初中化学实验的设计与评价策略
初中化学实验方案设计与评价
学习目标：
1、通过分析实验现象和结论是否正确、实验方案是否合理 ，培养自己分析评价能力和实践能力。
2、依据实验要求和条件，设计物质制备、性质、检验等方面的实验，培养自己综合实验能力和用化学知识解决实际问题的能力。
必须掌握的背景知识
1、离子的检验（H+，OH-，CO32-，NH4+等） 2、物质的检验（H2O，CO2，O2，CO，葡萄糖，淀粉等） 3、物质的提纯净化方法（除杂） 4、气体制备方法（制取装置和收集装置的选择） 5、实验误差原因分析
碳酸钠和硫酸铵
酒精和白醋
方案一
取样，分别加入硫酸铜溶液
观察颜色
取样，溶解，再分别滴加无色酚酞溶液
取样，分别品尝味道
方案二
分别用磁铁吸引
取样，分别点燃，闻燃烧时产生的气味
取样，分别加入氢氧化钠溶液，微热，将湿润的红色石蕊试纸放在容器口
取样，分别点燃
C
2．某同学想用实验证明FeCl3溶液显黄色不是盐酸根造成的，下列实验无意义的是（ ） A．观察KCl溶液没有颜色 B．向FeCl3溶液中滴加适量氢氧化钠溶液，振荡后静置，溶液黄色消失 C．FeCl3溶液中滴加适量无色硝酸银溶液，振荡后静置，溶液黄色未消失 D．加水稀释后FeCl3溶液黄色变浅
改进后还有问题吗？
气体分析法二：
有人用右图装置测定CO2的质量（碱石灰是NaOH和CaO的混合物），你认为这个实验装置主要存在哪些缺陷？ 这些存在缺陷对实验结果有何影响？
①产生的CO2气体中会带来H2O(气)
②空气中的CO2、H2O(气) 也会被碱石灰吸收
分析:
存在问题(缺陷)
对实验的影响
2、请你参与下列探究： 【问题情景】某化学实验小组同学将铁粉投入硫酸铜溶液中，发现生成红色固体物质的同时有较多的气泡放出。这一现象激发起同学们的探究欲望，生成的是什么气体？ 【提出猜想】从物质组成元素的角度，放出的气体可能是SO2、O2、H2。 【查阅资料】SO2易溶于水，它能与NaOH反应，生成Na2SO3。 【方案设计】依据上述猜想，实验小组同学分别设计了如下方案： （1）甲同学认为是O2，则检验方法是_____________________________________。 （2）乙同学认为是SO2，则只需将放出的气体通入盛有NaOH溶液的洗气瓶中，称量通气前后洗气瓶的质量。写出SO2与NaOH反应的化学方程式_______________________。
初中化学教学中的化学实验设计与评价
标题：初中化学教学中的化学实验设计与评价摘要：本研究旨在探讨初中化学教学中的化学实验设计，评价其在激发学生兴趣，培养科学思维，提升实验技能方面的效果。
通过对一系列化学实验的优化和改进，以期提高教学质量，更好地培养初中学生的化学核心素养。
一、实验设计1.实验目的：本实验的目的是让学生通过观察、分析、实践，理解化学反应的基本原理，掌握化学实验的基本操作技能，培养科学思维方法。
2.实验内容：设计一系列基础化学实验，包括物质鉴别、化学反应观察、溶液配制等。
实验过程中，注重引导学生观察实验现象，分析实验结果，培养学生的观察力和分析能力。
3.实验材料：实验所需的各种化学试剂、器材和设备，确保安全、无毒、易得，符合学生的实际操作能力。
4.实验方法：根据实验目的和内容，选择合适的实验方法，如对比实验、控制变量实验等，确保实验的科学性和有效性。
二、评价方法1.观察法：观察学生在实验过程中的表现，如操作是否规范、观察是否细致、思考是否深入等，以此评估学生的实验技能和科学思维能力。
2.问卷调查：设计问卷调查，了解学生对化学实验的看法和意见，评估实验设计的有效性。
3.考试评价：通过化学实验考试，评估学生对化学知识的掌握程度和实验技能的熟练程度。
三、结果与讨论1.实验效果：经过实验教学，学生普遍表现出更高的兴趣和积极性，对化学知识的理解和掌握程度也有所提高。
2.问卷调查结果：大部分学生表示喜欢化学实验课，认为实验有助于理解化学原理，提高动手能力。
学生普遍认为实验设计合理，能激发他们的探索欲望。
3.考试评价结果：实验考试成绩显示，学生在化学实验技能和知识掌握方面有明显提升，尤其是对化学反应原理的理解和实验操作技能的运用。
四、结论本研究表明，在初中化学教学中，合理的化学实验设计能够有效激发学生对化学的兴趣，培养他们的科学思维，提升实验技能。
通过一系列基础化学实验的优化和改进，学生的观察力、分析力、实践力得到了锻炼，科学素养得到了提升。
如何提高初中化学实验教学效果
如何提高初中化学实验教学效果化学实验是初中化学教学的重要环节，通过实践操作，学生能够直观感受到化学现象，提高对化学知识的理解和记忆。
然而，由于实验条件、设备以及学生自身因素的限制，有时化学实验教学效果并不尽如人意。
本文将从实验设计、操作技能、安全意识和实验评价等方面介绍一些提高初中化学实验教学效果的方法。
一、合理设计实验内容和步骤1. 设计具有现实意义的实验：将实验与学生生活、工作等实际场景结合，引发学生的兴趣和好奇心，增加实验的实用性和可操作性。
2. 设置明确的实验目的和步骤：在实验前明确告知学生实验目的，并按照科学的步骤设计实验流程，使学生能够清晰地理解和掌握实验过程。
二、培养学生的操作技能1. 细致讲解实验操作要点：老师应当详细地讲解实验操作的步骤和要点，尤其是关键步骤和注意事项，使学生能够准确理解和掌握。
2. 分组合作实验：将学生分成小组进行实验，让同学们互相合作、相互监督，互补彼此的不足，在操作上加强协调和沟通能力。
三、加强实验室安全意识1. 强调实验室安全知识：在实验前向学生普及实验室安全知识，包括安全操作规范、急救措施、实验室物品的正确使用等，提高学生的安全意识和能力。
2. 严格执行实验室安全规定：在实验过程中，老师要严格要求学生遵守实验室安全规定，如佩戴防护眼镜、穿戴实验服、正确使用实验器材等，确保实验过程的安全。
四、合理评价学生实验1. 设计综合评价标准：除了根据实验结果评价学生的实验操作水平外，还可以设计一些综合评价标准，如实验报告撰写能力、实验过程中对问题的解决能力等，全面考察学生的实验表现。
2. 及时给予反馈和奖励：对于学生的实验表现，老师应及时反馈，给予肯定和奖励，激发学生学习化学实验的积极性和主动性。
综上所述，提高初中化学实验教学效果需要合理设计实验内容和步骤，培养学生的操作技能，加强实验室安全意识并合理评价学生实验。
只有全面改进化学实验教学方法，才能提高学生对化学实验的兴趣和理解，达到更好的教学效果。
初中化学实验中的实验设计与改进
初中化学实验中的实验设计与改进答案：初中化学实验中的实验设计应该尽量简单、直观，并且能有
效展现化学原理。
实验过程要安全可靠，引导学生在实践中理解化学
概念。
改进实验设计可以尝试增加实验的趣味性和互动性，以激发学
生的学习兴趣和主动性。
在初中化学实验中，实验设计的关键是确保实验原理清晰，实验步
骤简单易行，以确保学生可以正确操作。
改进实验设计时，可以考虑
增加实验的实用性，让学生更好地理解实验背后的化学原理。
同时，
也可以围绕学生的兴趣点设计实验，增加实验的趣味性和互动性，激
发学生的学习热情。
进一步讨论：
在设计初中化学实验时，教师需要根据学生的理解能力和年龄特点，选择合适的实验内容。
实验设计应该简单明了，避免复杂的步骤和装置，以免学生无法理解或操作。
实验内容应直接围绕化学原理展开，
帮助学生理解抽象的概念。
改进实验设计可以通过增加实验的互动性和趣味性来吸引学生的注
意力。
例如，可以设置小组合作实验，让学生共同讨论和解决问题，
增强团队合作能力。
此外，可以引入一些生活中的化学现象，让学生
在实验中感受到化学的魅力，激发他们对化学学科的兴趣。
总之，初中化学实验设计的初衷是让学生在实践中探索、理解化学原理。
教师在设计和改进实验时，需要注重实验的安全性、知识性和趣味性，引导学生掌握化学知识，培养综合素质，激发学习兴趣。
初中化学教学中的评价方法与策略
初中化学教学中的评价方法与策略化学是一门既抽象又实用的科学学科，对于初中学生而言，掌握化学的基本概念和实验技能对于他们未来学习和职业发展至关重要。
然而，如何准确评价学生在化学学习中的表现，以及如何拟定合适的评价策略，一直是教师和教育工作者们面临的挑战。
本文将探讨初中化学教学中的评价方法与策略。
一、评价方法1. 随堂测验：随堂测验是最常见的评价方法之一，通过检测学生对当堂所学化学知识的理解和掌握情况，可以及时发现学生的薄弱环节并进行针对性的辅导。
随堂测验可以包括选择题、填空题、简答题等形式，以全面了解学生对化学知识的掌握情况。
2. 实验报告：实验是化学教学中不可或缺的一部分，学生通过实验可以深入了解化学现象和原理。
编写实验报告是评价学生实验能力和科学思维能力的一种方式。
教师可以根据实验报告的规范和内容要求，评价学生的实验设计、实验操作、数据处理和结论推理等方面的能力。
3. 课堂参与：学生在课堂上积极参与也是评价学生化学学习情况的重要依据之一。
教师可以通过观察学生的提问、回答问题的能力、与同学讨论的质量等方面，评价学生的主动参与度和对化学学习内容的掌握程度。
4. 项目作业：项目作业是对学生综合能力的评价方式之一。
教师可以设计一些综合性的课程项目，要求学生独立完成，并且能够应用所学的化学知识解决问题。
这样的项目作业既可以让学生发挥创造性思维和动手能力，又可以评估学生对于化学知识的实际运用能力。
二、评价策略1. 激励评价：激励评价是一种积极正向的评价策略，旨在鼓励学生对于化学学习的积极性和参与度。
教师可以通过表扬、奖励等方式，激发学生学习化学的兴趣和动力，使他们更加主动地参与课堂活动。
2. 个性化评价：每个学生都有其独特的学习方式和兴趣点，教师在评价学生化学学习情况时，应充分考虑学生的个性和特点，采用个性化评价策略。
可以通过学生自主选题、个人实验报告等方式，鼓励学生发挥自己的特长和潜力。
3. 进程评价：化学学习是一个渐进的过程，学生的学习成果不仅仅体现在考试成绩上，更重要的是他们在学习过程中的成长和进步。
初中化学教学中的作业设计与评价
初中化学教学中的作业设计与评价一、引言在初中化学教学过程中，作业是重要的学习补充，不仅能够巩固学生在课堂上所学的知识，还能提高学生的学习兴趣和动手能力。
本文将讨论初中化学教学中的作业设计与评价，并提出一些有效的方法和策略。
二、作业设计原则1. 结合教学内容：作业设计应与课堂教学内容相结合，既能够巩固已学知识，又能够引导学生运用所学知识解决问题。
2. 分层次设计：作业应根据学生的不同层次和能力水平，设置不同难度的题目和任务，以满足每个学生的学习需求。
3. 多样性设计：作业设计应多样化，包括选择题、填空题、解答题、实验设计等多种类型，以激发学生的学习兴趣。
4. 实用性设计：作业应具有一定的实际应用性，能够让学生将所学知识应用于实际生活和问题解决中。
三、作业评价方法1. 定量评价：可以采用分数制、等级制等方式对作业进行量化评价，将学生的完成情况从定性评价转化为定量评价，有利于更客观地了解学生的学习情况。
2. 反馈评价：在评价学生作业时，及时给予学生反馈意见，指出学生的优点和不足，提出改进方案和建议，促使学生积极改进和提高。
3. 自主评价：鼓励学生对自己的作业进行自主评价，培养其对自我学习过程的认识和反思能力，以便持续改进自己的学习方法和策略。
四、作业设计与评价的实施策略1. 注重实践操作：设计作业时，可以加入一定的实验设计和实践操作，让学生通过动手实践，巩固和应用所学知识。
2. 培养思辨能力：作业设计应注重培养学生的思辨态度和能力，提供一些需要思考和解决问题的任务，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 知识的拓展与应用：作业设计既要围绕基础知识，又要拓展学生的知识面，引导学生将所学知识应用到实际生活和问题解决中。
4. 评价方式的多样性：除了传统的书面作业，还可以采用口头报告、小组讨论、实验报告等形式进行作业评价，让学生展示自己的综合能力和团队合作精神。
五、作业设计与评价的案例分析以化学元素周期表为例，作业设计可以包括以下内容：1. 选择题：请根据元素周期表的排列规律，选择下列元素的电子层结构：(A)氢 (B)锂 (C)氧 (D)氯2. 填空题：请根据元素周期表，填写下列表格中的元素符号和原子序数：元素名称符号原子序数氢 H氧 O铁 Fe3. 解答题：请解释元素周期表中的主族、副族、周期和原子序数等概念，并举例说明。
初中化学实验方案设计与评价31页
（B）
物质
A
CO2
B KCl
C
H2O
D Na2CO3
杂质
CO MnO2 NaNO2 Na2SO4
除杂试剂
提纯方法
O2 水 活性炭
BaCl2
点燃 溶解、过滤、蒸发 吸附、过滤 溶解、过滤、洗涤
二、较复杂实验（探究）方案的设计与评价
例题1
小明同学在食品包装袋内，发现有一个小纸袋，上面写着“生 石灰干燥剂，请勿食用”。他随手将小纸袋拿出来放在桌面上， 经过一段较长时间后发现纸袋内的白色颗粒粘在一起成为块状 固体M。请你与他一起对块状固体M进行探究。 【探究任务】 （1）探究固体M是否失效； （2）探究固体M中是否含有氢氧化钙。
方案二
分别用磁 铁吸引
聚乙烯和聚氯 乙烯
碳酸钠和硫酸铵
酒精和白醋
观察颜色
取样，溶解，再分 别滴加无色酚酞 溶液
取样，分别 品尝味道
取样，分别点 燃，闻燃烧 时产生的气 味
取样，分别加入氢 氧化钠溶液，微 热，将湿润的红 色石蕊试纸放在 容器口
取样，分别 点燃
2．某同学想用实验证明FeCl3溶液显黄色不是盐酸根造成的，下列实验无意
①产生的CO2气体中 会带来H2O(气)
②空气中的CO2、H2O(气) 也会被碱石灰吸收
③反应结束后，装置 中会残留有CO2
偏大 偏大 偏小
你准备对该装置的怎样改进？
改进方案1
改进方案2
改进方案3
巩固练习:
1、牙膏是日常生活中的必需品，它通常由磨擦剂、发泡剂、粘合剂等组 成。磨擦剂是牙膏的主要成分，约占牙膏质量的一半以上。为了测定 一种以碳酸钙为磨擦剂的牙膏中碳酸钙的含量，同学们根据碳酸钙的 性质设计了以下三种不同的方案（除碳酸钙外，这种牙膏中的其它物 质不与盐酸反应生成气体，且均溶于水）
如何评价初中学生的化学实验技能
如何评价初中学生的化学实验技能初中阶段是学生接触化学实验的重要时期，评价学生的化学实验技能既要考虑实验操作的规范性和安全性，又要关注实验数据的准确性和结果的合理性。
下面将从实验前的准备工作、实验操作和实验结果三个方面来评价初中学生的化学实验技能。
一、实验前的准备工作学生在进行化学实验之前，需要进行充分的实验前准备工作，这体现了学生的实验仪器和试剂的选择、实验流程设计以及安全防护的意识。
首先，学生需要明确实验目的和要求，选择合适的实验方法和步骤。
他们需要了解实验原理，明确实验操作的目标，并能合理安排实验步骤，确保实验过程的逻辑性和连贯性。
其次，学生需要正确选择实验仪器和试剂。
他们应该能根据实验要求和仪器的特性选择合适的实验仪器，同时掌握试剂的性质和用途，确保实验中使用的仪器和试剂符合实验要求。
此外，学生还需要具备一定的安全防护意识。
他们应该了解每个实验步骤中存在的安全隐患，并能采取相应的安全措施，如佩戴实验服、护目镜、手套等防护用具，遵守实验室规章制度，确保实验环境的安全。
二、实验操作学生在进行化学实验的操作过程中，应具备准确、细致、规范、仪器操作正确的特点。
首先，学生需要注意实验操作中的细节。
他们应该对实验仪器的使用和操作方法非常熟悉，能够准确地控制实验操作的时间和强度，避免因操作不当而导致实验失败或者产生危险。
其次，学生需要遵循实验操作的规范。
他们应该按照实验指导书和老师的要求进行实验，严格遵守实验操作的步骤和技巧，确保实验操作的规范性和准确性。
此外，学生需要正确处理实验中所遇到的问题。
他们应该能够识别和解决实验操作中可能出现的异常情况，并采取相应的措施。
同时，学生还应该学会及时记录实验操作中的关键步骤和实验数据，以便后续的数据分析和结果判断。
三、实验结果的评价学生在完成化学实验后，需要对实验结果进行准确的数据处理和合理的结果判断。
首先，学生应对实验数据进行准确的记录和整理。
他们需要能够按照数据的不同性质，采用合适的方法和技巧进行数据处理，准确计算和统计实验数据，并能够绘制相应的图表和曲线。
初中化学实验教学的设计与改进
2、设计实验内容
实验内容是实验教学的核心，教师需要根据学生的实际情况和教学需要设计 合适的实验内容。在设计实验内容时，教师需要考虑以下几个方面：
Байду номын сангаас
（1）贴近学生生活
设计一些与学生日常生活相关的实验，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。 例如，通过探究水的组成、金属的腐蚀等实验，可以让学生更好地理解化学在生 活中的作用。
（2）注重过程评价与结果评价 相结合
在评价过程中，教师需要注重过程评价与结果评价相结合。例如，在探究性 实验中，教师可以通过观察学生的探究过程和合作表现等方面进行评价；在基础 性实验中，教师可以根据学生的操作规范、数据分析和结果报告等方面进行评价。 这样可以更好地发挥评价的指导作用。
综上所述，初中化学实验教学的设计与改进是一个持续不断的过程。通过明 确实验目的、设计合理的实验内容和组织形式、引入数字化实验教学、创新实验 教学手段和完善实验教学评价等多种措施，可以有效地提高初中化学实验教学的 效果和质量。
例如，在探究二氧化碳的性质时，传统的方法是通过向二氧化碳中加水来观 察其溶解性，但这种方法无法直观地展示出二氧化碳在水中的溶解度。因此，可 以改进实验方法，采用“雪碧瓶”实验来展示二氧化碳在水中的溶解度。具体操 作如下：取一瓶
雪碧饮料，先加入少量水，然后加入碳酸钠或盐酸盐酸盐酸二氧碳气体，迅 速拧紧瓶盖并振荡，可以观察到瓶子变瘪了。这是因为二氧化碳与水反应生成了 碳酸，同时消耗了瓶内的气体，使瓶子内部的气压低于外部气压，从而产生了压 力差，
二、实验教学的改进
1、引入数字化实验教学
数字化实验教学是指通过计算机、传感器、数据采集器等技术辅助实验教学 的一种方法。通过引入数字化实验教学，可以帮助学生更好地理解化学反应的本 质和规律，提高实验的准确性和可靠性。例如，在探究酸碱中和反应时，可以利 用传感器测量溶
初中化学教学中实验教学的评价体系构建
标题：初中化学教学中实验教学的评价体系构建一、引言化学是一门以实验为基础的学科，通过实验，学生不仅可以更直观地理解化学原理，还可以培养他们的动手能力、观察能力以及分析问题、解决问题的能力。
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，因此，如何在这一阶段有效地开展实验教学，培养学生的化学素养，就显得尤为重要。
本文将探讨如何构建初中化学教学中实验教学的评价体系。
二、评价体系的构建原则1.科学性原则：评价体系的设计应基于科学的评价理论和方法，确保评价的准确性和有效性。
2.全面性原则：评价体系应涵盖实验教学的各个方面，包括实验设计、实验操作、实验结果分析等，以全面评估学生的实验能力。
3.过程性原则：评价体系应关注实验的过程，而非仅仅关注实验的结果，以鼓励学生在实验过程中积极思考、勇于尝试。
4.激励性原则：评价体系应能激发学生的积极性，通过评价反馈，帮助学生发现自己的优点和不足，促进他们的进步。
三、评价体系的构成要素1.实验设计评价：评价学生对实验设计的理解程度，包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验结果分析等方面的设计。
2.实验操作评价：评价学生在实验过程中的表现，包括实验操作的规范性、实验数据的记录、实验结果的整理等方面。
3.实验结果分析评价：评价学生对实验结果的分析能力，包括对实验数据的处理、对实验现象的解释等方面的能力。
4.合作学习评价：评价学生在实验过程中的合作学习情况，包括团队成员之间的沟通、协作、问题解决等方面。
5.教师观察与反馈：教师通过观察学生在实验过程中的表现，给予及时的反馈和指导，帮助学生改进不足。
6.学生自评与互评：学生自我评价和相互评价也是评价体系的重要组成部分，通过这种方式，学生可以了解自己的优点和不足，并从他人的表现中学习。
四、实施方法1.制定评价标准：根据上述评价原则和要素，制定详细的评价标准，明确各项指标的权重和评分标准。
2.课堂观察：教师在实验教学的过程中，应关注学生的表现，记录学生的优点和不足，为后续的评价提供依据。
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明确实验目的 根据反应原理选择药品、仪器 设计实验操作步骤 观察、记录、分析实验现象与数据 得出实验结论
联系：我们在制 取氧气时应该考 虑哪些问题？
我会应用
第二层次
1.已知在NaOH溶液中存在H2O、 Na+、OH- 三种粒子。请 你设计一个简单实验研究：NaOH溶液中哪一种粒子使酚酞试 液变红？（下表实验步骤可不填满，也可增加） 实验步骤 1往盛有少量蒸馏水的试 管中，滴加2-3滴酚酞试 液 2往盛有少量氯化钠溶液的试 管中，滴加2-3滴酚酞试液 3往盛有少量氢氧化钙溶液的 试管中，滴加2-3滴酚酞试液 现 象 不变色 结 论 水分子不能使酚酞 试液变红色
+可以使CuO溶解， 溶液中的 H （4）探究结果为__________________ 。 H2O SO42-不能使CuO 溶解 _你认为除实验Ⅱ __________ _____
所用试剂外，还能够溶解氧化铜的一 稀HNO3或稀HCl 。 种常见物质是____________
我知道了…
学法指导
设计化学实验的一般思路
甲方案不能排除Ag+的干扰！
学会评价后…
第二层次
我们能否帮助别人完成实验设计？
第二层次
1.小明通过查阅有关资料获知：某鱼鳔内氧气约占四分 之一，其余主要为二氧化碳和氮气。 那鱼鳔内到底有没有氧气和二氧化碳，需要设计实验 进行验证。可是在收集鱼鳔内的气体时，小明遇到了 困难。怎样收集鳔内气体好呢？我们来帮帮小明。
通过上述实验设计，我知道了
在设计实验时，应注意…
第三层次
我们能否独立完成某些实验的完整设计？
完成实验整体设计
1．某探究学习小组在帮助实验员整理化学试剂时， 发现一个盛有无色溶液的试剂瓶，标签破损（如右 图所示）。已知它们是氯化钠、氢氧化钠、碳酸钠 和硫酸钠四种溶液中的一种。请你对该试剂作出猜 想，并设计实验验证。
方 案 二
知识应用
3.将一块光亮的纯铜片放在酒精灯火焰上灼烧，表面 变黑。对黑色物质的来源，提出你的二个预测（假 设），并设计一个或几个实验来证明你预测的正确性。 预测序号 预测1：可能 来源于 预测2：可能 来源于 实验步骤和方法 现象和结论
答案
预测序号 预测1：可能来 源于 铜与氧气生成的 氧化铜
实验步骤和方法 把附有黑色物质的 铜片插入稀硫酸中 （加热、插入、可 重复多次）
现象和结论 黑色物质溶解， 形成蓝色溶液， 则黑色物质是氧 化铜 黑色物质不小时， 则黑色物质是碳 黑
预测2：可能来 把附有黑色物质的 铜片插入稀硫酸中 源于 酒精未充分燃烧 产生的碳黑附着 在铜片上
我的收获…
知识点？方法？
通入足量的 CO 、加热
铜粉 铜粉
加入足量的稀硫酸，过滤
你认为哪种实验方案好？请说明理由。
我会应用
第一层次
2. 为了证明某溶液中是否含有 SO42- ，甲、乙两同学分别 设计了如下两个实验方案，你认为合理的是：
甲方案： 加氯化钡溶液
被测溶液 ★ 乙方案： 被测溶液 白色沉淀
加足量稀盐酸 不溶
加氯化钡溶液 加足量稀盐酸 无沉淀生成 出现白色沉淀
NaOH溶液
(2)第二组同学从中得到了启发，也设计了如下实 验装置进行探究：
CO2
第二层次
NaOH溶液 软塑料瓶 A CO2
去壳熟鸡蛋 NaOH溶液 B
CO2
气球
NaOH
溶液
CO2
C
A现象为 瓶瘪 ，B现象为 鸡蛋被吞 ， C现象为 气球胀大 。 你认为以上设计能达到实验要求的是 A (填序号)。 (3)同学们经过分析讨论，认为第一组的实验中产生液面上升现 象的原因可能有两种。一种是因为CO2与溶液中的NaOH反应， 消耗了CO2，你认为另一种原因是 CO2与水反应 。 (4)为了进一步证实CO2与NaOH溶液已经发生了反应，他们设 计了如下方案：取上述实验后的溶液，第一组同学滴加 稀盐酸 ， 氯化钡溶液等 现象为 气泡 ；第二组同学滴加 ，现象为 白色沉淀 。 他们虽然看到的现象不同，但都可以证实CO2与NaOH溶液已经 发生了反应。
A. Fe
H2SO4 H2SO4
H2
CuO
△
Fe
Cu Cu
★ B.CuO
CuSO4
A：①制氢气——麻烦！ ②使用氢气——安全？ ③加热条件——节能？
要 考 虑 分 步 细 节 呀
评价他人方案
第一层次
2.如何证明二氧化碳与水发生反应？ 你认为甲乙两个方案哪个更合理?
我知道了…
学法指导
设计化学实验时，应遵循几个基本要求：
再见
+不能使酚酞 Na 不变色 试液变红色 OH-能使酚酞试 变红 液变红色
结论：
OH-能使酚酞试液变红色
我会应用
第二层次
2.化学反应往往伴随着一些现象发生，但CO2与NaOH溶液的反应 没有明显的现象。为了通过一些现象说明CO2与NaOH发生了反应， 某班同学分两组做了如下探究实验： (1)第一组同学把一支收集有CO2的试管倒立 在装有饱和NaOH溶液的烧杯中(如右图所示) ， 看到试管内液面上升。这种现象 是因为试管内外产生 ( ) CO2 A．温度差 B．重力差 C．压强差 D．浮力差
科学性 （即实验原理、操作程序和方法必须正确）
安全性 （即用药及操作要注意安全、环境保护等问题） 可行性 （要满足中学现有的实验条件） 简约性 （装置简单、步骤少、药品用量少、时间短等）
我会应用
第一层次
1.为将铜粉中混有少量的氧化铜去除，
甲、乙同学分别设计了下列实验方案：
甲：混合粉末 乙：混合粉末 ★
帮助活动一：怎样收集鱼鳔内气体.
第二层次
小明为了收集和测量一个鱼鳔内气体的体积，设 计了两种方法。 A：用医用注射器抽取鳔内气体，测量其体积。 B：在水下刺破鳔，用排水集气法收集鳔内气体 并测量其体积（如图）。
你认为其中测量结果不准确的一种方法是 B ， 因为CO2能溶于水，不能用排水法收集 理由是 与理由有关的化学方程式是 CO2+H2O=H2CO3 。
第三层次
Na2CO3 （1）猜想：这种试剂可能是_________ ， Na2SO4 也可能是_______ 溶液。 （2）实验验证（要求写出操作、现象和结论） 取少量（1～2mL）该溶液置于洁净试管中,滴加稀盐酸, 若有气泡生成,则该溶液是Na2CO3溶液, 若无气泡产生，则该溶液是Na2SO4溶液。
化学实验的设计与评价
解析题目：
化学实验的设计与评价
美感
艺术 娱乐性 亲和力
第一层次
我们能否正确的评价别人的实验设计？
第二层次
我们能否帮助别人完成实验设计？
第三层次
我们能否独立完成某些实验的完整设计？
评价他人方案
第一层次
1．实验室用铁、氧化铜、硫酸为原料制取铜， 某同学设计了两个实验方案 哪个更好？理由？
。
第二层次
帮助活动二:探究鳔内气体成分 现有两 集气 瓶 鳔内气体，为了探究鳔 内气 体成分，请你帮助小明设计实验 进行验证。 实验目的 实验方法 实验现象 木条能继续 燃烧，说明 有O2 有白色沉淀 产生，表明 有CO2
验证鳔内含O2 将燃烧的木条放入 集气瓶中
验证鳔内含 CO2
在集气瓶中 加入少量石 灰水，振荡
完成实验整体设计
第三层次
2.设计二个实验方案，证明铁、铜、银三种金属活动性 顺序，现提供实验用的药品有：稀盐酸、硫酸铜溶液、 硝酸银溶液、铁丝、铜丝。 实验步骤 实验现象 实验结论
铁丝 铜丝
方 案 一
*铁丝表面有气泡 *铜丝表面无明显现象
稀盐酸 硝酸银 溶液
铜丝
金属活动性： 铁>铜>银
*铜丝表面有银白色 固体析出
完成实验中某一部分设计
第二层次
2．氧化铜是一种黑色固体,可溶于稀硫酸。某同学想知道是稀硫 酸中的哪种粒子(H2O、H+、SO42-)能使氧化铜溶解。请你和他一起 通过图中I、Ⅱ、Ⅲ三个实验完成这次探究活动。 溶液中H+使CuO 溶解 。 （1）你提出的假设是__________ ____ H2O不能溶解CuO 。 （2）通过实验I可证明________________ （3）要证明另外两种粒子能否溶解氧化铜，还需要进行实验Ⅱ 盐酸或硫酸钠溶液 和Ⅲ，在Ⅲ中应该加入_____________ 。