日语助词「は」和「が」的差异性分析

日语助词「は」和「が」的差异性分析作者：吴庭来源：《科技视界》2014年第30期0 引言日语助词「は」和「が」的用法比较复杂，而且汉语里并没有类似「は」和「が」这样相对应的用法之分。

因此，日语助词「は」和「が」的用法区别就成为以汉语为母语的学习者学习日语的难点之一。

笔者以上海第二工业大学日语专业的学生为调查对象，就「は」和「が」用法的掌握情况进行调查，然后对调查结果进行分析、归纳，并进一步考察其原因，最后对「は」和「が」的差异性进行总结。

1 关于助词「は」和「が」差异性的五大原理日本学者野田尚史把「は」和「が」的差异归纳为五大原理，这五大原理如下：①新情报和旧情报的原理——旧情报后用「は」，新情报后用「が」；②现象句和判断句的原理——判断句中用「は」，现象句中用「が」；③句和节的原理——关系到句末时用「は」，在句节中用「が」；④对比和排他的原理——表示对比时用「は」，表示排他时用「が」；⑤措定和指定的原理①——表示措定时用「は」，表示指定时用「は」或「が」。

这五大原理中既有在单句中「は」和「が」的用法，如①②⑤，又有在复句中的用法，如③，还有不是表示主题，而是表示强调的用法，如④。

掌握好这五大原理无疑对于日语的学习者正确使用「は」和「が」有很大的帮助，掌握这五大原理，可以较好地理解「は」和「が」的差异性。

2 问卷调查的情况及分析笔者以上海第二工业大学日语专业的学生为调查对象进行问卷调查，调查对象有本科二年级25人，本科三年级20人，本科四年级10人，共55人。

问卷分为两大题：第一题为简答题。

要求回答「は」和「が」的差异性。

第二题为填空题（具体题目请看表2中的问题）。

笔者根据野田尚史在《「は」と「が」》中所提出的「は」和「が」的差异性五大原理设计调查问卷，各个原理设2个句子，共设10个句子，要求填入恰当的「は」或「が」。

对第一题关于「は」和「が」的差异性回答的主要情况如下：表1 关于「は」和「が」的差异性之简答题的回答情况从表1可以看出，关于「は」和「が」的差异性，40%以上的学生回答出了（1）（2）（3）。

但是回答出（5）（6）（7）的内容的人数较少，其中只有6位同学提到（7）的用法。

此外，调查问卷中没有同学回答出「は」用于判断句、「が」用于排他性以及“「は」と「が」”在“措定と指定”中的差异性用法。

对第二题选词填空的回答情况如下：表2 关于选「は」或「が」差异性之填空题的回答情况从表2的统计结果可以看出，其中运用野田尚史的五大原理中的“新情報と旧情報”、“現象文と判断文”、“措定と指定”原理的三组句子正确填写“「は」或「が」”的人数较多，都达到了39人以上，但是运用“文と節”、“対比と排他”这两大原理的两组句子的填写“「は」或「が」”的正确率相对较低，特别是「が」的排他性用法只有6人填写正确，正确率只有10.9%。

通过调查的结果可以看出，调查对象在「は」的性质是提示主题、「が」的性质是提示主格以及“新情報と旧情報”、“現象文と判断文”、“措定と指定”等原理的掌握较好，对于“対比と排他”、“文と節”这两大原理掌握地相对较差。

为什么学生对「は」和「が」的某些用法掌握得比较好，有的掌握比较差呢？笔者对调查对象所使用的教材进行了分析。

他们使用的教材是上海外语教育出版社出版的《新编日语》（2009年10月第1版）。

其中此教材第一册第25页就对「は」用于提示主题的用法有较详细的解说；第153页有关于「は」除了提示主题还有表示对比或加强语气引出否定的用法。

第38页中有关于「が」是格助词，提示主格的解说。

第134页、第135页分别有关于「が」用于“疑问词+「が」”的用法和客观描述句的用法说明。

第187页说到「が」用于表示感觉、情感、需要、能力等对象，而具有这种情感或能力的人用「は」表示。

这些涉及到「は」和「が」的性质差异以及部分用法差异，但此教材涉及到“文と節”的原理、以及「が」的排他性的原理的内容较少，甚至没有。

此外，虽然教材对「は」用于对比强调以及「が」用于提示新信息的用法有较详细的解说，但还是有较多的学生没有掌握好这些用法，说明此点是日语学习者的一个难点。

综上所述，「は」和「が」的用法差异较复杂，要使学生掌握好「は」和「が」的用法差异，教材中要增加相应的内容，如加强「は」和「が」的用法解说的重复率，重复强调提醒学生注意「は」和「が」的用法差异。

另外，教师在讲授「は」和「が」的差异时，可以适当补充一些课本较少涉及的知识，如「は」用于判断句、「が」的排他性、“措定と指定”原理等知识，除了精读课外，也可以在会话或听力课材料中增加「は」和「が」解说的重复率。

3 「は」和「が」的差异性总结笔者在通过野田尚史的《「は」と「が」》一书学习了「は」和「が」的差异性之后，结合由世界图书出版公司出版，杨诎人主编的《现代日语系统语法》（2007年版），对「は」和「が」的差异进行总结。

第一，基本性质的差异「は」是提示助词，常提示主题，而不表示格。

当格成分、格成分的连体修饰部分、谓语的连体修饰成分、被修饰名词、句节等成为主题时都可以用「は」来提示。

如：①父はこの本を買ってくれた。

（主格“父”作为主题）②象は鼻が長い。

（格成分的连体修饰部分的“象”充当主题，此句子可以变成：象の鼻が長い。

）③かき料理は広島が本場だ。

（谓语的连体修饰成分“かき料理”充当主题，此句子可以变成：広島がかき料理の本場だ。

）④辞書は新しいのがいい。

（被修饰名词“辞書”充当主题，此句子可以变成：新しい辞書がいい。

）⑤花が咲くのは七月ごろだ。

（句节“花が咲く”充当主题）然而，「が」是格助词，可以提示主格也可以提示对象格。

如：⑥雨が降っている。

（“雨”为主格）⑦私は日本語が好きだ。

（“日本語”为对象格）第二，用法上的差异（1）使用「は」的情况。

①主语名词为已知的信息，即对话双方都知道的旧信息、通常用「は」来提示。

例如：昨日から雨が降りはじめた。

雨は今朝も降り続きました。

②疑问词做整句话的谓语，则该句的主语用「は」来提示。

例如：これは何ですか。

③说话者的主观判断句，主语用「は」来提示。

例如：それは梅です。

④主谓句做主语。

则整句话的主语用「は」提示。

例如：花が咲くのは七月ごろです。

⑤两个或两个以上的事物或现象的对比。

即主格的名词为同类名词，含有对比的意义时，使用「は」强调突出对比。

例如：雨は降っていますが、雪は降っていません。

⑥否定句，即谓语为否定，则主语通常用「は」提示。

例如：あの人は日本人ではありません。

⑦谓语为表示感觉的形容词、形容动词时，感觉的主体用「は」来提示。

例如：私は中華料理が好きだ。

“好きだ”表示“喜欢”，这个爱好、感觉的主体“私”则用「は」来提示。

⑧谓语描述主语的性质。

（2）使用「が」情况。

①主语名词为未知的信息、即主语表示的事物第一次出现或者对话双方都未知的新信息，主语用「が」表示。

例如：私が先日履歴書を差し上げた吉田でございます。

②疑问词做整句话的主语。

则该主语用「が」表示。

例如：誰が来たのですか。

③自然现象的描写句，主语通常用「が」表示。

例如：雨が降っています。

④定语句、条件句的主语或者句节（小句）的主语，通常用「が」表示，但是如果从句和主句主语一致就用「は」表示。

例如：A.あの背が高い人は吉田さんです。

B.あなたが行けば、私も行きます。

C.花が咲くのは七月ごろです。

⑤可能态动词作谓语时，动词的对象格用「が」表示。

例如：富士山が見えます。

⑥表示主体的能力、好恶、巧拙、希望的时候，通常主体的能力、好恶、巧拙、希望的对象用「が」。

例如：A.私は日本語がすこし出来ます。

B.私は中華料理が好きです。

C.吉田は中国語が上手です。

D.私は新しい服が欲しいです。

⑦主格的名词含有排他性的意义时，主格名词用「が」来提示。

其暗示的含义为话题中的人物只有太郎是学生，其他人都不是学生。

⑧存续体。

在存续体中，原来的宾语变成了句子的主语，此时一定要用「が」来提示。

例如：壁に絵がかけてあります。

4 结语通过以上的具体分析，可以看出「は」和「が」的性质、用法上都存在着很大的差异。

在掌握野田尚史的关于「は」和「が」的五大原理的基础上，学习过程中要循序渐进，从简单到复杂，从而逐渐掌握「は」和「が」的差异性。

【参考文献】[1]野田尚史.「は」と「が」[M].くろしお出版，1996.[2]杨诎人.现代日语系统语法[M].世界图书出版公司，2007.[3]周平，陈小芬.新编日语1-4册[M].上海外语教育出版社，1994.[4]普莉.对以汉语为母语的日语学习者「は」「が」习得的考察[M].湖南大学，2008.[5]孟玲秀.运用原理辨析「は」和「が」（下）[J].日语知识，2010，9.注释：①措定：谓语表述主格名词的性质属性.如：いなごは害虫です.“害虫”是“いなご”属性，此时用「は」；指定：主格名词与谓语名词所指的是同一事物.如：これは君の帽子です.“これ”与“君の帽子”指的是同一事物，此时可以用「は」或「が」.（野田尚史《「は」と「が」》1996年版第111页）.[责任编辑：汤静]。