(整理)普通高级中学思想政治新课程标准
高级中学思想政治教师资格考试学科知识与教学能力试卷与参考答案(2025年)
2025年教师资格考试高级中学思想政治学科知识与教学能力复习试卷(答案在后面)一、单项选择题（本大题有30小题，每小题2分，共60分）1、《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》中提出，思想政治课程的核心价值追求是（）。
A、加强知识教学B、培养学生的法治意识和社会责任感C、促进学生全面发展D、提高学生的学术能力2、在设计高级中学思想政治课程的教学目标时，目标的确定应遵循（）的原则。
A、单一、具体、可测量B、全面、具体、可操作C、简洁、抽象、不可改变D、灵活、可变、无具体内容3、以下哪个选项不属于我国社会主义初级阶段的基本特征？A、生产力水平低B、商品经济不发达C、社会主义制度不成熟D、人民生活水平不断提高4、以下哪种说法关于价值观？A、价值观总是与社会意识形态一致B、正确的价值观能直接引导人们的行动C、价值观具有普遍性和永恒性D、价值观是个人在社会实践中形成的5、在高中思想政治教学中，以下哪种教学方法最能激发学生的批判性思维能力？A. 传统的讲授法B. 案例分析法C. 课堂讨论法D. 角色扮演法6、在高中思想政治教学中，教师应如何处理教材内容与学生生活经验之间的关系？A. 只关注教材内容，忽略学生生活经验B. 完全依据学生生活经验，不参考教材内容C. 将教材内容与学生生活经验相结合，相互补充D. 随意选择教材内容，不与学生生活经验关联7、马克思认为，教育起源于：A、生物冲动B、自然本能C、生产劳动D、心理需求8、在中学思想政治课教学中，关于理解性目标的表述正确的是：A、侧重于知识的传授B、侧重于知识的理解和把握C、侧重于知识的记忆D、侧重于知识的应用9、在高中思想政治教学中，为了激发学生的课堂参与度和学习兴趣，教师常用的教学方法是：A. 课堂讲授法B. 案例分析法C. 读书讨论法D. 系统讲解法 10、《中华人民共和国宪法》规定，公民的基本政治权利包括：A. 选举权和被选举权B. 监督权C. 表达权D. 以上都是11、在我国，对高中思想政治课程进行教学评价时，下列哪种评价方式最为重要？A. 学生自评B. 教师评价C. 同行评议D. 综合性评价12、在高中思想政治教学中，教师引导学生进行合作学习，以下哪种策略最为有效？A. 将学生分成小组，由组长负责组织讨论B. 教师提出问题，学生各自独立思考，然后逐一回答C. 教师组织学生进行辩论赛，让学生充分表达自己的观点D. 教师提供资料，学生自行阅读并总结，然后进行小组讨论13、我国《宪法》规定：“国家尊重和保障人权。
普通高中新课程新教材实施方案解读
基础教育课程改革历程回顾
2017年 2018年 2019年
2020年
国家教材委员会成立 北京、天津、山东、海南第二批进入新高考（3＋3） 教育部印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版） 教育部印发《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》 辽宁、广东、河北、湖北、湖南、江苏、福建、重庆第三批进入新高考（3＋1＋2） 《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》发布 《 中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》发布 教育部关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见 北京、天津、上海、辽宁、山东、海南6个省份率先使用普通高中新课程新教材 <<中国高考评价体系>由教育部考试中心发布（高考“为什么考”“考什么”“怎么考”） 《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》颁布 《教育部办公厅关于遴选建立普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校的通知》 《 教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（ 2020 年修订）的通知》 《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校建设工作的通知》
六、探索学分互认转换制度，构建人才成长“立交桥” 探索建立多种形式学习成果的认定转换制度，打通普通高校、高职院校、成人高校之间的联系 通道，构建人才成长“立交桥”。
高考遵循了三个价值取向： 第一是促进公平，包括招生计划分配、清理各种加分项目、农村专项、东西部省份协作计划； 第二是以人为本，分类招生、等级性考试、多次考试、合并录取批次、专业+学校志愿填报； 第三是科学选才，“两依据一参考”、自主招生、综合评价招生是在破除唯分数论上下功夫 (南方科技大学， 深莫斯科大学）。
基础教育课程改革进入全面深化阶段
试论高中思想政治课教学的基本模式
试 论 高 中 思 想 政 治 课 教 学 的 基 本 模 式
国秀 华
（ 赤 峰市 松 山 区红 旗 中学 新 城 分 校 ， 内蒙 古 赤 峰 课 堂 教学 模 式 体现 了学 科 教 学 的共 性 ，是 我Ｊ ｆ ］ ／ Ｎ利 完成 教 学 任 务 必不 可少 的条 件 。 普通高级中学《 思 想 政 治 课课 程标 准》 （ 以 下 简称 《 课程标准》 ） 指出 ， 政 治 课 教 学 要 坚 持 理 论 联 系 实际的原则 ， 坚 持 知 识 性 与 思 想 性 结 合 的教 育 原 则 ． 坚持 启 发 式 教 学 原 则 。 根据 上述 原则 ， 结合教学研究实践 ． 本 文对 思 想 政 治 课 教 学 的 基 本模 式 提 出一 些 看 法 以材 料 为 依 据 材料进课堂 ， 是 政 治课 教学 理 论 联 系 实 际 的 一 种形 式 。 在 课 堂 教 学 中巧 妙地 运用 材料 ， 可以帮助学生加深对基本概念 、 基 本 理 论 的 理解 ， 提 高 学 生分 析 问题 、 解 决 问题 的能 力 。当然 ， 这里需加 提醒的是 ， 选 择 的 材 料 要 广泛 、 典型 ， 同 时 要 贴 近学 生 的认 识 水 平 和 理 解 能 力 。 材料 的 运 用 不 能 只 满 足 于 对 概 念 的解 释 ， 更 要 考 虑 如 何 通 过 对 材 料 的 分 析 引 出理 论 观 点 ， 以 培 养 学 生 的 归 纳 和 推 解 能 力 ：如何 通过 对材 料 的 分 析 揭示 知识 点 之 间 和 理论 之 间 内在 联 系 ， 以培 养 学 生 分 析 问 题 、 解 决 问题 的能 力 ； 如何让学生模拟不同的角色 ， 根据 具 体 的情 况 探 索解 决 问题 的 方 法 ， 学方法 ， 使学生 主动 、 积 极 有 效 地 参与 教 学 ； 再 次要 培 养 学 生 良好 的 学 习 能 力 和学 习 习惯 学 生 主 体 作 用 发 挥 的知 识 基 础 是 对 教 材 的 理 解 和 问 题 的发 现 ． 这 一切 没有 一 定 的学 习能 力 是 无 法 完 成 的 。 教 师要 进 一 步研 究 如 何 培 养 学 生 自觉 、 自主地 学 习 ； 如 何 培 养 学 生 勤 于思 考 、 善 于 思 考 的 能力 和 习惯 ； 如何培养学生理解教材 、 分析 的 能 力 和习惯 ； 如何培养学生发现 问题 、 提 出 问题 、 独 立 思 考 问题 和 解 决 问题 的能 力 和 习 惯 ． 等等 。 三、 以 知 识 为 基础 掌握基础知识 、 基 本 理论 、 基本方法论是思想政治课入 门 的途 径 ， 也 是学 科 能 力 的 载 体 。 没 有 一 定 的 学 科 知 识 ， 学 生 就 会 失 去 观 察 问题 和分 析 问 题 的理 论 依 据 和 科 学 的 思 维 方 法 ． 也 就 很 难 对 复 杂 的现 实 问 题 作 出 理 性 的判 断 和 正 确 的分 析 因此 ， 在教学过程中应努力做到以下几点 ： 一 是 要 讲 清 基 本 概 念、 基 本 理论 、 基 本方 法 论 的 基 本 内 容 ， 尤 其 要 把 握 其 精 神 实 质， 讲清相关 、 相似 、 相近的概念 ， 以及 理 论 和 方 法 之 间 的相 互 的 相互 关 系 ； 二 要 挖 掘 知 识 问 的 内在 联 系 ， 并 建立 相 应 的知 识 体系 ： 三要讲清理论和方法的具体适用范围 ， 任 何 理 论 和方 法 都 有其 具 体 的适 用 范 围 ， 随意 地 扩 大或 缩 小 适 用 范 围都 容 易 使 人 作 出错 误 的 判 断 。 四、 以 能 力 为重 点 根据《 课程标准》 ， 政治学科能力可概括为知识能力 、 理 解 能 力 和运 用 能力 。 政 治课 教 学 中注 重能 力 培 养 既符 合 政 治 学科 的 内在 特 点 ， 又适应高考命题发展的趋势。因此 ， 如何 有 效 的 培 养学 科 能 力 ， 是一 个 值 得 深 入 研 究 的 重要 课题 。 通 过对 课 堂 教 学情 况 的分 析 ， 我认为 ， 在 政 治 学 科 能 力 培 养 的 问题 上 要 注 意 以下 几 点 ： （ 一） 正 确 处 理 知 识 与 能 力 的关 系 。 知 识 与 能力 是 辩证统一 的， 知识是能力 的基础 ， 从某种意 义上说 ， 能 力 无 非 是 对基 本 知 识 、 基 本 理论 和 基 本 方 法 的 深 刻 理 解 和 灵 活 运 用 ． 这 本身 就 是 个 生 成 性 学 习 的过 程 ， 因此 ， 教 师 在 教 学 巾必 须 保 持灵活性 ， 不 能 刻板 地 按 照 预 定 的 课 堂 教学 计 划 教 学 。 但 是 教 师 也无 法成 为解 答 学 生 提 出 的每 一 个 问题 的专 家 ，在 这 种 情 况 下教 师 只能 同学 生 一 起 做 一 个 学 习者 ．做 一 个 帮助 学 生 进 行 意 义建 构 的学 习者 。 （ 三） 学 生要 发 挥 主 体 作 用 在 抛 锚 式 教 学 中学 生 要 以 自主 学 习 、 协作学习为主 ， 通 过 不 断联 想 已有 的 知 识 探 索 解 决 问题 的方 法 ， 这种 “ 联想 ” 和“ 探 索” 是 意 义 建 构 的关 键 。 （ 四） 学 生要 有 足 够 的 信 息 资 源 在 抛 锚 式 教 学 中学 生 有 了协 作 学 习 的需 要 后 还 要 获得 足
教师资格笔试409-《思想品德学科知识与教学能力》(高级中学)
《思想政治学科知识与教学能力》（高级中学）一、考试目标1．思想政治学科知识与能力。
掌握思想政治学科的基础知识，具有在教育教学实践中综合运用思想政治学科知识的能力。
2．思想政治课程理论知识与能力。
了解思想政治课程理论的基本知识，明确思想政治课程的性质和特点，把握思想政治课程的基本理念和目标；理解《普通高中思想政治课程标准（实验）》规定的课程内容目标、提示与建议，领会其蕴涵的课程设计思想与方法，具有思想政治课程设计与实施能力。
3．思想政治教育教学理论知识与能力。
掌握思想政治教学基本理论知识；理解《普通高中思想政治课程标准（实验）》规定的教学建议，领会其蕴涵的教学设计与实施理念，具有思想政治教学设计与实施的能力。
4．思想政治教育教学评价理论知识与能力。
掌握思想政治教育教学评价的基本理论知识；理解《普通高中思想政治课程标准（实验）》规定的评价建议，把握其教育教学评价的基本要求与标准，具有实施思想政治教育教学评价的基本能力。
二、考试内容模块与要求高中思想政治教师教学知识与能力考试内容主要包括：思想政治学科知识与能力、课程理论知识与能力、教育教学理论知识与能力和教育教学评价理论知识与能力。
（一）学科知识1．掌握与高中思想政治必修课程密切相关的思想政治教育专业的学科基础知识，包括经济学、政治学、哲学、文化学、法学、伦理学等课程的主要内容。
2．运用学科知识和思想政治课程理念解读、分析、评价思想政治教材，解决思想政治教育教学实践中的相关问题。
3．运用马克思主义的基本观点与方法以及有关学科知识观察、分析和说明社会政治、经济、文化现象和社会生活的相关热点问题，具有提出、分析和解决问题的能力。
（二）课程理论知识1．了解思想政治课程理论的基本知识，明确思想政治课程的性质、特点和功能，掌握思想政治课程的基本理念、课程目标及其课程设计思想。
2．掌握《普通高中思想政治课程标准（实验）》所规定的课程内容、课程形态、课程结构以及课程实施要求。
普通高中课程标准专业知识测试思想政治试题(2017年版2020年修订)
普通高中课程标准专业知识测试思想政治试题（2017年版2020年修订）(总分100分，时间30分钟)一、选择题(本题15题，每题3分，共45分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
)1、高中思想政治课程的基本理念包括（）①坚持正确的思想政治方向②构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程③尊重学生身心发展规律，改进教学方式④建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制A.①②③④B.①③④C.①②④D.②③④2.具有政治认同素养的学生，应能够（）A. 认同走中国特色社会主义道路是历史的必然B. 感悟人生智慧，过有意义的生活C. 树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念D. 遵循规则，有序参与公共事务3、具有科学精神素养的学生，应能够（）A. 拥护党的领导，领会党是最高政治领导力量B. 用马克思主义基本立场、观点和方法，观察事物、分析问题、解决矛盾C. 理解全面依法治国是国家治理的一场深刻革命D. 热心公益事业，践行公共道德，乐于为人民服务4、具有法治意识素养的学生，应能够（）A. 明确社会主义核心价值观是公民最基本的价值标准B. 以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐C. 懂得权利与义务的关系，养成依法办事、依法行使权利、依法履行义务的习惯D. 具有集体主义精神5、具有公共参与素养的学生，应能够（）A. 坚信中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障B. 解放思想、实事求是，对经济、政治、文化、社会和生态文明建设的实践，作出科学的解释、正确的判断和合理的选择C. 拥有法治使人共享尊严，让社会更和谐、生活更美好的认知和情感D. 具备善于对话协商、沟通合作、表达诉求和解决问题的能力，勇于承担社会责任6、（）是培育全体学生学科核心素养的基本载体。
A. 必修课程B. 选择性必修课程C. 选修课程D.必修课程和选择性必修课程7、下面关于必修课程、选择性必修课程和选修课程的观点正确的是（）①必修课程以发展中国特色社会主义为主线设计整体框架，包括四个模块②基于必修课程强调实践体验的要求，采取内容与活动相互嵌入的组合方式③选择性必修课程和选修课程是必修课程的延展④必修课程和选择性必修课程都是6学分A.①②④B.①③④C.②③④D.①②③④8、社会主义民主政治的本质特征是（）A.党的领导B.人民当家作主C.依法治国D.以德治国9、下列关于高中思想政治课程的学业质量和学业质量水平的说法正确的是（）①学业质量是指学生在完成高中思想政治课程学习后的学业成就表现②学业质量标准是以高中思想政治学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画③依据不同水平学业成就表现的关键特征，学业质量标准描述了不同水平学习结果的具体表现④高中思想政治学科学业质量水平分为4级A.①②④B.①③④C.②③④D.①②③④10、（）是高中思想政治课程学业水平等级性考试的命题依据。
新教材初中道德与法治课程标准(2020年整理).pptx
1.5 搜集“战胜困难和挫折
机。
， 在逆境中自强不息”的事例
，讨 论应该如何面对困难和挫
4. 理解情绪的多样性、复 杂 折。
性，学会调节和控制情绪，保
持乐观、积极的心态。
1.7 从“我心目中的我”“同
和 意义。 ●知道我国的基本国情，初步了解当今世界发展的现状与趋势
（一）认识自我
第三部分 课程内容 一 成长中的我
课程内容
活动建议
1. 悦纳自己的生理变化， 促进 3. 讨论游戏活动和学习活
生理与心理的协调发展。
动之间相互矛盾又相互促进的 Nhomakorabea关系，树立正确的学习观念和游
2 . 了 解 青 春 期 心 理 卫 生 常 戏观念。
一 课程性质 思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品 德发展为根本目的的综合性课程。本课程的特性主要有以下几个方面。 思想性 以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据 学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱 科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。 人文性 尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成 长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文 化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。 实践性 从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实 施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、 体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
学海无涯
理解个体成长与社会环境的关系。 ●了解我与他人和集体关系的基本知识，认识处理我与他人和集体关系的基
本社会规范与道德规范。 ●理解人类生存与生态环境的相互依存关系，认识当今人类所面临的生态环
思想政治课程的性质及其基本理念【精选文档】
一、思想政治课程的性质及其基本理念１、如何正确把握新的高中思想政治课程的性质!依据中央关于学校德育工作的有关文件和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及教育部《普通高中课程方案（实验）》国家教育部制订了新的高中思想政治课课程标准。
(１)高中思想政治课课程的性质是怎样的？高中思想政治课课程的性质是进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表"重要思想的基本观点教育,以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活,经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力,逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接,与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务.(２）我们对高中思想政治新课程的性质该如何把握？我们把握新课程的性质,主要应明确这门课程的核心价值,基本内容和培养目标。
从核心价值来看，这是一门进行马克思主义基本观点教育的课程。
从基本内容来看，这是一门提高学生认识，参与当代社会生活能力的课程.从培养目标来看，这是一门培养公民思想政治素质的课程。
胡锦涛总书记对开展未成年人思想道德建设工作明确指出：必须坚持把马克思主义作为根本指针，始终保持未成年人思想道德建设工作的正确方向；坚持把培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民作为根本目标,不断培育社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，坚持把树立正确的世界观、人生观、价值观作为根本任务，不断促进未成年人形成正确的思想道德观念；坚持把教育与社会实践相结合作为根本途径，不断提高未成年人思想道德建设的成效；坚持把全党重视、全社会共同参与作为根本举措，不断增强推进未成年人思想道德建设的合力。
小学语文新课程标准对思想政治教育方面的新要求-最新年文档
小学语文新课程标准对思想政治教育方面的新要求-最新年文档小学语文新课程标准对思想政治教育方面的新要求2012年年初颁布的《小学语文新课程标准》最新修订版（修订稿），充分反映了新形势下教育管理部门对小学语文教育的理念变化与措施要求。
在新课程标准中，有一个非常值得关注的变更内容，那就是要求在小学语文课程教学过程中，贯彻融入思想政治教育和公民教育的内容。
为了应对这个新变化，乡村小学语文教师必须端正态度、勤于学习、把握现实、勇于尝试，努力提高自身的相关素质，以满足新课程标准的这一新要求。
一、正确认识小学语文新课程标准中关于思想政治教育的新要求2012版的课程标准在第一部分《前言》中，2012版的新课程标准对小学语文教育的定位有了一定的修改，提出“应以马克思主义和教育科学理论为指导，……语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
”②在第二部分《课程目标》中，提出小学语文教学的总目标包括了：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
”③在第三部分《实施建议》中，也明确坚持了在教科书编写中，对马克思主义的指导、时代特点和现代意识、中华民族优秀文化和革命传统、文化内涵等具有强烈思想政治教育色彩的内容的硬性规定。
在“教学建议”部分中，还明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的。
”④在第三部分的“具体建议”中，提出写作教学“应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”⑤。
从以上内容变化可以看出，在2012年版的新课程标准中，小学语文教育被赋予了更加明确的思想政治教育和公民教育的要求。
在“马克思主义”和“教育科学理论”之间，两个词调换了词序，“马克思主义”被放到了前面，也就意味着思想政治教育和政治倾向性成为了一个优先关注的目标；而后面也强调指出了小学语文课程对学生道德品质、科学文化素养、民族精神、民族创造力和凝聚力所应该承担的责任。
高中思想政治课课程改革
浅谈高中思想政治课课程改革高中思想政治课是对高中学生进行思想政治道德教育的重要途径和重要渠道，它对学生比较集中地进行马克思主义哲学常识、经济常识和政治常识教育，帮助学生树立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质、正确地观察社会的经济现象、政治现象，起着重要的导向作用，所以，思想政治课的设置是我国学校社会主义性质的一个重要标志，是关系我国培养一代“四有”的社会主义建设者和接班人的重大问题。
然而，高中思想政治课教学却跟不上形势的发展，在教学中普遍表现出的老师难教，教学内容枯燥、教学形式单一，课程严重滞后于学生实际，学生厌学，教学情况是“挣扎着前进”，因此，高中思想政治课的课程改革势在必行。
本文试就此问题发表一孔之见，以请教各位专家、学者。
一、按照《课程标准》要求.深化高中思想政治课课程改课程标准，即《全日制普通高级中学思想政治课课程标准》，它规定了普通高级中学思想政治课的性质和对高中思想政治课教学工作的基本要求，是指导教师进行教学和考核学生学习情况的依据，也是指导教育行政部门和教研部门对思想政治教师教学的评估依据，在《全日制普通高级中学思想政治课课程标准》序言中对《课程标准》的重要性作了如下说明:“《课程标准》是国家制定的指导政治课学科教学的纲领性文件，是进行教学工作的基本依据，也是衡量教师教学质量的基本依据。
高中思想政治课教材的编写与审查、教学督导与评估、学习的考核与评价，都必须依据《课程标准》的规定执行。
”从上面的说明可以看出，高中思想政治课《课程标准》是国家根据高中教学计划统一制定的关于思想政治课教学的指导性文件。
它是遵照教学计划中高中思想政治课的目的和任务，根据高中生身心发展的特点和知识水平以及发展学生能力的需要，对思想政治课的教学目标、教学内容和基本要求、教学体系和教学进度的原则规定。
它对高中思想政治课各年级的教学提出了具体的安排与要求，为学生学习内容的掌握规定了必须达到的标准;其指导思想、教学目标、教学原则、教学内容、教学方式方法、教学用具、活动建议等是指导政治教师确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法学法的理论依据，要求教师在数学中要紧扣《课程标准》组织教学内容，制定教学目标，确立教学原则，选择教学方法，设计教学程序。
国家关于高中思想政治课的文件或者会议
国家关于高中思想政治课的文件或者会议根据《意见》要求，国家教委在总结十年来中学思想政治课改革的经验基础上，组织制订了《课程标准（试行）》（以下简称《课程标准》）。
《课程标准》在制订过程中，广泛征求了各地教育行政部门、教育教学研究部门和教师意见，进行了必要的修订。
今年４月国家教委中小学教材审定委员会已审议通过。
现印发试行，并就贯彻实施提出以下意见：一、充分认识《课程标准》在高中思想政治课教学中的地位和作用。
《课程标准》规定了普通高级中学思想政治课的性质和对高中思想政治课教学工作的基本要求，是指导教师进行教学和考核学生学习情况的依据，也是指导教育行政部门和教研部门对思想政治课教师教学的评估依据，以及指导编写高中思想政治课教材的依据。
因此，各级教育行政部门、教研部门和全体中学思想政治课教师要认真学习和熟悉《课程标准》，并依据《课程标准》的基本要求开展各项中学思想政治课的教学工作。
二、抓好中学思想政治课教师队伍的培训工作。
《课程标准》涉及马克思主义哲学、政治学、社会主义市场经济学、伦理学、法学、教育法规，以及教材教法等多方面的理论问题和教育实践问题。
因此，各级教育行政部门和教研部门要采取多种方式开展培训思想政治课教师工作，从理论与实践结合上提高教师队伍的整体水平，以增强贯彻《课程标准》的自觉性。
三、《课程标准》自1997年秋季开学后逐步在高中各年级试行。
1997年秋季开学，《课程标准》先在试验《全日制普通高级中学课程计划（试验）》的省市中试行；1998年秋季开学后，《课程标准》在全国普通高级中学各年级中试行，同时1992年国家教委印发的《全日制中学思想政治课教学大纲（试用）》（高中部分）逐步停止使用。
《课程标准》试行过程中，各地要注意不断总结经验，丰富和充实《课程标准》的内容。
同时还要注意不断研究和解决《课程标准》试行过程中出现的困难和问题，并及时将情况反映给国家教委基础教育司。
《课程标准》解释权在国家教委基础教育司。
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精品文档 精品文档 普通高级中学思想政治新课程标准 序言
思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课 程，是中学德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的 世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。思想政治课 的设置，是我国学校社会主义性质的重要标志之一。
高中思想政治课的教学，以邓小平建设有中国特色社会主义理论为中心内容，简明扼要地讲授马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点，以及我国社会主义 现代化建设常识；帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世 界观、人生观和价值观，逐步提高参加社会实践的能力；使其成为具有良好政治、 思想、道德素质的公民。
高中思想政治课的教学，同初中思想政治课以及大学思想品德课、政治理论课 整体上相互衔接。高中各年级教学内容的深浅度和侧重点，要充分考虑高中学生的 理解和接受能力。
高中思想政治课的教学，同时事教育既有区别又相互联系。时事教育的内容是 对思想政治课教学内容的重要补充，是保证思想政治课教材相对稳定的重要环节。
高中思想政治课的教学，同学校其它各项德育工作密切配合，共同完成德育任 务。 高中思想政治课课程标准，是国家制定的指导学科教学的纲领性文件，是进行 教学工作的基本依据，也是衡量教师教学质量的基本依据。高中思想政治课教材的 编写与审查、教学的督导与评估、学习的考核与评价，都必须依照课程标准的规定 进行。
教学内容和基本要求 一年级教学内容和基本要求（经济常识） 教学目标 根据马克思主义经济学说的基本观点，以邓小平建设有中国特色社会主义理论 为指导，讲述与公民的经济生活密切相关的社会主义市场经济基本知识。使学生明 确社会主义公有制是我国社会主义经济制度的基础，知道社会主义市场经济的基本 特征，了解国家进行经济建设的概况；能够初步说明最常见的经济现象，提高参与 经济活动的能力；在党的政策的指导下，依据国家法律自觉规范自己在经济生活中 的行为，逐步树立为社会主义现代化建设作出贡献的志向。
前言（１课时） ┌────────────────┬─────────────────┐ 精品文档 精品文档 │ 教 学 内 容 │ 基 本 要 求 │ ├────────────────┼─────────────────┤ │ 经济是指在一定生产资料所有制│识记： │ │的基础上进行的生产、分配、交换、│ １．经济的基本含义。 │ │消费等活动，以及在这些活动中所结│ ２．《经济常识》的主要内容。 │ │成的人与人之间的关系。 │ │ │ 《经济常识》主要讲述与我国公│理解： │ │民经济生活密切相关的社会主义市场│ 从坚持社会主义经济制度、坚持以│ │经济的基本知识。 │经济建设为中心和公民参加经济活动的│ │ 学习《经济常识》的意义。 │实际需要三个方面，说明学习《经济常│ │ │识》的意义。 │ └────────────────┴─────────────────┘
一、商品和商品经济（８课时） ┌──────────────────────────────────┐ │ 商 品 （ ３ 课 时 ） │ ├────────────────┬─────────────────┤ │ 教 学 内 容 │ 基 本 要 求 │ ├────────────────┼─────────────────┤ │ 商品经济是商品生产和商品交换│识记： │ │的总和。 │ １．商品经济的基本含义。 │ │ 社会分工和生产资料属于不同的│ ２．商品经济存在的条件。 │ 精品文档 精品文档 │所有者是商品经济存在的两个条件。│ ３．商品经济有简单商品经济、资│ │ 商品经济的发展。 │本主义商品经济和社会主义商品经济三│ │ 商品是用于交换的劳动产品，既│种类型。 │ │有使用价值，又有价值。 │ │ │ 商品的使用价值是指商品的有用│ 理解： │ │性；商品的价值是指凝结在商品中的│ １．比较商品与物品、商品与劳动│ │无差别的人类劳动。 │产品的联系和区别。 │ │ 商品的价值量是由社会必要劳动│ ２．举例说明使用价值和价值都是│ │时间决定的。 │商品的属性，缺一不可。 │ │ 社会必要劳动时间是在现有社会│ ３．区别个别劳动时间与社会必要│ │正常的生产条件下，用社会平均的劳│劳动时间，说明商品的价值量是由社会│ │动熟练程度和劳动强度，生产某种使│必要劳动时间决定的。 │ │全价值所需要的劳动时间。 │ ４．结合实例，说明商品的价值量│ │ 商品的价值量与社会劳动生产率│与社会劳动生产率成反比。 │ │的关系。 │ │ ├────────────────┴─────────────────┤ │ 货 币 （ ３ 课 时 ） │ ├────────────────┬─────────────────┤ │ 教 学 内 容 │ 基 本 要 求 │ ├────────────────┼─────────────────┤ │ 货币是从商品中分离出来，固定│识记： │ │地充当一般等价物的商品。 │ １．货币的职能。 │ 精品文档 精品文档 │ 货币具有价值尺度、流通手段、│ ２．人民币的主币和辅币；世界上│ │贮藏手段、支付手段、世界货币五种│一些主要国家和地区所使用的纸币名称│ │职能。 │。 │ │ 价格是价值的货币表现。以货币│ │ │为煤介的商品交换叫商品流通。 │理解： │ │ 纸币是由国家发行并强制使用的│ 阐释价格、商品流通、纸币、通货│ │货币符号。 │膨胀的含义。 │ │ 纸币的发行量超过了流通中所需│ │ │要的数量，纸币就会贬值，引起物价│运用： │ │上涨，叫做通货膨胀。 │ 结合现实生活中人们对货币的不同│ │ │看法，从货币的起源和本质说明应正确│ │ │认识货币的作用。 │ ├────────────────┴─────────────────┤ │ 价 值 规 律 （ ２ 课 时 ） │ ├────────────────┬─────────────────┤ │ 教 学 内 容 │ 基 本 要 求 │ ├────────────────┼─────────────────┤ │ 价值规律是商品经济的基本规律│理解： │ │。 │ １．结合实例，分析价值规律的基│ │ 价值规律的基本内容是：商品的│本内容和表现形式。 │ │价值量是由社会必要劳动时间决定的│ ２．从调节、激励、分化三个方面│ │，商品必须以价值量为基础进行等价│说明价值规律的作用。 │ 精品文档 精品文档 │交换。 │ │ │ 价值规律的表现形式。 │运用： │ │ 价值规律的作用。 │ 用价值规律的有关知识，分析说明│ │ │商品生产者必须不断提高劳动生产率。│ └────────────────┴─────────────────┘ 二、社会主义经济制度和社会主义市场经济（８课时） ┌──────────────────────────────────┐ │ 社 会 主 义 的 基 本 经 济 制 度 （ ４ 课 时 ） │ ├────────────────┬─────────────────┤ │ 教 学 内 容 │ 基 本 要 求 │ ├────────────────┼─────────────────┤ │ 生产资料公有制是社会主义经济│识记： │ │制度的基础。 │ １．全民所有制和集体所有制是社│ │ 社会主义公有制的基本形式。 │会主义公有制的两种基本形式。 │ │ 国有经济在国民经济中的主导作│ ２．我国农村的经营体制。 │ │用。 │ ３．我国现阶段几种主要的非公有│ │ 我国农村集体经济实行以家庭联│制形式。 │ │产承包为主的责任制和统分结合的双│ ４．社会主义经济制度包括公有制│ │层经营体制。 │和按劳分配。 │ │ 我国现阶段以公有制为主体，多│ │ │种经济成份共同发展。 │理解： │ │ 按劳分配是社会主义制度下个人│ １．根据典型事例或统计资料，说│ 精品文档 精品文档 │消费品分配的基本原则。 │明国有经济在我国国民经济中的主导作│ │ 我国现阶段以按劳分配为主体，│用。 │ │多种分配方式并存。 │ ２．根据生产关系一定要适应生产│ │ │力发展的规律，说明以公有制为主体，│ │ │多种经济成份共同发展的必然性。 │ │ │ ３．从我国生产力发展状况和所有│ │ │制结构两方面，说明以按劳分配为主体│ │ │，多种分配方式并存的必然性。 │ ├────────────────┴─────────────────┤ │ 社会主义市场经济的基本特征（４课时） │ ├────────────────┬─────────────────┤ │ 教 学 内 容 │ 基 本 要 求 │ ├────────────────┼─────────────────┤ │ 狭义的市场和广义的市场。 │识记： │ │ 市场经济是社会化的商品经济，│ １．市场和市场经济的基本含义。│ │市场在资源配置中起基础性的作用。│ ２．几种主要的市场。 │ │ 市场经济的一般特征包括平等性│ ３．国家宏观调控的手段。 │ │、竞争性、法制性、开放性等方面。│ ４．资本主义市场经济的基本特征│ │ 市场有其自身的弱点，需要国家│。 │ │实行宏观调控。 │ │ │ 国家宏观调控的手段包括经济手│理解： │ │段、法律手段和行政手段。 │ １．从市场存在自发性、盲目性和│