行业性高等职业技术教育专业建设及发展
职业技术学院建设方案
（三）建筑工程技术专业及专业群专业编号：0611108专业负责人：方从严檀秋芬1．项目说明本项目以建筑工程技术专业为重点进行建设，带动建筑工程管理、装饰艺术设计等相关专业群的整体提升。
通过将施工现场搬进学校，实现实践教学的真景实练，引领建筑类专业的办学方向，在全国起到示范作用。
建设资金总投入200万元，均由学院自筹。
其中实训基地建设投入174万元，师资队伍建设投入6万元，课程建设与改革投入4万元，所在专业群建设投入16万元。
2．项目建设的意义2005年，全国建筑业企业全年完成建筑业总产值达到34745.79亿元，比上年增长19.7%；完成竣工产值22072.96亿元，增长8.9%；实现增加值10018亿元，按可比价格计算比上年增长11.9%。
当年全省小城镇建设总投入达50亿元，省政府确定的200个中心镇规划编制调整完善比率达100％，房地产开发投资70亿元。
建筑类企业对人才的需求以平均每年60％以上的速度增加，人才缺口达40％以上，加快培养此类人才已成为解决建筑类人才短缺的当务之急。
安徽省各类建筑业企业总数为1686家，每年需新增建筑类专业人数为16860人，其中高职生占60％，则每年需增建筑类专业高职生9836人。
考虑到建筑业的发展趋势，按有关权威部门预测，今后十五年建筑业还处于发展上升期，安徽省建筑业从业人数需求增长约为15％。
目前建筑类相关企业高、中级职称人员普遍年龄偏高，先是五十年代的大学毕业生陆续退休，现在是六十年代大学生也面临退休问题，高等人才比例过小，许多施工企业人才缺乏；建筑施工企业工作艰苦，生活条件差等原因，也在一定程度上造成了人才进不来，来了留不住的现象。
从人才类型看，科技人才、经济管理人才和职业技术人才三者间比例不当，具有职业技能的人才偏少。
从业务水平看，低层次偏多，高层次偏少，特别是高等职业技术人才少，用人单位迫切需要有一个间于本科和中专之间的中间层次侧重于技术应用型的实用型人才。
高等职业学校建设标准
高等职业学校建设标准北京前言为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，根据住房和城乡建设部《关于印发2011年建设标准编制项目计划的通知》（建标[2011]184号）的要求、原建设部、国家发展和改革委员会印发的《工程项目建设标准编制程序规定》及《工程项目建设标准编写规定》（建标[2007]144号），由我部负责编制《高等职业学校建设标准》，委托学校建设标准国家研究中心成立编制组，具体承担编制工作。
编制组对全国高等职业学校校舍现状作了书面调查，对部分省市高等职业学校作了实地调查，并对教育部信息中心提供的相关资料进行了综合分析研究。
在此基础上完成了《高等职业学校建设标准》征求意见稿，现征求各有关部门和专家的意见。
本标准共分六章，包括总则、建设规模与项目构成、学校布局与选址、校园规划、校舍建筑面积指标、校舍主要建筑标准。
请将意见反馈到编制组联系人：电话：传真：中华人民共和国教育部2013年10月目录第一章总则 (1)第二章建设规模与项目构成 (2)第三章学校布局与选址 (3)第四章校园规划 (4)第五章校舍建筑面积指标 (5)第六章校舍主要建筑标准 (11)附录一高等职业学校九项校舍建筑面积指标 (13)附录二留学生及外籍教师生活用房建筑面积指标 (15)附录三培训部用房建筑面积指标 (16)附录四术语 (17)附录五本标准用词和用语说明 (18)附件高等职业学校建设标准条文说明 (19)第一章总则第一条为贯彻执行《中华人民共和国职业教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，大力发展高等职业教育，适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，满足经济社会对高素质高技能人才的需要。
促进和适应高等职业教育的改革和发展，提高高等职业学校规划建设的科学化、标准化和现代化水平，为高等职业学校创造良好的办学条件和育人环境，特制订本建设标准。
第二条高等职业教育具有高等教育和职业教育的双重性。
五年制高等职业教育特色专业建设标准
2.按照五年制高职的学制特点和人才培 养规律，构建了以能力为本位、以职业 实践为主线、以项目课程为主体的模块
化的专业课程体系。按照国家和省相关
要求，开齐开足国家和省规定课程，合
理确定公共课、专业课、实践课的学时
比例，并有效实施；
3.自主开发1门以上或参与开发2门以上
校本专业课程。
1.规范执行国家和省公共基础课程标
1.顶岗实习管理制度健全，配套措施完 善，执行效果好； 2.行业企业实质性地参与顶岗实习方案 5-1-2 顶岗 制定，学生实习岗位专业对口，工作学 实习管理★ 习内容与专业能力提升要求相一致； 3.落实学生顶岗实习责任保险制度，学 生能按时获得合理的实习报酬，学生对 顶岗实习的满意度较高。
1.遵循职业教育规律和五年制高职人才 成长规律，专业教学过程对接生产工作 过程，推行教学做合一，注重学习与思 考相结合、传承与创新相结合，实现知 5-2-1 教学 行统一； 模式改革★ 2.教学方法多样，教学手段灵活，专业 课程普遍采用多媒体教学、现场情境教 学和理实一体化教学，效果良好； 3.建立促进学生发展、科学多元的评价 标准与方式。
1.专业建设规划与区域特色产业、新兴
产业或特种行业的发展规划相对接，专
1-2-1 专业 建设规划与 实施
业调整与产业发展趋势相吻合； 2.本专业在学校专业建设发展规划中地 位凸显，分期建设目标明确、思路清 晰、措施得力；
3.专业建设规划能有效实施,建设成效
明显。
1-2-2 拓展
专业
根据区域特色产业、新兴产业或特种行 业的发展需求， 不断地拓宽专业口
3.教学进程安排科学有序，教学资源配
置合理高效。
2-2课程管
1.有完善的教材选用和开发制度，并严 格执行； 2.公共课统一使用国规和省荐教材，专 2-2-2 教材 业课、实践课按要求使用国规和省荐教
中国高等职业教育发展历程
高等职业教育发展篇北京教育科学研究院吴岩孙毅颖（摘自中国高等教育学会组编《改革开放30年中国高等教育发展经验专题研究》）从20世纪70年代后期至今的三十年，中国的经济发展取得了令世界惊奇和赞叹的巨大成就。
在这三十年里，中国高等职业教育经历了曲曲折折、起起伏伏的不平凡的发展历程。
从高等教育的辅助和配角地位，逐渐成为高等教育的重要组成部分，成为实现中国高等教育大众化的生力军，成为培养中国经济发展、产业升级换代迫切需要的高素质技能型人才的主力军，成为中国高等教育发展不可替代的半壁江山，在中国高等教育和经济社会发展中扮演着越来越重要的角色，发挥着越来越重要的作用。
高等职业教育发展历程（1977年―2007年）中国高等职业教育的发展经历了五个阶段:一、全面恢复阶段（1977年―1984年）(一)专科教育恢复1977年，中国恢复高等教育招生考试，这标志着中国高等教育进入全面恢复时期。
这期间，高等专科教育恢复招生、职业大学诞生。
1976年十年“文革”结束，1977 年，中国高考制度恢复，专科教育随之恢复。
1978 年全国恢复和新建专科学校98 所，招收专科生12.37万人，在校专科生37.96万人，占本专科总数的45.3% 。
1979 年，专科招生人数减少，在校生人数为34.85万人，占本专科总数的34.2% 。
专科教育在满足当时人才需求方面发挥了重要作用，但在教学上模仿本科教育，以学科为基础的人才培养模式使所培养的人才不能很快地适应生产第一线的岗位需求。
(二)职业大学诞生十一届三中全会确立了以经济工作为中心，把全党工作重点转移的经济建设上来的方针，我国经济建设进入快速发展时期。
随着改革开发和社会经济的深入发展，为适应改革开放后地方经济快速发展对技术应用型人才的迫切需求，缓解经济快速发展与人才紧缺的矛盾，我国经济发达地区提出创办职业大学的设想，一种新型高等院校——职业大学诞生。
1978 年，天津、无锡等中心城市开始试办为地方服务的高等职业技术学校。
山东省教育厅、山东省财政厅关于实施高水平专业群建设工程推动高职院校专业化特色化发展的通知
山东省教育厅、山东省财政厅关于实施高水平专业群建设工程推动高职院校专业化特色化发展的通知文章属性•【制定机关】山东省教育厅,山东省财政厅•【公布日期】2021.03.10•【字号】鲁教职函〔2021〕8号•【施行日期】2021.03.10•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文山东省教育厅、山东省财政厅关于实施高水平专业群建设工程推动高职院校专业化特色化发展的通知各市教育（教体）局、财政局，省直有关部门，各高等职业院校：为更好服务新旧动能转换等重大工程，建设一批区域离不开、业内都认同、国际可交流并在全国具有领先水平的专业群，适应产业结构调整升级对专业建设和人才培养需要，按照《教育部山东省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》（鲁政发〔2020〕3号）及省委省政府每所高职院校重点打造2-3个高水平专业群的要求，经研究，决定实施山东省高等职业教育高水平专业群建设工程，引导高职院校优化专业结构和资源配置，推动“校校有特色”实现高质量发展，形成核心竞争力和办学品牌。
现就有关事宜通知如下：一、建设要求专业群是指由若干个相近、相关的专业或专业方向共同组成的具有科学合理稳定结构的专业集群，是面向产业集群或与区域产业链对接的技术技能人才培养综合体系。
专业群的组建要科学确定组群逻辑，符合产业需求和专业建设规律，有利于推动教育链、人才链和产业链、创新链的有机衔接。
相关学校应根据学校实际和自身特色优势，结合全省及区域经济社会发展特别是新旧动能转换需求，确定办学理念先进、产教融合度深、特色鲜明、就业率高的1个专业群重点建设，可依托我省已立项建设的各类专业群，也可重新优化组合专业群，经过建设要达到国内同类专业最高水平和所服务产业的领先水平。
专业群中牵头专业应为基础最好、最能代表学校水平并具有良好发展前景；专业群中的各专业或专业方向应立足既有资源条件，面向行业企业岗位群或岗位链，形成有机联系，产生集群效益；涵盖专业一般不少于3个，在校生原则上不少于500人。
江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准
江苏省教育厅文件苏教职〔2011〕39号省教育厅关于印发《江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准》的通知各市教育局：为贯彻落实国家、省中长期教育改革和发展规划纲要，提高职业教育办学质量，推进职业教育创新发展，增强职业教育服务能力，“十二五”期间我省将组织实施职业学校专业规范化、特色化、品牌化建设。
到2015年，全省所有设置专业均达到合格水平，同时面向主导产业、支柱产业、特色产业以及战略性新兴产业，创建300个中等职业教育、100个五年制高等职业教育品牌专业，创建150个中等职业教育、50个五年制高等职业教育特色专业。
根据我省经济社会发展的新形势和职业教育专业建设的新要求，我们委托江苏省教育科学研究院组织专家研究制定了《江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准》，两类专业建设标准均设合格、特色、品牌三个标准。
“合格专业建设标准”旨在强化职业学校专业设置和建设的规范化，是所有专业均应达到的基本要求。
“特色专业建设标准”旨在引导职业学校创建与区域内特色产业、新兴产业或特种行业发展相适应的特色专业。
“品牌专业建设标准”旨在引导职业学校创建通用性强，与区域内主导产业、支柱产业、战略新兴产业相适应，能够发挥示范作用专业。
现将标准印发给你们，请遵照执行。
加强专业建设，是职业学校加强内涵建设、提高教育质量的根本举措，是推进职业教育创新发展、科学发展的核心环节。
“十二五”期间，各地、各职业学校要不断加强专业建设，认真研究经济社会发展和产业结构调整趋势，编制本地、本校专业建设规划，紧紧抓住专业设置与开发、课程教材建设、师资队伍建设、实训基地建设、教学实施与管理、产教结合与校企合作、质量效益等关键环节，抢抓机遇、锐意进取、加大投入、加快发展，推动我省职业教育专业建设水平跃上新台阶，为江苏经济和社会发展做出新的更大的贡献。
2011年，各市教育行政部门要依据中等职业教育和五年制高等职业教育合格专业建设标准，对本地区所有现在举办、并有一届毕业生的中等职业教育和五年制高等职业教育的专业进行检查视导。
高等职业教育特色专业建设研究
刘翠 焕 吕晓 华
０ ５ ０ ０ ９ １ 河北省 石 家庄 市草场街 小 学
米 晓芳
处理好社会需求的多样性 、多变性与学 校教 学工作相对稳定性 的关 系。”高职院校的特 色专业建设需要 良好的发展环境 ，要体 现为 区域经济服务的宗 旨，积极争取社会各 方面
通过对相关企业的调查发现，７ ０ ＿ ３ ％的企业强 调高职高专学生应有一 门技术专长和相关行 业的基础知识 ；５ ９ ． ５ ％的企业认为高职高专学 生相对 中职学生应具备更好的文字表达及撰
高等职业教育特色专 业建设研 究
０ ５ ０ ０ ９ １ 河 北省石 家庄 市城 市职 业学 院
【 摘 要 ｌ高职 院校 正面临 “ 前有狼后 有虎”的局面，如何在 激烈的竞争中立足 与 发展，如何 构建 自己的核 心竞争力，有效解 决制约 高职院校发展的招生难、培养难、就 业难等 问题，而解决 困难的关键在 于专业建 设 ， 专 业 建 设 的 根本 是 特 色专 业 的 建 设 ，在 现有条件下 ，根 据 当地区域经济的发展，合 理 调 整 专 业 设 置 ， 建 设 特 色 专 业 已经 成 为 各
的支持与配合 ，要立足现有的专业资源 ，突 写本专业技术文件或报告的能力 ；５ ８ － ４ ％的企 出优势 ，根据企业人才需求的变化情况 ，主 业更看重毕业生的敬业精神；５ １ ＿ ４ ％的企业认 动调整专业， 适应区域经济和社会发展需要。 为高职高专毕业生所学知识针对性不强 ，太 二、我省的多数高职院校的专业设置情况 偏重理论 ，有本科知识专科化的倾 向。 个 院校 公 认 的 方 法。 目前 我省高职院校部分专业设置在一定 四、特色专业如何建设 【 关键词 】 高职院校；特 色专业；专业 程度上存在如下问题 ：一是专 业设 置没有统 １ ． 重 指 导 — — 教 育 主 管 部 门 ，根 据 企 业 设 置 标准， 随意性较大； 二是专业方向过于细化 ， 需要 指 导 学校 进 行 专业 调 整 ．打 造特 色专 业 不利 于专业人才 的培养和毕业生就业 ；三是 教育主管部 门充分发挥教育指 导作 用 ， 随着 高等职业教 育逐步从规模建设 阶段 专业培养 目标和定位不十分明确 ，存在一定 根据企业对 于不 同人才 的需求情况 ，适 当调 进入到 内涵建设与发展阶段 ，各高职院校 在 的模糊性 。人才培养规格不清晰是困扰当前 整各个 学校 的专业设 置，让每一个学校都有 招生 、就业以及人才培养等方面的分化也 日 高职高专专业人才培养和使用结构性矛盾的 自己的特色专业 ， 对于多数大同小异的专业 ， 渐明显 ，相对 于中等职业教育及应 用型本 科 重要症结。现全省高职高专院校 中在校生有 进行专业优化 ， 建设特色专业 。 教育的不断发展 ，高职院校正面临 “ 前有狼 ５ ５万人，每年毕业生人数达十几万，不少学 ２ ． 聚 优 势— — 依 托 行 业 企 业 ，打 造 特 色 后有虎”的局面 ，其中一个 重要方面反映在 生感到就业难，不适应工作 岗位。 专 业 专业建设上 ，如专业设置与市场经济条件下 以计算机类专业来说 ：我省几乎 ９ ０ ％高 依托行业 背景 、强化技 能培养、促进课 的经济结构的多样性 、产业结构的综合性和 职 高专 院校都开设 了计算机或相关专业 ，且 程重构、着眼内涵发展是专业建设基本思路 ， 效 益 性 不 适 应 ，学 生 不 能 适 应 企 业 的需 要 ， 专业 和方 向达数 十个 ，但是教学计划标 明的 以专业规范与优化为主要内容 ， 重 点解决 专 同时忽视学生个性发展 、综合技术能力的提 培养 目标 和规格 过于宽泛和笼统 ，缺少对行 业设置不适应市场需求、专 业定位 不准等不 高和人文素质 的培养 ，制约 了学生潜能的发 业 中本专业领域相关职业 岗位 的分析 ，培养 合理等问题 。 确立 “ 多证制” 人才培养模式 ， 挥 以及知识 、能力和素质 的协调发展 ；新专 目标 与企业需求不 十分 匹配，并且各个学校 订单式培养、模块化教学 等专业教 学改革 方 业设置缺乏市场调查 和严格 的科学分析 ，不 不仅专业设置 相 同，并且课程设置也是大 同 法 。 考虑 自身条件 和未来社会 的需求 ，争相创办 小异 ，没有 自己的特色。 ３强师资——建 设强有力的师 资队伍 ， 所谓热 门专业 ， 致使专业趋同现象十分严重 ， 三、我省多数企业对人才的需求情 况 打 造特 色专 业 造成毕业生就业压力增大 ；迫于市场竞争的 ２ ０ １ ３年河北省发布 《 河北省 紧缺专 门人 师资队伍 关系着办学质量的好坏 ，所 以 重重压力 ，为 了争夺生源和拓宽毕业生就业 才需求信息 》 和《 河北省技术项 目需求信息》 ， 专业建设必须紧扣师资 队伍建设。在建设 中 渠道 ，不顾学校办学条件和教育教学规律 ， 指出紧缺专 门人才达 ２ ． ９万人 ，通过对全省各 打造一支具有高素质的真正双师型 队伍 ，即 频繁更换专业 ， 不但使培养的学生质量不高 ， 级各类企 事业单位 紧缺专 门人才需求和各类 能到企业参与企业的生产 ，又能在讲台进行 缺乏市 场竞争力 ，而且造成教育资源的极大 用人单位技术项 目需求统计汇总，呈现 出以 “ 传道 、授业 、解惑”。 浪费 ， 有 的部分专业一两年后就没有生源了。 ４ ． 重课 程 — — 和 企 业 共 同开 发 适 合 企 业 下 ４个特点 ：一是统计覆 盖面广，人 才、技 而另一方 面，多数学校 的专业设置相 同，没 术项 目需求广泛 。截至 目前 ，全省 １ １ 个市、 要 求 的特 色课 程 。打 造特 色专 业 有 自己的特 色，在课程 的设置上也是大 同小 ７ ２ 个 省直部 门，共 计 ２ ７ ９ ５家单位进 行 了人 课程建设也是专业建设 的一个重要环节 ， 异，同时部分学校 的特色专业就是 ：与校外 才、技术 项 目需求统计 工作，各单位共 提供 而特色专业建设则需要打造特色课程 ，我们 培 训 机 构 合 作 ，让 学 生 在 学 校 期 问 进 行 二 次 岗位 ７ ９ ７ ６个 ，紧缺专门人才需求 ２ ９ ７ ４ ３人， 培养学生 的目的是为企业服务 ，因此建设具 培训 ，这 样 无 疑 增 大 了学 生 的学 习成 本 ，并 技 术 项 目需 求 ９ ７ ８ 项 。 二 是 第 二 、第 三 产 业 有企业特色的课程也是特色专业建设的要求。 没有 形成真正的特色。如何在激烈 的竞争 中 人才需求旺盛 ，与我省 产业发展 转型方向吻 ５ 塑 文 化 —— 以 文 化 建 设 为 契机 ，打 造 立 足与发展 ，如何构建 自己的核心竞争力 ， 合。人才需求涉及三次产业共计 ２ ７ 个行业， 特 色专 业 有效解 决制 约高职院校发展的招 生难、培养 其中第一、二 、三产业需求人数分别 占４ ． ２ ％、 品 牌 的 生 命 力 在 于 文 化 ，而 一 个 学 校 的 难、就业难等 问题 ，已成为摆在所有高职 院 ４ ７ ． ５ ％、４ ８ ． ３ ％，特 别 是 其 中传 统 制 造 业 占 文化特色是学校能够保持长期生存和发展 的 校面前的严 峻考验 ，只有不断强化特色专业 ４ １ ． ９ ％；新兴产业需 求 占 ８ ． ６ ％，既反映 出我 核心竞争力 ，特色专业建设应该与学校的文 优势，走 出了一条具有 自身特色 的专业建设 省传统产业的旺盛人才需求 ，也体现了实施 化建设相结合 ，建设具有 自己独特特色 的专 与发展的道路 ， 才能解决 目 前 的困境。 工业强省战略 ，推进新兴产业发展对人才的 业 。 国家对于高职院校特色专 业的指导 现实需求 。三是人才引进方式多样 ，以聘用 参 考 文献 ： 思 想 和柔性引进为主。中长期聘用方式需求 １ ９ ８ ７ ７ ［ １ ］ 王玉霞 ． 高校品牌特色专业建设研究 《 教育部关 于加 强高 职高专教 育人 才培 人 ，柔性 引进方式需求 ６ １ ９ ８ 人， 调入方式需 ［ Ｄ ］ ． 扬州大学：硕士论文，２ ０ ０ ９ 养工作 的意见 》的通知 中指 出： “ 专业设 置 求 ３ ６ ６ ８ 人 ，体现 了不求所有 、但求所用 的人 ［ ２ ］ 张志英，杨淑君 ． 特色专 业建设 的目 是社会需求与高职高专实际教学 工作紧密结 才引进理念。 四是人才需求体现了以人为本。 标及 内容研 究 ［ Ｊ ］ ． 中外企业家，２ ０ １ １ ，１ ６ 合的纽带 ，专业建设是学校教学工作主动 、 各类用人单位对人才的需求 ， 从职称要求看 ， ’ ［ ３ ］ 栗荔 ． 高 职 院校 特 色 专 业 建 设 研 Ｄ ］ ． 湖南师 灵活地适应社会需求 的关键环节。要根据高 初级及以下占 ８ ３ ． ６ ％，中级职称占 １ ． ２ ％。从学历层次上看，专科及 以 ��
新时代高等职业教育高质量发展路径研究
新时代高等职业教育高质量发展路径研究摘要：现如今国内经济的迅猛发展，使得各行各业提高了对于人才的需求。
高等职业院校作为培养高新技术型人才的重要场所，因此在新时代要让高等职业教育朝着高质量的发展，这样才能够给未来各行各业输送更多高品质、高素养的技术性人才，并且能够尽快适应各个工作岗位，以此来推动社会的发展，加快各行业技术的创新。
对此，本文针对新时代高等职业教育高质量发展路径进行深入的研究，望有借鉴意义。
关键词：新时代；高等职业教育；高质量发展随着当下科学技术的日益完善以及各产业在结构上的不断调整，使得高质量发展现已经成为了国内目前以及未来一段时间内的工作总基调。
高等职业院校作为国内培养高新技术型人才的重要场所，为了能够顺应当下社会以及各行业的发展也应该顺应高质量发展的相关要求，将提升院校的整体品质作为未来的发展的主线，根据现有的实际情况进行针对性的优化与调整，解决以往在发展过程当中遇到的难点与不足，以此来提升在社会以及行业中的影响力[1]。
一、提升高等职业教育的办学层次首先，要创建高质量、多层次的高等职业教育，要在基础教育阶段设立相应的职业启蒙教育制度，在开展基础教育的过程当中有效渗透职业生涯教育，让学生能够对高等职业教育有一个正确的认知；其次，提升高等职业教育地位，明确高等职业教育的办学宗旨以及未来的发展规划，在保持原有教育教学质量的同时根据各行业对于人才的需求扩大招生比例与规模；然后，打造具有本院校特色的高等职业教育体系，积极引入1+X证书制度；最后，注重应用型与技能型人才的培养力度，为未来高新技术领域培养更多优质人才[2]。
二、确保高等职业教育的办学质量1.完善产教融合办学体制对于目前的高等职业教育来说，要确保所开设的专业以及日常的教育教学内容要顺应当下的产业升级以及技术变革的趋势，要随着行业的发展增设例如新能源、材料、人工智能、生物制药等相关高新技术型专业；增强例如学前教育、康复疗养、护理学等相关专业的人才培养；对例如冶炼、化工、轻纺、建筑等相对传统专业要根据行业的发展进行针对性的调整与更新；对于正在逐渐消失的专业要进行停招；对于当下市场火热、人才短缺的行业要进行生源的扩招，以此来对建立起与产业链、创新链进行紧密连接的高等职业教育专业体系。
高等职业学校建设标准(2022年版)
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2022-2022)》，根据住房和城乡建设部《关于印发 2022 年建设标准编制项目计划的通知》(建标[2022]184 号) 的要求、原建设部、国家发展和改革委员会印发的《工程项目建设标准编制程序规定》及《工程项目建设标准编写规定》(建标[2022]144 号)，由我部负责编制《高等职业学校建设标准》，委托学校建设标准国家研究中心成立编制组，具体承担编制工作。
编制组对全国高等职业学校校舍现状作了书面调查，对部份省市高等职业学校作了实地调查，并对教育部信息中心提供的相关资料进行了综合分析研究。
在此基础上完成为了《高等职业学校建设标准》征求意见稿，现征求各有关部门和专家的意见。
本标准共分六章，包括总则、建设规模与项目构成、学校布局与选址、校园规划、校舍建造面积指标、校舍主要建造标准。
请将意见反馈到编制组联系人：电话：传真：中华人民共和国教育部 2022 年 10 月第一章总则…………………………………………………………………………………()1第二章建设规模与项目构成………………………………………………………………()2第三章学校布局与选址…………………………………………………………………… ()3第四章校园规划…………………………………………………………………………… ()4第五章校舍建造面积指标……………………………………………………………………()5第六章校舍主要建造标准…………………………………………………………………( )11附录一高等职业学校九项校舍建造面积指标……………………………………………… ( )13 附录二留学生及外籍教师生活用房建造面积指标………………………………………( )15 附录三培训部用房建造面积指标…………………………………………………………( )16附录四术语…………………………………………………………………………………( )17附录五本标准用词和用语说明……………………………………………………………( )18附件高等职业学校建设标准条文说明……………………………………………… ( )19第一条为贯彻执行《中华人民共和国职业教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2022-2022)》，大力发展高等职业教育，适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，满足经济社会对高素质高技能人材的需要。
中国特色高水平专业群建设的核心任务与建设路径
中国特色高水平专业群建设的核心任务与建设路径潘海生面对新技术新产业带来的工作任务的复杂化、综合化，推进专业群建设成为高等职业教育创新改革的核心内容。
经过国家高等职业教育示范校、骨干校以及中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力项目、高等职业教育创新发展行动计划等一系列政策和项目的引领，我国高等职业院校专业群建设完成了从初期的以要素建设提升专业群自身能力为主向以完善动态调整和诊断改进机制提升专业群服务产业发展能力建设的转变。
《国家职业教育改革实施方案》明确提出职业教育是与普通教育同等重要的教育类型，启动实施了中国特色高水平高职学校和专业建设计划，标志着专业群建设业已进入“提质增效”的发展阶段。
一、中国特色高水平专业群建设的核心任务（一）中国特色是专业群建设的任务方向回顾我国职业教育专业群的发展历程，从初期的“就业导向”到现期的“产业导向”，满足经济社会发展需求是专业群建设的主导价值，人的可持续发展在专业群的建设中并没有得到足够的重视。
但与普通教育一样，促进人的可持续发展也是职业教育的本质属性。
随着满足人民对美好幸福生活的需要成为我国经济社会发展的主要任务，专业群建设在满足经济社会发展需求的同时，不仅需要秉持以人为本的“生涯发展取向”理念，关注学习者的价值诉求，而且也需要以满足学习者个体的全面发展与区域经济社会发展需求相协调为核心，促进对学习者可持续发展能力和岗位迁移能力的培养，实现学习者基于职业可持续发展基础上的人的可持续发展。
因此，实现经济社会发展需求与人的可持续发展的有机平衡成为新时期中国特色职业教育专业群建设的首要任务。
（二）高水平是专业群建设的任务内涵从日本、德国等制造业强国的经验来看，高质量的职业教育和高素质的工匠人才是其制造业长久不衰的秘诀。
随着“中国制造”向“中国智造”“中国质造”的转型，仅仅基于工作岗位需求培养的技能人才已经无法适应发展的需要，培养其适应技术变迁和产业发展的可持续发展能力、可迁移能力和精益求精的工匠精神成为技能人才立足社会的必然要求。
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入探 讨 、总结高 职教育 专业建 设及 发展 ， 对 于高职 院校发 展 、示 范性 建设有 着重 大
的意义 。
有 市场性 ，是否真 正按市 场性 的要求来 开 发 和设 置课程 。 因行 业 高职教 育有其 自身
核 心 课 程 和 主 干 课 程 建 设 是 课 程 建 设 的 关
职业 性技 术技能 应用 型教育 。高职 教育培
养 的人 才是高 等职业 技术应 用性人 才 ，具
有 高等性 、职业 性 、应 用性 和实践 性等 显
著 特 征 。 只 有 从 课 程 设 置 、教 师 建 设 、合
键 ，其 建设 的好坏 直接关 系 到学生专 业基 本素质 、专业 素质 的培养 。课 程 内容 必须 同行业 、岗位紧 密相联 ，应根 据 岗位 的实
是 课 程 建 设 的 核 心 。 专 业 建 设 是 否 具 有 市 场 性 ，一 定 意 义 上 要 看 其 课 程 建 设 是 否 具
生 与就业 的依托 和载体 。专 业建设 的合理
性 、有 效 性 及 与市 场 的 适 应 性 ，很 大 程 度
上对招 生 与就业 工作有 着决 定性影 响 ，也 决定 了一个 学校 的可持 续发 展。如 今 ，专 业建设 已成 为社会 、市场 、教 育部 门检验
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【 要】 摘 专业 建设是 实现人 才培养 目标 的载体和 途径 ，专业 建设 的合 理性 、有效性 决
褥业牲褥籍璁业援恭敬禽窿业建设
定 了一 个 学校 的可持 续发展 。笔者在 对行 业性 高职教 育 专业建设 的现状 及 高职教 育特点
陈 旧 、高职教育 特色 教材不 多 ，没 有专业
特 色 。 往 往 所 用 的 教 材 只 是 本 科 院 校 的 简
在构 建课 程体 系时 ，要 以我国行业 标 准为建设 的依 据 ，借 鉴 国际行 业标准 ，以
岗 位 能 力 培 养 和 课 程 模 建 设 为 重 点 ，通 过 对 专 业 人 才 能 力 的 分 析 与 分 解 、与 行 业
易 版。二 是校企合 作 ，产 、学 、研结 合 不
够 深 入 。 实 验 、实 训 基 地 建 设 还 面 临 着 诸 多 问 题 和 困 难 ；在 实 际 操 作 中 ，产 学 研 结
合 基本 只停 留在 “ 学 ”合 作部分 。三 是 产 师 资队伍 建设滞 后 。主要 问题有专 职教 师 所 占比例 偏低 ， “ 师” 型 、兼职 教师 数 双 量 较少 ，专业 教师知识 陈旧等 。 事 实 上 ，高 职 教 育 既 不 同 于本 科 教
一
、
坚持课 程建设 市场 性原则 ，创 新
针对 每一 门课 程 内容进行 改革 ，将生 产实
课 程 建 设
际所 需 内容 贯穿 到整个 教学过 程 中，并使
教学 内容 与行业 同步发 展 。具 体建设 流程
详 见 图 １ 。
课 程 建 设 是 一 个 统 一 的 整 体 ，它 包 括 教 师 、学 生 、教 材 、教 学 技 术 手 段 、教 学
要体 现在人 才培 养方案 或多 或少带 上 “ 学 科 式 ” 痕 迹 ；课 程 设 置 欠 合 理 ，课 程 内容
适 应 行 业 、职业 、 岗位 变 化 的 实 际 来构 建 。创 造职业 技术技 能服 务的模块 式 、组 合 式课程 和结 构 ，是 高职 教育专 业建设 的
特殊任务 。
际 需 要 设 计 教 学 内 容 ，使 每 一 门 课 程 具 有 实 践 性 、开 放 性 和 职 业 性 。可 组 建 有 行 业 企业 单位兼 职教 师参加 的课程 改革小 组 ，
作 办学 等方面加 强产 学合作 ，深化 专业 改 革 ，毕 业生才 能适 应国际 竞争 ，才能在 未 来 的高技能 人才市场拥有 一席之地 。
幸 业 建 设
一 一 一 一 ，
图 １ 核 材 ， 切实 做好 高职教 育教 材 ． ． 的建 设。教材 建设是 课程建 设 的重 要组成 部分 ，包括课 程 大纲 、电子 教案 、课 程计 划 、多媒 体 网络课件及 每个模 块 独立 的试题 库 。若 教材建设 跟不上 时代 发展的节 奏 ，必 将 影 响课程 的实施效果 。对 于高职 教育这 个极具 特色 的教 育
姜红英
专 业建 设是实 施高 职教 育人才 培养 ，
实 现 人 才 培 养 目标 的 载 体 和 途 径 ， 又是 招
制度等 系统要 素 。因此 ，课程 建设 的概念 不仅仅局 限 于传统 意义上 的教材 或书本 ， 它包括 ：教学 内容 、教材 建设 、教学方 法 和手段建设 、实验 内容 建设 。 １ 整课 程设 置 ，构 建与 行业 发展 同 调 步的课 程体 系及课程 标准 。教学 内容建设
的特色 和特征 ，其课 程建 设也应 有其 自身
特 定 的内容 与要求 。而教 学 内容则必须 反
映 学 科 和 专 业 前 沿 成 果 并 不 断 更 新 ，必 须
目前 ，我 国高 等职 业教育专 业 建设还
存 在 诸 多 问 题 ：一 是 人 才 培 养 模 式 的 特 色
不鲜 明 ，人 才培养 目标 定位 不够准 确。 主
育 ，也 不 同 于 一 般 的 职 业 教 育 。它 是 一 种
企业 的密切 合作来 开展 。要建 立突 出职业
能力 和素质 培养 的工 学结 合 的课 程标 准 、
课程计 划 。如广 州民航 职院机 电维修 专业
的 课 程 设 置 与 内容 ，就 应 与 行 业 的 机 务 执
照考试相适 应 。 ２加 强核 心课 程 和主 干课 程 的建设 。 ．
实训 基 地 建设 和 师 资 队伍 建 设 进 行 了详 细 阐述 。 广州民航职业技术学院机务系 【 键 词】 职 教 育 职 业技 术 教 育 专 业 建 设 教 学 改 革 关 高 分 析 的 基 础 上 ，详 细 地 讨 论 了 高 职 院校 该 如 何 进 行 专 业 建 设 。 重 点 针 对 专 业 课 程 建 设 、