初中语文修改病句每日一练答案

聋生典型“病句”集锦

1、煮面完了，你要关煤气。

煮完面了，你要关煤气。

2、我看到哥哥来了，非常很高兴。

我看到哥哥来了，很高兴。

3、操场上的同学，有打篮球，有跳绳，有做游戏。

操场上的同学，有的打篮球，有的跳绳，有的做游戏。

4、讲桌上有的语文书，有的粉笔，有的教鞭。

讲桌上有语文书，有粉笔，有教鞭。

5、小明对老师说：“我要借打篮球。”小明对老师说：“我要借篮球打。”

6、爸爸在工作是塑料三厂。妈妈在工作是丝绸研究所。

爸爸在塑料三厂工作。妈妈在丝绸研究所工作。

7、外婆说：“我真是个懂事的孩子。”外婆说：“你真是个懂事的孩子。”或者：外婆说，你真是个懂事的孩子。

8、我学习中有不懂的问题，问别人会教我懂得。我学习中有不懂的问题，问

别人，别人会教我懂得。

9、队友传递给我就投三分球。队友传递给我篮球，我就投三分球。

10、朋友说：“你们代表济宁队比赛，我们要取得好成绩。”朋友说：“你们代表济宁队比赛，要取得好成绩。”

第1句中“做什么/完了”是手语表现的语法特点，事件在前，状态随后，这种表现形式在手语里是正确的。而将此内容转换到汉语的书面语中时，则应

该按照汉语的语法规则来排列，即：“做什么完了”应修正为“做完了什么”，正确的表达语句应该是“煮完了面，你要关煤气。”

第2句中程度副词重复的现象，在聋生的日记作文中也很是常见。手

语表达程度重与深时，手的动作往往会反复几次，此特点也被迁移到了汉语的

书面语表达之中。似乎多写几个程度副词就取代了手语中反复呈现的表示程度

的特点。好在学生还是有点汉语基础滴，知道写“很很”、“太太”是不正确

的同性双胞胎程度表示法，故而涌现了“非常很”、“很十分”、“太特别”

等龙凤胎副词叠加现象。呵呵……只要与学生说明白了，将两种语言进行比较，告知：汉语表达程度时，只要选择一个恰当的词汇即可呈现出不同的事物发展

的程度了。所以该句可修正为“我看到哥哥来了，非常高兴。”或“我看到哥

哥来了，很高兴。”

第3、4句的问题根源在于聋人手语在表达“有……有……还有……”与“有的……有的……还有……”时，采用的是同一种呈现方法，即皆为“有……有……还有……”。因为在手语的语法表现中是没有结构助词“的、地、得”的。而我们当教师的则应将这种现象告诉学生，并说明“有……”之

后往往是事物名词，“有的……”之后往往是动宾结构词汇。当然，穿插于这

些名词和动宾结构词汇之前的定状之词将是以后进行解析的另一话题。所以，

第3、4句的正确表达应该是“操场上的同学，有的打篮球，有的跳绳，有的

做游戏。”和“讲桌上有语文书，有粉笔，有教鞭。”

第5句，在聋人手语中“打篮球”和“篮球”通常是同一个手势，这

种名词和动宾词组同手势现象还比较多。但在交流的特定语境中，聋人是不会

混淆“打篮球”和“篮球”的。而在汉语书面语的表达中则是需要严格区分的。将事件与物体进行区分。当老师的则应将相关的系列词汇进行归类说明，诸如“打篮球、篮球”、“坐、凳子”、“刷牙、牙刷”……然后在正确的主谓宾

语句中配置正确的汉语词汇。上面的“病句”则该修改为“小明对老师说：

‘我要借篮球。’”

第6句的表达方式应运了聋人手语表达的特性。手语中的词序按照“主语+宾语+动词谓语”构成，而每个主词的修饰部分，如形容词等则会附设在这些主词之后。“爸爸在工作是塑料三厂，妈妈在工作是丝绸研究所”正是

如此。“爸爸在塑料三厂工作，妈妈在丝绸研究所工作。”中修饰工作的状语

被聋生搁置到了工作之后。对于第二语言学习者来说，其获得的语言信息大多

来自于人为的学习输入，不同于第一语言的学习大多来自于习得范畴。所以，

汉语语法的渗透必须在语文教学中循序渐进地进行。

第7句具有手语中借助空间事物指点的特征，当外婆说“我”的

时候，手语的指示方向依然是“我”，所以在汉语书面语的表达中，这“我”

也就依旧被引入到了外婆的口语之中，变成了“我真是个懂事的孩子”。如果

是听人，则可很清晰地听到外婆说：“你真是个懂事的孩子。”这也是必须让

学生明了的角色视角的问题。

修改病句专项练习

一、辨析病句的几种方法：

1．语感觉察法：

审读病句，可以从感觉上察觉毛病，按习惯的说法会觉出别扭。以上

搭配不当，语序不当，语义重复的地方，都可以用此法辨析、修改。2．提取主干法：

运用语法分析的方法，光将句子的附加成分(定语、状语、补语)去掉，提取出主干，检查主干是否有毛病；如果主干没毛病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间，修饰语内部是否有毛病。以上搭配不当，成分残缺的病句，都可以用此法辨析、修改。

3．逻辑分析法

有的病句没有语法毛病，但不合乎情理，逻辑分析法是从概念使用，

判断、推理方面考虑是否违背逻辑。以上语义重复，不合情理的病句，都可以用此法辨析、改正。

学好任何知识都需要多思，改病句也是如此。不能满足于知道答案，

要多揣摩，多实践，在语言运用的实际活动中不断提高能力。

二、改正病句的方法：

1．另外写上一个正确的句子。

例如：华老师经过细致的了解，武断地做出决定。

改正：华老师经过细致地了解，果断地做出决定。

2．在原句上改，用不同于原来字体颜色的笔写上修改规定的符号。［提示：增补号删除号调位号换用号码］

例如：我们的课程基本全部结束了，目前进入到复习阶段。

3．用文字说明如何改正。常用格式有：

A. 把“××”改为“××”；

B.把“××”删去；

C.“××”和“××”对调。

D.把“××”调到“××”之前（之后）

例如：气象小组的同学每天都在仔细地检查天气的变化。（把“检查”改为“观察”。）

三、常见的句子错误（病因）：

1、用词不当、

2、成分残缺、

3、搭配不当、

4、语序颠倒、

5、结

构混乱（句式杂糅）、6、指代不明、 7、表意不明 8、重复累

赘、 9、分类不当（概念不清）、10、前后矛盾、11、不合事理、

12、不合逻辑、13、语言不得体等。

四、病句修改的原则

对症下药，有针对性。什么地方有毛病，就改什么地方，是什么样的

毛病，就用相应方法来改。

要尽量保持句子的原意。在尽量保持原意的前提下，将错误的地方加

以适当的修改、调整。切忌违背原意，另起炉灶。

要善于运用多种方法进行修改。至于用哪一种方法来修改更加合适，

这就要看病句本身的语病类型，看表达的需要，看具体的语境。

能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语；改一处可以解决

问题就决不改两处；修改病句要注意句意的简洁，尽量保持句式或陈

述者对象一致。

总之，要记住修改病句的五字诀：增（成分残缺的）删（多余的）换