为什么要听课、评课

为什么要听课、评课？

我们谈论怎么样评课，我想首先要回到问题的起点，那就是为什么要听课、评课？离开这个起点，来谈论如何评课，当然可以有充足的理论支撑，可以有各种各样评课的范式和模板，可以有细化到教师一节课问了几个学生诸如此类的微格分析，等等。但是，目标不明，方向难免迷失，评课也就容易出现“批斗会”或“庆功会”似的极端倾向。因此，个人认为，听课之前要明确为什么要来听课，评课之时不偏离自己听课的初衷，避免人云亦云，当然也不能追求标新立异。

这两年，听了不少课。听课过程中，也常思考为什么来听课。想想有以下几个方面是在听课、评课过程中，要加以注意和考量的。

首先，基于学生的发展是核心。一切以学生的发展为本，是教育教学的核心目标，也可以说是唯一的追求。因此，我来听一节课，就要看看学生在这节课中学到了什么，在已有的基础上，又有了哪些提高。通过观察学生的专注度、思考度、参与度等，来获取相关信息，得出某种判断。无论是主题式教学，还是解构式的课堂，抑或是讲授式的“灌输”，只要引起所有学生的关注，只要有学生的思维参与（不是“肢体”参与）和情感参与，我都能认可。一般情况下，“表演”性质的学生活动，可以不作参考；没有思维价值的大量提问，也可以忽略不计。

其次，基于教师的成长是基础。教师是教育教学活动的最终执行者，教师的成长是促进学生发展的基础。人们把教师形容为“人梯”

是很贴切的。因此，我听课的一个重要原因和评课的一个重要基点是，促进教师的成长。当然，这个问题有点复杂。说具体点，这里的“教师”既有授课者，也有我自己，即听课者；既有青年教师，也有骨干教师和名师。对青年教师的课，鼓励其增强信心，呵护其个性特色，介绍点自己的经验心得，是促其成长之道。对骨干教师的课，观其教学个性特色，学其教学技巧，查其“跑冒滴漏”，利人又利己。对名师的课，重在察其教学理念，体味其教学境界，唯此而已，其教学风格、教学艺术等等，自己没那个根基，是学不来的。

再次，基于课程的价值是根本。我们的教学，依然是分科教学，各学科在学生的成长中有不同的功用，虽有些儿共通之处，但各自的课程价值还是要坚守，切不可越俎代庖。鉴于中学教育界还几乎没有通才、全才，就是有几个“博士”，那也是“专”，而不是“广博”，所以，我政治老师给学生讲文学，不把学生仅有的那点文学细胞扼杀才怪呢；你其他学科老师给学生讲哲学，非把学生弄糊涂不可。因此，听课、评课，离不开学科特色，牢记本学科的课程价值所在。就政治学科来说，是基于政治学科知识的德育课程，只讲学科知识，不重视德育渗透，就偏离了学科性质；忽视学科知识，只有德育教育，那是“主题班会”。

听课、评课在教育界是个大课题，那不是我等普通教师能参悟得透的。想法有些儿，却也凌乱不堪，暂且写到这儿。等那天把这个问题参透了，那我也成“大师”了，岂不是天大的笑话？