浅谈小学数学课堂教学的实效性

浅谈小学数学课堂教学的实效性

新教材的内容、形式和理念都发生了变化，教师可以依据新的教育理念，教材的学习目标，充分利用各种教育资源，挖掘自身的潜力，形成独特的教学风格，在实施新课程的教学实践中，提高课堂教学的实效性

小学数学实效性备课质量如何提高小学数学课堂教学实效性，一直是大家关心的问题。新教材的内容、形式和理念都发生了变化，教师可以依据新的教育理念，教材的学习目标，充分利用各种教育资源，挖掘自身的潜力，形成独特的教学风格，发挥教师个人对学生的积极影响。在实施新课程的教学实践中，就提高课堂教学的实效性有一些精浅的看法。

一、理解新课程理念是根本

提高数学课堂教学的实效性，必须树立正确的数学教学观念，把握好新课程理念，能根据教学内容选择适当的教学方式，对新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，能结合教学实际自如地运用，做到新理念与课堂教学的很好结合。并始终把学生的学习需求摆在首位，教学活动有明确的目的性，始终围绕教学目标有序地开展，这样才能上好一堂高质量的课。

二、提高课堂备课质量是关键

提高课堂教学实效性的关键是备课。教师备课是从传统的备教师怎样教为主，转为备学生怎样学为主。要想解决教学实效性不高的问题，提高教师的备课质量尤为关键。

首先，要准确定位教学目标。所确定的教学目标，能准确体同《课堂标准》的要求。教学要求既不能拔高也不能降低。要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。这样就能使学生在知识、能力、思想感情教育三个方面得到协调发展，全面完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。

其次，要选择恰当的教学方法。教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，在探索知识的过程中，要使学生获取知识与技能，要使课程目标得以全面实现，必须选择有利于充分发挥教师、学生和教材的教学方式，选择教学方法要科学、合理，注意体现四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则，使教学资源得到充分的挖掘，三者的作用得到充分的发挥。

课堂教学方法多种多样，不同的内容人、不同的课型，教法就不同。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的

特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。

再次，要认真设计教学问题，提高教学活动的针对性、目的性和实践性。“施教之功贵在引导”，在教学中教师应精心设计课堂提问，通过有目的地设计问题激发学生的学习兴趣，诱发学生产生认知冲突，激起疑点，引发解决问题的动机，可以使师生情感上达到共鸣。同时要对教学中提出的问题反复推敲，使所提问题既能体现出教学的重点，又符合学生认知水平，能激发学生的思维活动，有利于学生思维活动的充分展开。

三、提高运用多样化的教学手段是途径

教学手段是实现教学目标的主要措施。要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化，因为它合理地继承了传统的教学媒体，恰当地引进了现代化教学媒体，使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。例如，在教学“两位数加两位数的进位加法”时，为了突破难点，在学生动手操作的基础上，设计了这样的环节：先出示3捆零4根小棒表示34，再出示2捆零8根小棒表示28，整捆与整捆对齐，单根与单根对齐，接下来演示把10根单棒的

捆成一捆放在整捆的下面，使学生明白满十进一的道理。通过电脑操作演示把进位加法的计算过程清楚地展现在学生面前，帮助学生进一步理解了进位的道理和算理，完成了表象到抽象的思维过程。

四、提高课堂结构合理化是主渠道

现代教学论认为，应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。要求每节课只讲15分钟，剩余时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同，客观教学条件的变化而变化。课堂结构合理化并不一定是大容量、快节奏和高要求。一个有活力的、高效化的课堂结构，必须具备如下六个因素：构成一个“环环相扣、层层深入、步步有新、相互促进”的有机整体；教师对教学内容的处理与学生原有的认知结构相适应；学生主动、积极参与的程度；学生当堂练习的数量和质量；课堂信息反馈畅通的程度，能否做到及时反馈及时调节；充分有效地利用课堂教学时间。

五、提高练习序列化是保障

每个学生都有丰富的知识体验和生活积累，由于受到家庭背景、社会环境等的影响，每一个学生都有不同的思维方式和解决问题的策略，所以为了适应每一个学生的不同发展需求，面对每一个有差异的学生个性，教师可根据教学内

容及学生能力差异，设计出不同层次的练习题，使不同的学生进行不同的练习，这样既满足了优生的需求，同时又能使中下等学生获得成功感。加强基本知识和能力的训练应注意以下问题：①首先应确定哪些是基本训练的内容，然后根据各年级的教学要求，由浅入深地安排，形成一个符合小学数学特点和儿童特点的基本训练序列；②训练时间多长，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来确定，以便在不增加学生学习时间的条件下，取得最好的训练效果；③习题的编排应做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每个学生都能得到成功的喜悦；④应针对学生存在的问题，精心选编习题。例如，为引入新课，选编知识衔接题；为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编判断题、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题，等等，从而实现练习训练目标。

总之，在新课标的实施过程中，教师要提高课堂教学的实效性，就必须适应新课程改革的需要，努力转变教育理念、转变教师角色；深入了解学生，钻研教教材和教法，通过各种途径搜集信息和资料，充分备好课；以学生为本，精心组织好课堂教学，使学生在课堂上“动”起来，让他们感到学数学既有趣又有用。只有这样，学习才能变被动为主动，教师的教育教学目标才能通过学生的自主学习落到实处。