学前教育公益性改革思考
浅谈学前教育必须保持教育性和公益性
浅谈学前教育必须保持教育性和公益性学前教育是指针对0-6岁儿童进行的教育活动，是儿童成长过程中至关重要的一部分。
学前教育的重要性不言而喻，它直接关系到孩子的身心健康和终身发展。
学前教育的性质和目的，就显得尤为重要。
学前教育需要保持教育性和公益性，才能更好地服务儿童，为他们的成长打下良好基础。
学前教育必须保持教育性。
教育性是学前教育的本质属性，是学前教育区别于其他育儿方式的重要特征。
学前教育的目标在于促进儿童的全面发展，培养他们的语言、社会、认知、情感、体能等各方面的能力，为他们的学习和生活打下基础。
学前教育不仅仅是为了照顾孩子，更是为了以教育为目标的服务。
学前教育必须注重儿童的情感体验和认知能力的培养，通过有针对性的教学活动，激发儿童的学习兴趣，引导他们主动探索和学习，让他们在玩中学，在学中玩，做到快乐学习。
只有这样，学前教育才能真正起到教育的作用，为孩子们的成长奠定坚实的基础。
学前教育必须保持公益性。
公益性是指学前教育应该以儿童的利益为出发点，为他们提供优质的教育服务，推动教育的公平和普惠。
在现实生活中，有些学前教育机构过于商业化，将盈利放在首位，导致教育资源的不均衡分配和教育服务的不公平。
学前教育必须坚持公益性，让每个孩子都能享受到优质的学前教育资源。
政府、社会和家长都应该共同承担起教育的责任，为儿童提供良好的学前教育环境和条件。
在政策上，应该加大对学前教育的投入，建设更多、更好的学前教育机构，提高学前教育的普及率和质量。
在社会上，应该加强对学前教育的监督和支持，营造良好的教育氛围，倡导家庭教育，提高家长的教育意识和能力。
在家庭中，家长应该注重孩子的早期教育，给予他们更多的关爱和陪伴，帮助他们健康成长。
为了保持学前教育的教育性和公益性，我们还需要重视学前教育的师资队伍建设。
学前教育的师资队伍是学前教育的核心力量，他们直接关系到儿童的成长和发展。
学前教育的教师应该具备专业的教育能力和道德素质，具有丰富的教育经验和对儿童的热爱。
学前教育教育性和公益性研究
随笔学前教育教育性和公益性研究李俊娴摘要：学前教育作为孩子的启蒙教学阶段，其重要性不言而喻。
所以，要充分的重视该阶段的教育性以及公益性，以便对孩子进行更好的教育。
本文针对学前教育教育性和公益性做出了进一步探究，对教育性以及公益性做出了具体的研究，对保持的策略给出了指导与建议。
关键词：学前教育；教育性；公益性；措施；作为社会回报率最高的教学阶段，学前教育在各级政府的财政投入中是最大的。
我国的法律明文规定，学前教育必须保持它的教育性和公益性[1]。
这不仅在我国是如此，国际上也非常重视学前教育在整个教育体制中的重要作用。
我们必须坚持学前教育的教育性和公益性。
我国对于学前教育越来越重视，学前教育作为孩子的启蒙教育，对学生的学习习惯培养、学习能力培养非常重要。
在我国的学前教育有关规定当中，将学前教育列入到了关键的议题。
在我国目前的教育中，学前教育存在的问题主要是两个特性没有满足，简单来说便是公益性和教育性并没有得到良好的保障，导致学校教育的根本性质和价值功能不能完全发挥出来。
一、学前教育的教育性分析（一）对教育性的具体落实情况我国的法律已将对学前教育做出了严格的规定，要求在学前教育的相关工作中一定要具备教育性和公益性。
并且接连发布了文件，对学前教育工作异常重视，其中指岀了对幼儿的教育一定要全面，以便能够良好的推进幼儿的身心发育尤其针对幼儿园目前的教育情况做出了重要指示，将教学的任务进行了优化整改。
现在，在幼儿园的日常授课当中，要将教育工作与保育工作进行交织与结合，在这个过程当中要全面引导孩子进行全面发展。
在幼儿园的日常教学中，要专门配合各个学科的教师，以便对幼儿实施有针对的专业的教育。
但是，针对目前的发展状况来看，还有很多不足之处。
有些幼儿园有些过于注重对幼儿进行知识的培养，没有对其实施全面综合的教育，甚至出现了小学化教育的情况。
针对以上分析可以得岀，目前在大部分的幼儿园当中，教师针对教育性的深刻理解还需要进一步提升。
尹后庆建立学前教育公共服务体系的思考
尹后庆建立学前教育公共服务体系的思考学前教育是我国学校教育制度的第一阶段，是为儿童终生发展奠定基础的教育，属于基础教育的重要组成部分。
上海学前教育在城市发展和儿童终身发展中的作用受到高度重视，提出了“确保公益、促进均衡、提升内涵、激发活力”的发展要求，逐步探索、总结出了一些改革和发展经验，但随着上海建设“四个中心”、着力实现“四个率先”步伐的加快，人口结构与教育需求的变化，上海学前教育改革和发展面临新的挑战，亟需明确中长期发展的思路及其政策法规支持。
一、上海学前教育发展的基本轨迹和现状回顾建国以来上海学前教育发展历程，大致经历了三个阶段：一是新中国成立至上世纪80年代中期，该时期建立的各种类型、不同层次、多种形式的幼儿教育机构，在很大程度上解放了妇女劳动力，解除了家长的后顾之忧；二是上世纪80年代中期至90年代末，这个时期上海出现了入园高峰，持续时间大约10年，受“不能让孩子输在起跑线上”观念的影响，社会对优质学前教育的需求日益扩大；三是上世纪末至今，上海学前教育进入一个新的时期，建立0-6岁托幼一体化管理体制、扩大优质学前教育资源和促进学前教育公平，成为发展的重要战略主题。
人们越来越深刻地认识到学前教育是基础教育中的基础，不仅对一个人的发展非常重要，而且对提高国民素质具有奠基性的地位和作用，人们对学前教育对象的认识也从以前的3～6岁向下延伸至0～3岁，发展学前教育对促进儿童身心和谐发展，促进基础教育均衡发展，促进社会公平和提高城市竞争力都具有重要意义。
“十五”以后，由于市民对优质学前教育需求空前提高，加上城市布局调整、新一轮人口出生高峰到来，部分地区面临着学前教育资源不足的问题，为了解决学前教育发展中的资源不足问题，进一步提高学前教育质量，2006年上海制订了《上海市学前教育三年行动计划（2006年-2008年）》（以下简称《三年行动计划》）。
上海学前教育在市委、市政府的领导下，在各级政府和社会各界的关心支持下，以科学发展观为指导，积极实施《三年行动计划》，加强基础设施建设，努力提高保教质量，呈现出良好的发展局面。
学前教育公益性
学前教育公益性学前教育公益性，这可是个特别重要但又容易被忽视的话题。
咱先来说说啥是学前教育的公益性。
简单来讲，就是学前教育不能只想着赚钱，得为了孩子们的成长和未来，让更多的家庭都能享受到优质又实惠的教育服务。
就拿我身边的一件小事来说吧。
我家小区附近有个小小的私立幼儿园，一开始收费可不低，好多家庭都觉得负担重。
有个叫萌萌的小女孩，家里条件一般，爸妈为了让她能上这个幼儿园，省吃俭用。
萌萌妈妈跟我聊天的时候，那满脸的无奈和焦虑，我到现在都还记得。
这其实就反映出一个问题，如果学前教育过于商业化，只追求利益，那很多像萌萌这样的孩子可能就会失去接受良好学前教育的机会。
学前教育的公益性体现在很多方面。
比如说，政府应该加大投入，建设更多的公办幼儿园，让孩子们有足够的学位。
而且这些公办幼儿园的师资配备、设施设备都得跟上，不能只是个空架子。
我有个朋友在一所公办幼儿园当老师，她跟我说，他们园里的玩具、图书那是经常更新，孩子们可喜欢了。
这就是政府投入带来的好处呀！还有啊，对于那些民办幼儿园，也不能任由他们随便定价。
得有个合理的监管机制，保证收费不会过高，让普通家庭都能承受得起。
再来说说师资这块。
学前教育的老师可重要了，他们得有爱心、有耐心，还得专业。
不能随便找个人就来教孩子。
政府和社会应该提供更多的培训和学习机会，让老师们不断提升自己的水平。
我曾经去参加过一个学前教育培训活动，那里的专家讲得可生动了，老师们也都听得特别认真，都想着回去能更好地教孩子们。
另外，学前教育的公益性还体现在教育内容上。
不能只教孩子认字、算数，得注重培养他们的品德、习惯、创造力这些综合素质。
比如说，幼儿园可以组织一些小小的公益活动，让孩子们去给小区里的爷爷奶奶表演节目，或者一起去公园捡垃圾，从小培养他们的爱心和社会责任感。
回到开头说的那个私立幼儿园，后来在政府的引导和监管下，调整了收费标准，还增加了一些公益性质的服务。
萌萌妈妈可高兴了，说现在压力小多了，萌萌在幼儿园也学得开心，每天回家都叽叽喳喳地跟她说幼儿园里的趣事。
浅谈学前教育必须保持教育性和公益性
浅谈学前教育必须保持教育性和公益性学前教育作为儿童教育的重要阶段，对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
学前教育既要注重教育性，又要保持公益性，为孩子提供一个良好的成长环境和教育资源，让他们健康、快乐地成长。
本文将就学前教育必须保持教育性和公益性这一主题展开讨论。
学前教育必须保持教育性。
学前教育是儿童接受教育的开始，要为孩子们奠定良好的学习和生活习惯，培养他们的兴趣和潜能。
在学前教育阶段，孩子们正处于认知和语言发展的关键期，他们对世界充满好奇，对知识充满渴望。
学前教育必须注重教育性，提供儿童需要的全面发展环境和教育资源，满足他们的认知需求，促进他们的身心健康发展。
教育性的学前教育应该体现在以下几个方面：一是注重孩子的个体差异，因材施教，针对不同的儿童特点和发展水平，提供个性化的教育服务，让每个孩子都能得到适合自己的教育；二是培养孩子的综合能力，不仅关注学科知识的传授，更要注重培养孩子的动手能力、语言表达能力、情商和人际交往能力等，让孩子全面发展；三是通过生活化的教育方式，让孩子在玩中学、在学中玩，培养孩子的学习兴趣和主动性，让他们在愉快的氛围中收获知识和乐趣。
教育性的学前教育还应该注重家园合作，建立良好的家庭教育和学校教育的桥梁，让家长和学校共同努力，为孩子提供一个良好的成长环境。
学前教育必须注重家校合作，积极引导家长参与儿童的教育活动，帮助家长了解孩子的成长和需求，共同为孩子的教育成长而努力。
学前教育必须保持公益性。
公益性是指学前教育应该面向全社会，为所有儿童提供公平公正的教育机会，让每个孩子都能享受到优质的教育资源，不因家庭条件的差异而受到歧视或影响。
学前教育必须保持公益性，为社会培养更多的健康、积极、有活力的未来公民。
公益性的学前教育应该体现在以下几个方面：一是政府应加大对学前教育的投入，制定相关政策和法规，推动学前教育事业的发展，提高学前教育的普及率和质量，确保每个孩子都能接受到良好的学前教育；二是社会应该加强对学前教育的关注和支持，积极参与学前教育事业，为儿童提供更多的学习机会和成长空间，共同努力营造一个良好的成长环境；三是学校应该积极承担起社会责任，为儿童提供更多的教育资源和服务，不断提高教育的水平和质量。
浅谈学前教育必须保持教育性和公益性
浅谈学前教育必须保持教育性和公益性学前教育对于幼儿来说是一段非常重要的时期，不仅关系到他们的个人成长和发展，也直接影响到他们的终身学习能力和社会适应能力。
学前教育必须保持教育性和公益性，为幼儿提供优质的教育资源和服务。
学前教育必须保持教育性，即注重培养幼儿的学习兴趣和学习能力。
幼儿时期是孩子们最好奇、好学的时期，他们对世界充满了探索的渴望。
学前教育应该创设丰富的学习环境，提供多样化的教学活动，开发幼儿的智力、情感、语言、运动等方面的能力。
教育机构应该根据幼儿的兴趣和特点，采用游戏、表演、互动等方式进行教学，让幼儿在快乐中学习，激发他们的学习兴趣和主动性。
学前教育必须保持公益性，即为所有的幼儿提供平等的接受教育的机会。
学前教育是每个孩子获得公平教育的基石，每个孩子都有权利接受优质的学前教育。
教育机构应该坚持面向全体幼儿开放，不论是城市还是农村、富裕还是贫困、正常发展还是有特殊需求的儿童，都应该得到平等的教育机会。
政府部门应该加大对学前教育的投入和支持，确保学前教育资源的均衡分配。
学前教育必须与家庭教育相结合，形成教育的合力。
家庭是孩子最早接触到的教育环境，父母在幼儿早期的教育中起到了至关重要的作用。
学前教育机构应该与家庭密切合作，与家长建立良好的沟通和合作关系。
教育机构也应该提供一些育儿知识和教育培训，帮助家长更好地了解幼儿发展的特点和需求，提供科学的教育指导。
学前教育必须注重培养全面发展的幼儿，包括智力、情感、社会、道德、审美等多方面的能力。
幼儿时期是个人发展的关键时期，培养幼儿的多方面能力对于他们未来的发展至关重要。
学前教育应该尊重幼儿个体差异，发现和培养幼儿的潜能和兴趣，培养他们的创造力和创新能力，为幼儿的全面发展奠定良好的基础。
学前教育必须保持教育性和公益性，注重培养幼儿的学习兴趣和学习能力，并为所有的幼儿提供平等的接受教育的机会。
学前教育与家庭教育相结合，形成教育的合力。
学前教育还应注重培养全面发展的幼儿，为他们未来的发展奠定良好的基础。
从政府责任的视角看当前我国学前教育的公益性
从政府责任的视角看当前我国学前教育的公益性【摘要】学前教育的公益性是指学前教育能为受教育的适龄儿童（及直系亲属）之外的其他社会成员带来经济的和非经济的收益，而且这种教育收益是为大多数甚至全体公民无排他性地享有的。
通常通过国家和地方政府对学前教育的财政投入体现出来。
本文分析了学前教育公益性的重要意义及当前我国学前教育公益性的弱化现状及原因进行了分析，力求探讨政府在推行学前教育公益性中应发挥的作用。
【关键词】公益性；学前教育；教育性一、我国法规文件中对学前教育的公益性的规定学前教育也称幼儿教育，其性质、功能与定位体现了一个国家对学前教育的重视程度和社会的文明与进步程度，体现了一个国家的教育发展水平。
在我国的学制体系中，学前教育主要是指对3～ 6 岁儿童实施的保育和教育。
学前教育的公益性是指学前教育能为受教育的适龄儿童（及直系亲属）之外的其他社会成员带来经济的和非经济的收益，而且这种教育收益是为大多数甚至全体公民无排他性地享有的。
通常通过国家和地方政府对学前教育的财政投入体现出来。
在我国关于学前教育的政策中，早已明确了我国的学前教育具有两个基本性质：是社会主义教育事业的组成部分，也是社会公共福利事业。
学前教育是社会主义教育事业的组成部分，具有教育性。
《中华人民共和国宪法》规定：国家发展社会主义教育事业，提高全国人民的科学文化水平。
国家举办各种学校，普及初等义务教育，发展中等教育、职业教育和高等教育，并且发展学前教育。
1997 年，教育部印发的《全国幼儿教育事业“九五”发展目标实施意见》中进一步提出：它既为幼儿入小学做准备，也为九年义务教育的实施奠定基础，发展幼儿教育事业是关系到人口素质的提高和民族未来兴衰的大问题。
尽管从1992 年国有企事业单位体制改革时起，绝大部分幼儿园逐渐从原有的企事业单位中剥离出来，原有的福利性质逐渐减退或消失。
但学前教育的福利性和公益性以及不以营利为目的，一直是国家规定的办园指导性思想。
当前我国学前教育管理体制的主要问题、挑战与改革方向
当前我国学前教育管理体制的主要问题、挑战与改革方向摘要：目前来说，我国的教育管理体制主要包括行政管理与教育机构内部管理两项，每个教育阶段都必须要有相应的教育管理体制进行支持，这样才能够使其获得良好的发展，进行有效的组织以及协调。
比如说学前教育阶段，就需要有学前教育管理体制进行规范，这样才能够使这一阶段的教育得到良好的发展。
下面我们就对学前教育管理体制相关问题进行了分析，对如何进行改革及改革方向在哪里展开了探讨。
关键词：学前教育管理体制；问题；挑战；改革方向引言为了提高学前教育的水平，进行更有效的学前教育管理，满足社会发展的需要，我们就应该进一步研究学前教育管理体制的有关问题，要不断的对其进行改进与完善，建立更加科学合理的学前教育管理体制。
1学前教育管理体制问题在学前教育管理体制方面，我们还是有着不少的问题的，比如说没有进行清晰的职责定位、合理的安排管理人员、缺少完善的督导制度等，这些问题的存在对于学前教育事业的发展有很大的不良影响。
首先就是体现在至少清晰的总体定位上，如今我国已经进入了市场经济时代，这样的变化对于学前教育管理来说也是很大的挑战的，政府没有明确他们的职能，相互之间推诿责任，不重视学前教育。
而且各级政府也没有明确他们的职责，没有清晰的进行部门权责的分配。
具体来说就是针对学前教育没有进行明确的职责定位，政府有关部门，他们在职责上有着错位或者缺位的情况。
没有清晰的划分，各个部门的全责，缺少合理的部门配置规定，还会有多头管理、权责交叉之类的问题。
学前教育是非常重要的，是系统化的工程，要想使其实现良好的发展，必须要有很多部门的支持。
目前来说，我国的教育部门在学前教育管理中并没有充分的发挥自身的作用，虽然也有相应的制度，但大多都是流于形式，并没有真正的去进行落实，也没有建立起部门间的协作机制，国家虽然出台了很多的政策，可是在基层并没有完全的去落实，部门间也没有进行协调，无法统一的发挥作用，没有建立比较健全的部门协同机制[1]。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。