2019年九年级语文下册第六单元23诗词曲五首山坡羊潼关怀古教案新人教版
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 阅读 23 诗词曲五首 山坡羊.潼关怀古》研讨课教案_8
山坡羊·潼关怀古教学目标：1．反复诵读。
2．结合作品的创作背景理解曲的内容和思想感情。
3．能够有感情地读出作品的情感。
4．通过品味语言，体会作者的感情。
重点：通过关键字词的解读来把握作品的主旨。
难点：把握作者的思想感情。
一．导入：同学们，有很多历史学者这样评价封建社会发展史：“在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。
”听后令人感慨良多，几番思索，恍然大悟。
这不正印证了“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的说法吗？接下来请大家翻到《山坡羊·潼关怀古》，学习作者怜悯百姓疾苦的情怀吧！二．作者简介：张养浩（1270――1329），字希孟，号云庄，济南人，元朝散曲作家。
曾任礼部尚书等官，正直敢言，为权贵所忌，后重被启用，治旱救灾，积劳成疾而卒。
一生写散曲100余首，以《山坡羊·潼关怀古》最为成功。
有《云庄休居自适小乐府》，其作品多写闲适生活和仕途险恶，也有部分作品反应现实生活。
三．整体感知：1．播放朗读音频，整体感知内容。
2．学生自由朗读，读准字音，读出朗读节奏。
踌躇(chóu chú)宫阙(què)3．曲中描写主人公在潼关驻足远望、感慨横生的情态的句子是：____________________。
4．作者伤心的原因是：____________________。
5．归结全篇主旨，揭示统治者剥削人民、压迫人民本质的句子是____________________。
四．赏析1．“峰峦如聚，波涛如怒”一句生动形象，请加以赏析。
2．曲子开头描写潼关地势，作用是什么？3．“望西都，意踌躇”中作者“踌躇”什么？4．为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？5．这首散曲抒发了作者怎样的思想感情？6.此诗表达了一个历史主题：在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代或兴与亡，人民依旧过着痛苦的生活。
这一主旨是通过“兴，百姓苦；亡，百姓苦”一句加以揭示的。
7.小结：此诗表现了诗人忧国忧民、对民生疾苦既同情又关心的思想感情。
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《山坡羊·潼关怀古》教学设计一、教学目标感知并理解曲中诗人的思想情感意蕴，激发学生与文本、作者的共鸣。
1.朗读吟诵：以朗读带动理解，在朗读中明晰情感指向。
2.探究品析：以字词为突破，深入感知诗人情感意蕴。
3.拓展思考：从作品到作者，挖掘文本的现实意义。
二、教学重难点（一）教学重点1.引导学生在朗读吟诵后理解诗人传达的内容和情感，感受全曲对黎民百姓的深切同情。
2.以曲中的核心字眼为切入点，进一步培养学生鉴赏古典诗歌的能力，深化对诗词曲内涵意蕴的理解。
（二）教学难点引导学生在理解诗人情感和写作缘由后，联系现实生活，探寻文本与现实之间的契合点，激发与文本、作者之间的共鸣。
三、教学方法（一）以诵读带动体悟；（二）以启发讨论为主；（三）品读与探究结合。
四、学习方法诵读诗歌体悟感情，知人论世探究意蕴，个性解读寻求共鸣。
五、课时安排一课时六、教学步骤（一）新课导入同学们，上节课我们学习了《阿房宫赋》，从中感受到了杜牧在文中表现出的一个正直文人忧国忧民、匡世济俗的家国情怀，同时也感受到了被誉为“天下第一宫”的阿房宫的恢弘壮阔。
可奈何阿房宫最后在项羽入关后被焚烧，仅余残迹了了。
假如大家目睹一片残败破损的宫殿园囿内心会有何感想呢？今天就让我们一起先来体味张养浩的追思与慨叹。
（投影、板书：山坡羊·潼关怀古张养浩）古代诗歌尤其是元散曲，犹如甘淳的美酒一般值得细细品味，今天，老师将和大家一起通过诵读和品析，共同感受张养浩曲中的悠远绵长。
（二）初读感知1.朱自清先生在语文学习中极为推崇“朗读”，朗读让读者与作者实现了情感的联系。
下面请同学们大声地、自由地把全诗朗读一遍，读的过程中看看哪些字音和词义还把握不准确，一会儿我们共同交流。
（投影：读准字音，读通文意。
）2.哪位同学有不理解的问题？（学生提问，师生交流。
）3.字音和词义我们读准了，疏通了，老师想请一名同学读一遍全诗。
同学们可以毛遂自荐，也可以由大家推荐一位同学。
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《山坡羊·潼关怀古》教学设计●教材分析《山坡羊潼关怀古》是人教版九年级下册《诗词曲五首》中的一首元曲，张养浩的这首小令是元曲中的一首名曲，流传很广，脍炙人口。
张养浩是元朝官吏，曾做过礼部尚书，参议中书省事，他任职期间，体恤百姓疾苦，赈济灾民，整顿吏治，做了不少利国利民的好事。
《山坡羊.潼关怀古》就是他任陕西行台中丞时，路过历朝兵家必争之地的'潼关'，颇有感触，从而创作了一首流传千古的散曲，作者用拟人化的手法，书写了祖国河山的壮丽景象，字里行间，充满了忧国忧民的情调，结尾二句，更是如同点睛之笔，富含哲理，让人回味无穷，至今读来，仍然具有现实意义。
●学情分析由于初中学生诗词知识积累少，涉猎面窄；学生颂读能力不是很好，在分析理解、语言表达上较为有限，大多停留在只能解释诗词内容的浅显层面，不能较深入地理解诗词之美，诗人之情，以及诗词所承载的中华精神文化的内涵。
因此，作为学习活动的促进者教师更要注重学法的指导。
针对学生这种实际情况，配合语文新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，主要是通过指导学生多次诵读，引导学生领会诗人精辟的用词；帮助学生走进诗人所处的特定时空，触摸诗人的心灵，感受诗人的人道主义情怀，丰富他们的生活体验，从而激发学生学习这首元曲的积极性。
●教学目标1、知识与能力：学习了解元曲的体裁特点。
2、技能目标：品味诗歌精炼的语言特点；体会蕴涵在作品中的感情。
3、情感态度与价值观：感受我国古代诗歌魅力，培养学生民本情怀，增强爱国主义情感。
●教学重难点1、重点：了解元曲特点；诵读、理解诗歌。
2、难点：品味诗歌语言特点；体会作者情感。
●教学课时：1课时●教学过程一、导入：中国文化源远流长，许多朝代都有独树一帜的文学形式。
汉有汉赋，丰辞縟藻（rùzǎo），气势磅礴；唐有唐诗，优美整齐，光焰万丈；宋有宋词，婉约豪放，各擅胜场。
元有什么呢?元有元曲，清丽婉转又活泼大胆。
元代政治专权，社会黑暗，因而使元曲发射出极为夺目的斗争的光彩。
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山坡羊·潼关怀古一、教学目标通过这首散曲的学习，了解散曲内容，学会深度分析理解诗句含义，体会蕴涵在作品中的感情、思想和哲理，从而培养学生的民本情怀。
二、教学重难点1 、背诵古诗，理解诗意。
（重点）2、学会鉴赏诗句，反复吟咏诵读，推敲品味诗歌的语言（重点）3、深度分析和体会作者的情感。
（难点）三、教学过程一、导入：“关”在古代的意义和作用。
潼关历史悠久，闻名遐尔。
古潼关居中华十大名关第二位，历史文化源远流长。
马超刺槐、十二连城、仰韶文化遗址等名胜古迹星罗棋布；风陵晓渡、谯楼晚照、秦岭云屏等潼关八景，引人入胜。
二、作者介绍：张养浩（1270—1329），字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。
曾任监察御史，因批评时政而免官，复官至礼部尚书，又辞官隐居济南云庄，天历二年（1329年），征拜陕西行台中丞，到官四月病卒。
张养浩自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。
他隐居济南云庄8年期间，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。
其作品流传下来的有散曲小令160多首，诗近400首，各类文近百篇。
三、文本分析（1）、学生诵读。
（2）、理解赏析诗句。
（教师引导，学生讨论或者提出疑问，师生共同解答。
) 相关重点内容梳理：第一层（头三句）：生动形象地描写了潼关雄伟险要的形势。
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
第一句，写重重叠叠的峰峦。
“聚”：表现了峰峦的众多和动感。
让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状。
山本是静止的，“如聚”化静为动。
第二句，写怒涛汹涌的黄河。
“怒”：一方面写出了波涛的汹涌澎湃，让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。
另一方面把河水人格化，注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。
黄河水是无生命的，“如怒”则赋予河水以人的情感和意志。
第三句，写潼关位于群山重重包围、黄河奔流的险隘之处。
也由此引发下文的感慨。
第二层（四一七句）：写从关中长安万间宫阙化为废墟而产生的深沉的感慨。
部编版语文九年级下册 24 诗词曲五首 山坡羊 潼关怀古 (教案)
第六单元 24.5 山坡羊·潼关怀古教案教学目标1.初步了解元曲的体裁常识，理解诗歌的内容。
2.体会咏史诗表达的民本思想。
3.自主合作探究，师生互动交流。
教学重难点1.把握诗歌的感情基调。
2.了解散曲的特点，背诵默写全诗。
学法指导诵读法、合作探究法。
教学过程一、设置情景，导入新课在中国古代文学中，唐代以诗闻名，宋代以词见长，而元代最有名的是曲。
元曲中有很多著名的篇章，今天我们就来学习张养浩的名篇《山坡羊·潼关怀古》。
二、作者简介（教师出示多媒体课件，学生了解）张养浩（1270-1329），字希孟，号云庄，济南（今属山东）人，元代文学家。
代表作有《三事忠告》《山坡羊·潼关怀古》等。
三、写作背景天历二年（1329），关中大旱，张养浩被征召任陕西行台中丞，去赈济灾民。
在赴陕途中，他目睹人民的深重灾难，愤愤不平，遂散尽家财，尽心尽力救灾，终因操劳过度而殉职。
《山坡羊·潼关怀古》是他赴任途中经过潼关时所作。
四、初读课文，了解大意1.播放朗读录音，学生听清字音，了解节奏。
2.学生自由朗读。
五、粗读课文，整体感知理清文章整体思路，具体指导朗读。
1.教师范读或选朗读水平较高的学生范读，其余学生轻声跟读。
2.全班齐读课文。
六、再读课文，深入探究1.赏析：“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
”明确：拟人修辞，山本是静止的，“如聚”化静为动，把华山拟人化。
“聚”是“聚集”的意思，表现了峰峦的众多和动感。
黄河水是无生命的，而“如怒”则赋予河水以人的情感和意志，“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。
情感：“聚”“怒”两字透露了诗人极不平静的情绪。
突出潼关地势险要的特点。
暗示潼关历来是兵家必争之地，铺垫下文。
2.作者为什么“望西都，意踌躇” ？明确：远望古都，诱发怀古情思，心内百感交集。
“意踌躇”三字，写出作者心头忧郁的情感无以言表的状态。
他望着这个曾经扮演过秦汉等朝无数历史故事的地方，这里曾是好几个朝代的都城，无数兴亡的业绩都已经过去了，那代表着盛世的宫阙都已化为尘土。
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《山坡羊潼关怀古》教学设计一、教学目标：朗读背诵散曲，理解词意，准确把握所表达的思想感情，培养学生同情劳动人民的思想感情。
二、教学重点：散曲的词意。
三、教学难点：作者的情感。
四、课时安排：一课时。
五、教学过程：1.导入新课。
陕西潼关，历来为兵家必争之地。
今天，我们来学习张养浩的《山坡羊潼关怀古》。
2.了解作者。
张养浩（1270-1329），字希孟，号云庄，元代著名散曲家。
自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。
他隐居济南云庄8年期间，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。
在中国古代文学中，宋朝继承唐朝的诗形成宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。
到了元代，另一种新兴的体裁是曲。
曲大致有两种：一种戏曲，另一种散曲。
散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。
套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。
3.简介写作背景这首曲是作者于元文宗天历二年（1392）在就任陕西行台中丞的途中所作。
当时关中大旱，饥民相食，灾情十分严峻。
经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活，弃官归养；但得知关中百姓处境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，赈济灾民，因此途经潼关。
后因积劳成疾，客死任所。
张养浩对百姓充满深切的同情，有着强烈的忧患意识。
4.引导学生理解词意。
群峰众峦像是在这里汇聚，大浪巨涛像是在这里发怒，（潼关）外有黄河，内有华山，潼关地势坚固。
遥望古都长安，思绪此起彼伏。
令人伤心的事途中所见的秦汉宫殿遗址，万间宫殿早已化作了尘土。
一朝兴盛，百姓受苦；一朝灭亡，百姓受苦。
5.引导学生品读分析前三句描写潼关的险要地形。
中间四句，写作者抚今追昔的感慨。
最后两句写作者的感慨。
6.引导学生赏析名句“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
”“聚”“怒”二字把“峰峦”“波涛”的雄伟气势写得极其生动形象。
“聚”形容潼关在重重山峦的包围之中，“怒”形容黄河之水的奔腾澎湃，从视觉和听觉写出潼关的险要。
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山坡羊·潼关怀古【教学目标】1、积累张养浩和元曲的文学常识；2、领会文言词汇和全曲的含义；3、领会曲的主题思想，深入体会作者所抒发的情感；4、背诵默写本曲。
5、自主合作探究，师生互动交流。
【教学重点】1、领会曲的主题思想，深入体会作者所抒发的情感；2、了解曲的特点，背诵默写全诗。
【教学安排】一课时【教学过程】一、导入新课：《潼关怀古》是张养浩晚年的代表作，也是元散曲中思想性、艺术性完美结合的名作。
张养浩曾任监察御史，以批评时政为权贵所忌，免官。
后复官至礼部尚书。
辞职归隐，屡召不赴。
天历二年关中大旱，饥民相食，灾情十分严峻。
经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活，弃官归养；但得知关中百姓处境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，赈济灾民，因此途经潼关。
后因积劳成疾，客死任所。
二、作者简介张养浩（1270-1329）元散曲家。
字希孟，号云庄，济南人。
其散曲多描写弃官后田园隐逸生活，对官场黑暗时流露不满。
又能诗，有《云庄休居自适小乐府》、《云庄类稿》。
他的作品题材广泛，风格清逸而豪放。
三、元曲简介元曲是盛行于元代的一种文艺形式，包括杂剧和散曲。
杂剧，宋代以滑稽调笑为特点的一种表演形式。
元代发展成戏曲形式，每本四折为主。
每折用同宫调同韵的北曲套曲和说白组成。
如关汉卿的《窦娥冤》等。
散曲，盛行于元、明、清三代的没有说白的曲子形式。
内容以抒情为主，有小令和散套两种。
散套由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。
小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。
四、朗读课文1、听朗读录音2、朗读节奏峰峦∕如聚，波涛∕如怒，山河∕表里∕潼关∕路。
望∕西都，意∕踌躇。
伤心∕秦汉∕经∕行处，宫阙∕万间∕都∕做了∕土。
兴，百姓∕苦；亡，百姓∕苦。
3、重点字音峰峦luán 如聚jù潼tóng关路意踌chóu躇chú经行xíng处宫阙què兴xīng，百姓苦五、重点字词①山坡羊：曲牌名，是这首散曲的格式；“潼关怀古”才是标题。
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《山坡羊•潼关怀古》教学设计张养浩（元）学习目标:我能了解元曲、怀古诗的特点；我能体会诗人忧国忧民情怀;我能学会赏析怀古诗。
一、导入：何为“怀古诗”？二、元曲是盛行于元代的一种文艺形式，包括杂剧和散曲，有时专指杂剧。
杂剧，宋代以滑稽调笑为特点的一种表演形式。
元代发展成戏曲形式，如关汉卿的《窦娥冤》等。
散曲，盛行于元、明、清三代的曲子形式，内容以抒情为主，有小令和散套两种，如《山坡羊∙潼关怀古》。
三、读：放声自由读这首元曲。
要求：读通顺，力争做到声音洪亮。
要有节奏，韵脚读出延长音。
速度适中（一般稍慢），边读边体味，使作品中的形象在脑中浮现。
山坡羊•潼关怀古张养浩（元）峰峦∕如聚，波涛∕如怒，山河表里∕潼关路。
望∕西都，意∕踌躇。
伤心秦汉∕经行处，宫阙万间∕都做了土。
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
赏：（一）从这首元散曲中，我们可以读出潼关是一个什么样的地方？地形险要、易守难攻，是历代兵家必争之地。
（写作背景：天历二年（公元1329年），关中大旱，饥民相食，灾情十分严峻。
经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活，弃官归养；但得知关中百姓处境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，赈济灾民，因此途径潼关。
后因积劳成疾，客死任所。
）（二）作者行经潼关，见关塞险要，不由得追忆起哪个朝代的历史？诗人有什么样的情感？作者远望长安，往日辉煌的西都，如今却是一片荒凉，顿生悲哀伤感之情。
（三）秦汉的历史兴亡更替，使作者发出“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的感慨，如何理解这句话呢？一代王朝兴起，必卷土重来，建筑宫殿，劳民伤财的是百姓——苦；一代王朝灭亡，首当其冲，深受其害的还是百姓——苦。
悟：作者怀古想表达什么情感？本散曲由潼关而怀古，表达了对百姓充满深切的同情，有着强烈的忧患意识。
“兴，百姓苦：，亡，百姓苦”一句道出了全文的主旨，揭示了统治者压迫人民的本质。
品：写作手法：分组讨论一、以动写静。
赋予景物以波涛汹涌的气势；采用了拟人的修辞手法，把本来静态的山写动了，本来无情的水写得心潮翻滚。
2019年九年级语文下册第六单元23《诗词曲五首》山坡羊潼关怀古课件
③长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原 ④朱门酒肉臭，路有冻死骨。——杜甫
课堂小结
本文是一篇怀古抒怀之作，作者借凭吊潼关 古迹，运用借古讽今的手法，描写潼关地势的险 要和朝代的兴衰，表现了在漫长的封建社会中， 无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活， 表达了作者对苦难中挣扎的劳苦大众的深切同情 和对历代统治者的谴责。
潼关地势十分险峻——一夫当关，万夫莫开。
潼关战场
秦国从晋国夺取潼关之后，开始剿灭六国的大业。 东魏乘关中大荒，发兵10余万，准备击灭西魏，后败。 东汉末年，曹操率军10多万，两次攻打屯兵潼关的马超。 公元880年，黄巢起义军击败潼关唐军10万，夺取潼关，直捣 长安。
2.望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
遥望古都长安，思绪起起伏伏。途经 秦汉旧地，引出伤感无数，万间宫殿早已 化作了尘土。一朝兴盛，百姓受苦；一朝 灭亡，百姓依旧受苦。
品析诗歌
1.“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。” “如聚”： 聚，汇聚。山峦仿佛从四面八方汇聚而来，
以动写静，形容潼关在重重山峦的包围之中。
“如怒”：拟人，形容黄河之水汹涌澎湃。
咏史怀古诗：
一般以古代历史事件或古代人物为题材，或借古讽今，或 寄寓个人怀才不遇的感伤，或表达昔盛今衰的兴替之感。 诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望 远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托 古讽今等目的。熔写景、抒情、议论于一炉。
张养浩（1270—1329），字希 孟，号云庄，济南（今属山东） 人，元代文学家。诗、文兼擅， 所作散曲以豪放著称。他的散 曲多写弃官后的田园隐逸生活。 代表作有《山坡羊·潼关怀古》 《山坡羊·骊山怀古》等。著 有散曲集《云庄休居自适小乐 府》，诗文集《归田类稿》。
九年级语文部编版下册 第六单元第24课诗词曲五首《山坡羊 潼关怀古》教学设计 教案
24.5 山坡羊·潼关怀古教学目标1.初步了解元曲的体裁常识，理解诗歌的内容。
2.体会咏史诗表达的民本思想。
3.自主合作探究，师生互动交流。
教学重难点1.初步了解元曲的体裁常识，理解诗歌的内容。
2.体会咏史诗表达的民本思想。
课前准备1.指导学生完成预习2.制作课件教学过程一、导入新课元代的统治者对读书人实行民族歧视政策，直到元仁宗延祐二年（1315年）才正式实行科举取士制度，况且这种制度也是不公平的，这就造成下层读书人在很大程度上对元统治者失去信心，对社会缺少责任感，所以同时期其他作家怀古作品都深刻地打上时代地烙印：他们或感伤古王朝之覆，发一通思古之幽情；或感叹古今之巨变，流露对世事人生把握不定之惶恐；或有感于岁月流逝，抒发个人沉沦不遇之忧情。
惟有《潼关怀古》洋溢着沉重的沧桑感和时代感。
此曲抚今追昔，从历代王朝的兴衰更替，想到人民的苦难，一针见血地点出了封建统治与人民的对立，表现了作者对历史的思索和对人民的同情。
这种同情与关怀的出发点是儒家经世济民的思想，在传统的五七言诗歌中本为常见，但在元代散曲中却是少有。
二、作者简介张养浩（1270-1329），字希孟，号云庄，元代济南（今属山东）人。
曾任监察御史，因批评时政为权贵所忌，被罢官。
复职后官至礼部尚书，参议中书省事。
后因上疏谏元夕内庭张灯得罪，辞官归隐，屡召不赴。
1329年关中大旱，应召出任陕西行台中丞，忙于赈灾事宜，积劳成疾，任职仅四个月，死于任所。
三、背景介绍《山坡羊·潼关怀古》是作者路过潼关时写的。
《元史·张养浩传》说：“天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜张养浩为陕西行台中丞。
登天就道，遇饥者则赈之，死者则葬之。
”张养浩在关中大旱之际写下了这首《山坡羊》。
四、知识链接——咏史诗咏史诗，是指以历史题材为咏写对象的诗歌创作。
以历史为题材的诗歌，有很多种名称，诸如述古、怀古、览古、感古、古兴、读史、咏史等，有的还直接以被歌咏的历史人物、历史事件为标题，这些都具有一个共同的特征，即都是以历史作为诗人感情的载体，史情紧密结合的，因此都属于广义咏史诗的范畴。
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山坡羊·潼关怀古
教学目标：
1.初步了解元曲的体裁常识，结合特殊背景理解全曲。
2.反复诵读，理解感悟作者悲天悯人的情怀。
3.体会咏史诗表达的民本思想。
教学过程：
一、复习导入
曲是元代新兴的一种文学体裁。
曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。
散曲包括套曲和小令。
回忆学过的小令（散曲）并有感情地诵读，如马致远的《天净沙·秋思》。
今天我们将学习元代另一位散曲家张养浩的代表作品《山坡羊·潼关怀古》，全曲的题目“潼关怀古”，它主要是写的是作者在潼关一路的所见、所感。
“山坡羊”是曲牌名。
希望大家能有所收获。
（课件出示课题）
二、检查预习
1.咏史怀古诗：一般以古代历史事件或古代人物为题材，或借古讽今，或寄寓个人怀才不遇的感伤，或表达昔盛今衰的兴替之感。
诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。
熔写景、抒情、议论于一炉。
2.简介作者:张养浩（1270—1329），字希孟，号云庄，济南（今属山东）人，元代文学家。
诗、文兼擅，所作散曲以豪放著称。
他的散曲多写弃官后的田园隐逸生活。
代表作有《山坡羊·潼关怀古》《山坡羊·骊山怀古》等。
著有散曲集《云庄休居自适小乐府》，诗文集《归田类稿》。
3.作品背景：元文宗天历二年（1329年），张养浩被征召任陕西行台中丞，这首小令是他在赴任途中写的。
当时关中大旱，饥民相食，灾情十分严峻。
经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活，弃官归养；但得知关中百姓外境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，振济灾民，因此途经潼关。
后因积劳成疾，客死任所。
张养浩对百姓充满深切的同情，有着强烈的忧患意识。
他凭吊古迹，用“山坡羊”的曲调共写了九首曲子。
这组小令，总主题是吊古伤今，同情人民的苦难。
4.明确生字词的音、形。
潼．关（tónɡ）峰峦．(luán) 踌躇
．．（chóu）（chú）宫阙．（què）
三、朗读诗歌
1.老师范读，学生边听边注意字音、节奏，感受诗歌的音乐美。
2.自由放声朗读诗。
要求：读准字音，节奏。
3.学生朗读。
个别展示，注意正音；齐读。
朗读节奏划分
峰峦/如聚，波涛/如怒，山河表里/潼关路。
望西都，意踌躇。
伤心秦汉/经行处，宫阙万间/
都做了土。
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
4.理解诗意。
（1）借助课后注释及工具书，有疑问的地方作下标记，然后全班交流，解决疑难。
（2）简述诗意。
（华山的）山峰从四面八方会聚，（黄河的）波涛像发怒似的汹涌。
潼关外有黄河，内有华山，山河雄伟，地势险要。
遥望古都长安，思绪起起伏伏。
途经秦汉旧地，引出伤感无数，万间宫殿早已化作了尘土。
一朝兴盛，百姓受苦；一朝灭亡，百姓依旧受苦。
四、感知内容，品析诗歌
1.你从文中看见了怎样的山、水景色？
明确：一个“聚”字，让我眼前呈现出群山耸立、峰峦重叠之状；一个“怒”字，写出了黄河之水奔腾，波涛汹涌澎湃。
2.作者笔下的潼关是一个怎样的地方？从文中哪里看出来的？
明确：险要，山河表里。
（电脑课件出示“古潼关地形图”，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。
）
3.面对祖国如此的大好河山，我们应该用什么样的语气读？
指导朗读：读出雄浑、直率气势。
反复读。
4.作者看见此情此景又产生了怎样的感受？
明确：踌躇。
指导朗读：读出痛心沉重。
反复读。
5.作者因为什么事情而感到躇踌？
明确：因为西安的都城被烧毁了，原文“望西都，意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”看出劳动人民饱受辛苦，原文“兴，百姓苦；亡，百姓苦”也体现这一点。
6.“望西都，意踌躇”写出了作者怎样的感情？
作者遥望古都长安，思绪万千，曾经的辉煌，如今却是一片荒凉，顿生悲凉伤感之情。
老师适时插入作者情况：
【创作背景】
张养浩自幼才学过人，曾向平章不忽木献书，被提拔，后任堂邑县尹、监察御史等职。
张养浩为官清廉，爱民如子。
因评时政，得罪当权者被罢官，为避祸不得不隐姓埋名；后被召起，官至礼部尚书。
50岁时辞官归隐于济南云庄，决意不再涉仕途，天历二年（1329年），因关中旱灾，被任命为陕西行台中丞以赈灾民。
他就不顾年事已高，毅然应命。
他命驾西秦过程中，亲睹人民的深重灾难，感慨叹喟，愤愤不平，遂散尽家财，尽心尽力去救灾，终因过分操劳而殉职。
7.为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？请展开讨论。
明确：一代王朝兴起，必卷土重来，建筑宫殿，劳民伤财的是百姓——苦；一代王朝灭亡，首当其冲，深受其害的还是百姓——苦。
8.作者最终想表达内心怎样的感慨？
明确：作者对人民疾苦的同情，对历史兴亡的感叹。
五、拓展积累
反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统。
我们学过的诗歌、散文中还有哪些名句反映了这个主题？
（学生先搜集，再出示课件）
附：①昨日入城市，归来泪满巾。
遍身罗绮者，不是养蚕人。
——张俞
②春种一粒粟，秋收万颗籽。
四海无闲田，农夫犹饿死。
——李绅
③长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
——屈原
④朱门酒肉臭，路有冻死骨。
——杜甫
这些反映百姓苦难的诗句，体现了作者那种悲天悯人的情怀。
请同学齐声朗读，感受诗人们这片赤诚之心。
六、课堂小结
本文是一篇怀古抒怀之作，作者借凭吊潼关古迹，运用借古讽今的手法，描写潼关地势的险要和朝代的兴衰，表现了在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活，表达了作者对苦难中挣扎的劳苦大众的深切同情和对历代统治者的谴责。
七、当堂背诵
八、布置作业
背诵并默写这首曲。
板书设计：
山坡羊•潼关怀古
元张养浩
写景——潼关（山、河）
抒情——怀古（望、行）
议论（主旨）——兴，百姓苦；亡，百姓苦。