初中生物_绿色植物的蒸腾作用教学设计学情分析教材分析课后反思

第二单元第一章第二节

绿色植物的蒸腾作用教学设计

（第1课时）

课型：新授课

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授课时间：星期一，第 4 节课

1．知识目标

①描述植物的蒸腾现象，认同叶是植物进行蒸腾作用的主要器官，说出叶片面积与植物散失水分的关系。（重点）

②说出植物的蒸腾作用可以促进根吸收水分，并使植物降温。

③说出植物体内水分和无机盐运输的主要动力是蒸腾作用。

2.能力目标

通过让学生探究叶片的蒸腾现象，培养学生的动手实验能力、观察能力、创新能力以及思维能力等。

3．情感、态度与价值观目标

①通过学习蒸腾作用的过程及相关知识，使学生建立植物体与外界环境相适应的观点，结构与功能相适应的生物学观点。

②增强生态意识，提高对保护环境的认识。

【教学方法及学法指导】

创设情境，大量联系生活事例，利用直观教学手段，展示抽象的学习内容，启发学生积极思考。课堂上利用贴切的练习题对知识进行巩固，实现知识的升华和内化。在教学中注意引导学生层层深入发现未知，并在“动脑、动手、动口”状态中提高探究能力和创新意识。在师生、生生互动中，实现学生认知过程与情感体验过程的有机结合。【课前准备】

1制作课件；2准备探究活动的实验仪器；3搜集蒸腾作用于日常生活紧密联系的事例。

教学环节及时

间安排

教师活动学生活动设计意图

创设情景激发兴趣（5分钟）利用问题倒入：

1、我们冬天仍然可以吃到闲心的蔬

菜为什么呀？

2、每天农民伯伯早晨会在大棚的塑

料布上看到许多的水珠是怎么回

事？

3、老师出示一盆没有包裹花盆的植

物，提问为什么没有包裹潮湿泥土

的塑料袋子里也出现了水珠呢？

1、大部分学生

能联想到“塑料

大棚”

2、很多学生都

知道是大棚土

壤潮湿水分蒸

发的原因

3大部分没有

预习的都说不

出理由

联系我们身

边的事例，利

用塑料大棚

的出现水珠

的事例和花

盆形成鲜明

的对比，很多

学生会因为

困惑而引发

思考，及时有

预习的学生

提及“蒸腾作

用”那样会更

加激发这部

分学生探究

这个“秘密”

的热情。这样

就顺利导入

新课。

目标展示2分钟多媒体出示学习目标，同时板书课题。

读标，明确学习

任务

目标明确

一、指导探究

1、布置内容

根据老师出示的这盆花出现的现

象，请同学们阅读课本48页的“探究

活动”2分钟，思考完成以下问题：

（利用开始的问题自然过渡进入本节

新课）

2、明确问题

1.该探究活动提出了什么问题？

认真阅读课本

中的活动内容，

小组讨论，完成

有关问题。明确

本活动要设计

对照实验，变量

为叶片的面积。

（叶片的多少）

小组讨论得出

结论：

看到了袋

根据生活经

验以及观察，

做出符合科

学事实的假

设，体会科学

探究的一般

过程，并能在

全班同学面

前展示自己

的实验成果，

锻炼了语言

引导探究层层推进

（一）

植物的蒸腾现

象

10分钟

2.作出了怎样的科学假设？

3.为什么要对枝条做不同的处理？

4.本实验的变量是什么？

二、学生自主探究

小组讨论，总结概括

三、自我展示

各小组展示预习效果

四、教师点拨

让我们来共同分析刚才的实验：

1、蒸腾作用的概念：

两个要点：

A 体内→体外

B 气体状态

2、叶是蒸腾作用的主要器官；叶片越

多（面积越大），植物散失水分越多。

五、巩固练习

1、夏天雨后荷叶上的雨水被太阳蒸发

是不是蒸腾作用？

2、南方橡胶工人割破树皮流出白色的

汁液是不是蒸腾作用？

3.上图甲乙两个实验装置，都是

用来观察植物蒸腾作用的，你认为

哪个装置更合理？谈谈自己的看法。

4.分析上面四个装置：

子里有许多水

珠；叶片多的水

珠也多。

以小组为

单位选派代表

发言、展示自己

小组的预习成

果

认真思考，独立

完场练习题

表达能力。

教师指导

学生探究

自我展示

教师点拨

巩固练习

一系列的过

程也符合学

生学习新知

识的规律！

第1、2题目

的就是进一

步强化“蒸腾

作用”的概

念。

第3题目的

要求学生明

白，塑料袋必

须扎在花的

“基部”。实

验的合理和

严谨性，变量

是唯一的。