德育教育要注重学生的主体性
在德育过程中发展学生的主体性
在德育过程中发展学生的主体性【摘要】主体性是人所具有的本质特性，它一方面表现为人对客观世界规律阻绝能动的掌握，另一方面表现为人的自觉能动的创造，集中体现为人的独立性、主动性、创造性。
培养学生的主体性，使其既具有主体意识，有具有主体能力，才能真正实现学生生动活泼主动地发展。
【关键词】主体性;德育;健康人格【中图分类号】g642 【文献标识码】b 【文章编号】1009-5071(2012)07-0072-02我校从进行德育实验以来，取得了一定的成绩。
回顾和反思德育教育的历程，我们察觉和悟出当前学校德育教育之所以滞后于变革的社会现实，落后于当今学生的实际，其中一个突出的问题就是忽视学生的主体性。
比如，在德育内容方面，过去很长一段时间，常常把某一个时期党和国家的路线、方针、政策作为主要甚至唯一的内容进行灌输，在德育过程中未能充分重视学生生动活泼主动地发展。
教育要促进人的社会化，被片面地理解为对社会的顺应，而很少强调把人培养成改造社会的主体。
再如，在德育方法上，忽视学生的主体地位和主体性的发展。
学生受到很多来自各方面不应有的限制和束缚，独立人格得不到应有的尊重，兴趣爱好得不到充分发挥，个性差异也得不到合理的承认。
在德育过程中，往往吧“禁止”、“防堵”作为立足点，不注重积极疏导并调动学生的积极因素，讲批评与惩罚作为常用的教育手段。
其结果，我们培养的人常常表现为处在被人支配的地位，而不能根据自己的需要、愿望和爱好自主地选择适合自身的教育；常常表现出缺乏进取精神、害怕困难和回避矛盾，缺少主动参与、大胆竞争等自我表现能力；表现出盲目从众，不善于独立思考，追求循规蹈矩，缺乏分析和解决问题的能力。
主体性是人所具有的本质特性，它一方面表现为人对客观世界规律阻绝能动的掌握，另一方面表现为人的自觉能动的创造，集中体现为人的独立性、主动性、创造性。
培养学生的主体性，使其既具有主体意识，有具有主体能力，才能真正实现学生生动活泼主动地发展。
中小学德育工作指南(2023年-2023年)
中小学德育工作指南(2023年-2023年)一、总则根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》和《中小学德育工作规程》等相关法律法规，为全面提高中小学德育工作的科学化、规范化水平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，特制定本指南。
本指南适用于全国各级各类中小学校，自2023年起实施。
二、基本原则1. 坚持以人为本。
德育工作应关注学生的全面发展，尊重学生主体地位，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。
2. 坚持社会主义核心价值观。
德育工作要深入进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3. 坚持教育与实践相结合。
德育工作要注重理论联系实际，强化实践育人，培养学生良好的道德行为习惯。
4. 坚持学校、家庭、社会协同育人。
德育工作要充分发挥学校主导作用，积极争取家庭和社会的支持与配合，形成德育工作合力。
5. 坚持分层分类指导。
德育工作要根据学生的年龄特点、身心发展规律和个体差异，有针对性地开展教育活动。
6. 坚持创新发展。
德育工作要紧跟时代发展，积极探索新方法、新途径，不断提高德育工作的实效性。
7. 坚持依法依规。
德育工作要严格遵守国家法律法规，确保德育内容的科学性、规范性和权威性。
遵循以上基本原则，中小学德育工作应注重德育内容的系统化、实施途径的多元化、评价体系的科学化，努力提高德育工作的质量和水平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
三、德育目标1. 总体目标中小学德育工作的总体目标是：培养学生具备良好的道德品质、公民素养和民族精神，形成健全的人格，使其成为具有中国特色社会主义道德观念、遵纪守法、诚实守信、身心健康、热爱劳动、勤于学习、善于创新、勇担当社会责任的社会主义建设者和接班人。
2. 学段目标（1）小学阶段：培养学生树立基本道德观念，养成文明礼仪、守纪律、团结互助、热爱劳动等良好习惯；培育爱国情怀，了解国家历史、文化及优良传统，树立民族自豪感；引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，形成健康的心理品质。
简述德育过程的规律
简述德育过程的规律
德育过程的规律是指德育过程在教育过程中遵循的一些基本原则和规律。
下面是德育过程的主要规律:
1. 以学生为本:德育过程应该以学生全面发展和健康成长为出发点和落脚点,关注学生的需要和心理,尊重学生的个性和差异,以学生的主体性和自主性为基础的。
2. 德育原则:德育过程应该遵循一些基本的德育原则,如诚实守信、尊重他人、自我保护、社会责任、家庭责任等,这些原则是促进学生全面发展和成长的基础。
3. 教育者的引导作用:教育者在德育过程中应该发挥引导作用,通过积极的教育引导,帮助学生树立正确的价值观和人生观,提高学生的道德素质和道德水平。
4. 多渠道教育:德育过程应该采用多渠道的形式,如课堂教育、社会实践、家庭教育、网络教育等,通过这些渠道进行教育,激发学生的觉悟和自我教育的能力。
5. 综合评估:德育过程应该加强对学生的综合评估,通过平时表现、考试成绩、社会实践等综合因素,对学生的德育素质和道德水平
进行评价,及时发现和纠正学生的不当行为和错误思想。
德育过程的规律决定了教育过程应该以人为本,注重引导和综合评估,使学生在健康的德育环境中成长和发展。
德育的五个特点
德育的五个特点德育是培养学生思想品德和道德情操的教育活动，具有以下五个特点：1. 整体性：德育是一种全面性的教育，它贯穿于学生的日常学习和生活中的方方面面。
德育不仅仅是通过特定的课程来培养学生的品德，而是贯穿于学校的教育环境、师生关系、学生行为规范等方面。
德育要求学校和教师从多个层面和多个角度来培养学生的道德品质。
2. 主体性：德育是培养学生自主发展的过程，注重培养学生主体性和自主性。
德育的目的是培养学生具备正确的价值观和道德观，使学生能够自主地思考、判断和行动。
因此，德育教育应该注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与德育活动，培养学生的自我管理和自我教育能力。
3. 个性化：德育是根据学生的个体差异和发展需求进行的教育活动。
每个学生都有自己的性格、兴趣和特长，德育教育应该根据学生的个性差异来制定相应的德育方案。
个体化的德育教育可以更好地满足学生的发展需求，促使学生在道德品质上得到全面的提高。
4. 过程性：德育是一个长期的过程，不是一蹴而就的事情。
德育的目标是培养学生的品德和道德情操，这是一个需要时间和耐心的过程。
德育的效果需要通过长期的教育实践和学生的积极参与来逐步实现。
因此，德育教育应该注重培养学生的耐心和毅力，让学生通过不断的努力和实践来提升自己的道德品质。
5. 社会性：德育是一种社会性的教育，它不仅仅关注学生个体的品德培养，还注重学生与社会的关系。
德育教育应该培养学生对社会的责任感和奉献精神，使学生能够主动参与社会公益活动，为社会做出积极的贡献。
德育教育还应该帮助学生认识到自己的行为对他人和社会的影响，培养学生积极的社会行为和道德责任感。
在德育教育中，教师起着重要的作用。
教师应该成为学生的榜样，以身作则，引导学生树立正确的道德观念和价值观。
教师还应该注重培养学生的道德情感，引导学生正确对待自己和他人，培养学生的同情心和善良心。
此外，德育教育还应该注重与家庭和社会的合作，形成教育共同体，共同培养学生的品德和道德素养。
中小学德育指南原则
中小学德育指南原则一、总则中小学德育指南原则是为了进一步加强和改进中小学德育工作，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》和《中小学德育工作规程》制定。
本指南旨在明确德育工作的基本要求，为中小学德育实践提供理论指导和操作规范。
二、基本原则1. 坚持以人为本。
德育工作要关注学生的全面发展，尊重学生主体地位，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，培养学生具备良好的道德品质、心理素质和社会适应能力。
2. 坚持德育为先。
把德育放在首位，将德育贯穿于教育教学的各个环节，形成全员、全过程、全方位的育人格局。
3. 坚持知行合一。
注重理论与实践相结合，引导学生将道德认知转化为道德行为，养成良好的道德习惯。
4. 坚持因材施教。
关注学生个体差异，针对不同学生的特点，采取个性化的德育方法，提高德育工作的针对性和实效性。
5. 坚持协同育人。
加强学校、家庭、社会三结合的德育网络建设，形成育人合力，共同促进学生健康成长。
6. 坚持创新发展。
积极探索新时代德育工作的新理念、新方法、新途径，不断提高德育工作的时代性和吸引力。
遵循以上基本原则，中小学德育工作应注重德育内容的丰富性和时代性，实施途径的多样性和有效性，组织措施的严密性和科学性，确保德育工作取得实效。
在此基础上，为我国培养出具有坚定理想信念、高尚道德品质、良好心理素质、扎实科学文化知识和健康体魄的新一代建设者和接班人。
三、德育目标1. 总体目标中小学德育工作的总体目标是培养具有社会主义核心价值观，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
通过德育实践，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，具备坚定的理想信念、高尚的道德品质、良好的心理素质、积极的社会责任感，为成为有益于社会、有尊严、有幸福感的公民奠定坚实基础。
具体而言，总体目标包括：- 增强学生的国家观念、民族意识和文化自信，培养爱国情怀；- 培育学生的社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德，形成文明礼貌、诚信友善的行为习惯；- 培养学生的法治意识，提高遵纪守法的自觉性；- 塑造学生积极向上的心态，增强心理素质，提高抗挫折能力；- 培养学生热爱劳动、勤奋学习、勇于创新的精神风貌。
德育中如何发挥学生的主体性作用-最新教育文档
xx中如何发挥学生的主体性作用一、要注意发挥学生的自主性所谓自主性就是自己成为自己行动的主体，不依赖他人，自主地做自己的判断、主张和行动，其中自主性中的“自”既是“自己”，也是“自我”，具有自主的意义。
在德育中，每一个学生都是独立的个体，他们都有个人的意志、人格和理想，具有自主选择、自我发展的需要和权利。
他们的道德认识的发展、道德情感的提升、道德行为习惯的养成，都是受教育者自主生成、自主构建的，具有不可替代性。
弘扬学生的自主性，是时代发展对学校德育观念提出的新要求。
突出学生的自主性，必须紧密结合学生的实际，实现教育者的启发、引导、指导与受教育者的认知、体验、践行的互动；尊崇学生的主体地位、尊崇学生的人格；坚持以发展学生素质为本，为发展学生素质服务，为学生的解放和全面发展服务。
在德育实践中，一方面教育者应给学生自主权，引导学生发现问题，主动、独立地创造情景、表现自己，让学生体验主体角色；另一方面，引导学生在道德观念教育实践中亲身体验，学会自主地进行思想道德信息的沟通，相互交流学习体会，相互进行思想火花的碰撞，展示自己，认识他人，并使自己的思想道德感情从中得到升华。
二、要增强学生的体验性体验性是指每个学生都作为主体直接地、民主地、主动积极地参与一切道德实践和社会实践，真实体验生活，体验到作为道德活动主体的尊严感和幸福感，从而促进其主体性素质的发展。
现代德育强调让学生主动参与德育过程，充分了解德育内容和问题，在既有的社会规范基础上，经过自己的理性思维，独立地做出道德判断和道德选择，自主地调节自己的道德行为，完善自己的道德品质，丰盛自己的道德情感，培育自己的道德自律能力和社会责任感。
道德源于人类协调社会关系和完善自身的需要，它产生于实践，且只能通过实践产生。
学校培养学生的德性也只有通过具有道德意义的详尽的实践活动才能实现，德育本质上就是通过活动造就主体的过程。
在德育中，学生对道德规范的真正理解和掌握，形成道德能力，仅靠课堂上道德知识的传授是远远不能实现的，更多的是通过生活中道德活动的实际参与，在一定的道德情境中显露深刻地体验道德情感，进行道德判断，并在此基础上产生认同感，将道德规范内化于自己的道德认知结构和道德价值体系中，并在此基础上逐步养成道德习惯，形成相应的行为方式，促进个体健全人格的养成。
小学德育学生主体性缺失的问题及对策分析 (3)
小学德育学生主体性缺失的问题及对策分析一、问题的背景及意义学生主体性的培养是德育教育的重要目标，其中的学生主体性表现为学生对自我价值的体验、对生活的独立思考及对学习的主动参与等。
在小学阶段，适应性强的学生较为突出，因为这个阶段是学生个性和能力发展的关键时期，如何培养学生的主体性成为学校教育工作者亟待解决的问题之一。
然而，现实中，学生主体性的缺失现象时有发生，这个问题表现在以下几个方面：1、学生缺乏自我价值体验。
德育教育的重要目标是培养学生的正向价值观，但现实中，由于某些家庭的教育方式不当等原因，有些学生缺乏自我价值体验，导致不重视自己的成长、不珍惜生命等现象的出现。
2、学生缺乏独立思考能力。
在学校教育中，固定的教科书内容和老师的观点可能会给学生带来过多灌输式的知识和思想上的束缚，使得学生缺乏独立思考的能力，对于新问题缺乏个人思考和评估的能力。
3、学生缺少学习主动性。
学习主动性是学生在学习过程中对知识的兴趣和热情的表现，如果学生缺乏兴趣和热情，那么学生在学习过程中就容易出现消极情绪和学习效率低下的问题。
以上三个方面都是学生主体性不强的表现，这不仅会影响学生今后的发展，而且也影响了学校的德育工作的质量，因此，分析学生主体性缺乏的问题并提出对策是一个重要的课题。
二、问题的分析和对策1、培养学生自我价值体验的方式首先，在家校合作中，家长应该引导孩子自我认识，从而增强自我价值体验的理解。
家长要对孩子的所长要给予肯定，加强孩子对自己能力的认识。
同时，学校教育也要多开展有利于提高学生自我认识的课程，例如阅读活动中要引导学生阅读有关职业的书籍或小故事，让学生了解各种职业的特点和岗位要求，帮助学生找到自己的特长和爱好，并自信地掌握生活中的各项技能。
2、激发学生独立思考的方法其次，在教学过程中，老师应该通过引导和启发的方式，激发学生独立思考的能力。
老师在教学中应该多使用互动式的教学方式，让学生自己思考问题，不断探究解决问题的方法，通过问答方式的互动，激发学生的好奇心和求知欲。
在政治教学中如何渗透德育教育
在政治教学中如何渗透德育教育德育教育是对学生进行的最基础的思想政治教育，有利于提升学生的道德品质和行为习惯，改变学生错误的思想意识。
在政治教学中渗透德育教育是新课程改革的要求，政治学科以其独特的优势成为对学生进行德育教育的主要渠道，政治教师可以创设教育情境，开展德育实践活动，组织德育演讲等等，让学生在丰富多彩的教学活动中增强对德育的重视程度，能够从自身做起，掌握更多为人处世的道理。
一、尊重学生的主体性，加强情感教育堂高质量的政治课不仅要求学生掌握所学政治知识和技能，还要教会学生明事理，从而达到教书育人的真正目的。
政治教师要尊重学生的主体性，改变学生被动学习的状况，调动学生的主人翁意识，加强情感教育，将情感教育融合于德育教育之中，使学生形成健康的人格。
在日常教学中，我会认真上好每一堂政治课，充分发挥政治教师的主导作用，时刻保持一种教师的责任感。
在课后我会主动找一些同学谈心，分享学习和生活中的感悟，与学生成为好朋友，久而久之，学生也会主动的找我来谈心，这样我们便建立了一种真挚的感情。
通过师生交流，不仅解决了学生遇到的各种心理问题，还给学生指明了学习的方向。
看到学生取得的成长，我也由衷的感到欣慰。
比如在与学生探讨一些法律常识的时候，我会通过实际生活中的案例帮助学生形成基本的法律意识，能够依法规范自己的行为，并且对违法犯罪行为做出正确的评价。
这种政治教师要用爱来感化的学生的教学方式，有利于学生的心理成长。
二、构建德育情境，激发学生的自律性良好的教学情境有利于陶冶学生的情操，打动学生的心灵，增长学生的见识，因此政治教师要善于构建德育情境，调动学生的学习兴趣，让学生在一个轻松和谐的氛围中感受德育的教育价值。
同时，政治教师要通过德育教育激发学生的自律性，提高学生的思想道德素养，以适应现代社会对人才的需要。
我在教学中会与学生分享一些社会热点话题，有针对性的将德育知识渗透在课堂中，使学生学有所得、学以致用。
比如谈到“学雷锋”的话题，我首先给学生出示了一组数据，数据显示近六成市民“怕惹事上身，好心没好报”，近五成“怕被人误解，遭人非议”。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。