苏科版生物七下《生物的命名和分类》同课异构 精品教案 (2)
苏科版初中生物七年级下册教案-5.14.1 生物的命名和分类13
生物的命名和分类【课时安排】2课时【第一课时】【教学目标】1．知识目标（1）能说出生物命名的好处，知道生物命名的重要性，阐明生物的学名代表的含义。
（2）能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异。
（3）能说出学名在使用上的优点，知道学名的重要性。
2．能力目标能分辨生物的俗名和学名。
比较生物的学名和人的姓名。
3．情感态度与价值观目标（1）对周围的生物好奇及产生兴趣，对所处的环境给予关怀。
（2）认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。
【教学重点】阐明生物的学名代表的含义。
【教学难点】认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。
【教学方法】观察法、讨论法、讲述法。
【教学过程】一、讨论生物的俗名活动1．材料准备：准备好一些学生熟悉的生物的图片，比如：马铃薯、西红柿、甘薯、月季等。
2．活动的组织：让学生讨论平时生活中对图片上生物的叫法，并了解其他国家对这些生物的叫法。
从而让学生清楚俗名存在的弊端。
3．总结生物俗名的缺点：由于世界上国家，民族众多，语言习惯各不相同，所以同一生物的俗名也各不相同，这样造成生物名称的混乱和交流研究的许多困难。
二、生物的学名1．学名创立的必要性：由于俗名存在的弊端，所以全世界的生物学家都迫切希望能有一个统一生物名称。
2．学名的创立：18世纪，瑞典博物学家林奈提出一种生物命名法——双名法。
3．双名法的组成：属名+种名，（用斜体拉丁文表示，第一个字母大写），就像人的姓名一样，属名相当于人的姓，种名相当于人的名。
4．学名的优点：统一了动植物的名称，便于交流，有利于学术发展。
三、讨论题1．人们平时喜欢用俗名而不喜欢用学名，为什么？答：因为俗名形象、生动，简洁，并且是大家约定俗成的，使用方便；而学名是拉丁文的，懂得的人不多。
2．一种生物的俗名是多种多样的，而学名的确定统一，生物的名称从多种多样到全世界统一，为什么说这是一个很大的进步？答：生物俗名虽然形象、生动、简洁，但往往因为同物异名、异物同名和读音误解等，引起生物名称的混乱和交流研究的许多困难，所以生物名称的多种多样到全世界统一，有利于世界范围内的学术交流和研究，当然是一个很大的进步。
14.1生物的命名与分类-2023-2024学年七年级生物下册同步精讲教学设计(苏科版)
-简洁明了：板书内容要简洁明了，突出重点，避免冗长和复杂的文字描述。
-概括性强：板书要能够准确精炼地概括每个知识点的核心内容，方便学生记忆。
-结构清晰：板书结构要清晰，条理分明，便于学生跟随教学进度。
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
1.生物的命名规则：学生需要掌握双名法、命名法则、生物学名的构成和示例。
2.生命观念：通过学习生物的命名与分类，学生将能够建立生物多样性的概念，理解生物之间的亲缘关系，形成对生命现象的系统认知。
3.科学思维：学生将学习如何运用分类思维来组织知识和进行推理，培养逻辑思维和批判性思维能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一些生物的基本概念，如细胞、组织、器官等，对生物学有一定的认识。同时，学生也可能已经了解了一些基本的分类方法，如按照形态特征进行分类。
2.教学年级和班级：2023-2024学年七年级生物下册
3.授课时间：本节课的具体上课时间
4.教学时数：1课时
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要聚焦于科学探究、生命观念和科学思维。通过学习生物的命名与分类，学生将能够运用科学方法进行探究，形成对生命现象的深入理解，并发展科学思维能力。
1.科学探究：学生将通过观察、实验和分析，了解生物分类的基本原则和方法，培养观察、提出问题和解决问题的能力。
课堂小结和当堂检测的目的是帮助学生巩固本节课所学的内容，检测学生的学习效果，及时发现并解决学生的疑问。
-设计预习问题：围绕生物的命名与分类课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
苏科版初中生物七年级下册教案-5.14.1 生物的命名和分类3
第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类（第1课时）一、教学目标：1. 知识目标（1）讨论交流，知道生物命名的重要性。
（2）合作交流，能说出俗名和学名的由来，阐明生物学名的组成，知道俗名和学名的差异。
2．能力目标能识别生物的俗名和学名。
3. 情感态度与价值观目标认同生物的名称从多种多样到全世界统一是很大的进步。
二、教学重点：生物学名的含义。
三、教学难点：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是很大的进步。
教师活动学生活动一、导入多媒体展示图片：同学们,图片上的这种生物认识吗？（马铃薯）它是我们家乡的特产。
当地人习惯俗称它为洋芋、土豆，陕北俗称它为山药蛋，广东称之为薯仔。
人们在日常的交流中，由于国家不同、民族众多，语言、方言、习惯等各不相同，生物的俗名也因此千差万别，在交流理解上就会产生歧义，造成沟通障碍。
有什么办法来解决这个问题呢？本节课老师就和同学们一起来共同学习“生物的命名”这一内容。
二、新授（一）生物的俗名1. 认识生物的俗名人们在认识生物的历程中，对于已经知道的生物都要给予一定的名称，这种人们习惯使用的名称叫做俗名。
图片展示：南瓜、牵牛花、刀豆、杜鹃鸟这些生物，同学们知道它们的俗名吗？创设情境设疑导入观看图片，说出图片中生物的不同俗名。
认同生物俗名能反映其特点，体会俗名的由来。
南瓜：又名金瓜，当瓜熟透时一般为金黄色牵牛花：又名喇叭花，其花形如喇叭四季豆：又名刀豆，其外形如刀杜鹃鸟：又叫“布谷鸟”。
每到麦子黄熟，稻谷下种的季节，它就在田间地头叫，其叫声像“布谷——布谷——”。
2. 生物俗名的缺陷生物的俗名能生动形象地反映生物某一方面的特点或其生活习性。
但是，渐渐地，人们发现俗名也有缺陷，你知道吗？（1）同物异名像蟑螂这样，又称油虫、偷油婆、小强等有着多个俗名的现象，我们称之为同物异名。
同学们，你还知道哪些同物异名的例子吗？（2）异物同名唐朝著名诗人李白曾有诗云：“蜀国曾闻子规鸟，宣城又见杜鹃花”，你知道诗中的“子规鸟”是指什么鸟吗？对的，子规鸟就是杜鹃鸟。
苏科版生物七下5.14.1《生物的命名和分类》课件 (共44张PPT)
目 同目：家犬、狼、狐、虎（种类多） 科 同科：家犬、狼、狐
属 同属：家犬、狼（相似性高） 种 同种：没有
• 分类等级越高，所包括的生物种类 越多，相互之间共同点越少，亲缘 关系越远；分类等级越低，所包括 的生物种类越少，相互之间共同点 越多，祈愿关系越近。
A、B、C、D、E、F、G为七种不同生物， 其分类如下表，思考下列问题：
了解生物分类
1.什么是生物分类？生物分类的 目的是什么？
生物分类是研究生物的一种基本方法， 是根据生物的相似程度把生物划分为种 和属等不同的等级，并对每一类群的形 态结构等特征进行科学的描述，以弄清 不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
生物的分类
• 生物种类十分丰富，据估计，目前人们已命名的约 有200万种，其中动物约有150万种，植物约有50 万种。为了研究、保护和利用如此丰富多彩的生物 世界，科学家对它们进行比较和梳理，分门别类， 逐步建立了生物分类学。
将家犬、人分别归类：
家犬：界-动物界
门-脊索动物门 门
纲-哺乳纲
目-食肉目
科-犬科 科
属-犬属Canis Homo
种-家犬familiaris
人： 界-动物界 门-脊索动物
纲-哺乳纲 目-灵长目
科-人
属-人属
种-智人Hsapines
界
阶层越高，包含的生物种类越多
门
越低阶层，包含生物种类少，
但相似性越高。
一、生物的命名 生物圈中有许多生物，通常我 们可以说出常见生物的名字。
这些名字 方便我们沟 通和交流， 称为“俗 名”，但是， 渐渐地，却 出现了一些 问题……
生物的命名
一、生物的俗名
人们对于自己所认识 的生物都要给予一定的 名称，这种人们习惯使 用的名称通常叫做俗名
七年级生物下册 第五单元 第14章 生物的命名和分类 第1节 生物的命名和分类 生物的分类教案 苏
江苏省太仓市七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类生物的分类教案（新版）苏科版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（江苏省太仓市七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类生物的分类教案（新版）苏科版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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生物的命名和分类教学目标知识与能力1。
能说出分类系统的7个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统。
2.能说出七个分类系统的关系.3.能说出“种”在分类阶层中的生物学意义。
4.能说出可被当作分类依据的生物特征。
5.能说出当今生物学家用来分类的最重要依据，知道科学家将生物分门别类的依据.6.观察不同生物在分类单位的位置,分析它们之间的异同。
7.说出可被当作生物分类依据的生物特征,知道当今生物学家用来分类的最重要的依据。
8.能说出动物和植物的几大类群.过程与方法1.能有条理的回答问题,表达出自己的想法。
2.能融会贯通上课的内容,能提出不同的意见,具有独立思考的能力。
3.能在有疑问时，主动提出问题，具有回答问题和提出问题的能力。
情感态度与价值观1.有耐心，仔细聆听老师的讲解，能认真专注的学习。
2.勇敢表达自己的意见。
教学重点1。
通过分类活动,学习生物的分类。
能说出可被当作分类依据的生物特征。
2.尝试根据动物和植物的一定特征进行分类；能有条理的回答问题，表达出自己的想法.教学难能说出可被当作分类依据的生物特征。
14.1生物的命名和分类说课稿初中生物七年级下册(苏科版)
本节课所面向的学生为初中七年级学生，他们的年龄大约在13-14岁之间。这一年龄段的学生正处于青春期，具有以下特点：1.认知水平：学生的抽象思维逐渐发展，能够理解和掌握较为复杂的生物学概念。2.学习兴趣：对自然界和生命现象充满好奇心，对生物学科有较高的兴趣。3.学习习惯：具备一定的自主学习能力，但仍然需要教师的引导和监督。4.年龄特征：处于性格形成期，容易受到同伴影响，喜欢合作学习。
1.完成教材上的练习题，加深对生物分类和命名知识的理解。
2.选择一种生物，查阅相关资料，撰写一篇关围环境中的生物，尝试对它们进行分类和命名，记录在笔记本上，下节课分享。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重清晰性和逻辑性。布局上，左侧为课程标题和目录，右侧为主体内容。板书的主要内容包括：1.生物分类单位的层次结构图；2.生物分类依据的要点；3.双名法命名的规则和示例；4.课堂讨论的总结和关键点。风格上，采用简洁明了的文字和图表，辅以不同颜色的粉笔突出重点。板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生理解和记忆。为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，并在课后及时清理黑板，为下节课做好准备。
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，思考自己在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。
2.同伴评价：鼓励学生相互评价，分享彼此的学习心得和经验。
3.教师评价：我会对学生的课堂表现、作业完成情况进行评价，指出他们的优点和需要改进的地方，并提供具体的建议。
（五）作业布置
课后作业将包括以下内容，目的是巩固所学知识，提高学生的独立思考和应用能力：
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，可能已经具备一些前置知识或技能，如对生物多样性的初步认识，以及对生物基本特征的了解。然而，在学习本节课时，学生可能存在以下学习障碍：1.对生物分类单位的理解可能较为模糊，难以把握不同分类单位之间的层次关系。2.对生物命名规则的理解可能存在困难，尤其是双名法的应用。3.缺乏对生物分类意义的深入认识，可能认为分类工作繁琐且无趣。
七年级生物下册课件-5.14.1 生物的命名和分类2-苏科版
12.下列分类单位由小到大排列正确的是( )
A.种、属、目、科、纲、门、界 B.种、属、科、目、纲、门、界 C.种、科、属、目、纲、门、界 D.属、种、科、目、纲、门、界
13.在下列分类单位中，哪一个等级生物的共同特征 最多( )
A.科 B.纲 C.目 D.种
14.对被子植物进行分类时，其中最重要的分类依据是( ) A.被子植物茎秆的质地 B.叶子的形状 C.花、果实和种子的特征 D.人类对其利用价值大小
15.下列有关生物分类的叙述错误的是( ) A.生物分类的基本单位是种 B.生物分类最大单位是界 C.分类单位越大所含的物种越多 D.分类单位越小亲缘关系越远
10.现有甲、乙、丙、丁、戊五种植物。甲与乙属于同
一科，甲与丙属于同一纲，甲与丁属于同一目，甲与戊
属于同一属。甲与上述哪一物种的共同特征最多（ ）
A.乙
B.丙
C.丁
D.戊
11．某同学将六种生物依据某一标准 进行分类，结果如方框内所示，你认 为她进行分类的依据是（ ）
类群1：蜗牛、虾、蝗虫 类群2：眼镜蛇、青蛙、麻雀
5．下表是某同学对9种动物做出 的简单分 类，你认为他的分类依据是定 D.胎生还是卵生
6.某同学根据某一分类标准已对7种动物中的6种进行了 简单的分类（见下表），下列叙述正确的是（ ）
待区分的生物 类别1 类别2
大雁、野兔、蝗虫、青蛙、蚯蚓、蜘蛛、鲫鱼 青蛙、大雁、野兔 蝗虫、蚯蚓、蜘蛛
谢谢
第1节 生物的命名和分类
3.对生物进行分类的主要目的不包括（ ）
A.了解生物的多样性
B.了解生物之间的亲缘关系
C.了解生物之间的进化关系 D.了解生物的有害和有益物种
2019-2020年七年级生物下册14.1生物的命名和分类教案(新版)苏科版
2019-2020年七年级生物下册14.1生物的命名和分类教案（新版）苏科版一、 教学目标：1.知识目标 （1） 讨论交流，知道生物命名的重要性。
（2）合作交流，能说出俗名和学名的由来，阐明生物学名的组成，知道俗名和学名的 差异。
2•能力目标能识别生物的俗名和学名。
3.情感态度与价值观目标认同生物的名称从多种多样到全世界统一是很大的进步。
二、 教学重点：生物学名的含义。
三、 教学难点：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是很大的进步。
四、 教学过程：教师活动一、导入多媒体展示校园图片：同学们，漫步我们美丽的校园，这一草一木，一树一花， 你认识它们吗？叫得出它们的名字吗？生物学家是怎样给各 种生物进行命名的？本节课老师就和同学们一起来共同学习 “生物的命名”这一内容。
二、新授（一）生物的俗名 1.认识生物的俗名人们在认识生物的历程中，对于已经知道的生物都要给予 一定的名称，这种人们习惯使用的名称叫做俗名。
图片展示：南瓜、牵牛花、刀豆、杜鹃鸟这些生物，同学 们知道它们的俗名吗？南瓜：乂名金瓜，当瓜熟透时一 牵牛花：又名喇叭花，其花形如喇叭 四季豆 杜鹃鸟 节，它就在田间地头叫，其叫声像“布谷2.生物俗名的缺陷生物的俗名能生动形象地反映生物某一方面的特点或其又名刀豆，其外形如 又叫“布谷鸟”。
每到学生活动创设情境 设疑导入 观看图片。
尝试说出名称。
认同生物俗名能反 映其特点，体会俗名的由 来。
［熟，稻谷下种的季 —布谷__”。
生活习性。
但是，渐渐地，人们发现俗名也有缺陷，你知道吗? （1）同物异名比如：山西人爱说“山药蛋宝中宝，顿顿饭离不了”。
你知道“山药蛋”是指什么吗？图片展示：原来，“山药蛋”是指马铃薯。
4马铃薯这种植物，在我国不同地区它的俗名也各不相同。
江浙一带俗名洋山芋；东北一带俗名土豆；山西、云贵一带俗名山药蛋；而在英语国家中则称为potato。
小小的马铃薯就有多个不同的俗名，人们在日常的交流中由于国家不同、民族众多，语言、方言、习惯等各不相同，生物的俗名也因此千差万别，在交流理解上就会产歧义，造成沟通障碍。
苏科版初中生物七年级下册教案-5.14.1 生物的命名和分类12
生物的分类教学设计一、教材分析就本节教材从科学方法教育而言，是观察与比较的延伸，学生在接受了半学期的观察和比较的学习与训练，在初步掌握这两种科学方法的基础上，进入分类方法的学习是很自然的。
二、学情分析初中学生已经具有一定的逻辑思维能力，思维活跃，探索知识的积极性高，学习和运用知识的欲望也很强，教师可以充分利用学生的这些特点，培养学生良好的学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的生物科学素养。
三、教学目标1、知识目标：（1）说出可被当作生物分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的最重要的依据。
（2）能说出动物和植物的几大类群。
2、能力目标：（1）尝试根据动物和植物的一定特征进行分类；（2）能有条理的回答问题，表达出自己的想法。
3、情感态度和价值观目标能认真专注的学习；敢于表达自己的意见。
四、教学重点通过分类活动，学习生物的分类,能说出可被当作分类依据的生物特征。
五、教学难点使学生自主的掌握分类的思想方法六、教学方法观察法、讨论法七、教学准备教师制作PPT课件八、教学过程九、板书十、教学反思《生物的分类》这节课的对于我们生物学科的教师来说并不陌生，近期按照教学进度我进行了这一课的教学活动。
课后本人感觉这节课的教学成功之处有以下几个方面：1、课的引入，首先我通过大屏幕展示一张超市内景态图片，让学生观看，提示学生思考，为什么我们在超市里会很容易的找到自己需要买的商品，学生很自然的回答“因为商品都已经进行了分门别类的摆放”，而后学生根据上面的实例很自然地联想到将生物进行分类，由此引出这节课的课题《生物的分类》。
自我感觉这种引入设计从生活中来，自然而又真实，能很好的激发学生学习的兴趣。
2、尝试对生物进行分类的学生活动设计，在学生们了解了生物分类的初步原则和具体依据后，引导学生开展以小组为单位对大屏幕上展示出来的生物进行分类，活动过程中我认识的巡视、指导学生们的分类活动，然后让各组的代表到前面来用一体机回答本组的分类情况及其分类依据，接下来引导各组之间进行评价，最后我再给予明确答案与点评。
苏科版生物七下第2节生物的分类word教案
第2节生物的分类（第1课时）一、教学目标1、知识目标（1）能说出分类系统的7个阶级，明白现此生物学家所用的分类阶级系统。
（2）能说出七个分类系统的关系。
（3）能说出“种”在分类阶级中的生物学意义。
（4）能说出可被看成份类依据的生物特点（5）能说出现此生物学家用来分类的最重要依据，明白科学家将生物分门别类的依据。
（6）观看不同生物在分类单位的位置，分析它们之间的异同。
2、能力目标（1）能有层次的回答问题，表达出自己的方式。
（2）能融会贯通上课的内容，能提出不同的意见，具有独立试探的能力。
（3）能在有疑问时，主动提出问题，具有回答问题和提出问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）有耐心，认真聆听老师的讲解，能认真专注的学习。
（2）勇敢表达自己的意见。
二、重点难点通过度类活动，学习生物的分类。
能说出可被看成份类依据的生物特点。
三、课前预备教师制作CAI课件，增加教学的直观性和趣味性。
学生以个人或小组为单位，去超市、商店、书店看看各类商品、书籍是如何摆放的，建议拍些照片。
四、教学设计教学程序教师活动学生活动目标达成1、交流汇报创设情境：出示超市、商店或书店的照片。
个人或小组展示交流调查结果，包括图片、照片。
体验身边熟悉事物的分类方法。
培养上台的勇气。
2、尝试分类组织学生以小组为单位，进行看书、观察思考、讨论。
对学生存在的问题和困难进行点拨和指导。
4人一组，认真观察课本第114页图。
根据问题看书讨论、交流，发表观点，尝试给这些生物进行分类。
尝试按照一定的分类依据对生物进行分类。
组织学生表达交流，得出结论。
对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，得出自己的结论。
通过积极的参与活动，培养表达和交流的科学探究能力及合作能力。
3、科学的分类质疑引导：上述分类没有统一的分类标准，仍然不利于交流、研究。
那么怎样科学的进行分类呢？引起认知冲突，激发学习欲望。
呈示课件（呈阶段形排列的分类单位）引导学生观察课本114页表。
首先明确生物的分类单位。
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5.14.1 生物的命名和分类
【教学目标】
1．道德目标：认同生物名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步.
2．情智目标：
①感情目标：对周围的生物所处的环境给予关怀.
②认识目标：生物名称的重要性.
【教学时间】（1学时）第1学时
【教学手段】多媒体与讲授相结合
【教学过程】
（一）感情调节：从某同学姓名及小名说起引入.
（二）自学
1. 自学内容一：
●阅读P110
自学方法：观察图14－2
●为什么要有统一的命名？
自学内容二：
●阅读P111
自学方法：
●讨论总结本段的主要意义.
●双名法的产生.
●双名法的组成.
●阅读小资料（林奈和双名法）
●完成P111讨论题.
小结：人们习惯使用的生物名称通常叫做俗名. 18世纪，瑞典植物学家林奈提出一种生物命名法---双名法；双名法使每个物种只有一个科学名称叫学名，从而确保了物种的名称不相混淆. 是一种科学的国际通用的生物命名方法，学名由两部分组成，用斜体的拉丁文字，第一部分是属名，第一个字母大写，第二部分是种名，表示该种生物的主要特征和产地，全部用小写.
2. 自学过程（知者加速者出示信息沟通牌、按照自学方法进行）
（三）互帮（使用互帮显示板）
1. 以小组为单位.
2.知者帮助未知者（解答疑问），参考P113的检索表，在老师指导下查找资料，未知者帮助知者（提出疑问）；或讨论有关问题.
3. 将有关重要内容写在P111.
4. 提出需要老师解答的重要问题.
（四）释疑
根据学生提出的问题，选择重点进行了引导、分析.
重点分析生物学名的含义.
难点指导学生认同生物的名称从多种多样到统一是一个进步.
（五）练习生物补充习题P62页1~10
（六）反思小结
第1节动物运动的方式
一、学习目标
1、说出动物运动的主要方式.
2、说明动物运动方式与其生活环境的适应.
3、举例说出动物运动的意义.
二、预习导学
1、导入：绝大多数动物（如：珊瑚虫和海葵）能够迅速改变自身的空间位置；动物的栖息环境可分、、三大类. 生活在不同环境中的动物，其运动方式表现出与相适应的现象.
2、知识点一：动物在水中的运动方式主要是：
①水母、乌贼可靠伞部做漂浮运动或运动.
②草履虫（细胞动物【填单或多】）：靠纤毛在水中做运动.
③蛙、鹅、鸭等趾间有发达的 . 有利于适应水中的生活环境.
④鱼的身体呈纺锤形有利于减少在水中的，身上还长有各种鳍，人们模仿了鱼的制造了浆和橹.
3、知识点二：动物在陆地上的运动方式：、、、
请说出以下动物在陆地的主要运动方式：
蜗牛鸵鸟袋鼠蛇
大象蝗虫捕食的猎豹
4、知识点三：动物在空中的主要运动方式是：
①在空中飞行的有鸟类、和哺乳动物 .
②是飞行动物一种省力的运动方式. 鸟类飞行的基本方式是
5、思考：一种动物是否只有一种运动方式，举例说明.
6、意义：生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活
环境的 . 通过运动可以出击获取，可以逃避
和迁移到适宜的场所，可以完成和等，这些
都有利于动物的，有利于和种族.
7、小结：（1）水环境的主要运动方式是；
（2）陆地环境的主要运动方式是、、、；
（3）空中环境的主要运动方式是 .
8、拓展：仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学. 在生活中有许多仿生例子，小组结合课文举例. 如：浆模仿鱼鳍，天线模仿昆虫的触角，锯子模仿锯齿草，电子蛙眼模仿青
蛙， .
三、课堂检测
1.下列除哪项外都是青蛙的运动方式（）
A.跳跃
B.行走
C.爬行
D.游泳
2.动物运动的意义是（）
A.有利于进化和争得配偶
B.有利于寻找食物和依赖环境
C.有利于冬眠和渡过寒冬
D.有利于个体生存和种族繁衍
3.蚯蚓的运动方式是（）
A.飞行
B.蠕动
C.奔跑
D. 行走
4.毛泽东在《沁园春•长沙》里有这样一段描写：“鹰击长空，
鱼翔浅底，万类霜天竞自由”. 这里描写了动物的哪些运动
方式：（）
A.飞行爬行
B.跳跃爬行
C.跳跃游泳
D.飞行游泳
5.小明很喜欢看《动物世界》这一电视节目，动物的一些奇妙
现象激发着他的灵感，他常把动物的行为和军事、交通工具
进行类比. 下列对应关系中，不正确的是（）
A.鸟在空中展翅滑翔时不会坠落下来——飞机
B.鱼通过改变鱼鳔内的空气量在水中自由沉浮——潜水艇
C.骆驼用宽大的足在松软的沙漠上行走自如——履带式坦克
D.蝙蝠通过发出和接受超声波确定猎物的方位——雷达
6.鱼的体形大多呈纺缍形，这有利于（）
A.增大浮力
B.减少阻力
C.减少浮力
D.增大阻力
7、草履虫是一种单细胞生物，体表有大量纤毛，该特征有利于它在水中
A、爬行
B、飞行
C、游泳
D、奔跑。