小学数学六年级上册 《行程问题》说题

“说题”的内容
范 例
说题目
说思想
说思想
解答本道题目主要运用到了
说学情分析 转化的思想，对应的思想，数形
说解题策略 结合的思想以及简易方程的思想。
反思拓展
什么是“说题” “说题”的意义
“说题”的内容
范 例
说题目 说思想 说学情分析
说解题策略
反思拓展
说学情分析
在平时的教学中，教师主要教学一些比 较基本的行程问题。相遇问题是行程问题 中比较难的一类题，这道题中，主要要引 导学生理解“总路程=路程和-叠加的路 程”，这类题的掌握不在教学大纲内，适 合在数学活动课或课外进行拓展讨论交流， 更适合于班上小部分学生能力强的学生或 学有余力的学生解答。
范 例
说题目 说思想 说学情分析 说解题策略 反思拓展
说拓展
根据这道题，可以出现以下几题变式题， 帮助学生理解掌握此类题。
变式一：
一辆汽车和一辆摩托车同时分别从 相距900千米的甲、乙两地出发，汽车每 小时行40千米，摩托车每小时行50千米。 12小时后两车相距多少千米？
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“说题”的内容
范 例
说题目 说思想 说学情分析
说解题策略
反思拓展
说学情分析
在教学时，老师最好在之前进行同类问 题基础关系题型的铺垫。例如： 甲、乙两车同时从相距420千米的a、b两 地相对开出，5小时后甲车行了全程的 3/4，乙车行了全程的 2/3，这时两车相 距多少千米？ 在此铺垫基础上，让学生尝试分析解决这 道题目，能使学生更容易理解和掌握。
范 例
谢 谢！
什么是“说题” “说题”的意义 “说题”的内容和形式 范 例
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“说题”的内容
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说题目 说思想 说学情分析
说解题策略
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说解题策略
解决这道题主要有三种方法解答: 方法一：画简单的示意图帮助弄清题意，然后 找到对应关系量列式解答， 420*（3/4+2/3-1)=175米
方法二：420*3/4+420*2/3-420=175米
小学数学
说题
谢辉强
说题目 说思想 说学情分析
说解题策略
反思拓展
百度文库
说题目
本题是数学行程问题中的“相遇” 的问题，这类题出现在教材内，其知 识点的运用和题意的分析适合五六年 级学生解答。本道题涉及到的知识目 标是会画线段示意图，能找出其中的 等量关系，能排除干扰，知道求路程 的方法。
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“说题”的内容
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说题目
说拓展
说 思 想 变式二：
说学情分析 说解题策略 反思拓展
一辆公共汽车和一辆小轿车同时从相距 299千米的两地相向而行，公共汽车每小 时行40千米，小轿车每小时行52千米，问： 几小时后两车第一次相距69千米？再过多 少时间两车再次相距69千米？
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“说题”的内容
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反思拓展
说学情分析
在教学时，老师最好在之前进行同类问 题基础关系题型的铺垫。例如： 甲、乙两车同时从两地相对开出，甲车每 分钟68米，乙车每分钟62米，15分钟两车 交叉而过又距离150米，两地间的距离是 多少米？ 在此铺垫基础上，让学生尝试分析解决这 道题目，能使学生更容易理解和掌握。
“说题”的内容
范 例
说题目
说反思
解决“相遇”问题最关键
说 思 想 的是要理解“总路程=路程和-叠
说学情分析 加的路程”，在此基础上根据
“路程、时间、速度”三者之间 说解题策略 的关系进行对应转化分析，求出
反思拓展 相应的关系量，由此可顺利解决
这类题。
什么是“说题” “说题”的意义
“说题”的内容
方法二：420*3/4+420*2/3-420=175米
方法二：设火车车身长X米。 420*（3/4+2/3）=420+ X X=175
大部分学生可能更青睐于第二三种方法，是一 种关系式的对应思想。对于比例运用较好的学生 可能会比较倾向于第一种方法，更容易计算。
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“说题”的内容
方法二：设火车车身长X米。
420*（3/4+2/3）=420+ X
X=175
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“说题”的内容
范 例
说题目 说思想 说学情分析
说解题策略
反思拓展
说解题策略
解决这道题主要有三种方法解答: 方法一：画简单的示意图帮助弄清题意，然后找到对应关系量列式解答，
420*（3/4+2/3-1)=175米