给教师的建议ppt课件

艺术的目的是要人感觉到事物，而不仅仅是知道事物。
艺术的技巧就是使对象陌生，使形式变得困难，增加 感觉的难度和时间的长度，因为感觉过程本身就是审 美目的，必须设法延长，艺术是体验对象的艺术构成 的一种方式，而对象本身并不重要。
——施克洛夫斯基
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怎样用艺术的手段感染学生？
一、在2008年举行的“情境教育国际论坛”上， 情境教育被许多中外专家赞誉为“回应世界教改 的中国声音”；
雅斯贝尔斯《什么是教育》
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二、教育者应该关注什么？
一、占据你的注意中心将不是关心教材内容的思考，而是 对于你的学生的思维情况的关心。这是每一个教师的教育 技巧的高峰，你应该努力向他攀登。
二、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》
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三、教育的局限是什么？
教育只能根据人的天分和可能性来促使人的发展，教 育不能改变人生而具有的本质。但是，没有一个人能 认识到自己天分中沉湎的可能性，因此需要教育来唤 醒人所未能意识到的一切。
孤独心理、早恋心理、焦虑症
教师应该如何帮助其调节呢？
综合调适—— 认清理想和现实的差距
学习人际交往
丰富业余生活
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五、用艺术的手段去感染学生
一、教育如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。
二、如果你会演奏某一种乐器，那么你作为一个教育者就占 有优势；如果在你身上还有一点哪怕是很小的音乐天才的火
花，那么你在教育上就是国王，就是主宰者，因为音乐能使 师生的心灵亲近起来，能使学生心灵中最隐秘的角落 都展现在教育者的面前。
三、如果你不会任何乐器，那么在你手上和心里就应当有另 一种对人的心灵施加影响的强有力的手段——这个手段就是 艺术。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》
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艺术是什么？
艺术知识所以存在，就是为了使人恢复对生活的感觉， 就是为使人感受到事物，使石头显示出石头的质感。
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一、教育是什么？
一）、教育过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获 知过程的一部分。这样，作为人类存在的不可或缺基础的科学 思维方式，应该在一个自身有限范围人的生成造福，相反，对 人的本体的追问则是人的深度价值所在。
二）、教育者不能无视学生的精神状态和现实处境。
三）、教育是人的灵魂教育。
——[德]卡尔·雅斯贝尔斯著，《什么是教育》
认识学生，教育学生，最为重要的就是以青少年身心 发展特点和规律来认识学生，以一种教育规律来教育 学生，以一种人才成长规律来培养学生。这就要求教 师要理性的教育学生，尽量避免感情用事。
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四、关注青少年
青少年时期容易出现的问题如下： 青春期强迫症、挫败症、网瘾、社交恐惧症、逆反心理、
正如她所说：“我自己也没想到，因为艺术的介入，语文课 还可以上得这么精彩，我和孩子们完全沉浸在美的教学情境 中，有时甚至达到了忘我的境界”。 在不停的“思考”、“实践”、“学习”、“概括”，李吉
林老师认识到，学生学习语言文字的过程，是让世界呈 现在他们面前的过程，同时也是让他们进入世界，进入 社会生活，进而渐渐长大的过程。
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总结
作为21世纪国家教育事业的接班人， 我们要认识到作为教育者，最重要的 是关注学生心理发展状态，利用艺术 的手段向学生传递生命的气息，唤醒 学生天分中沉湎的部分，促进学生的 发展。
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情景教育主旋律
情境教育四特点
形真 情切 意远 理寓其中
儿童“快乐、高效”学习 全面发展
情境教育五要义 以“美”为境界
以“思”为核心
以“情”为纽带
以“儿童活动”为途径
以“周围世界”为源泉 9
情境教育实践探索与理论研究
她有哪些教学手段呢？ 上课时她会播放音乐，让学生欣赏图画，有时还带领学生走
出学校，走向大自然等等。
二、在今年9月9日，在庆祝第三十个教师节表彰 大会上，国家级教学成果奖首次亮相，而荣获首 届基础教育国家级教学成果奖特等奖的是李吉林
李老师的“情境教育实践探索与理论研究”。
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情境教育三百度文库曲
情境教学 情境教育 情境课程
情境操作五原则 主动性美感性 创造性教育性 实践性
儿童学习五策略 儿童至上 以情激智 以美育美 学用结合 链接生活