现代生命科学导论课程教学内容和方法
生命科学导论_绪论_2013春PPT教案
从文献数量来看，以美国国立科学院年报为例，自60年代生 物学的文献开始多于数学、物理学及化学的文献；到80年代 以后，每期刊载的生物学文献竞占80％。
从跨学科研究机构来看，20世纪80年代初，美国10个最大的 研究机构中，生物学家占自然科学家总数的80％。
青霉素的发现与生产
Alexander Fleming (1881-1955)
弗莱明
Ernst B. Chain (1906-1979)
钱恩
Howard W. Florey (1898-1968)
弗劳雷
➢ 疫苗
出生后必需接种的疫苗
基因治疗
如果某人由于基因破损或基因缺陷而患
病，则可能通过转换病人细胞中破损的基 因或转入正常基因，使其遗传病得到根治 。
摘自《农业转基因生物安全管理条例》第一章
转基因植物
• 转基因抗虫棉是指 棉花细胞染色体上 整合外源抗虫基因 的棉花品种；
• 抗虫基因通常为来 源于苏云金芽孢杆 菌的Bt基因；
转基因植物
• 移植了矮牵牛的一种基因，抵抗杀 草剂——草甘膦（毒滴混剂）；
• 草甘膦杀死植物的原理在于破坏植 物叶绿体或者质体中的EPSP合成 酶；
味着生命的终止。
含羞草的叶片运动
第一讲 绪论---踏进生命科学的殿堂
一、为什么学习生命科学? 二、什么是生命？
三、生命科学发展与分科
四、生命科学的研究方法
三、生命科学的发展及分科
生物学经历了三个发展阶段： • 描述生物学阶段（19世纪中叶以前） • 实验生物学阶段（19世纪中到20世纪中） • 创造生物学阶段（20世纪中叶以后）
生命科学导论课程设计
生命科学导论课程设计
一、课程概述
生命科学导论是一门具有综合性的学科，涵盖了生物学、生化学和生命科技等多个学科领域。
本课程旨在探讨生命科学的基本概念、结构和功能，介绍生命科学的进展和应用。
通过本课程的学习，学生将会了解生命科学的各个方面，包括它们的实验和理论方面，以及现代生命科学发展的历史和趋势。
二、课程目标
1.理解生命科学的基本概念和基本原理。
2.熟悉常见的生命科学实验方法，能够设计并执行实验。
3.理解生物体的结构和功能，掌握生物体内的基本生物化学反应。
4.了解现代生物技术，能够熟练地对生物信息进行分析和处理。
5.了解生命科学的发展趋势和前沿，掌握生命科学的最新技术和应用。
三、课程安排
第一周：生命科学导论
1.生命科学的定义和基本概念。
2.生命科学的发展历史和现状。
3.生命科学的主要研究领域和应用方向。
第二周：生物大分子
1.蛋白质的结构和分类。
2.基因的结构和功能。
3.DNA和RNA的结构和功能。
1。
生命科学导论课程重点知识整理
生命科学导论课程重点知识整理第一单元生命的奥秘P1-P71.生命的定义：是主要由核酸和蛋白质组成的、具有不断自我更新能力的多分子体系的存在形式，是一种过程，是一种现象。
2.生命的内涵：（1）物质基础：蛋白质和核酸。
（2）运动的本质特征是不断自我更新，是一个不断与外界进行物质和能量交换的开放系统。
(3)生命是物质运动的一种高级的特殊存在形式。
3.生命的物质基础：（1）构成元素：60/109，主要是C、H、O、N、P、S，其次是Ca、Mg、Na、Cl等，与无机界相同，生命并不存在特有的元素。
（2）分子成份：70%的水和无机物，多种有机分子，如生物大分子核酸、蛋白质、糖类、脂类和维生素等，虽然其组成和结构可能不同，但它们的单体，如葡萄糖、ATP、氨基酸、核苷酸等对所有生物几乎都一样，因此，生物在化学成分上存在高度的同一性。
4.生命的组分：（1）蛋白质是主要成份，蛋白质是由多肽链状分子折叠、盘绕而成有序结构（一到四级结构）。
结构决定功能，蛋白质功能多样。
（2）核酸是遗传分子，有脱氧核糖核酸DNA和核糖核酸RNA。
DNA由A、C、G、T组成，以双链形式存在。
RNA中T替换成U，多以单链形式存在（局部折叠配对）。
DNA能自我复制，是遗传信息的载体，控制的蛋白质的合成和各种性状，按照基因程序实现生长、发育、繁殖和进化等生命活动。
5.生命的基本特征：（1）有复杂的结构和精细的组织形式：多分子的逻辑构成、高度的组织化、每个层次都具有的复杂性、复杂精巧的反馈调节机制(2)感受并应答环境变化：应激性，生命体接受外界刺激后会发生反应。
(3)能从环境捕获，转换和利用能量：生命与环境之间的能量交换不断地吸收外界的物质，转换成能量，维持分子的有序性和数量变化。
新陈代谢和稳态，稳态是指调节并维持内部环境（如温度、pH 等）恒定的特性。
(4)具有显著的自我复制，组装能力(5)生长和发育：生长：生命体从环境中摄入物质多于释放回环境，并且将其转变为自身结构物质。
生命科学课程简介
生命科学课程简介生命科学是一门综合性学科，研究生命的起源、演化、结构和功能的科学。
通过研究生命体的组成、特征和生命现象，生命科学不仅帮助我们了解生命的奥秘，还为人类健康、食品安全、环境保护以及生物技术的发展提供了重要的科学依据。
本文将介绍生命科学课程的内容和学习方式。
一、生命科学课程的内容生命科学课程涵盖了生物学的各个领域，包括分子生物学、细胞生物学、遗传学、发育生物学、生理学、生物化学、生态学等。
在学习这些领域的基础上，学生还将了解生物多样性、进化理论、人类生物学等相关内容。
通过这些课程的学习，学生能够全面了解生命的本质和各个层面的相互关系。
二、生命科学课程的学习方式生命科学课程以理论教学和实验实践相结合的方式进行，以培养学生的科学思维和实践能力为目标。
在理论教学方面，教师会讲授生命科学的基本理论和原理，并通过案例分析和讨论来帮助学生理解和应用所学知识。
在实验实践方面，学生将亲自进行一系列的实验操作，通过观察和实验数据分析，加深对生命科学的理解。
三、生命科学课程的意义生命科学课程的学习对于学生的学科素养和综合能力的培养具有重要意义。
首先，生命科学课程可以培养学生的科学思维和批判性思维，使其具备科学解决问题的能力。
其次，通过了解生命科学的基本原理和应用，学生能够关注人类健康、环境保护等重要议题，形成积极的生活态度。
此外，生命科学课程还为学生今后从事相关专业提供基础知识储备，为未来的科学研究和创新发展打下坚实的基础。
四、生命科学课程的应用领域生命科学的应用领域广泛，涉及医学、农业、环境保护、食品安全等多个领域。
通过生命科学的学习，学生可以为这些领域的研究和应用做出贡献。
例如，生命科学的研究成果可以帮助医学领域提供更有效的药物和治疗手段；在农业领域，生命科学可以改良作物品质、提高产量；在环境保护方面，生命科学可以帮助我们更好地保护生物多样性和生态平衡。
总结：生命科学课程的学习是培养学生科学素养和综合能力的重要途径。
《生命科学导论实验》课件
01
实验课程介绍
实验课程目标
掌握生命科学的基本概念和原理。 培养团队协作和沟通能力。
培养实验操作技能和科学思维能力。 提高对生命科学领域的兴趣和认知。
实验课程内容
微生物学实验
数据分析
对实验数据进行统计分析，探究数据之间的内在联系和规律。
结果解读
根据数据分析结果，结合理论知识，对实验结果进行解读，探究 其原因和意义。
误差分析
对实验过程中可能存在的误差进行分析，评估其对实验结果的影 响。
实验报告撰写
报告结构
确定实验报告的结构，包括实验目的、实验 材料与方法、实验结果与讨论等部分。
实验后整理
清洗实验器具，整理实验数据和材料，保持实验室整 洁。
数据记录与分析
数据记录
01
在实验过程中及时、准确地记录实验数据，包括观察到的实验
现象、测量的数值等。
数据处理
02
运用统计学方法对实验数据进行处理，计算平均值、标准差等
统计指标。
结果分析
03
根据实验数据和结果，分析实验的可行性和可靠性，得出结论
化学基础知识
化学键与分子结构
介绍离子键、共价键、配位键等化学键的类型与特性，以及分子 轨道理论的基本概念。
酸碱反应与缓冲溶液
讲解酸碱反应的原理，以及缓冲溶液在生物学实验中的应用。
有机化合物与生物活性物质
介绍常见的有机化合物及其在生物体内的功能，如脂类、维生素、 激素等。
实验安全须知
实验服与个人防护
实验操作流程
实验操作流程规范、有序， 确保了实验结果的准确性和 可靠性。
实验结果分析
现代生命科学导论 第一章绪论PPT幻灯片
学科的分类
• （1）按生物类群或研 究对象来分 植物学、动物学、微生 物学、病毒学、人类学、 古生物学、藻类学、昆
1.1 生命
总论
生命的本质
•活力整体论 断言生命与非生命存在着截然不同的界线，
认为生物体具有与物理化学过程不同的力
•机械还原论 认为生命与非生命没有截然不同的界线,生
命现象同样服从物理和化学规律.可用物理和 化学规律来解释
生命的基本特征
（1）化学成分的同一性 •元素成分看，都是由C、H、O、N、P、S、Ca
• （1）观察与描述
• 对生命现象、生物体的结构和生命过程等进 行直接的观察与描述。
• （2）生物学实验 • 在实验室（场）人为地对条件进行控制，针
对性的再现或阻断特定的生命过程，以期了 解生命活动的规律。
• （3）生命现象的人工模拟
• 在观察、实验和科学假设的基础上，以等效 或近似的人工模型模拟生命过程，以求达到 对生命现象的了解和预测。
1.2 生命科学 ---研究生命现象的学科自然界中各种生 命现象及其规律的科学
பைடு நூலகம்
转基因产品
• 了解生物结构与功能 • 研究生命活动的本质与特征 • 探索生命繁衍与代谢的分子生物学特征 • 揭示生物个体发育和系统发生的规律 • 掌握生物与环境关系
生命科学的发展
1）直观和经验阶段 古代到16世纪左右：生命科学的准备和奠基时期； •亚里士多德(Aristotle), 382-322 B.C 《动物志》
•德奥弗拉斯特(Theophrasfus), 373-286 B.C 植物乔木、 灌木、草本的分类确定
•希罗费罗斯(Herophilus), 约300 B.C; 盖伦(Galen of Pergamon), 约 130-200 人体解剖
现代生命科学导论
正确认识艾滋病艾滋病亦称获得性免疫缺陷综合征（AIDS），是由人类免疫缺陷病毒（HIV）感染引起的以T细胞免疫功能缺陷为主的一种免疫缺陷病。
HIV本身不会引起任何疾病，而是当免疫系统被HIV破坏后，人体由于失去抵抗能力而感染其他的疾病导致死亡。
艾滋病是人类进入21世纪的头号杀手，严重地威胁人类健康和生命安全。
正是由于艾滋病以前所未有的速度传播，现在世界上每一个人实际上均不同程度地受到了艾滋病的威胁。
艾滋病严重地威胁着人类的生存，已引起世界卫生组织及各国政府的高度重视。
大多数感染了艾滋病病毒的人，仍然是健康的，并能在没有症状或只有轻微疾病的情况下生活多年，即使他们看起来健康，自己也感觉健康的时候，他们仍能够将艾滋病病毒传染给其他人，并且终身都具有传染性，所以我们每个人的个人卫生以及健康的生活习惯很重要。
对青少年尤其是在校中学生的教育是艾滋病防治工作的重要组成部分。
中学时期是学生身心走向成熟的关键时期、健全人格形成的关键时期，也是思想与意识形态变化最剧烈、最迅速的阶段。
随着社会的发展、开展艾滋病教育应该发展成为人们的共识。
随着我国改革开放继续深化，经济继续向前发展，许多社会问题日趋突出。
地区经济发展的不平衡，贫富差距拉大，城乡医疗分布不均，疾病谱与健康谱的改变等，艾滋病也在我国人群中变得活跃起来，某些地区甚至可以用“泛滥”二字来形容。
与发达国家甚至是一些发展中国家相比，我国人群的艾滋病知晓率相对较低，防治意识较差，不同的人群差异又较大。
根据湖北省疾控中心的一项调查报告：学生的艾滋病知识知晓率6类主要人群中居然倒数第二（略高于民工），特别是中小学生知晓率更低。
因此，加强对中小学生的健康教育及行为干预，旨在加深他们对艾滋病的认识，形势刻不容缓。
正确对待艾滋病病毒感染者是预防和控制艾滋病传染的重要方面，可见消除社会对HIV感染者/AIDS患者的歧视不仅仅是提高预防艾滋病知识知晓率就能简单解决的问题，而是一项长期而艰巨的任务与工作，需要付出比宣传传播知识更大的努力。
第一讲 生命与生命科学(生命科学导论 绪论)课件PPT
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2、生命科学与农业发展
✓ 农业的首要任务是解决粮食短缺问题。世界人口在增加，粮 食需求量增大，而耕地面积却在减少，因而必须依靠培育优 良品种，大幅度提高单产。
✓ 过去几十年中，依靠杂 交育种，粮食短缺得到 了一定的缓解 ，21世纪 中，基因工程将在育种 中发挥更重要的作用。
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第四节 如何学习生命科学
1、兴趣是最好的老师 2、提出问题和设想 3、进行实验
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实验科学应有科学的方法，大量的科学结论都是建立在科学 的方法之上的。
（1） 观察
① 客观反映事物 ② 科学知识基础 ③ 不受原有知识束缚
（2）假说和实验
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（3）模型实验
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地球人口以爆炸的方式增长，由此引发的粮食短缺、环境 污染以及盲目的资 源开发带来的生态环境的破坏长期以来 一直困扰着人类。
另一重大挑战来自微观世界。人与 HIV 等病毒的斗争从未 停止，而人类似乎至今仍没有明显的优势。解决人类生存 与发展所面临的一系列重大问题，在很大程度上将依赖于 生命科学的发展。
生命科学导论张惟杰主编第一讲生命与生命科学生命科学导论绪论生命科学导论第22版公共选修课主编张惟杰高等教育出版社2008第一讲生命与生命科学生命科学导论绪论第一讲踏进生命科学的殿堂生命与生命科学第一讲生命与生命科学生命科学导论绪论第一节什么是生命第二节为什么要学习生命科学第三节生命科学涵盖的主要内容第四节如何学习生命科学第五节21世纪的现代生命科学第一讲生命与生命科学生命科学导论绪论11丰富多彩的生物第一节什么是生命第一讲生命与生命科学生命科学导论绪论11生物都有复杂的结构22生命的特征第一讲生命与生命科学生命科学导论绪论所有的生物体都由细胞组成病毒除外第一讲生命与生命科学生命科学导论绪论?生物体内每时每刻都有新的物质被合成又有一些物质不断被分解在这种物质合成和分解中又伴随着能量的贮藏和释放这就是新陈代谢
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现代生命科学导论课程教学内容和方法在教学实践的基础上,学习借鉴了国内部分院校的改革经验,从课程教学内容、教学方法和手段,以及评价方式等环节,对现代生命科学导论课程进行了改革探索,并提出了该课程在今后教学改革的努力方向。
下面是搜集的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
现代生命科学导论作为一门通识课，是素质教育中最重要的内容之一。
它主要引导学生了解人类自身，理解人类与整个生物界乃至自然界的关系。
然而现阶段该课程存在内容多、课时少、教材更新滞后等问题。
为解决这些问题，文章试着从教学内容和教学方法这两方面阐述《现代生命科学导论》课的实践和改革措施，并对改革作了展望。
在教学内容上采取删除部分与中学生物重复的知识、增添与社会发展密切相关的时尚新内容以及将教学内容与学科专业相结合等改革措施;教学方法上采用专题式授课模式、热点新闻导课、探究式教学、辩论式教学、演讲、实验、多媒体教学和MOOC翻转课堂教学等多种授课模式。
经过几个学年的实行，得到学生一致的好评。
现代生命科学导论;教学内容;教学方法;改革《现代生命科学导论》是将生命科学的基础知识及其前沿进展融合在一起的一门综合性课程，是高等学校非生物专业类本科生的公共选修课[1-2]。
它是一门实实在在的素质课，其目标旨在培养学生的生命科学素质，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质，而非培养学生精深的专业技能。
近年来，杭州电子科技大学面向全校学生开设了《现代生命科学导论》这门公共选修课，经过多年的实践和改革，已经建立起了一套相对完善的课程体系。
然而在实际教学过程中我们发现该课程的教学存在内容多、课时少、教材更新滞后、部分同学选课态度不端正、混学分的普遍现象，及旷课现象严重、上课不听讲、讨论不积极等问题。
针对以上存在的问题，根据我国高校课程的教学改革思路，本文从教学内容和教学方法这两方面在课堂教学中进行了一些思考和探索，并阐述了在此过程中进行的一些重要改革措施，最终取得了一些成效。
《现代生命科学导论》的教学目标是帮助学生掌握现代生命科学的基本概念、知识和理论概貌，了解生命科学的基本研究方法、思维模式以及新动态、热点问题。
同时，通过本课程学习，学生了解了现代生命科学的发展以及同其他自然学科交叉渗透的必然趋势。
因此，在课程内容上，我们要重视知识的深度、广度和实用性，精选内容并优化知识结构[3]。
此外，我们还要注意内容的新颖性、趣味性以及科普化、生活化和多样化。
需要通过科学性、趣味性和贴近生活性的方式向学生介绍。
我们对教学内容这一部分进行了三个方面的改革，具体如下:(1)删减部分与中学生物课本重复的内容传统的生命科学导论课程中部分内容与高中生物知识交叉，因此教师应该要适当参考中学生物课本，对学生已学内容进行适当调整，删减部分高中生物知识内容，在深度、广度等维度上对原有知识进行拔高。
如“生命的物质基础”这一讲中，我们简要的概述了组成生命基本物质的蛋白质、核酸的结构部分，而重点介绍这些物质是如何在我们人体内起作用以及日常生活中如何得到这些物质，从而避免上课内容与中学生物相关内容重复，消除学生“重复学习中学生物知识”的`感觉，提高学生的学习兴趣。
(2)增加与社会发展密切相关的时尚新内容近年来生命科学发展迅猛，新成果层出不穷，现有教学内容以经典生命科学知识为主，对前沿知识涉及不多。
因此，教师应该引入一些最新的生命科学理论和研究动态充实到“生命科学导论”的课堂教学中。
比如我们在教学过程中介绍了“基因诊断与治疗”、“器官移植”、“医用生物传感器”、“基因沉默技术”和“干细胞治疗术”等时尚新内容。
如在讲到医用生物传感器，我们把自己研究领域里的一些最新成果展示给大家(基于量子点-DNA纳米结构电化学体系的肿瘤标志物单细胞水平检测方法研究)。
针对天津师范大学一名女生因携带乙肝自杀身亡的事件，我们向学生介绍了乙肝治疗研究中的一些最新进展。
通过对这些前沿知识的介绍和探讨，有助于激发学生的科研热情，提高他们的综合素质。
(3)将教学内容与学科专业相结合以杭州电子科技大学为例(其他高校所遇问题类同)，它作为一所特色型的工科院校，学生大多为工科专业，如通信工程、电子信息、自动化等。
对于不同类型的学科专业，其所要求的知识点也有所不同。
如通讯信息类专业的学生学习核酸、蛋白质等相关知识对于他们今后在生物芯片和智能计算机的设计方面有着积极的作用;机械专业类学生学习生物的形态与结构对于其今后在仿生学上的造诣有着潜在的影响;电子信息专业的学生学习基于酶生物反应的生物传感器、基因探针等知识对于他们今后研究智能医疗设备具有重大的意义;仪器仪表类专业学生学习酶标仪、PCR仪对于其今后从事各类仪器仪表的研发工作也有着很大的帮助。
因此，我们在讲授这门课程时应该首先了解学生的所学专业，将教学内容与学生的学科专业有机结合起来，有利于培养综合素质高的优秀人才。
此外，不同学科背景的学生所需要的思维方式也有所不同。
为了培养学生所需要的逆向思维，我们将“基因扩增分析”和“显微放大分析”知识点进行融合讲解，让学生在今后的学习工作中能够很好的运用这一思维方式。
《现代生命科学导论》是一门通识课，其内容非常丰富。
传统的讲授法常常是以教师讲授为主的教学方式，也是大多数教师所采取的方式。
然而这种方式可谓一种填鸭式的教育方法，学生学习的积极性不高。
为了提高学生的积极性，我们对教学方法进行了一些探索，旨在对传统的教学法进行补充。
(1)专题式授课模式实现模块化学习我们将《现代生命科学导论》这一课程以专题的形式将教材内容的主要知识点进行提炼和概括，把相关的基础理论知识和前沿研究成果展示给学生。
每个专题都用一根线索贯穿，创造情境，让学生自由发挥集体探讨，在讨论中掌握相对应的生命科学理论和生物技术，帮助学生培养良好的科学素养和创新意识，提高学生的综合素养。
如我们在讲授《现代生命科学导论》这一课程时引入了“基因沉默技术”专题，向学生讲解了基因沉默技术这一高效的基因敲除技术在今后基因时代的各个领域发挥的重要作用[4]。
我们引入产前诊断这一专题，向学生介绍产前诊断的历史、目的、常用方法及范围，重点提出了近亲结婚的危害，引起同学们对产前诊断的重视(2)以热点新闻为切入点引出知识点在教学过程中，从当前的一些热点新闻入手，引起同学们的共鸣。
如在讲解“基因诊断与基因治疗”这一知识点时，我们首先从社会名人好莱坞女星安吉丽娜朱莉高调宣布切除乳腺和美国苹果公司联合创始人史蒂夫?乔布斯利用基因试图治疗癌症这两起事件入手，向学生讲授个人患病几率与其自身所携带的基因存在着直接的关系，引出基因诊断与治疗的概念，使学生对基因诊断与治疗的相关知识点有所了解。
我们又由近段时间蔓延的韩国“中东呼吸综合征(MERS)”和非洲“埃博拉病毒”引起的恐慌出发，引入对“未来的灾难:瘟疫与传染病”这一知识点的讲解。
通过对常见传染病的发病机制、流行过程、基本特征及预防的讲解，不仅能够激发学生对知识点的掌握，而且也让学生能够在面对这些问题时有很好的应对措施。
我们还通过揭秘“全球首例人类头颅移植手术，换个头重新来过”这一事件出发，向学生介绍器官移植的分类、历史等相关知识点，引起学生对“器官移植”这一知识点的兴趣。
(3)提出问题实现探究式教学的方法在进行课堂讲授时，教师通过提问事先设计好的几个主要问题让学生进行思考，并针对这些问题进行讨论，进而引出相关知识点。
如讲授生命的物质基础这一内容时提出:胶原蛋白能美容吗?根据你平时的观察，你认为血糖低会出现何种身体不适状况?我们可采取何种措施?有人说，剧烈运动或洗浴后吃糖可防止虚脱，为什么?多吃糖为何会蛀牙?为何人们认为多吃鱼虾等食物能补脑?女性减肥成风，拒绝脂肪的做法是否正确?通过这些能引起学生兴趣的问题来提高他们学习的积极性。
(4)辩论中提高学生的学习兴趣现代生命科学的发展促进了人类的发展，给人类带来了一些新鲜的东西，但同时它也给人类带来了不利的因素[5]。
如转基因食品给我们带来了什么?有的人对转基因食品抱有积极的态度，有的人对转基因食品抱有消极的态度，那么我们到底对转基因食品应该抱有一种什么样的态度呢?这些问题需要大家好好思考，针对不同的观点让学生进行辩论，陈述各自的理由。
通过这种方式可以锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力，提高学生的综合素质[6-7]。
(5)学生课堂演讲实现自主学习当今社会得癌症的人越来越多，学生认知癌症的兴趣也在不断增加。
因此，首先通过培训让学生学会在网络上查阅国内外的相关知识，在学校图书馆查阅国内外相关的文献，然后指导他们进行文献综述，由他们来讲解癌症这一知识点的相关内容，最后教师做相应的点评。
通过这种方式提高了学生的学习兴趣，促进了师生之间的互动，培养了学生自主学习的能力，加强了学生思考问题和归纳问题的能力，提高了学生的综合素质。
(6)寓实验于教学之中生命科学是一门实验性很强的学科，因此加设实验课对学生学习生命科学导论这门课程而言具有非常积极的意义。
如我们可以通过肿瘤标志物的测定这一关乎每个人身体健康的实验来激发学生学习生命科学导论课的兴趣。
通过制作植物微型标本和动物人工琥珀标本不仅让学生学习了标本的制作方法，而且还能对这门课起到很好的宣传作用。
(7)进行多媒体教学多媒体教学是现代化教学的一种重要手段，它的方式有很多种。
而在现代课堂中最常用的是幻灯片和视频。
这两种简单直观的教学方式可以大大增加课堂教学的信息量，提高学生的学习效率。
如我们在讲到人类 ___时，首先让学生观看一个视频-baby从受精卵到出生的全过程，使学生更好的了解我们人类究竟是如何来的。
(8)尝试MOOC翻转课堂教学模式近年来依靠互联网而进行的网络教育逐渐走入大众视野，MOOC翻转作为网络教育最新诞生的主角依靠互联网的便利迅速席卷全球，国内外顶尖大学纷纷推出了自己的MOOC课堂[8-9]。
它的基本思路是:把传统的学习过程翻转过来，课前完成知识传授，课堂完成知识的内化。
学习者在课前基于视频等完成知识点的自主学习，课堂则通过师生互动答疑讨论，从而达到更好的教学效果。
利用这种新兴的教学模式对于提高《现代生命科学导论》这门课程的教学效果有着较大的作用。
例如基于MOOC视频可以提高学生学习的效果;利用在线写作批改系统可以即时批改，促进学习动机;为方便学生移动学习，平台支持学生利用手机扫描APP 二维码，通过手机移动学习完成相关课程内容。
因此，在当前背景下我们应该对传统的教育方法进行一些改变，将MOOC翻转课堂教学模式引入进来，搭建长效激励平台，引导高校积极参与，建设高质量的教师队伍。
本文针对《现代生命科学导论》课程教学过程中普遍存在的教材不协调和学生上课态度不端正等问题，针对性地从教学内容和教学方法这两个方面采取了一系列改革措施，如删减部分与中学生物课本重复的内容、增添时尚新内容、以热点新闻为切入点引出知识点、基于MOOC翻转课堂教学模式等改进措施来提高教学效果，取得了一定的成效，获得了广大学生的一致好评，甚至有部分学生对生物学产生了浓厚的兴趣。