齐学红：班主任与每一个班级[1]
今天,我们怎样做班主任——齐学红
一、丛书编写背后的故事
• （一）书名的来历—— • 如何理解今天的学生？ • 今天的班主任工作有哪些新的特点？
1.调查：今天的学生喜欢什么样 的班主任？
• （1）有真爱心
• （2）有亲和力 • （3）时尚型
2.班主任工作的新特点
• （1）网络时代——传统的经验型班主任受 到挑战 • （2）后喻文化时代的挑战—— • 知识观 • 价值观 • 师生关系
发展的班级教育体系，是以班主任为主导 的，有包括相互联系着的班级教学、班级 目标、班级集体、班级文化、班级管理、 班级教育合力、学生发展评价等各子系统 有机构成的班级教育整体。
知识树
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班级目标
个体发展——集体发展（班集体建设） 班级教学——班级管理——班级文化 （班级活动、班会课） 家庭、学校与社区教育合力 学生发展性评价
案例2：新年寄语
• 2005年就这么过去了，因为学校的迎新活动，使我觉得2006年的到来 格外隆重。回顾05，最大感触就是送走了第一批带了两年的学生，至 今仍会不时的翻起照片追寻回忆。也许很多老教师会笑话，也许自己 若干年以后也会觉得太多愁善感。但这是我参加工作以来带的时间最 长的学生，从他们的身上也许我想找到自己刚成为老师的那种稚嫩、 探索、奋进的感觉吧。不知道这140位学生现在怎样，在这里希望他 们走好自己的人生路。 • 05年有太多的人生第一次，第一次当班主任，第一次带实验班迎接 中考。有人说，带好的学生是一种享受。我更觉得，带好的学生是对 自己能力的一种提升，因为要不断的去提升自己能力才敢于去面对他 们。私下说一句，我一直都底气不足，因为带过的两届毕业班都是平 行班，在实验班教学上毫无经验可言。
男生篇：
•
王金宝：一直觉得你就是个小男子汉了，男人的坚毅、自 强在你身上已有所体现，你比老师初三那时强多了，希望 你以更高的标准要求自己，让自己的人生更加绚烂。但在 小的细节仍要注意，如有时候上课会不集中，特别你要注 意的一点，你的政治回答太少了，要尽量多写点话，多角 度去写。
以校园文化为引领，推进班级文化建设
以校园文化为引领，推进班级文化建设发布时间：2021-10-22T06:23:36.886Z 来源：《教学与研究》2021年10月下作者：刘艳李娟[导读] 校园文化是学校所具有的特定的精神环境和文化气氛。
健康、向上的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响。
而班级是组成学校的细胞，学校的任何一项工作最终要落到每一个班级去实施，因此，校园文化建设体系中，班级文化是校园文化的重要表现形式，在校园文化建设中有非常重要的作用。
湖北省宜昌市远安县实验小学刘艳李娟校园文化是学校所具有的特定的精神环境和文化气氛。
健康、向上的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响。
而班级是组成学校的细胞，学校的任何一项工作最终要落到每一个班级去实施，因此，校园文化建设体系中，班级文化是校园文化的重要表现形式，在校园文化建设中有非常重要的作用。
我校根据学校和学生的特点，本着以人为本的教育理念，将"阳光"提炼为学校的文化主题，旨在营造健康、和谐、阳光的教育环境，培育自信阳光的小学生。
那么，我们作为班主任，就要在班级层面落实与深化"阳光文化"，把校园文化的大理念转变为"小、实、浅、近"贴近小学生实际的主题元素，引导学生自觉、自发地向着学校文化的更高层次迈进。
在班级文化建设过程中，我们主要采取了以下的一些做法：一、阳光环境，让学生感受阳光为彰显学校"阳光文化"特色，在班级建设上，我们也处处围绕"阳光"做文章，让教室里处处充满"阳光"。
开学初，经过讨论，同学们一致通过本班班名为"阳光班"，简洁明了，凸显班级的文化特色。
根据班级的文化特色，我们把《最美的光》确定为班歌，这是一首旋律优美而又振奋人心的励志歌曲，要求做到人人会吹，个个能唱，让班歌成为班级的流行音乐。
班主任专业基本功齐学红版再
班主任专业基本功齐学红版再集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]《班主任专业基本功》知识点整理《班主任专业基本功》有三编，第一编：班主任专业道德；第二编：班主任专业知识；第三编：班主任专业技能。
第一章专业理念班主任专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。
班主任老师的专业理念是指班主任“在对待教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识”。
它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任的地位、作用：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
2.班主任的任职条件：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
现代学校是以班级授课制为基本模式的。
4.班主任专业化的涵义：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
主要包括：①在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展；②在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展；③在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发展。
5.班主任专业化的内容：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
第二节班主任是学生的主要精神关怀者1.马斯洛的需要层次理论：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。
精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。
3.班主任精神关怀的重要意义：教育以人为本的必然要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班主任专业发展的关键所在。
2024年一中高一班班级工作总结(2篇)
2024年一中高一班班级工作总结2024年是一中高一班的新起点，我们面对着全新的学习和成长的机会。
在这一年的班级工作中，我们紧密团结，充分发扬团队协作精神，取得了一系列的成绩和进步。
以下是我们班级在2024年的工作总结。
一、学习方面1.学习态度端正，课堂纪律良好。
在每一门课程中，同学们能够认真听讲，积极思考问题，做到了“按时到，按时学，按时做，按时交”的学习态度。
2.学习成绩不断提高。
同学们经过一年的努力，不仅在期中和期末考试中取得了优异的成绩，而且在各个学科竞赛中也有出色的表现，为班级赢得了荣誉。
3.合理利用课余时间进行自主学习。
同学们养成了良好的学习习惯，通过各种途径进行自主学习，提高了对知识的理解和运用能力。
二、班级管理方面1.班级协作氛围浓厚。
每个同学都发扬了团队合作的精神，班级凝聚力不断增强，互帮互助，相互鼓励，共同进步。
2.班级组织管理有序。
班委成员团结合作，充分发挥各自的职能，做好班级学习和活动的组织工作，保证了班级工作的顺利进行。
3.班级安全管理到位。
班级同学们自觉遵守各项规章制度，注意个人安全和学习环境的维护，避免发生意外事故。
三、班级文化建设方面1.丰富多彩的班级活动。
我们班开展了丰富多样的班级活动，如班级联欢会、班级文艺展示等，丰富了同学们的课外生活，增强了班级凝聚力。
2.班级文化宣传工作。
我们充分利用校园电子媒体和班级微信群等渠道，宣传班级文化，展示同学们的风采和成就，增强了班级的影响力和凝聚力。
3.班级风纪严明。
我们注重培养同学们的自律意识，加强班级纪律建设，打造良好的班级风纪环境，为同学们的成长提供有利条件。
四、家校合作方面1.家长关心度高。
我们积极与家长沟通交流，及时反馈学生的学习和生活情况，协助家长关心和指导孩子的学习。
2.家校合作紧密。
我们与家长合作开展了一系列的教育活动，如家庭阅读活动、家长学校等，促进了家校之间的交流和合作，共同为学生的发展搭建了良好的平台。
推荐丨齐学红：班主任的教育情怀从何而来？——基于10位优秀班主任的成长探究
推荐丨齐学红：班主任的教育情怀从何而来？——基于10位优秀班主任的成长探究在长期与一线教师和班主任的接触中，我们发现，那些真正热爱教育、将教育作为毕生追求的事业的人，他们身上往往有一个共同的特点，那就是对学生、对教育事业的热爱，以及沉浸其中的幸福感。
这种幸福感因爱而生，当遇到外界诱惑或挫折时，表现为对于自己理想信念的坚守。
如果用一个词语来表达，那就是“教育情怀”。
也许有些人不是用情怀这个词语，而是别的什么词语表达，但是，当你看到那些教师，谈到自己的学科教学或学生时，眼神里闪烁着的幸福光彩，工作中表现出的全身心投入的状态，“教育情怀”这个词语就会油然而生、脱口而出。
与教育情怀非常接近的一个词语是教育信念，它们的区别在于一个是“情”，一个是“信”。
教育情怀是因情而生，始终与情相伴，这种感情虽经历了岁月的磨炼，但历久弥新；教育信念在于目标的明确，更多地基于理性的思考与判断。
在一些人眼里，教育情怀可能是一个高大上的字眼，令人生畏，敬而远之。
在我看来，它不过是一位教育人在长期从事教育事业过程中，随着岁月的积淀，在个人身上形成的一些稳定的教育品质。
教育情怀不能简单地等同于教育理想、教育信念，也不能归之于理性或认知，而是一种集理性、感性与知性、真善美为一身的综合体，是一个人精神风貌的具体显现。
教育情怀不是空穴来风，更不是故作姿态，而是深深地植根于现实的土壤，来源于普通人的生活史和生命体验，又与理想和激情为伴，表现为自觉地提升自己的生命品质和精神追求，代表着诗与远方。
换句话说，既能脚踏实地，又能仰望星空。
教育情怀可以从几个不同维度加以理解：对于理想信念的坚守，对待学生的宽容与悲悯，对于功名利禄的淡泊，对待人生态度的积极乐观，自我人格的独立与完善。
本文源于对10位优秀班主任的个人成长史所做的叙事探究。
10位班主任中，有4位小学班主任，2位初中班主任，3位高中班主任，1位职校班主任。
其中，女班主任7名，男班主任3名，有一定的广泛性和代表性。
青年教师班主任经验交流发言稿(共15篇)
青年教师班主任经验交流发言稿（共15篇）篇1：青年教师经验交流发言稿大家新年好！开学伊始，能作为一名青年教师在这里与大家分享自己的成长感想和教学体会，我感到十分的荣幸，也觉得非常紧张，青年教师教学经验交流发言稿。
因为深知由于自己自身能力和经验认识所限这些感想体会可能会很肤浅甚至幼稚，还希望老师们能对不当之处批评指正。
常常听到人们用“人类灵魂的工程师”、“精神雕塑家”、“手执金钥匙的人”等闪光的词句来形容和赞誉教师，我立刻被这些美喻深深吸引，怀着对教师淡泊名利、超然物外的气度与对讲台的深情向往，我走进了六中——我的母校。
从一名大学生到现在的为人师表，我完成了人生最重要的转折。
总是忘不了，当年母校的老师对自己的谆谆教导，忘不了，老师对自己的无私帮助，更不会忘记，每当自己处于困顿、迷茫中时老师们对我的激励和安慰。
没有当年老师们的辛勤培养，今天的我也不可能站在六中的讲台上。
我不善表达自己的感情，但老师们的一言一行我都深深的铭记在心。
现在母校老师们的那种奉献精神依然一直激励着我，使我的思想得到了升华，我的情操得到了陶冶，所以从当老师的那一天起，我就决心，学习我的老师们，把一颗无私的心奉献给我的学生。
作为曾经的六中学生，现在六中的老师，我更能深刻的理解，要做一名合格的六中老师，应该用什么样的标准来要求自己。
自然，从踏上教育这条路起，我便无时无刻不被六中厚重的文化底蕴和浓厚的学术氛围深深的打动着，在“立德博学健身务实”这一学校精神的感召下，促使我兢兢业业，丝毫不敢懈怠，虚心向老教师学习，研究教材，研究教法，研究学生，努力提高自己的教育教学水平。
在这期间各位领导、老师给予了我无私的关爱和帮助。
在向老教师学习的同时，取长补短，整合教育教学技巧，努力形成自己的教学风格，塑造自己的教学特色。
20**年6月，自己在学校的大力支持和鼓励下，参加国家留学基金委和教育部外语教研中心共同组织的“遴选中小学优秀英语教师出国留学考试”，获得出国留学奖学金，并于20**年9月被派往英国布赖顿大学进行为期三个月的英语研修。
做学生成长的引路人
做学生成长的引路人作者：周建来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2019年第03期摘要：我们教师不仅要向学生传道、授业、解惑，更要以一颗仁爱之心，教育引导学生健康成长。
如何做学生成长的“引路人”，这是作为一名有责任、有事业心的教师一生都要不断思考的问题。
笔者作为一名从事专职心理老师兼班主任老师，从教十几载，探讨了如何走入学生的心，用“心”治班，而成为学生精神引领人的生涯体验。
关键词：班主任工作;引路人;生涯体验中图分类号：G631 文献标识码：A;;;; 文章编号：1992-7711（2019）03-107-1当我终于可以自信满满地有底气地站在学生和家长面前时，已经是连续两年担任国际部高三年级的班主任了。
这两年里，我神奇地成长着：第一年，我成了学校的优秀班主任，我的班出了一名商科全球大考状元，全体同学澳洲大考成绩喜人;第二年，我成功地过关斩将成了区里的德育带头人……我很幸运，得益于我的专业。
我想把我的幸运传递给更多的班主任：时代在迅速地发展，知识大爆炸的当下，孩子们越来越聪明，越来越有个性，可能很多班主任觉得越来越难管……新环境下，班主任的角色定位和期待是什么？齐学红老师的《班主任专业基本功》给出了很好的答案：班主任是学生发展的“重要他人”。
一、关于“小班”“小班”其实并不小。
她已经芳龄36，皱纹开始悄悄爬上脸颊，可依然那么不接地气地拥有一颗童心。
“小班”，心理学背景出生，二级心理咨询师。
她热心公益事业，在某公益青少年心理咨询平台作为志愿者工作十多年;她参加过心理危机干预若干次，参加过灾后心理救援;她在中学从事专职心理老师一职已经12年……在这样一个如花似玉的高龄，她开始了人生新的挑战——班主任！接到任务，她反复拒绝，她忐忑不安，她想不干……理由只有一个，她怕干不好。
因为她深知：班主任，官儿虽小，但作为一个班的头儿，这个职位实在是太重要：她要走入学生的心，她要成为学生的精神引领，她也许会成为青春期孩子人生中的重要他人！从来没有过班主任经历的她如何才能胜任？二、“小班”上任回味这两年多的班主任生涯体验，我翻开了两年前的旧本子——“小班日记”。
骨干班主任培训方案4篇
骨干班主任培训方案4篇骨干班主任培训方案第1篇一、研修思路根据中小学班主任工作特点和教师专业化的要求，温州教师教育院与南京师范大学教师教育学院合作举办中小学班主任高级研修班，集南京师范大学的教师教育优势和南京市优质教育资源，通过系列班主任课程研修，加强中小学班主任培训力度，使班主任培训工作走向规范化、专业化、现代化。
二、研修目标通过培训，帮助学员了解班级管理最新理念，关注当前中小学班级管理的热点难点问题，加强现代教育理念和班级管理理念研究，提高班级活动组织、问题诊断、学生心理辅导等教育管理能力，培养中小学班主任的师德修养、班级领导力和教育创新精神，努力使接受培训的骨干教师成为中小学班级管理的骨干力量和专业引领者。
三、培训时间：2013年9月23-30日（23日晚到达，30日下午返程，自由活动1天）四、培训地点：南京师范大学五、研修对象及人数：温州市中小学骨干班主任，不少于50人。
六、主修课程模块、教学形式、主题及时间（一）班主任职业道德与师德修养1.专家讲座：班主任职业道德素养问题与思考半天主讲：杨启亮（“国培计划”首席专家，南京师范大学教授，博导，全国教育硕士专业学位教育指导委员会委员）2.专家讲座：新时期高中班主任的角色、地位与作用半天主讲：齐学红（南京师范大学班主任研究中心主任，教授，硕导）（二）班级管理理念与管理策略1.专家讲座：学校德育中的20个细节半天主讲：高德胜（中国教育学会德育专业委员会秘书长，教育部人文社会科学重点研究基地南京师范大学道德教育研究所所长，南京师范大学教授，博导，博士后）2.专家讲座：学生心理问题的.识别与干预半天主讲：苏华（江苏省特级教师，江苏省“333工程”培养对象，南京市中学心理学科带头人，金陵中学心理健康教育名师，南京师范大学特聘主讲专家）3.专家讲座：班主任与家长的有效沟通半天主讲：殷飞（南京师范大学副教授，南京师范大学儿童发展与家庭教育研究中心主任，南京市家庭教育研究会常务理事，江苏省家庭教育研究会理事，江苏教育电视台《成长》栏目教育顾问，《扬子晚报》宝贝周刊和《中国宝贝》杂志家庭教育专栏作家，九叶网“九叶父母学院”课程开发总监）4.专家讲座：班级文化与班级柔性管理策略半天主讲：陈红艳（南京师范大学班主任研究中心研究员，南京师范大学副教授，教育学博士）（三）南京师范大学班主任工作坊（Workshop）：做一个幸福的班主任半天主讲：袁子意（南京市优秀班主任，南京市建邺高级中学名师，南京师范大学特聘主讲专家）（四）教育实践与考察1.南京市二十四中班级活动设计与组织学习考察半天主讲：史菁（南京市二十四中德育处主任，江苏省优秀班主任，著名班级活动设计专家，南京师范大学特聘主讲专家）2.南京市琅琊路小学“小主人”班级文化观摩交流半天主讲：梁俊杰（南京市优秀班主任、南京市师德标兵，南京市琅琊路小学教科研室主任）3.南京东山外国语学校“素养教育”文化考察半天主讲：周智宁（南京市优秀青年教师、南京市优秀教育工作者，南京市学科带头人，东山外国语学校校办主任）七、考核与结业1.制订并完善学员考核鉴定表。
应对高中生迟到问题，开展守时教育
应对高中生迟到问题，开展守时教育摘要：在新课程走班教学背景下，学生守时教育是班主任工作的重要内容，高中班主任采取有效措施，持续有效开展教育工作，让学生养成守时的良好习惯。
关键词：高中班主任工作；守时教育；评价浙江省是新高考模式先行示范点，随着新课程改革的不断深入，走班教学是从实际出发的必要手段，它即解决了学校的师资，教室等限制问题，更尊重了学生的自主选择权。
我校高二分班后也积极开展了走班教学模式。
但是每个硬币都有它的两面性，走班模式下也给班主任工作带来了新的挑战，比如我就遇到了多名学生时常上课迟到的问题。
当然选课走班的模式是适应实际，是符合教学规律的，如何解决走班上课迟到这个问题也是班主任面前必须努力解决的重要课题。
现在笔者以新高二班主任的角度谈谈对守时教育的一点想法。
一：守时教育，开展班级主题班会莎士比亚曾说过“抛弃时间的人，时间也抛弃他”，高二学生在确认自己的选课后，心里更有此体会。
结合学生的正确价值观和近期的迟到种种问题，让学生开展一堂防迟到主题班会。
主题班会目的明确内容丰富，更重要的是让所有同学们都能积极参与。
环节一，前期布置任务，准备关于守时对我们的重要性的材料，班会上各抒己见。
环节二，同学们以是否需要守时分组并开展辩论。
环节三，讲讲自己的或身边的关于守时的经历。
二：结合守时教育，打造班级特色1：融入德育元素，制定班级规则无规矩不成方圆，高中生已经拥有日渐成熟的个人价值观，生活观，但还是需要教师的进一步规范。
其中就需要班主任的手段干预。
针对迟到现象严重的问题，我更多的认为是心里的惰性。
进入高二，我们学生更需要那种拼搏向上的精神面貌和对待学习的认真品质。
积极的心里学是新兴的一个心理学理论，它用一种积极的心态对人的心里现象和心里问题做出新的解读，并激发每个人自身所固有的或潜在的积极品质和积极力量，从而使得每个人都能积极向上，并能齐头并进。
而积极的心里不仅需要物质以及精神上的奖励，也需要惩处的手段作为辅助。
班主任工作常见问题及解决方法
班主任工作常见问题及解决方法齐学红：班主任工作常见问题及解决方法问题1：当今事事都讲安全，上面有规定不可带学生外出，那么如何开展社会实践活动？其实班主任们很想带学生走出校门去参加一些主题教育活动，却又担心出安全事故。
这个问题如何解决.齐学红：学生安全固然重要，但是学校不能因此因噎废食。
不带学生外出，也未必不会有安全问题。
关键是如何在活动的过程中对学生进行安全教育。
安全教育不能停留在纸上谈兵，关键是如何加以运用。
班主任可结合不同的活动内容，适时适地进行安全教育。
问题 2 ：关于小学寄宿生情感问题。
离开了父母的怀抱，整日仅与老师和同学、书本接触的小学生，能拥有一个完美的情感世界吗？假如不能，对他们的智商和情商会有什么影响？作为班主任应如何对待这个问题？齐学红：关于寄宿生的情感问题，亲子交往的缺失问题确实存在，也会对学生心理的健康成长有一定影响，但是可以通过教育弥补的。
重要的是班主任能否意识到这个问题。
即使是非寄宿生，情感缺失问题也是存在的。
班主任的作用在于架设学生与家人间沟通的桥梁，如要求学生定期与家长电话交流，进行亲情教育，体会父母的艰辛；在班级里开展丰富多彩的活动，活跃寄宿生的业余生活，加强师生间的沟通与交流等。
问题3 ：接手了差乱班，我们首要任务是做什么？齐：1.理解尊重学生，克服对差生的偏见；2.全面了解学生，尽可能发现学生的优点；3.培养班干部，调动学生的积极性，以此带动全班同学；4.通过开展丰富多彩的班级活动，形成班集体的凝聚力；5.扬长避短，以学生的个性特长弥补学习上的不足，增强学生的自尊心、自信心；具体做法还有很多。
班主任要深入研究班级学生的特点，有耐心地坚持持久地对学生进行教育转化工作。
问题4.面对学生个体，怎样才能及时抓准教育时机呢?班主任面对班集体中不同的学生个体，除了运用各种教育手段来达到教育目的外，还要考虑捕捉最佳教育时机的问题。
那么，怎样才能针对不同类型的学生个体及时抓准教育时机呢?齐学红：对于教育时机的把握，是一个班主任教育智慧的体现。
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这正是案例式教学的特点和优势，而这样一 种特点和优势，是其它的教育方法和手段很 难取代的。
二、“班主任与优秀班”示例说 明
案例故事：“让优秀成为一种过程”
（视频）
主题的提炼
“优秀班”主案例的选择“优秀是一个过程” 和主题的提炼“优秀的不仅仅是成绩”，围 绕着对优秀学生和优秀班的认识和理解问题， 体现了“情理之中，意料之外”的特点。
4. 开放性：要有问题，有争议，有引发争论的空间和看点，便于讨论 （不能过于封闭、简单或过于圆满，让人无话可说）。
《班主任与每个班级》案例式培 训教程的特点：
以不同类型的班级以及班级的特殊教育问题作为研 究对象，通过主案例故事、专家对话、一线班主任 对话、拓展案例、相关文献研究、综合评析等多样 化手段，全方位、多角度地展开问题式研究与探讨。 凸显案例式研究特有的情境化、脉络化研究的特点。
《班主任与每个班级》内容框架
序号
专题
25 班主任与差乱班
26 班主任与优秀班 27 班主任与新接班 28 班主任与寄宿班 29 班主任与全纳班
30 班主任与外来务工 子Байду номын сангаас班
31 班主任与小班
32 学生与科任教师冲 突
教育主题
案例名称
找到打开学生心灵的那 让我们有尊严地活着 把钥匙
优秀不仅仅是成绩
让优秀成为一种过程
8、班主任如何处理科任教师与学生之间的矛 盾冲突问题，则突出反映了班主任角色扮演 中需要具备的人际沟通能力和技巧。
教育主题背后隐含的核心问题
这些教育主题的确定，试图揭示和反映教育 的本质和核心问题：
如，教师的人才观问题，如何看待所谓的好 学生和差生，如何体现教育对每一个学生的 尊重和教育公平问题，对于差生、对于特殊 儿童，怎样做到不抛弃、不放弃，以及教育 者对自己的教育信念的坚守。
国家级班主任远程案例式培训教程之四
精神家园共营造 ——班主任与每一个班级
南京师范大学班主任研究中心 齐学红
什么是班主任工作案例？
案例是班主任实际工作情境的描述，在这个复杂情境中包含有一个 或多个疑难问题，同时有解决这些问题的决策与选择。班主任案例本质 上是一种决策型的案例。
教学案例与研究案例有明显不同： 研究性案例要求尽可能真实、完整、客观地记录观察到的材料。然而培训案例， 故事中人物的姓名、校名都是虚构的，故事情节也在真实的基础上经过适当调整， 改编及加工，以免侵犯隐私，伤及无辜，并凸显讨论的焦点。但其中的问题、困 惑，决策与应对，确实发生过或有可能在我们身边发生，会给我们以启发。
对原创； 3、其中不乏精彩之处和思想性的表达；
（1）优秀是一种过程； （2）放大镜下的小班学生； （3）你是我们班的一面镜子； （4）爱心也“伤心”； （5）教育不能承受之重； （6）好药不能治百病。好的经验或做法不能
简单模仿。
案例中的精彩片断——”无校服日”
“逃学威龙”式的班级
一个好的班主任案例的要素
1. 故事性：有背景，有情景，有生动曲折的细节，有冲突悬念，引人入 胜（不能只是活动的计划和方案，也不能平铺直叙）。
2. 丰富性：围绕决策，有多种选择和两难困惑，以及多种预判，耐人寻 味（不要只是一个成功的经验和具体做法、技巧）。
3. 教育性：至少蕴含有一个明确的教育主题，从中引发读者深入思考， 给人启迪（不能只是就事论事，必须上升到教育“基本面”上来思 考）。
拓展训练——翻阅“毕业墙”
放大镜下的小班学生
一、主题的选取与提炼
《班主任与每个班级》模块共包括8个专题： 前面七个专题是按照班级类型划分的，最后一个
专题是从班主任工作需要共同面对的一类问题或班 主任的重要角色内容而设置的。 8个专题分别以案例的形式说明不同类型班级在班 集体建设和班级管理中存在的一个比较具有共性的 问题。
案例式教学的优点
1、班主任日常工作的可研究性，学会自反性 或批判性思维；
2、教育情境的复杂性和决策的多样性； 3、针对性：基于具体情境和问题的思考； 4、分享经验，启迪智慧。
特别值得称道的是， [对话班主任]和 [对话专家]板 块，大大丰富了我们对案例本身的理解，启发我们 班主任对于同类问题学会从不同角度去思考，以及 期盼不同的决策和解决办法带来的不同教育效果， 从中培养面对复杂的教育问题和情境时作复杂性思 考的习惯，进而不断提升我们的管理水平和教育品 质，它可以使我们的教育更加人性化，更加接近我 们的教育理想和教育实际。
示例
1、班主任与新接班：强调班主任在面对一个新班 级之初需要处理的建立班规与民主管理之间的关系 问题；
2、班主任与优秀班：突出了在现行班级编制下对 优秀学生和优秀班级的评价标准问题；
3、班主任与差乱班：突出的是班主任在面对这种 班级类型时如何帮助学生迅速重塑尊严和自信的问 题。
4、班主任与寄宿班：反映的是在一种封闭的半军 事化管理的环境下，学生中出现的沟通和交往问题， 给班主任工作带来的新的挑战。
这些看似普通的大道理，在我们优秀班主任 的手下，竟演绎出一个个生动感人的教育故 事，这里有成功的喜悦，也有失败后的反思 和不断地自我提升。而在培训者看来，一个 失误的教训，有时候往往比一个成功的做法 更具有教育意义。这样一些来自一线班主任 的真实故事，无疑要比那些空洞的大道理， 更具启发性，更有说服力。
校规与民主管理的平衡 穿校服的争论
如何引导寄宿生的交往 写在墙上的博客
对特殊儿童的接纳与排 学校不接纳怎么办？ 斥
对弱势群体的尊重与关 爱心也“伤心” 爱
教育不能承受之重
他最终为什么会离开 学校？
架设心灵间的桥梁
好药不能治百病
介绍案例作者和我们的团队
本模块的特点： 1、案例作者全部来自普通的一线班主任； 2、案例故事全部是为此次培训量身打造，绝
5、班主任与小班：主题是“教育不能承受之重”， 反映了随着班额的减少，给班主任工作在管理的方 式方法上带来的新的困扰，即在现有的评价体制、 班主任的教育理念没有发生根本的转变的情况下， 过度关注成绩反而给学生带来的不能承受之重。
6-7农民工子女班和全纳班：突出了学校对弱 势群体的接纳和关爱问题，而在这个问题上 体现的是一个社会的文明和进步程度，以及 教育中对于人的理解与尊重；