磨课心得

磨课心得

泰安第一实验学校曹乃丰

2011年3月30号下午第一节课随着下课铃声的结束，忙碌了一周的教研课展示完毕，我心里的一块石头终于落了地。回顾整节课的准备过程，感触很多。

我选的课是《两位数加两位数的口算和笔算（不进位）》，看课本后，我觉得这节课很好讲，然而在备课的过程中我才发现：这节课需要关注的地方很多，需要完成的教学内容也不少，除了学会列出算式，理解加法意义外，还要学会口算方法、列竖式、规范竖式的写法、课上还需要操作利用小棒和计数器理解竖式。

当备完课，还没有试讲前我就出了一堆的问题，最主要的是语言啰嗦、竖式教学过程简单，整改后我开始试讲。

第一次试讲，我体会到了备课充分的重要性。当孩子回答用计数器时，我的计数器忘带了；当开始教竖式写法时，尺子找不到了；当孩子出现不了正确竖式的写法时，我没有准备下一步的讲授内容……一堂课下来远没有达到我想要的效果，我想我的教案中应该写好课前教具准备和学生学具准备，再多一些“如果”。

第二次试讲，过程很顺利，但是我觉得孩子们是被我一步一步牵着走的。于是我大胆做了个决定：放手让孩子自己探索26+12的方法，然后再让学生展示，逐步从用小棒、计数器到口算和笔算。

第三次试讲，我放手尝试了，对只有半年教学经验的我来说，放手后的“收”太难了。这种想法不适合我，课堂上的情况太多了。

第四次试讲，我将第二次的备课过程不变，留给学生思考的时间多了，比如：摆小棒由我演示变为同桌说说并在多媒体上展示；学生自己尝试列竖式等。这种边放边收的方式，让我在课堂上收获了很多意外的惊喜，

第五次试讲，我又将每个环节每句话细致研究了一番。比如：“加号写在第二个加数的前面”改为“加号写在第二个加数的左边”；展示孩子写是竖式时是展示对的？还是错的也展示?这个问题我们组也讨论了很长时间，展示出错的来，有利于孩子比较发现问题，但是也怕误导了那些听课不认真的孩子。最后我决定看课堂情况，如果错得多就展示出错的，如果个别错了，我巡视的时候可以个别指导……

第六次是正式讲，在讲课的前一分钟，我还在思考我的课。课前预备的十分钟临时创意，加入了一个“专心致志”的成语小故事，由枯燥的十分钟等待，转变成学习习惯的认识。教学内容上我还是觉得准备不充分，如果再有一次试课，应该更好。数学教学需要深钻的地方实在是太多了。

这次磨课让我收获很多，感触也很多，心中充满着感恩。感谢学校给我这次磨课的机会，让我感受到了教学之路的宽广与魅力。感谢其他老师的建议和指点，让我在发现问题与解决问题中逐步成长，也让我认识到个体的成长需要团队的精神。所以回头想想这次磨课经历，虽然辛苦但很幸福。

附加：曹乃丰的教案

教学内容：教科书第45到49页，两位数加两位数的口算和笔算（不进位）

教学目标：

1. 在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受计算和生活的联系。

2. 探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，体会算法的多样化。

3. 培养提出解决简单问题的意识和能力。

课前准备：计数器，小棒，尺子，课本，小黑板，条幅，专心致志成语故事视频

师：上个月咱们夺得了纪律和路队两面流动红旗，今天这么多的老师来听课，咱们能不能把自己最好的一面展现出来？

生：能

师：好！这节课咱们来比一下，看看哪一小队的同学坐得最端正，听课最认真，这节课老师给大家带来了一个好朋友，看……

（播放课件，跳跳蛙出场：大家好，我是跳跳蛙，春天来了，外面的景色可美了，想不想和我一起出去玩玩？不过我想考考大家，请看）（师播放下一张幻灯片，出现海浪和海鸥的声音）

师：仔细听，这是什么地方？

生：大海边

师：你们的耳朵可真灵！跳跳玩把我们带到了海边，请看(播放图片)

师：仔细观察，看他们在干什么呢？生：在捉小虾和螃蟹

师;哦，你观察得真仔细！再仔细看，图上有哪些数学信息？

生：小刚捉了26只虾小红捉了12只虾小丽捉了11只虾小明捉了23只虾（生边说，师边贴）

师：谁能根据信息提出数学问题？

生：一共捉了几只虾？一共捉了几只螃蟹？（生边说师边贴）

师：先看第一个问题，齐读。谁会列式？

生：26+12

师：为什么用加法？

生：因为是求一共有几只虾，需要把小刚和小红捉的合起来

师：26+12等于多少呢？生：38

师：下面咱们用小棒来摆一摆看看是不是等于38？把你的想法和同桌交流交流（打开投影）（师巡视，了解摆情况）

师：是不是等于38？（板书等于38）谁用小棒来演示一下？

生：先出两捆零6根，放在第一行，再拿出一捆零2根，6根和这2根合起来是8根，这2捆和这1捆合起来是3捆，所以是38

这个同学，把单根和单根的合起来了，成捆成捆的合起来了

师：他和老师想得一样，看这里，师用贴好的小棒粘到黑板上（并讲解）

师：大家想除了利用小棒，我们还可以利用什么学具？

生：计数器

师：找个同学当小老师来拨一拨

师：如果不用学具，口算怎么算？

师：（板书学生的这些方法）还有没有别的方法？（引出列竖式）竖式怎么写啊?自己在本子上试一试，不会的同学没有关系，大胆尝试一下（如果巡视时有位数没有对齐的，师就展示两种，对齐的和没对齐的，然后让学生说那个更合适，如果是没有出现不对齐的情况，则师就展示对的一个）

师：好，停！看某某同学写的，这就是咱们今天要学习的一种笔算的方法，列竖式，（板书，笔算列竖式），同学们有没有问题要问他？大家没有，老师这里想问问他，26和12为什么要这样对齐？

生：师引导，想一想咱们摆小棒时，是单根和单根合，所以6和2对齐，整捆和整捆合，所以2和1对齐。师：你是怎样算的？

生：2和6相加是8，表示8个一，写到个位上，2和十和一个十合起来是30,3写在十位上。

师：看，两个加数个位与个位对齐，十位与十位对齐了，个位和个位相加结果写在个位上，十位和十位相