部编版小学语文一年级上册 9《日月明》教案设计

9 日月明

教案设计

设计说明

本篇韵文是根据会意字的构字规律编排的识字课文，节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，揭示了会意字的构字特点，极易激发学生的识字兴趣。为使学生在快乐读文中有效识字，本设计采用“以读促悟—读中识字—再读再悟”的模式，借助不同层次的读，使学生对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，进而产生探究会意字、积累会意字的强烈愿望。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡。

学生准备：准备字卡。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习旧知，激发兴趣

1.导入：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(板书“日”)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(板书“月”)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还根据不同字义之间的关系，将两个或两个以上的独体字合成一个字，造出一种更加有趣的字——会意字。

2.揭题：(课件演示日和月合到了一起。)看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字——明，这就是我们今天要学习的内容。(相机补全课题)

设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、以字引文，激趣读文

1.认识“明”字。

(1)指名读字，教师相机强调“明”是后鼻音。

(2)启发交流：“日”是光芒万丈的，“月”也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？

(3)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。教师相机介绍“明”这个字的部首是它左边的“日”，叫日字旁。

(4)引导学生扩词理解“明”的意思。

2.读文感知。

(1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好哇，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合呀！这节课，我们要学习许多像“明”这样的字。

(2)教师范读韵文，学生指字跟读。

(3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。

(4)教师指名读文，相机纠正字音。

(5)男女生比赛读，做到读正确。

(6)全班齐读韵文，做到读流利。

(7)师生接读：日月(老师读)——明(学生接)。

(8)多媒体课件出示去掉拼音的韵文。指导学生先和同桌读一读，再大声读给老师和全体同学听。要重视通过多种形式的读文，巩固识字成果。

设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。

三、识记生字，理解字义

1.学习会意字“尘”。

(1)课件出示“小”和“土”，引导学生猜一猜，这两个字组合在一起是什么字？(尘)

(2)思考并交流：怎样才能记住“尘”字？(“小的土”就是“尘”。)

(3)扩词：灰尘、粉尘、尘土。

2.学习“木”“林”“从”“双”。

(1)课件出示“林”“从”“双”的字理图。

(2)自由交流：看图猜一猜这三幅图分别代表什么字，并说一说自己是怎样猜出来的。

(3)教师根据学生的交流相机点拨：

①一棵树是“木”，两棵树就是两棵“木”——“双木林”。

②一个人跟着一个人就是“从”——“二人从”。

③两个“又”就像一个人手上抓着两只鸟，两只就是一“双”——“二又双”。

(4)引导学生回忆，在生活中用过这三个字吗？能为它们组个词语或说个句子吗？

3.学习“森”“众”。

(1)实践活动：请根据这两个字的字形分别画出一幅图画。

(2)展示字理图画，并引导学生结合画面说一说“森”和“众”的意思。(树很多形成“森”，人很多表示“众”。)

4.总结：会意字的构字规律：以上生字有个共同的名字叫“会意字”，字的整体意义由部分的意义组合而成。

5.学习“心”。

课件出示“心”，鼓励学生和同桌说一说自己是怎么记住它的。教师相机引导学生，利用谜语记忆“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。

6.对比识记“力”。

出示“刀”字，引导学生读一读，并交流发现：这个“刀”字，撇如果出头就变成了“力”，指名读。

7.借助图片识记“条”。出示一条鱼的图片，引导学生认识“条”字，再扩词。

设计意图：《语文课程标准》中指出：一年级的学生要学习独立识字。课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。

四、游戏巩固，灵活认字

1.在黑板上画一棵苹果树，树上有七个苹果。苹果中写上所学生字：明、尘、从、众、双、林、森。

2.请学生来认读，如一个学生读：“明，日月明。”老师问：“读对了吗？”其他学生一起说：“对对对，摘下一个大苹果。”

3.指导学生给摘下的苹果分类：哪些是由两个单字组合而成的？哪些是由三个单字组合而成的？组合的方式有什么不同？

设计意图：游戏能够激发学生的识字兴趣，有效巩固所学生字。

五、观察辨析，指导写字

1.指导书写“木”。

(1)出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置，再范写：横要写得平直，撇与捺要写得舒展。学生反馈后，教师一边示范书写，一边说要领。

(2)学生尝试写“木”。

(3)检查点评。

(4)学生再次书写“木”。

2.指导书写“林”。