审美教育。
可以使语文教学充满情趣，使学生获得美的享受，这既有利于陶冶学生的心性，又有利于调动学生的学习积极性，从而提高教学质量。
关键词：小学语文教学审美教育美育既有利于陶冶学生的心性，又有利于调动学生的学习积极性，从而提高教学质量。
语文教材中有着丰富的美育内容，那么，我们怎样在语文教学中进行审美教育、培养审美能力呢? 首先，我们要培养学生感受美的能力，激发学生的审美情绪。
学生的认识总是从感知开始的，通过感知，形成表象。
语文教师就是要用作品形象的可感性、直接性，抓住形象的分析，感情的熏染，运用生动优美的语言向学生展开作品所描绘的生动画面，在作品所描绘的形象与学生思维之间架起一座桥梁，使他们感知美、热爱美。
如(《林海》一课，教师要紧扣“亲切与舒服”，围绕“景”与“情”，引领学生在“林海”中欣赏、邀游，引导学生反复朗读。
通过对“岭”、“林”、“花”一幅幅画面的讲述，使学生感受到“岭”的温柔，“林”似大海，“花”美得醉人，并辅以有感悟地朗读，提高学生的语言鉴赏能力，也自然会与作者的情感产生共鸣。
其次，在学生具备了一定的审美情绪之后，就要帮助他们树立正确的审美观念，提高他们准确地理解美、欣赏美的能力。
由于美的事物是由美的本质属性决定的，所以，要认识一个具体对象是美是丑，不仅要观察它的种种表象，更重要的是剖析它的内在本质。
《背篼》课文中的山里孩子，论外貌，我们这里的孩子起初认为他不美，可是论行为呢？他把采集的野柿子给了邻家小弟弟，把一小捆药材交给爷爷，想自己积攒学费，他善良、勤劳。
大家通过与他比较，认识到他的行为是美的，他的心灵更美。
再者，学生树立了正确的审美观念，提高了理解美、欣赏美的能力的同时，还要注意发展学生表达美的能力。
通过阅读、分析，学生加深了对作品的艺术美及作品再现的生活美、自然美的认识和理解，受到了美的感染并和作者感情产生共鸣，在此基础上，教师再指导学生作文，运用语言文字去表现美的感受。
浅谈小学语文古诗词审美教学策略
新时代教育成长嘉年华·41·语文教学中，古典诗歌教学是非常重要的一部分，把诗歌教学和审美教育有效结合显得越来越重要。诗歌很有教育意义，从古典诗词中，我们可以看出其所发挥的美育作用，在古典诗歌教学中，把学生的审美情趣培养好有利于语文教学的顺利开展，也能有效提升学生审美能力。1、小学生的审美心理发展路径1.1审美感知力审美感觉和审美知觉两者是审美感知的组成部分。人们在日常生活中通过一些外在的方式，比如观看、聆听、触摸等方式进而产生了对事物的理解和想象，这便是审美感觉，这对于审美体验起到十分重要的作用。审美经验相比于审美感觉更加复杂，要把感觉和理解两者之间搭建起来需要有一座桥梁，其中，发挥桥梁作用的便是审美知觉了。例如，中西方文化对于白色所代表的含义有完全不同的理解。在西方人眼中，白色代表着纯洁，而在中国人眼里，白色是死亡的意思。审美知觉比审美感觉显得比较生动形象。小学生对美的存在有较为敏锐的感知，他们有很敏感的听和看的能力。在对小学生进行古典诗歌教学的时候，教师要注重培养小学生对审美的感知力，要把小学生的各种感官充分有效地调动起来，同时结合小学生的心理感觉和想象力进行教学。教师可以通过诗歌朗读的方式让小学生深刻感受到诗歌的节奏和韵律，可以通过把诗歌中的画面展示出来，让小学生对诗歌所传递出来的图画美有所感知。1.2 审美情感在知觉活动中会产生审美情感，审美情感可以清楚反映审美的主体是否全身心参与到审美活动中来，良好的审美情感会让学生会课堂更有兴趣。小学生的情感发展日益成熟，对具体事物的真善美的感知力也会非常强，很容易就会形成自己的情感，所以要重视对小学生审美情感的培养。1.3 审美的理解力审美理解有三个层次的划分。一是要区分清楚虚和实，法国思想家卢梭认为儿童时期理性睡眠占据主要地位。当儿童睡着的时候，他们会有活跃的感性意识，所以对事物会产生直观的感知力，所以把古典诗歌教育给学生的时候，要把虚实区分清楚。其次是在理解审美对象象征的浅谈小学语文古诗词审美教学策略新疆塔城市第六小学/ 王慧英意义和题材时，要清楚地向小学生传递出古典诗歌所象征的意义和典故。最后是要学会对形式有所把握，让学生深入理解诗歌所展现出来的美感。2 探索古典诗歌美育教学方法2.1导入课堂的开始部分便是导入，要注重发挥导入的审美性。良好的导入能让课堂的整个过程更加具有美感。要让导入的环节显得更加有趣，才能吸引学生的注意，让其被课堂内容深深吸引住，学习效果才会明显。此外，在导入过程中还要为学生创设良好的审美情境，让学生更加自然地融入到教学情境中去。2.2 情感纠缠在诗歌教育中，要把古代情感和现代情感两者融合起来。因为不同时代的诗歌传递出不同的审美意境，所以要把两者有效结合起来，才能让学生对诗歌中的情感有充分的体会。古代和现代的结合能增加课堂的趣味性，让小学生体会课堂的乐趣。小学语文的概念是丰富的，要帮助学生对文史哲有较深的感受，发挥学生的想象力。2.3 讲故事在课堂中讲故事的方式可以让学生和古人进行有效对话，在诗歌课堂中，教师在讲解的时候要从作者所处的时代背景出发，把整个故事生动形象地讲述出来，以学生较能接受的方式，这样可以让学生更容易融入到诗歌中去。小学生如今处在美好的时代中，对于一些诗歌中所处的时代背景较难理解，所以要让学生融入时代背景中，深入文学作品中，学会和作者交友，与作者进行对话，如此才能较好地理解作者所处的时代究竟会是什么样的感觉。有些古代诗人写出来的诗歌具有很深刻的教育意义，所以要让学生主动融入进去，去体会诗人的诗歌中传递出来的情感。让小学生理解诗人的感情，是语文教学的有效方法。在诗歌教学时，要对诗人所处的历史背景有深入分析，把它交代清楚，让学生有初步的感知力，接下来才能让学生更能理解诗人写出此诗歌的心情。诗歌的写作离不开所处的时代背景，把背景分析清楚了，接着再为学生讲解诗歌字词传递出来的信息，这样学生更能理解诗歌含义，教学效果才会更好。小学生一直在成长，身心都处于迅速发展阶段，在这个年龄段，小学生的感知力和观察力上都会有所提升，随着学生的兴趣越来越广泛，学习更多的语言，也会对美有更高的追求和更强的感知。小学生是塑造人生观和价值观的重要时期，所以加强对小学生的审美教育显得十分有必要。在诗歌教学中，要激发起学生对于美的感知力和创造力，最大程度激发出学生的民族情感，对学生起到良好的教育作用，发挥出诗歌教学的重要作用，这也是广大语文教师在教学过程中应该重视的。
浅谈语文教学中如何实施审美教育
浅谈语文教学中如何实施审美教育生活中处处都有美，人们除了在自然界、社会生活和艺术领域进行各种美的创造外，还要通过审美教育，实现自身的美化。
审美教育是指运用美学理论和美的现象，在审美关系中实施教育，以陶冶人的感情、启迪人的智慧，使人们形成高尚的审美情趣、健全的审美能力，培养人们按照美的规律创造美的能力。
学校教育尤其是语文教育是实施审美教育的重要途径。
这是《语文新课程标准》的要求，也是课堂教学实践的需要，更是素质教育发展的必然选择。
因此在语文教育中实施审美教育是极其必要的。
随着语文教学改革的推进和美学理论的不断发展，我们的教师更要高度重视审美教育，通过美育陶冶性情、美化心灵、丰富精神生活，培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，从而使学生成为德、智、体、美、劳等全面发展的高素质人才。
那么如何更好地在语文课堂教学中对学生实施审美教育呢？下面我就浅谈一下我个人的几点体会：一、积极引导学生感知美，激发他们的审美情趣文学作品虽是语言艺术，但和其他艺术一样，具有形象的可感性。
荷塘月色的恬淡幽美、大好秋色的绚丽灿烂、南国花城的旖旎艳丽、长江三峡的雄奇险峻、泰山雨景的迷蒙磅礴，无不显现出大自然的迷人姿容；祖国农村的美丽富饶、刘和珍、白求恩等英雄形象光彩照人，无不充满着动人心弦的艺术魅力。
语文教学要抓住形象进行分析，进行感情熏陶；运用生动优美的语言，展开作品描绘的形象，在作品与学生思维之间架起一座桥梁，让学生感知美、热爱美，从而激发其审美情趣。
如在《醉翁亭记》（初中语文第五册）中，欧阳修以生动的语言描绘了滁州琅琊山的优美：“若夫日出而林霏开，云归而岩穴瞑，晦明变化者，山间之朝暮也。
野芳发而且幽香，佳期木秀而繁阴……”面对这变化的优美山色，学生们感到了轻柔和谐之美，所以审美愉悦不可穷尽。
中学课本中这样的美的形态比比皆是，所以，我们在教学中要努力提高学生的思想文化修养，激发起审美情感因素，调动起审美想象，在课文间接表现的自然物的优美欣赏中，唤起并加强他们内心的审美愉悦。
义务教育语文课程标准中四大核心素养中对审美这一核心素养的要求
义务教育语文课程标准中四大核心素养中对审美这一核
心素养的要求
义务教育语文课程标准中的四大核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解。
对于审美这一核心素养，以下是具体的说明：
审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过阅读、写作等活动，感受和体验文学作品的美，培养审美意识和审美情趣，提高审美能力和创造美的能力。
具体来说，学生应该能够：
1. 感受和体验文学作品的语言美、意境美、形象美等方面，理解作品所表达的思想情感和审美价值。
2. 形成健康的审美情趣和审美观念，遵守审美准则和审美规范，提高自身的审美素养。
3. 学会运用语言文字表达自己的审美体验和感受，创造美的事物和艺术形象，传递美的价值观和审美情趣。
因此，在语文教学中，教师应注重引导学生通过阅读、写作等活动，感受文学作品的美，培养学生的审美意识和审美情趣，提高学生的审美能力和创造
美的能力。
同时，教师也应该注重教学内容的价值导向，引导学生树立正确的价值观和审美观。
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语文审美教育12讲
审美教育的重要性
审美教育作为社会文明的重要组成部分，被广泛应用于教育中。
从小孩子们学习审美概念，到青少年思考审美问题，甚至是成人增强素养，审美教育都发挥着重要作用。
审美教育可以提高人们的思维素养，提升立场认知，做出客观判断。
随着数字技术的发展，人们的审美标准也在不断提升，审美教育能够使我们更好的理解不同种类的审美。
此外，审美教育还可以提高人们对艺术作品的鉴赏能力，使他们更加真诚地体验艺术，体会艺术之美在自己的生活中。
审美教育同样可以提升人们的自我品行。
审美能力的养成不仅仅能帮助我们区分好与坏，更重要的是能够培养人们自律，让人们更加明确自身责任，更早期建立完善的自我规范。
审美教育的重要性是不可忽视的。
完美的审美能力，不仅仅可以帮助我们更好的享受生活，更重要的是可以提高我们的思维水平，让我们更加正确的思考和判断，积极的助力未来的发展。