高中地理教学中如何提高课堂教学效果
高中地理教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，地理学科在我国教育体系中的地位越来越重要。
高中地理作为高中阶段的一门重要学科，不仅有助于学生掌握地理知识，还能培养学生的地理思维和综合素质。
本案例以我国某高中地理教学实践为例，探讨如何在地理教学中实现知识传授与能力培养的有机结合。
二、案例目标1. 让学生掌握高中地理的基本知识，提高地理素养；2. 培养学生的地理思维，提高学生分析、解决问题的能力；3. 激发学生对地理学科的兴趣，提高学生的学习积极性；4. 培养学生的合作精神，提高学生的团队协作能力。
三、案例内容1. 教学内容本案例以“我国气候”这一章节为例，具体教学内容包括：（1）气候的概念、类型及影响因素；（2）我国气候的特点及分布；（3）气候对我国农业、水资源、生态环境等方面的影响；（4）气候与人类活动的关系。
2. 教学方法（1）情境教学法：通过创设与气候相关的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
（2）合作学习法：将学生分成小组，让学生在小组内讨论、交流，共同完成学习任务。
（3）探究式教学法：引导学生通过观察、实验、调查等方式，自主发现、总结地理知识。
（4）多媒体教学法：运用多媒体技术，展示丰富的地理信息，提高教学效果。
3. 教学过程（1）导入教师通过展示我国不同地区的气候特点图片，引导学生思考：我国气候有哪些特点？这些特点对我国有哪些影响？（2）自主学习教师发放自主学习资料，让学生自主阅读、整理相关知识，为后续教学做好准备。
（3）小组讨论将学生分成小组，围绕以下问题进行讨论：1）我国气候类型有哪些？各有什么特点？2）我国气候对我国农业、水资源、生态环境等方面有哪些影响？3）气候与人类活动有什么关系？（4）展示与评价各小组展示讨论成果，教师对学生的表现进行评价，并对学生的讨论内容进行补充、总结。
（5）探究活动教师引导学生通过观察、实验、调查等方式，探究以下问题：1）我国气候对我国农业生产有哪些影响？2）我国气候对水资源分布有哪些影响？3）我国气候对生态环境有哪些影响？（6）总结与反思教师引导学生总结本节课所学知识，并对学生的学习情况进行反思。
高中地理课堂如何实现有效教学
高中地理课堂如何实现有效教学【摘要】新课程改革要求地理教学要提高课堂教学的有效性，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
因此，教师在教学的过程中，要运用新的教学方法，转变教学理念，努力实现地理课堂的有效教学。
本文从有效教学的含义入手，来探索高中地理课堂有效教学的实现途径，以期为地理教学提供一些借鉴或参考。
【关键词】地理；课堂；有效教学高中地理学科是高中阶段的一个重要的学科，对于学生的全面发展起着重要的作用。
随着素质教育的推进，传统满堂灌的地理教学方法已经不能满足学生的发展需要，教师在教学的过程中应该转变新的教学方法，充分考虑到学生的发展特点，进行有效的教学设计，并且运用多媒体技术，更好的实现高中地理的有效教学。
教师在进行有效教学的过程中，要以学生的发展为出发点，运用多种方法，充分激发学生的潜能，引导学生主动的探究和学习知识，提高课堂教学的有效性，更好的实现高效课堂教学。
一、有效教学的含义有效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运用，是“教学是艺术还是科学”之争的产物。
其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的唯一标准。
期望以此理念指引教学，以提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理。
对于有效教学的内涵，近年来学者们也达成了一定的共识，认为有效教学是一种理念，合乎教学规律，满足社会和个体的共同发展需求，从而更好的促进学生的进步和发展。
在这个基础上，也有学者提出了更为具体的概念，认为有效教学就是以学生的发展为宗旨，运用科学理论的指导，运用各种教学方法和教学方式，关注教学的有效性，实现教育学的完整统一。
因此，在高中地理的教学过程中，教师要把重点放在学生的发展和进步上来，促进教学效果的实现。
那么，高中地理如何实现有效教学呢？二、高中地理课堂有效教学的实现途径1.积极有效的备课在课堂教学过程中，教师的首要工作是备课，备课对于教学活动来说十分重要，要想实现高中地理教学的有效性，必须进行积极的备课。
新课程背景下高中地理课堂教学效果的提高
浅谈新课程背景下高中地理课堂教学效果的提高摘要：在实施高中新课程的大背景下，高中地理教学如何提高课堂教学效果，是地理教师深切关注的课题。
笔者在地理课堂教学过程中，进行了一些探索与尝试，总结了一些体会，以抛砖引玉。
关键词：高中地理；课堂教学；效果提高课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息，提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。
新课程改革的核心理念是“一切为了学生，以学生的发展为本”，其具体目标就是要改变过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
这就要求教师要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。
然而课堂教学的时间是有限的，如何才能实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，使课堂教学效益最大化，取得最佳的教学效果呢？一、教师要备学生，就是要充分地了解学生教师要对学生有全面的了解，不仅要对学生的学习状况有详细的了解，还要了解学生的生活环境，了解学生的心理特征。
在这样的基础下，教师才有可能按照学生的实际选择合适的教学方法，只有知己知彼，才能百战不殆，才能完美驾驭课堂，提高教学效率。
二、教师在教学方法的选择上应选择科学有效的教学方法（一）全力培养学生学习地理的兴趣兴趣是学生学习的原动力，只有产生了浓厚的兴趣，才会积极思考，积极参与。
因此教师在导入新课时，就应该尽量激发学生学习地理的兴趣，例如，有效地巧设情境，吸引学生课堂注意力，刺激他们克服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，这是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。
（二）营造和谐融洽的课堂师生关系融洽的师生关系，是顺利完成教学任务的必要手段，是师生在教育教学活动中的价值和生命意义的具体体现。
在教学中，教师要运用自身的言行举止在潜移默化中影响学生，例如，用幽默的语言，优雅的仪态、自信的表情等吸引学生，使学生对教师产生喜爱甚至崇拜之情，这样学生就会亲其师信其道，喜欢上教师的课程，教学效果自然会达到最佳。
浅谈新课程标准下如何提高高中地理课堂教学效果
致 的作 风 ，无 不对 学 生产 生潜 移默 化 的教育 作用 ，而教 师积 极进 取 学 生群 体若 建 立起 一种 互 助合作 的关 系 ，既能增 进 学生 之 间信 的形 象魅 力 、人格 魅 力 、学识 魅力 、个 性魅 力像 “ 细无 声 ”的 “ 春 息 的沟 通 ，又 能 发 展学 生 的学 习 能 力 。 因此 ，教 师 要 重视 强 化 学
雨 ”永远 滋润 学生 的心 田。
地 理 教 师 的 素 质 提 升 有什 么捷 径 吗 ？ 以 下 两 点供 大家 参 考 ：
生群体之间的互动。如学习必修１ 第二章第四节 《 水循环和洋流》 时 ，充 分 利 用 教 材 中 的 活 动题 ： “ 水 资 源 可 以永 续 利 用 ，并 且 是
课程标准下如何提高高中地理课堂教学效果
王文 良
（ 甘肃省临夏 回民中学 ，甘肃 临夏 了 ３ １ １ Ｏ ０ ）
［ 摘 要］ 三 年 前 高中新课 程 改革 在甘 肃省 启动 ，在新 理念 的指 引下 ，我 开 始摸 索新 的地 理教 学途 径 ，认识 到提 高课 堂教 学效 果 ：教 师素质 的提 升是 先 决条件 ； 时时把 握调度 课 堂及课 外 ， 引导 学生主 动 学 习；发 挥 多媒 体计 算机作 用 ，给 学生展 现 多样 的地理 信 息 ；重视合 作 学习的过程，关注全体学生的发展；构建民主和谐 、平等参与的师生关系。
主学 习能力 。如 必修 １ 第 三 章第 一 节 《自然 地理 要 素变 化 与 环境 变 的沃土。课堂上要保证学生放言无忌 ，一定要清除教师与学生之间 迁》中学习产业革命以来温室气体的排放导致温室效应一部分内容 的 心理 距 离 ，教 师 与学 生 要 像 朋友 一样 ，学 生 看 到 老 师不 应 该 有 时 ，可 以设 计 以下 问题 ：１ ． 大气 中的二 氧 化碳 、 甲烷 等 含量 逐年 增 压力 ，说错了什么也不应该有顾忌 ，教师要学会倾听学生、尊重学 加 的重要 原 因是 什 么 ？２ ． 大 气 中温 室 气体 增加 导致 全 球 变暖 会产 生 生 、包容 学 生 。要 关 注发 现他 们 的亮点 ，多鼓 励少 指责 ，要 一 视 同 什么 后果 ？３ ． 大 气 中二 氧化 碳 的增 多也 可 能会 带来 哪 些好 处 ？从 全 仁，不要歧视差生 ，教师最好能走下讲 台，走到同学们 中间去 ，以 球来说是弊大于利还是利大于弊？这样 ，一方面就使学生带着问题 消 除学 生心 理上 的 紧张情 绪 。创造 一种 人人 都 能积 极参 与 的学 习氛 有 目的地 去 阅读 教材 上 的 内容 ，并 进行 积 极思 考 ，另一 方 面现 实性 围 ，不 要让 学生 有压 抑感 ，要 鼓励 学 生通 过 自学 与辩论 ，阐 明 自己 的问题激 发 学生 探究 的欲 望 ，促使 学 生主 动学 习 ，能最 大程 度地 吸 的 观 点 。 同 时 ，教 师 在课 堂上 要 注 重示 范 ，严 格 要 求 学 生养 成 动 引学 生上 课 的注 意力 ，同时也 为第 四章第 二节 《 全 球变 化对 人类 活 口、动 手 、动眼 地 听课 的习惯 。要 求 每位 学生 学会 记笔 记 ，学 会思 动 的影 响 》中 的近现 代 的气 候变 化教 学 内容做 好铺 垫 。三 年来 我 总 辩 ，学 会质 疑 ，从 而提 高听课 质 量 。所 以 ，教 师在 设计 时要 预 留 出 感觉 以问题 为 中心 的课堂 教 学 ，能最 大 限度地 吸 引学 生的 注意 力 ， 大 量 的师生 交流 话题 ，交往 意味 着对话 ，意 味着参 与 ，意 味着 相互 建 构 ，它不 仅是 一种 教 学活 动方 式 ，更 是 弥 漫 、充 盈 于师 生之 间 的 提 高课 堂教 学效率 ，又能符 合新 课程 的教 学理 念 。 其次 ，让 学 生参 与教 学进 程 ，引 导学 生在 实践 中学会 学 习 ，是 种教 育情 景 和精 神氛 围 。对学 生 而言 ，交往 意 味着 心态 的开 放 ， 提高学生学习地理能力的有效途径。如选修六 《 环境保护 》第四章 主体性 的体 现 ，个 性的 张显 ，创 造性 的解 放 。只有 学 生 自己 自觉地
地理高效课堂
地理高效课堂社会在发展，经济在增长，效率在提高，观念在更新。
一切的一切都将呼唤高效课堂的出现，提高课堂教学效率是每个教师孜孜追求的目标。
那么应该怎样上好一节地理课呢？怎样打造高效课堂，使我们的学生学得轻松，掌握的牢固，思维活跃，将来会更有所作为呢？我认为应从以下几个方面谈起。
一、高效地理课堂应注重培养学生兴趣兴趣是最好的老师，培养学生对地理的兴趣，是教师经常思考的问题。
一个手势，一句话，一句恰如其分的表扬，甚至一个微笑，都能给学生一个奇迹。
学生的心理世界是丰富的，是可以开发的，我们教师要有足够的信心和耐心，帮助学生渡过难关是必要的，但要让学生体会到成功，要不断传递渗透地理思想，要让学生自己体验和感受地理思想的微妙，不断开发思维潜能。
这中间老师是支持者，是引导者，是伙伴，是地理思维火花的点燃者。
教师也可以利用先进的教学手段，创设地理场景。
所以教师在讲地理课时，想方设法、千方百计去渗透地理思想，培养学生的地理兴趣和地理思维，不断挖掘和开发各种资源，为学生学好地理打下一剂强心针。
成功的地理教师都十分重视学生学习兴趣的激发，根据教学内容和学生心理，灵活选用故事、做游戏、猜谜语、举实例、编口诀等形式，激发学生学习的兴趣。
2008年我国汶川大地震后，我及时组织学生结合在学校讨论如何避震，既激发了学生的兴趣，又使他们学到了有用的东西。
在教学过程中，我经常组织学生开展探究性学习活动。
例如，在学习“中国水资源”这一内（1）当地用水资源有哪几种类型？容时，我要求学生从以下几个方面调查家乡的水资源利用情况：（2）当地用水分为几类？等等。
然后把学生分成若干个小组，各组指定一名学生作为课题负责人，各小组带着自己的课题进行探究活动，最后全班汇总。
通过探究活动使学生知道家乡水资源利用的类型，并提出一些节水的建议和措施。
如果每个地理老师都能巧设问题情境，营造良好氛围，构建多彩课堂，在教学过程中充分体现“学生主体”、“教师主导”的教学思想，追求导入新课的有效性、问题探究的有效性、师生互动的有效性、激发兴趣的有效性，那么教学效果的“立竿见影”，高效课堂就打造成功了。
地理课堂教学方法5篇
地理课堂教学方法5篇地理课堂教学方法5篇对于从事教学工作，教师的任务也就在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学习目标;组织学习活动，创设学习环境;传授获取知识的方法。
下面小编给大家整理了关于地理课堂教学方法的内容，欢迎阅读，内容仅供参考!地理课堂教学方法(一)讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生讲述、讲解、讲读地理知识、发展智力的教学方法。
在地理教学过程中，经常采用的讲授法主要有讲述法、讲解法、讲读法等。
1.讲述法讲述法是教师用形象的语言向学生叙述或描述地理事象的方法。
一般在叙述地理事物、现象、特征和分布时运用讲述法。
如自然地理、人文地理教学中各种现象、景观的描述，区域地理教学中有关地形分布、水系分布、资源分布、生产分布的描述，各地风土人情、城乡景色、地理探险的叙述等，常运用讲述法进行教学。
例如，一位教师在教学中描述水循环的复杂过程时，这样讲述：“让我们展开想象的翅膀，跟踪水质点作一次循环旅行，那将是极其有趣的。
你可以想象你所喝的那杯水中的水质点，曾经在唐古拉山上的冰晶中闪烁，然后它就奔入山中小溪、急流，随小河水进入滔滔长江，汇入东海，来到太平洋，在广袤的大洋上游荡……在灼热的阳光下，它又从洋面蒸发到空中，开始周游世界——也许它出现在北京天空的彩虹里，赤道上空的雷雨中，西伯利亚的沼泽里，非洲的大瀑布中，吐鲁番的坎儿井里，南极洲的冰原上;也许它又从土壤中被吸收到甘蔗的枝叶里、纺缍树的躯干中、仙人掌的茎球中;或许它又摇身一变，成了骏马身上的汗珠、巨鲸喷射的水柱、鳄鱼流出的眼泪、草履虫体中的细胞液。
你也可以想象它正在为人类作出贡献——流淌在水乡泽国的稻田上，沸腾在发电厂的锅炉里，或在病房的吊瓶中缓缓滴入病人的体内……通过这次漫游世界的追踪旅行，你完全可以体会到，地球表层几乎任何地方、任何时刻，都有水的踪迹，并且它们是处在永无休止的循环运动之中的①。
”教师在运用讲述法时，除了要注意讲述内容的科学性之外，还应注意语言的口语化，讲求语调的抑扬顿挫，讲述的语言要生动、形象、优美、亲切。
如何提高高中地理课堂教学质量的探讨
关键词 ： 高中地理 ； 师生关系； 学习兴趣 ； 评价方式 ； 自主学习 中图 分 类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ５ ５ 文 献标 志 码 ： Ａ 文章编号： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ０ ． 一 ０ １ ０ ５ — ０ ２
当今素质教育的灵魂指的就是让学生主动地学习， 开 启其主体意识 。学 习是一种个性化行为 ， 学生就应该在教 师 的指导下 ， 富有个性地学 习。那么 ， 高中地理课堂 ， 教师 如 何 解 放思 想 ， 改 变 教 学方 式 ， 给 学 生创 设 一 个 张 扬 个 性 的场所 呢？如何让学生真正成为学习的主人 ， 积极主动地 去学习呢？这都是一线高中地理教师应该思考的问题。 高中地理教有用 的学科 ， 是与我们 的 的教学模式 ， 其 目的在于 ： 让： 全体的学生都有机会参 与讨 论， 这样可以充分发挥学生的主观能动性 ， 学会观察现象 、
学会怀疑 、 学会 思 考 、 学会 提 出问题 、 学 会 证 伪 与反 驳 、 学 会建构知识观与理论。 （ ４ ） 对科学教师有很高的要求。 与传
从传道授业解惑的权威 中走 出来 ，成为学生的指挥官、 参 谋者 ， 成为学生永远不竭 的动力源。如果教师能够蹲下身 来， 放平心态 ， 全身心地融入到学生 中去 ， 就更好地调动学 生的积极性 ， 使课堂真正成为交流的宝地 。
二、 高 中地理教 师要运 用多种 方法激发 学生的学习兴趣
【 教法研 究 】
如何提高高 中地理课 堂教学质量 的探讨
白 静
黄骅 ０ ６ １ １ ０ ０ ） （ 河北 省黄 骅市 职业 技术 教育 中心 ， 河北
摘要 ： 在 新 课 改 的 形势 下 ， 我 们 要 本 着 激发 学 生兴 趣 、 提 升 学生 能 力 的原 则 来开 展 课 程 ， 让 学生 学有 用的 地 理 ， 学生 活化 的地 理 ， 明 白设 置 本 学科 的 最 终 目的 。为 了 实现 这 一 目标 ， 高 中地 理 教 师 一 定要 与 学 生建 立 和谐 的 师生 关 系 。 运用 多种方法来激发学生的 学习兴趣 ， 提升其 学习主动性。此外， 教 师还要把 学生带 出课 堂， 带入社会 ， 让其切 身体会 到本 学 科 的 内涵和 外 延 。教 师 还 需 改进 对 学生 的评 价 机 制 ， 点燃 其 自主 学 习的 火花 。
高三地理教学工作计划(八篇)
高三地理教学工作计划为了有效提升我校高中地理教师的学科教学水平,搞好高三地理备考复习,提高地理课的课堂教学效益,特制订本学期高三教学工作计划。
一.指导思想以新课程标准为指导,以教材,大纲为依据,以考试说明为准绳,充分研究高考.不断进行高三地理课堂教学改革,探索高三地理教学模式,增强地理课的针对性和实效性.培养学生分析问题,解决问题和应用的能力,提地理学科的教学质量二.工作目标.1充分研读地理大纲,考纲和课程标准,从整体上把握高考复习的要求,让学生形成地理学科思想和地理思维方式.改变教学观念,向课堂要质量,相信学生,发挥学生学习主体作用,培养学生的地理思维能力,给学生以思考和融会贯通的时间.2加强教研,研究考纲考题,研究课堂教学模式和方法,研究对学生学习指导方法,研究热点问题与教材知识的结合,精选例题,练习题.3进行有效的知识落实,把课堂作为知识落实的主渠道,及时进行"章结","单元过关"和"月清".4使学生的学科成绩在优生率,平均成绩和合格率上有明显提升,使高考能上一个新台阶.三.采取措施1,周密计划,有序复习高三地理复习一般分三轮：第一轮基础复习到____年____月底,其任务是复习考点,系统知识,形成网络,夯实双基,基本上是教师围绕考点讲重点,难点,疑点,学生在教师的指导下,详读教材,注重课本知识的掌握,加强基本知识和基本技能的训练.第二轮专题复习从____月上旬到____月上旬,其任务是完善体系,重组知识,训练能力.一般是学生练,教师导和评.专题复习指导,导基础,导方法;练运用,练技能;评错因,评思路.第三轮综合复习在____月中下旬,其任务是整合知识,综合运用,掌握技巧,全面培养能力.一般采用练,评,看方式.练综合运用,练重组整合,练应试技能;评解题思路,评答题规范;看错点误点,追根溯源.2,学纲研题,把握高考①学"两纲""两纲"即地理教学大纲和文综考试说明中的地理部分.目前高考考虑到中学教学的实际,是以地理教材为基本内容,以两纲为基本依据,以新课标为方向来命题的.因此如果对"两纲"不熟悉,对教材内容不理解,不掌握,就谈不上高考要求的灵活运用知识了.学"两纲"就要做到：纲纲对照,纲本(课本)对照,纲题(高考题)对照和新旧对照(特别是考纲的变化).②研"两题""两题"即高考题和训练题.在两题研究方面做到"五找"：对历年高考试题整体研究找共性;对近三年高考试题重点研究找趋势;对相同考点的试题对比研究找变化;对不同模式的试题分类研究找差别;对各地考试题集中研究找信息.通过"两纲"的学习和"两题"的研究,做到：对考试目标,能力要求,考试内容和形式心中有数,对高考题型和难度获得一种感性认识,以增强复习时的目的性和针对性,减少复习的随意性和盲目性.3,重组知识,突破能力近年的地理试题强调地理学科基础,学科能力和学科本位.因此,夯实基础是复习备考中最根本的环节.只有在复习中坚持以双基为主,才能以不变应万变.二轮复习强调重组知识,可以结合时间变化,空间分布,人地关系,区域特征和差异以及地理的技能,通过地图来进行。
高中地理课堂教学有效性提高途径论文
论高中地理课堂教学的有效性及提高途径【摘要】本文对有效教学的概念进行了解读，结合当前高中阶段地理课程的基本特征，提出提高地理课堂教学有效性的具体策略。
以期为提高地理教学效果，实现课程目标提供有益借鉴。
【关键词】高中地理地理教学有效教学一、有效教学的内涵所谓有效教学，是指这样的教学，既能促进学生基本知识、基本能力和情感态度价值观正确全面发展的教学；又能促进教师本身业务素质得到快速提升，真正实现教学相长的教学。
这里的“有效”，主要包括两方面：一是，学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标，因此通过教师一段时间的有效教学之后，学生必须真正获得了具体的进步或发展。
二是，通过教学进程的延续，就教师而言，是否真正实现了“教学相长”，不仅提高了学生的知识和能力，同时，自身的业务能力也应得到了真正的提高，从而能够满足将来的教学任务。
相反，教师的教学如果不能做到这些，即使再辛苦，也不能称之为有效教学。
二、当前高中地理课程的基本特征随着新课程标准在中学的贯彻与实施，高中地理课程也发生了相应的变化。
旧课程是由教育专家精心设计并由教师按照事先设计好的教学内容进行教学的一种课程，这样的课程具有预设性，即教师完全依据课程规定的教学内容和教学目标实施教学，重在培养学生的地理基础知识和基本技能。
而在新理念下的地理课程是教师、学生、教材三者之间互动形成的一种动态的建构性课程，重在培养学生的地理实践能力和探究能力。
三、提高高中地理课堂教学有效性的对策地理课程教学中，课堂教学模式和策略尤为重要。
为实现地理课程的有效教学，只能选择能充分体现新课程价值取向的课程教学策略和模式。
（一）建立良好的师生关系和融洽的课堂氛围有效教学的师生关系包含了融洽的师生情感交流和知识交流。
建立良好的师生关系有利于营造和谐、融洽的课堂氛围。
在地理教学中，教师作为教学的实施主体，要淡化自己高高在上的教师观念，将自己放置在与学生平等的地位上，多关心学生的学习和生活，了解学生学习地理的心理特点和难处，尊重学生思想，鼓励学生，在课堂上教师和学生谈话要和蔼可亲，学生回答问题时，教师可以适当地引导，对于回答正确的，要给以肯定和鼓励，对于回答不够理想的，要尊重学生的思想，并给予启发、引导，让学生在愉悦的环境中学习。
如何提高高中地理课堂教学有效性[论文]
浅析如何提高高中地理课堂教学的有效性【摘要】新课程背景下如何提高地理教学的有效性，是值得我们每个地理教师去研究、探讨的热门话题。
本文以案例教学法和多媒体技术在地理教学中的运用为例，分析如何提高高中地理课堂教学的有效性。
【关键词】地理案例教学多媒体地理作为高中文科类的重点科目，对于学生的知识培养有着重要作用。
新课标准对地理教学也提出了新的标准，要从根本上提高地理教学水平，教师就要不断优化教学方式，注重教学方法上的研究。
案例教学法和多媒体技术在课堂教学的有机结合，提高了学生在课堂学习中的积极性，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，使他们更加主动去参加课堂学习和讨论，增强了学生对知识的接收能力。
下面就案例教学法和多媒体技术在地理教学中的运用做具体分析。
一、案例教学法的课堂应用1.应用案例分析学习、论证地理原理和规律。
世界著名教育学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。
”对案例所包含的基本地理原理、规律的提取是案例教学成功的关键，地理案例教学的本质不在于对案例具体细节的把握，而是要求从案例所提供的具体事实中提取普遍性的地理原理与规律，并运用这些原理和规律去分析、解决新问题。
地理原理的学习可通过对具体的案例的层层分析，逐步归纳，总结出具有普遍意义的地理原理与规律。
在必修一《自然地理环境的差异性》中关于陆地环境的地域分异规律，让学生结合日常生活，尤其是在旅行中的感受。
从萧县到北京（先坐汽车到徐州，然后坐火车到北京），再从北京到新疆（坐火车）沿途所看见哪些不同地理现象？登山过程中从山脚到山顶有什么不同的感受？通过地理案例教学，为地理原理提供例证或验证，便于加深对抽象地理概念的把握。
2.应用案例实现理论联系实际。
教育学家陶行知先生的“教学做合一”思想强调师生以“做”为核心，教师在“做”中教，学生在“做”中学。
紧密结合学生生活实际的案例，由近及远，宏观地加以理解，避免了枯燥的陈述，同时对鼓励学生积极探究，形成主动学习态度有极大的好处，达到开放式的教学效果。
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高中地理教学中如何提高课堂教学效果
1、提高学生学习地理的兴趣
在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。
其一，我们应该将课本的知识与现代社会的发展联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，这样学生学习积极性就能调动起来。
其二，我们可以通过直观的教学和科学的记忆方法，提高学生的学习兴趣。
直观教学能把难于理解的地理知识变得易于掌握，而科学的记忆方法则可降低学生学习难度。
这样，学生对学好地理充满信心而使得学习兴趣倍增。
其三，我们在讲课时可以穿插一些资料以提高学生的兴趣并加深对知识的理解。
除上述三种方法外，提高学生学习兴趣的方法还有很多。
如还可以设疑激思，让学生去思考课内外与地理知识相联系的问题等等。
爱好是最好的老师，兴趣是最大的动力。
在教学中，应积极地激发学生的学习兴趣以提高教学质量。
2、转变高中地理教师教育观念
转变教育观念是提高课堂教学效果的根本。
高中地理教师要改变传统的教育观念，要意识到学生是学习的主体，认识到课堂是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所，而不是教师一个人的舞台。
地理教师在课堂上不仅仅是传授学生知识，还要引导学生去探究知识，教会学生如何学习，把教学与学生的生活联系起来，培养学生良好的学习习惯与综合能力，在课堂教学中要注重对学生思维能力的培养，鼓励学生进行创新思维，并留给学生一定是时间去思考、分
析与探索，培养学生的创新思维能力。
这就需要高中地理教师摒弃传统的教育观念，真正把学生作为学习的主体，充分发挥教师的引导作用，激发学生地理学习的兴趣，教会学生正确的学习方法，鼓励学生参与教学，把课堂变为师生共同探究知识、共同交流与进步的场所，充分激发学生学习的自主性与积极性，通过提高学生的学习效率来提高教学的效果，实现教学的目标。
3、转变高中地理教学策略
学生对高中地理具有一定的学习和研究的能力，这就是地理学习能力，它不仅要求学生对地理学科的基础知识进行掌握，对于具体的学习工具也要可以的运用。
地理学科在高中总体学科中被归类为文科，它的学习方法不能只是单纯的去记忆，最主要的是让学生去理解。
在高中地理的教学过程中，教师要将地理课本上的知识进行系统的整理，对于图表和具体的图的读取也要熟练的掌握。
地理知识中有一些知识是非常抽象难懂的，这就需要教师在学生的身边进行有效的引导，使学生将思维空间进行发散，在头脑中对相应的知识有一个具体的轮廓，如果学生对于时区、行星的知识只是去死记硬背，对于时区的相关问题他们还是不能去计算。
提高学生的地理学习能力，不仅是教会学生怎样去解题，而是对学生进行有效的引导，对课本上的基本知识急性基本理解和运用。
4、选择科学的教学方法，努力激发学生的地理学习兴趣
兴趣是最好的老师，而运用科学的教学方法是提高地理课堂教学的有效途径。
由于地理课程与其他课程相比显得枯燥、乏味，高中学生往往对地理学习缺乏兴趣，这种情况严重影响了地理课堂教学的效果。
高中地理教师应当针对学生心理等因素，选择最佳的教学方法与手段，全力激发学生的地理学习兴趣，从而提高学生学习的主动性与积极性，提高学生课堂学习的效率，从而提高课堂教学的效果。
高中地理教师可以通过搜集一些趣味性的地理事件与地理故事；或者是精心设计一些有趣的课堂情景，引导学生参与进来等方式来激发学生的地理学习兴趣。
地理教师还可以通过建立一种和谐、良好的师生关系，通过教师的人格魅力来吸引学生对地理学习的兴趣。
总之，高中地理教师要针对学生实际，运用各种教学方法与手段来激发学生的地理学习兴趣，通过提高学生学习的主动性与积极性，提高学生地理学习的效率，从而实现提高课堂教学效果的目的。
5、充分运用现代教学手段，提高课堂教学的多样性
提高课堂教学的多样性是提高课堂教学效果的一种有效途径，而伴随着科技的发展，不断涌现的现代教学手段成为提高课堂教学多样性的有效方法。
过去的教学是以书本为主的一种单调的、抽象的世界，不但不利于学生的理解和接受，同样还限制了学生学习的兴趣，使课堂教学显得死板、没有生机。
而现代教学手段的介入却改变了这种状况，各种多媒体教学技术的运用，如幻灯、投影、录音录像、电影、计算机、激光视盘等，可以让高中地理课堂变得生动形象，把课本内容与现实生活有机地结合为一体，以其再现性和先进性为特点，让学
生能够观其形，听其音，身临其境，更有利于激发学生的学习兴趣。
素质教育提倡在实际中运用，教师还要加强社会实践教育，搞好素质教育，深化教育改革，所以带学生到野外观察也是学习地理必须要进行的一项活动。
比如笔者讲到环保的时候，就亲自带领学生去实地看一下?F在本地的污染状况，并带领学生到垃圾站去参观，要求学生回家写一份环境调查报告，用触动心灵的方式让学生去了解所学，并把环保落实到行动上。
6、注重以学生为主体
当代教学非常注重的就是学生的个性发展，学生在课堂教学中居于主体地位，教师要发挥出自身的引导作用，使学生在课堂中注意力集中，可以积极的和老师进行互动，并且认真思考问题，并想出有效的办法进行解决，在学生发言的时候也需要教师的有效引导，或者可以在具体的课程结束之后，做总结性的发言。
让学生明确自己的不足之处。