教学生学会“倾听”
教导小学生倾听的名言
教导小学生倾听的名言教导小学生倾听的名言1、耳朵是通向心灵的路。
——伏尔泰2、兼听则明，偏听则暗。
——《新唐书·魏征传》3、倾听，是一种平等而开放的交流。
——佚名4、倾听的耳朵是虔诚的，倾听的心灵是敏感的。
有了倾听的耳朵和愿意倾听的心，你才会拥有忠实的朋友。
——佚名5、倾听就像海绵一样，汲取别人的经验与教训，使你在人生道路上少走曲折的弯路，经过你有目标的艰苦奋斗，使你能顺利地到达理想目的地。
——佚名6、倾听是人的本能，通过倾听来接受外界的信息；倾听是你了解理解这个世界的重要途径；婴幼儿就是在倾听中逐步地成长起来。
——佚名7、倾听着年轻姑娘的歌声，老人的心也变得年轻。
——普希金8、人在年轻的时候应该浪迹天涯，用心身去领略异国的风土人情，去倾听子夜的钟乐。
——斯蒂文森9、认真倾听别人的倾述虽是细枝末节，但却体现了你谦逊的教养，能体现你的素质。
——佚名10、所谓的「耳聪」，也就是「倾听」的意思。
——艾默生11、我打破沉默的方法就是忘记自己，去倾听他人心底的沉默。
——柴静12、我倾听每个人讲话并一一记录，特别是对业务人员。
因为，他们一直最接近人群。
——李奥贝纳13、学会倾听是你人生的必修课；学会倾听你才能去伪存真；学会倾听你能给人留下虚怀若谷的印象；学会倾听，有益的知识将盛满你的智慧储藏室。
——佚名14、要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是学会听人家说话。
——莫里斯15、只愿说而不愿听，是贪婪的一种形式。
——德谟克利特16、智慧就在于说出真理，按照自然行事，倾听自然的话。
——赫拉克利特。
低年级阅读教学中学生“倾听”能力的培养
浅谈低年级阅读教学中学生“倾听”能力的培养一、利用生活——营造“倾听”氛围要学会与人交流，首先必须就会倾听。
在教学中，我们应该为学生营造出一种良好的倾听氛围，这样可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。
1.引导，激发兴趣小学生的特点是好动，尤其是低年级学生表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是一个学生在回答问题，其他学生却在干自己的事情……他们认为这不关他们的事。
教师这时应该引导他们听，告诉他们听与说同样重要。
说是表达自己，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思。
说要大胆，听要专心，教师欣赏积极发言的学生，同样也喜欢专心倾听的学生。
在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解。
2.示范，榜样引领学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、细心的倾听者。
课上，每当学生在发言的时候，我会停下所有的动作，认真地倾听他们的发言，并做出回应；课下，我们也应该做一个悉心的听众，如有学生找我说事，我也会停下手中的活，仔细听他们要说的事，并给予答复。
二、变换形式——培养“倾听”能力兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。
教师要想方设法从无趣中寻找和创造乐趣。
而对于低年级的学生来说，故事、游戏以及当“小老师”最能够引起他们的兴趣。
1.故事引入小学生对有形的、动画的比较感兴趣。
现在的苏教版教材就配置了许多图文并茂的课文，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。
如，在教学生学习汉语拼音“j、q、x”与“ü”相拼时，我找了四个学生扮演了一个故事：“一天，小熊ü穿着漂亮的带有u 字图案的衣服，戴着一副墨镜出去玩。
不一会儿，遇见了好朋友狐狸j、小猪q和小猫x，小熊连忙摘下墨镜，拉着好朋友的手一起去玩了。
”老师提示学生“ j q x ”与“ü”相拼时，上面两点就像墨镜一样被拿掉了。
语文阅读教学中怎样让学生学会“倾听”
和难 点 。 传统 的 阅读 教 学 习 惯 于 将 ， 视 语文 学 科 的人 文 性 ， 原 本 生 动 有 趣 忽 把
阅读 吸 收和 消 化 活 动 ， 学 生 “ 听 ” 文 之 后 ， 设 出 有 利 在 倾 课 刨
四 、 于 创 设 迁 移 情境 。 一 反 三 。 “ 听 ” 有 目的 的 善 举 倾 是
问题 ．笔 者 结合 自身的 教 学 实际 和 多年 的 教 学 经 验 进 行 如
下 浅析 。
【 键词 】 关 闼读 教 学 ； 样 ； 怎 学会 ；倾 听” “ 语 文 学 习 是 阅读 、 悟 、 赏 的过 程 。 阅读 教 学 在 初 中 感 欣
读 教 学 活 动 中 ，倾 听 ” 本 不 只是 一 种 阅 读经 历 ， 主 要 的 “ 文 更 是 以文 本 为 中介 ．引 发 学 生 对 课 文 中 蕴 涵 情 感 的 体 味 和 对
自己 生 活经 历 的反 思 ．从 而 获 得 对 文 本 内 涵 及 自我 人 生 的
一
仙 境 。 们 争 先恐 后 地 上 台 朗读 自己的 杰作 。 中有 位 学生 他 其
经 验 交 流
ⅥＥ Ｉ Ａ Ａ Ｇ ， Ｌ Ｏ Ｈ Ｎ Ｎ Ｄ
语文阅读教学中怎样 让学生学会“ 倾听”
文 ／ 金 凤 赵
【 要 】 语 文 的 阅读 教 学 中 ，倾 听 ” 一种 很 重要 、 摘 在 “ 是 很
有 效 的 学 习方 法 。那 么 ． 样让 学生 学 会 “ 听 ” ？就 这 个 怎 倾 呢
本 。 试 着 “ ” 文 本 ，听 ” 尝 听 懂 “ 懂作 者 的 过 程 。 就是 说 ， 阅 也 在
老师倾听学生发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能有机会与大家分享一些关于老师倾听学生发言的心得体会。
教师是学生成长道路上的引路人，倾听学生的发言，不仅是教师职责所在，更是我们教育工作者应具备的基本素养。
下面，我就此话题与大家进行深入探讨。
一、倾听的重要性1. 倾听是尊重学生的表现倾听学生发言，首先是对学生的一种尊重。
每个学生都有自己的思想、观点和情感，他们渴望被关注、被理解。
作为教师，我们要学会倾听，尊重学生的个性，给予他们充分的表达空间。
2. 倾听是发现问题的途径在倾听学生发言的过程中，教师可以及时发现学生在学习、生活、心理等方面存在的问题。
通过了解学生的问题，我们才能有的放矢地进行教育，帮助他们解决问题，促进他们健康成长。
3. 倾听是增进师生感情的关键倾听学生发言，可以增进师生之间的感情。
在倾听的过程中，教师可以更好地了解学生的需求，从而更好地关心、关爱他们。
这样的师生关系，有助于营造一个和谐、温馨的校园氛围。
4. 倾听是提高教育教学质量的保证倾听学生发言，有助于教师了解学生的真实想法，从而调整教育教学策略，提高教学质量。
教师可以根据学生的反馈，改进教学方法，使教学内容更加贴近学生的实际需求。
二、如何倾听学生发言1. 营造良好的倾听氛围在课堂上，教师要注意营造一个宽松、和谐的倾听氛围。
首先，要尊重学生的发言，给予他们充分的时间和空间表达自己的观点。
其次，要关注学生的情绪，关注他们的需求，让他们感受到教师的关爱。
2. 做好倾听前的准备在倾听学生发言之前，教师要充分了解学生的背景、兴趣爱好、性格特点等，以便更好地把握学生的发言。
同时，教师还要做好自己的情绪管理，保持平和的心态，以便更好地倾听。
3. 全神贯注地倾听在学生发言时，教师要全神贯注地倾听，避免走神、打断学生的发言。
同时，教师还要注意观察学生的表情、语气、动作等，以便更好地理解学生的意图。
4. 及时给予反馈在学生发言结束后，教师要给予及时的反馈。
学会倾听教师与学生的默契
学会倾听教师与学生的默契教育是一场交流的盛宴，在这场盛宴中，教师和学生之间的默契发挥着至关重要的作用。
面对不同年龄、不同性格、不同背景的学生，教师需要倾听他们的声音，了解他们的需求，建立起良好的互动关系，使教学更加有效，学生的发展更加全面。
本文将探讨如何学会倾听教师和学生之间的默契，为教育事业带来更多的美好。
一、倾听教师的声音教师是学生成长道路上的引路人，他们的经验和智慧对学生产生着深远的影响。
因此，我们应该学会倾听教师的声音，从他们的话语中获取知识和智慧。
首先，我们应该尊重教师的权威，虚心听取他们的指导和建议。
教师具有丰富的教育经验，他们的教学方法和观点是经过实践检验的，我们应该虚心接受他们的批评和指导，并将其转化为自己学习和成长的动力。
其次，我们应该积极参与教师的讨论与交流。
教师常常会开设讲座、座谈会等形式，以便与学生交流并探讨教育中的热点问题。
我们应该积极参加这些活动，向教师请教问题，与他们分享自己的看法和经验。
通过这种交流，我们可以更好地理解教师的观点，增进双方的了解和信任，进一步促进师生之间的默契。
二、倾听学生的声音学生是教育中至关重要的一方，他们的需求和意见不容忽视。
因此，我们应该学会倾听学生的声音，了解他们的想法和感受。
首先，作为教师，我们应该给予学生充分的表达空间，鼓励他们畅所欲言，勇于抒发自己的意见和感受。
我们需要尊重每个学生的独特性，尊重他们的思维方式和观点，鼓励他们勇敢地提出自己的问题和疑惑。
其次，我们应该关心学生的情绪和心理健康。
学习压力和生活困扰是学生常常面临的问题，作为教师，我们需要敏锐地捕捉到学生的情绪变化，及时与他们沟通，了解他们的困惑和烦恼。
只有倾听他们的声音，才能更好地关心和帮助他们，使他们得以健康成长。
三、建立师生默契的方法要想建立起良好的师生默契，除了倾听之外，还需要多种方法的辅助。
首先，双方应该保持积极的沟通。
教师需要定期与学生交流，了解他们的学习进展和困惑，提供及时的指导和支持。
小班礼仪学会倾听教案
小班礼仪学会倾听教案活动目标：1、让幼儿懂得仔细倾听别人说话是对别人的尊重。
2、培养幼儿认真倾听他人说话的好习惯。
活动准备：说悄悄话的图片活动过程：一、导入活动：玩“传话”的游戏，引发幼儿的兴趣。
教：小朋友们，今天老师教你们玩一个“传话”的游戏，你们想不想玩？二、讲解游戏规则：1、老师将一句话或一个句子告诉第一位小朋友，由第一位小朋友传至第二位小朋友….这样依次向后传话，由最后一位小朋友说出自己听到的词或句子，最后将两个小朋友的话进行对比看小朋友们的传话是否正确。
2、传话是要用手挡在嘴巴两边，以防被别人看到口型。
3、传话的声音要小，单发声要清楚，既要让对方能听到，又不能让第三人听到。
三、如果传话有误，可以引导幼儿找原因，在传词或句子的过程中为什么会出现错误？要怎么才能把话传对？四、总结倾听的方法：应双眼注视着对方，认真倾听别人讲话；别人讲话时不能插话。
心理健康教育教案时间：01 年 11 月 0 日第 1周第课时班级四年班学会倾听[活动理念]现代社会不仅需要人能够积极地表达自己，而且也需要具备作为良好倾听者的素质，能够倾听他人的声音，了解他人的想法。
善于倾听，一方面是一种礼貌，表示对说话者的尊重；另一方面，倾听也是学习的一种重要方式。
通过倾听可以利用别人的智慧帮助自己解决问题。
然而在教学过程中发现：很多中学生虽然能够很好地表达自己，但却不善于倾听他人，如在课堂上经常出现乱说话、别人回答问题时根本不听等现象。
基于对这些问题的考虑，选定心理健康活动课的主题。
[活动目标]1、认识倾听的重要性。
2、体验不同的倾听态度和倾听行为带给人的不同感受，从而辨别什么是不良的倾听行为和良好的倾听行为。
3、有意识地利用所学的知识指导自己的学习和生活，培养自己成为一个良好的倾听者。
[活动形式]心理训练、小组讨论、角色扮演心理游戏、小组合作[活动对象]八年级学生[活动准备]1、制作多媒体课件；2、一篇名为《花雨》的文章；3、一则包含数字或确切事件的新闻。
学会倾听——数学课堂不可缺失的习惯培养
学 会 倾 听
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数 学 课 堂 不 可 缺 失 的 习 惯 培 养
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浙 江 余 姚 市 花 园 小 学 � 3 1 5 4 0 0 � 郑 玉 芬
数学是一门系统性, 科学性, 逻辑性很 强的学科.数学语言言简意赅, 精确严密， 这要求 我们的学生 在数学学 习中要 专心, 细致， 句句入心. 数学学科和数学教学的特 点， 使 "倾听" 在数学 学习中具 有至关 重要 的作用. 理解各部分知识之间的联系， 明确 解决问题的思路， 数学思维的培养， 书面表 达能力 的训练等等 ， 无 不依靠 "倾听 " 来完 成. 一, 激发兴趣， 热爱倾听 美国著名的心理学家布鲁纳说： "学习 的最好刺激是对学习材料的兴趣. " 我国古 代教 育学 家孔 子也 说： " 知之 者不 如乐 之 者." 可见兴趣的重要性. 1. 用恰当内容激发倾听的兴趣 在教学中，我们经常采用故事法引入 课题， 用生动有趣的故事吸引孩子的耳朵， 引导孩子专心听, 仔细想， 全身心地投入学 习.在课堂发言中， 让学生讲不同意见, 不 同方法；让孩子们听该同学的发言与前人 有什么不同; 想想还有没有与众不同的想 法等.以此来激发学生用心倾听他人的发 言. 2 .用轻松氛围激发倾听的兴趣 如教学生认数时，我要求学生仔细听 老师拍手的次数， 然后学生也拍手. 要求学 生拍手 的次数和老 师拍手的次 数组成 10 . 在教学比多比少时，我要求学生仔细听老 师拍手的次数，学生拍手的次数要比老师 拍手次数多2 下( 少2 下)等等. 活动激活了孩 子们的思维， 游戏触动了孩子们的心灵， 在 轻松喜悦， 充满成功快乐的气氛中， 学生产 生了认真倾听的兴趣.
学会倾听 教案
句子：
1、认真倾听才会有真正的朋友。
2、倾听可以让你少走弯路。
3、倾听是认识世界的重要途径。
4、了解一个人的办法就是倾听。
2、情境体验法
3、游戏活动法
4、讨论分析法
教具
小纸条、PPT
教学环节
教学过程
设计意图
一、热身阶段n
三、结束阶阶段
“10min”
一、热身活动：我说你听
请同学听老师读短文。每当听到“雨滴”时，男同学起立，女同学坐着；听到“花朵”时，女同学起立，男同学坐下。如果连续听到两个相同的词，则站立不动。站立的同学要等另一组同学起立后方可坐下。
教师总结：
倾听无处不在，与我们的生活息息相关。在这一节课中，我们认识到了倾听的重要性，学习离不开倾听，工作离不开倾听，生活也离不开倾听。愿同学们能唤醒自己沉睡的耳朵，养成良好的倾听习惯，做一名合格的听众！
一、活跃气氛，集中学生的注意力，引入“倾听”概念。
二、通过小游戏加深学生对倾听的理解。
三、联系生活，养成良好倾听态度。
小组讨论：
让学生四人一组讨论，为什么第三个小金人最有价值，教师总结这个故事告诉我们，最有价值的人，不一定是最能说的人的人。老天给我们两只耳朵一个嘴巴，本来就是让我们多听少说的。善于倾听，才是成熟的人最基本的素质。
四、联系实际，谈谈如何做一个合格的倾听者，学会倾听有什么好处？
如：态度友好、真诚、目光接触、不插嘴等。
教学目标
1、认知目标：通过活动，使学生了解学会倾听的重要性。
语教学中如何培养小学生的倾听能力
英语教学中如何培养小学生的倾听能力宁夏惠农区燕子墩中心小学陆晓荣倾听就是细心地听取，凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。
在英语教学中，学生能够认真倾听别人的意见既是一种重要的过程性学习，更是学生综合学习能力的体现。
学生只有在课堂上认真倾听——倾听老师的引领方向、倾听同学的发言，思维才能在课堂教学中得到发散，学习精力全部投入，从而一切尽可能有效地参与到学习活动的全过程。
国外有关学者曾经对学生日常生活和学习中信息交流情况做过统计，结果是：听占45%，说占30%，读占16%，而写仅占9%。
这说明“听”在信息交流中占最重要的地位。
小学英语课程标准也明确指出：“要使学生喜欢听他人说英语。
能交流简单的个人信息。
”这就意味着课程标准倡导我们在英语教学中，要引导学生养成一个良好的倾听习惯，具备一定的倾听能力。
一、运用暗示教学法，强化学生的倾听意识。
教学中，我常常遇到这样的情景：在我刚把问题提出时，一些学生时常急得举起了小手，并大声的喊着“me！me！”；更有性急的学生刚听完我的要求，就站起来回答，结果竟与所要讨论的问题完全不符合；在我指名学生回答问题时，一些学生因没有得到展现自己才能的机会，无心倾听别人的见解；有的学生在别人的发言正在继续，就会嚷起来：“错了，错了,是……”。
他们只顾表达自己，而没有人倾听别人发言的过程。
面对这样的情景时，我有喜有忧，喜的是他们有如此高的积极性，忧的是他们不注重倾听他人的见解。
为此，为了强化学生的倾听意识，在保护他们的积极性的前提下，我经常提示他们要尊重他人的发言权、耐心倾听同学的发言。
在我提出问题前，我常常暗示她们听清我的每一句话；当同学发言时，暗示他们在对方说完前不要急于发表观点，也不要提前在心中作出预判，以避免把对方的观点带有自己的主观色彩，耐心听完；听同学回答问题时，应边听边想，弄清同学为什么有这样的想法，想想他说的有没有道理；持有不同的观点或看法时，应在同学的发言结束后提出异议或进行补充；如果同学的回答与自己的思考一致,则以微笑、点头、鼓掌表示认可或赞许。
在语文教学中培养学生的倾听能力
在语文教学中培养学生的倾听能力摘要重视对学生倾听能力的培养，发挥语文学科的优势，结合语文教学，捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听的好习惯，培养并提高学生的倾听能力，使学生真正成为学习的主人，将来的主人。
关键词小学语文倾听习惯能力培养《语文课程标准》总目标第九条指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流……”倾听是一种技巧，是一种修养，是一门艺术，是人际交往中不可或缺的一种基本能力，也是小学生课堂学习中捕捉信息、获取知识的重要途径。
倾听可以使说话者会因为对方聆听的态度而感到心情舒畅，为进一步的沟通打好了基础；倾听，可以增进彼此的理解与信赖，表露内心的事，可以消除两人之间的误会、隔阂、不信任与敌对，使两人之间关系更为密切；倾听还能使我们触类旁通，萌发灵感，养成尊重他人的良好品质。
1.在词语听记中培养。
语文教学中对于字词的巩固是必不可少的，而听写是最常用的手段之一。
听写顾名思义是先听后写，学生的倾听能力的高低是听写的前提。
试想，如果学生连听写的内容都不清楚，他又该如何落笔呢？所以在词语听记中培养学生的倾听能力是必需的，也是一种有效的途径。
而采取多种形式的词语听记方法，则能激起学生的兴趣，集中注意力，提高学生的倾听能力，培养学生的注意力和记忆力。
2.在课堂问答中培养。
在阅读教学中，离不开提问法和讨论法，在这过程中师生之间的对话交流必不可少，但在实际的调查中，我们却发现，课堂上学生小手高举，各抒己见，却难得静心去倾听他人的发言，不善于采纳他人的意见，或重复他人的见解，以致交流反馈的效率极低。
因此，在教学活动中，我引导学生要听清楚老师的要求，判断出问题的核心或症结所在，能够抓住“题眼”，有针对性地回答。
其次，引导学生在倾听同学发言前先猜想同学会说些什么，再对同学的观点进行归纳，想想看他说的有没有道理，并且在学生发言时有意以一些提示语加以引导，有效地提高了学生的倾听能力。
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教学生学会“倾听”
作者：张春兰
来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第01期
古希腊哲学家苏格拉底曾说：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言”。
倾听，能博采众长，弥补自身不足；也能萌发灵感，触类旁通；还能养成尊重他人的良好品质。
学会倾听有两层意思：一是要“会听”，要边听边想，思考别人所说话的意思，能够记住别人讲话的要点；二是要求听别人讲话时要用心，要细心，这是一种礼貌，是对说话者的尊重。
课堂上，我们教师也一直努力营造一种轻松愉悦的氛围，好让学生们大胆地发表自己的见解，展现自我，使学生的学习活动成为一个生动活泼，主动和富有个性的过程，从而达到高效的课堂教学效果。
但课堂上也总不乏下列现象：
老师布置一项任务：“同学们，让我们四人一小组讨论一下……”话未说完，同学们就迫不及待地开始了热烈的讨论，老师的后半句就淹没在了这讨论声中；当一名学生起立发言时，其他同学叽叽喳喳，有的在低头摆弄文具，轮到他发言时，重复相同的答案；当发言的同学稍有迟疑，旁边的同学就急不可耐地打断他的话，把答案高声说出来；当老师挑一个同学发言时，其他未点到的同学则叹气或不满……
从表面看，学生们积极踊跃发言，课堂气氛活跃。
实际上，学生只顾着自己表达，根本没有注意倾听别人的表达。
学不会倾听，如何学会思考？学生在课堂上认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。
倾听，是一个学生思维敏捷的高度反映，而缺乏倾听，不仅会影响到学生综合能力的提高，使他们不能正确理解教师的意图和同学的想法，甚至还会对学生的思维发展造成不利的影响。
良好的倾听习惯不但是人们获取知识的主要途径之一，更是学生发展倾听能力的前提和必备条件。
如果教师只沉浸在“活跃”的情境中，而忘记引领学生学会倾听别人的意见，那课堂的“高效”将无从谈起。
所以，教师必须有意识地把训练“听”当作一项教学常规工作来抓，让学生真正“学会倾听”，培养倾听的意识，养成倾听的习惯，掌握倾听的能力，学会倾听的艺术。
1. 榜样示范
当学生发言的时候，教师要带头认真倾听，用热切的眼神看着学生；在学生发言的过程中，不轻易打断学生的回答。
2. 恰当评价，积极鼓励
社会心理学家认为，受人赞扬、被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。
正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。
所以在“听”的培养中，教师要多运用赞扬鼓励，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
如评选最佳“听众”，一个眼神，一句赞扬，一个微笑，就能收到明显的教育效果，激起学生认真倾听的热情。
3. 细化要求
教师应给学生如何“倾听”一个具体的、可操作的、细化了的要求。
听的时候，眼睛注视着教师或发言的同学；有人发言时，其他人不能有声音，即使有不同的观点一定要让别人说完后再补充或质疑，中间不能插嘴；当别人的发言有错时，要求学生尊重发言人，不嘲笑、不指责，给予礼貌的纠正。
4. 精心设计问题
教师应根据学生的年龄层次和认知水平选择相应的“听”的内容，并由浅入深地设计提问，让学生反复听，每听一遍都提出不同的要求，学生能听后释疑，在听的过程中有意识地提醒他们边听边想，听后互相提问、讨论、解答，从而提高听的水平。
5. 勤听写
这里所说的听写，不是简单地听写单词，而是听写句子和段落。
在这样的训练中，学生“听”的能力就会有明显提高。
在这样的培养中，学生会慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐，课堂上也就不仅有热烈的争论场面，还会有静静地倾听和思考的情形，如此，学生们的学习生活才会更生动、有趣和精彩。
“水常无华，相荡乃成涟漪；石本无光，相击而发火光。
”让我们努力成为“荡水、击石”的高手，共同去关注，培养学生的倾听习惯和素质。