核心素养的初中物理探究式教学研究
立足学科核心素养开展初中物理实验探究教学
立足学科核心素养开展初中物理实验探究教学随着教育教学改革的不断深入，教育部提出了学科核心素养的概念。
学科核心素养是指学生在学习过程中应当具备的基本素养，是学科学习的基本目标。
在物理学科中，立足学科核心素养开展初中物理实验探究教学，将对学生的学科发展起到积极的促进作用。
本文将从理论和实践两个方面来探讨这一话题。
一、学科核心素养在初中物理教学中的重要意义1. 培养学生主动探究的学习态度学科核心素养要求学生在学习中具备主动探究的精神和能力。
物理实验探究教学正是培养学生主动探究的重要途径，通过自主设计实验方案、自主进行实验操作、自主总结实验结论的过程，学生可以逐渐培养出自主学习的能力和意识，达到学以致用的目标。
2. 提升学生的科学思维能力学科核心素养要求学生具备科学探究的能力和思维方式。
物理实验探究教学能够培养学生的实验设计能力、实验操作能力、数据分析能力以及结论推理能力，从而提升学生的科学思维水平。
通过实践操作，学生可以更好地理解物理概念，增强问题分析和解决问题的能力。
3. 提高学生的创新能力学科核心素养要求学生具备创新意识和创新能力。
物理实验探究教学可以激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的实践能力和创新能力。
通过在实验中发现问题、解决问题，学生可以逐渐培养出自己的创新意识，从而为未来的科学研究和创新做好铺垫。
5. 激发学生对物理学科的兴趣和热情学科核心素养要求学生具备对学科的热爱和兴趣。
物理实验探究教学可以通过生动有趣的实验设计和实验操作，激发学生对物理学科的兴趣和热情。
在实验探究的过程中，学生会发现物理学科的奇妙之处，从而愿意深入学习和探究，提高学习的主动性和积极性。
1. 注重培养学生实践能力在物理实验探究教学中，应注重培养学生的实践能力。
要引导学生主动参与实验操作，通过亲自动手、亲自感受，让学生对物理现象有更直观的认识。
要引导学生掌握实验仪器的使用方法，培养学生实验操作的技能，提高他们的实践能力。
基于核心素养背景下初中物理实验教学探究
基于核心素养背景下初中物理实验教学探究初中物理实验教学是物理教学的重要组成部分，对于学生的物理素养和科学素养的培养起着至关重要的作用。
在当前教学改革的大背景下，以核心素养为指导，探究如何将实验教学融入提升学生的综合素养和实践能力是一个值得深入探讨的问题。
本文将从核心素养的理念出发，结合初中物理实验教学的特点，深入探讨基于核心素养背景下初中物理实验教学的相关问题。
一、核心素养的概念核心素养是指学生在学习和生活中所应具备的一系列基本素养和核心能力，包括学习能力、创新能力、沟通能力、合作精神、实践能力等。
核心素养的培养旨在提升学生的综合素养和综合能力，使其具备面向未来的学习和发展的能力。
在当前教育改革的大潮中，核心素养已成为教育教学的重要理念和指导思想。
二、初中物理实验教学的特点初中物理实验教学是物理学习的重要环节，具有以下特点：1、直观性强。
实验是物理学习的有效途径，能够让学生直观地感受到物理现象和规律。
2、亲身参与性强。
实验需要学生亲自动手操作，从而促进学生的动手能力和实践能力。
3、批判性强。
通过实验，学生能够对所学的理论知识进行验证和实践，培养学生的批判性思维。
在核心素养的理念指导下，如何将实验教学融入提升学生的核心素养和实践能力是一个值得深入探讨的问题。
实验教学要与核心素养结合。
实验教学不仅仅是为了学习知识和掌握技能，更重要的是培养学生的核心素养。
在实验教学中，要注重培养学生的观察能力、实验设计能力、数据处理能力、问题解决能力等。
通过实验教学，使学生锻炼自己的核心素养，提升自己的综合能力。
实验教学要贯彻素养教育的理念。
在实验教学中，要注重培养学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的学习激情，引导学生探究问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
通过实验教学，引导学生在实践中感悟和领悟物理规律，培养学生的独立思考能力和解决问题能力。
基于核心素养背景下初中物理实验教学的探究是一项深入而复杂的工作，需要教师和教育工作者共同努力。
核心素养背景下初中物理教学策略探究
核心素养背景下初中物理教学策略探究引言一、核心素养对初中物理教学的影响1.1 提高学生思维品质核心素养要求学生具备批判性思维、创造性思维、系统性思维等多种思维品质。
在物理学科中，学生需要具备辨析问题的能力、独立思考问题的能力和解决问题的能力。
在教学中，教师需要引导学生多角度思考问题，培养其思辨能力和创新能力。
在教学中可以借助启发性问题引导学生思考，引导学生通过实验设计解决问题等方式，提升学生的思维品质。
1.2 培养学生合作精神核心素养要求学生具有团队协作的能力和合作精神。
在物理教学中，通过小组探究、实验课活动等方式，可以使学生在合作中发挥各自的优势，积累团队合作经验。
在进行实验课时，可以让学生自主组队并合作完成实验任务，这既培养了学生的合作精神，也提升了实验课的教学效果。
1.3 培养学生实践能力核心素养追求学生具有基本的科学素养和科学实践能力。
在物理教学中，学生需要具备科学实验的能力、科学观察的能力和科学探究的能力。
在教学中，教师需要注重培养学生的实践能力，引导学生通过实验、观察、探究等方式进行科学实践。
可以在教学中增加实验环节，让学生亲自动手进行实验，培养其动手能力和实践能力。
1.4 培养学生情感态度核心素养要求学生具有良好的情感态度，包括对自己的情感态度、对他人的情感态度和对环境的情感态度。
在物理教学中，教师可以通过讲解物理实际应用、科技发展历史等方式引导学生树立正确的情感态度，激发学生对物理的兴趣和热爱。
在教学中可以通过科普视频、案例解析等方式让学生了解物理在生活中的应用，从而增强学生的情感认同和情感态度。
2.1 引入问题驱动的教学方法问题驱动的教学方法是指以问题为载体，引导学生通过自主探究来解决问题的一种教学方法。
在核心素养背景下，引入问题驱动的教学方法可以有效激发学生的求知欲和学习兴趣，培养其批判性思维和解决问题的能力。
教师可以通过提出情景问题、设计启发性问题等方式引导学生主动思考和探究，从而培养学生的思辨能力和创新能力。
基于核心素养的初中物理“深度学习”策略探究
基于核心素养的初中物理“深度学习”策略探究随着教育改革的不断深化，以及教育部提出的核心素养理念，教育教学的理念和模式也在不断更新和变革。
在这种背景下，基于核心素养的初中物理“深度学习”策略探究备受关注。
初中物理课程是培养学生科学素养和创新精神的重要载体，如何通过“深度学习”策略提高学生的学习效果，已成为教育教学领域亟待解决的问题。
本文将对基于核心素养的初中物理“深度学习”策略进行探究，并提出一些可行的建议。
一、核心素养理念的内涵和基本要求核心素养是指学生在学习和发展过程中最基本、最核心的素养。
它包括了知识、能力和情感态度三个方面，涵盖了学科知识和基本技能，思维品质和学习策略以及情感态度和价值观等多个方面。
核心素养强调学生的全面发展和能力培养，而不只是单一的知识传授。
在教育实践中，核心素养的培养对于学生的学习和成长起着至关重要的作用。
而初中物理课程的目标，正是要培养学生的科学素养和核心素养，使他们具备运用科学知识解决问题的能力，培养创新精神和实践能力。
为了促进初中物理学生的深度学习，必须紧密结合核心素养理念，制定相应的教学策略。
二、初中物理“深度学习”策略的内涵和特点所谓“深度学习”，是指学生不仅仅获取知识，更重要的是理解知识的本质，掌握知识的核心概念和基本原理，能够将知识应用到实际生活中，形成自己的思想和见解。
初中物理“深度学习”策略的内涵主要包括以下几个方面：1. 强调理解和思考。
初中物理学习不仅仅是死记硬背，更重要的是理解物理学的基本概念和原理，培养学生的物理思维能力和逻辑推理能力。
2. 提倡实践和探究。
物理学是一门实践性很强的学科，学生需要通过实验和现象观察来理解物理现象和规律，培养实践能力和探究精神。
3. 注重应用和拓展。
学生学习物理知识之后，要能够将所学知识应用到实际生活中，解决实际问题，培养学生的应用能力和拓展思维。
4. 鼓励合作和交流。
物理学习需要学生之间的互相合作和交流，促进思想碰撞和信息交流，培养学生的团队合作精神和表达能力。
在初中物理教学中培养学生核心素养的实践与探究
在初中物理教学中培养学生核心素养的实践与探究一、实践与探究在初中物理教学中的意义实践与探究是物理学习的重要方式和学科特点之一。
物理学是一门实验性科学，它强调通过实践来认识自然规律。
实践与探究可以让学生亲自动手去实验和观察，从而更加直观地理解物理现象和规律。
实践与探究也可以培养学生的动手能力、观察力和实验设计能力，从而提高他们的实践能力和创新能力。
1. 设计精彩的实验在初中物理教学中，可以通过设计一系列精彩的实验来帮助学生探究物理规律。
可以让学生设计和进行一些简单的实验，比如用平衡木和小球展示力的平衡，用磁铁和铁钉展示磁场的作用等。
这样的实验可以让学生亲自动手去操作，从而更加深入地理解物理规律。
2. 开展实验报告在实验过程中，可以让学生撰写实验报告，总结实验的目的、方法、结果和结论，从而培养学生的实验设计和报告能力。
通过实验报告的撰写，也可以让学生加深对物理规律的理解，并培养他们的科学思维。
3. 进行小组合作可以让学生自由组合成小组，共同设计和进行实验。
在小组合作的过程中，可以让学生相互讨论、相互配合，从而培养他们的合作能力和团队精神。
4. 利用科技手段在实践与探究中，可以引入一些科技手段，比如计算机模拟实验、虚拟实验室等，来帮助学生更好地理解物理现象和规律。
这样的科技手段不仅可以增加学生的兴趣和参与度，还可以提高他们的实验设计和数据处理能力。
在具体的教学实践中，可以通过以下几种方式来培养学生核心素养。
1. 独立实验让学生在老师指导下独立设计并进行一些小实验，比如用蜡烛和玻璃片展示光的折射规律，用弹簧测力计和弹簧展示胡克定律等。
通过独立实验，可以培养学生的动手能力和实验设计能力，同时也可以让他们更深入地理解物理规律。
2. 探究性学习在教学中引导学生以问题为导向，运用所学知识进行探究性学习。
比如可以给学生提一个物理问题，让他们自主探究解决。
这样的学习方式可以提高学生的问题解决能力和创新能力，同时也可以让他们更加深入地理解物理规律。
核心素养背景下初中物理教学中学生实验创新能力的培养探究
核心素养背景下初中物理教学中学生实验创新能力的培养探究【摘要】本文主要探究在核心素养背景下初中物理教学中学生实验创新能力的培养问题。
在分析了研究背景、目的和意义。
在探讨了核心素养在物理教学中的重要性、学生实验在物理学习中的作用，以及当前学生实验存在的问题。
针对如何培养学生的实验创新能力这一问题，提出了相应的解决方法和案例分析。
在结论部分总结了对学生实验创新能力培养的建议，并展望了未来研究方向。
通过本研究，有望为初中物理教学中学生实验创新能力的培养提供理论支持和实践指导，有助于提升学生的实践操作能力和创新意识。
【关键词】核心素养、初中物理教学、学生实验、实验创新能力、培养、探究、案例分析、建议、研究方向1. 引言1.1 研究背景在当前教育改革的背景下，核心素养逐渐成为学校教育的核心目标之一。
作为学生综合素质的重要组成部分，核心素养包括了学科知识、创新能力、实践能力等多方面的要求。
而在物理学科教学中，学生实验一直被视为培养学生核心素养的有效途径之一。
通过实验，学生可以亲身实践、观察和验证理论知识，培养其实践能力和探究精神。
在当前的教学实践中，学生实验创新能力的培养面临着一些挑战和困难。
探究如何在核心素养的框架下，有效培养学生的实验创新能力，成为了物理教学领域亟待解决的问题之一。
通过对学生实验创新能力的深入研究和探讨，可以更好地指导实际教学，提高学生的学习兴趣和学科素养，促进其综合发展。
的探讨将有助于准确定位研究的问题和意义，为后续研究工作的深入展开奠定基础。
1.2 研究目的研究目的是探究在核心素养背景下，如何通过初中物理教学中的学生实验来培养学生的实验创新能力。
通过深入分析当前学生实验中存在的问题，并结合案例分析，探讨如何有效地引导学生进行实验设计和创新，从而提升他们的实验技能和科学思维能力。
通过本研究，旨在为教师提供有效的教学策略和方法，帮助他们更好地促进学生的实验能力培养，培养学生独立思考和创新的能力，从而使学生在物理学习中获得更深刻的理解和更广泛的应用能力。
在初中物理教学中培养学生核心素养的实践与探究
在初中物理教学中培养学生核心素养的实践与探究
初中物理教学是培养学生核心素养的重要阶段，通过实践与探究的方法可以提高学生的学习兴趣，培养他们的科学思维和实践能力。
以下将介绍在初中物理教学中培养学生核心素养的实践和探究方法。
教师在课堂中可以融合实践与探究教学法。
在教授光学相关知识时，可以设计一些实验活动，让学生自己动手实践。
用放大镜看小字，用手电筒照射物体等。
通过实验的过程，学生可以感受到物理现象的变化，培养他们的科学思维和观察能力。
而在实践活动过后，教师可以引导学生分析实验结果，探究其背后的物理原理，从而促进学生对物理知识的理解与运用。
教师可以鼓励学生参加一些科学实践活动。
在学校举办物理实验竞赛、科技制作比赛等活动，让学生动手实践，培养他们的动手能力和创新精神。
通过比赛的方式，学生可以与他人进行交流与合作，互相学习，促进彼此的成长和发展。
在这样的活动中，学生可以自主选择研究课题，进行实践和探究，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
教师还可以引导学生进行科学实践报告的撰写。
在学习某个物理知识点后，教师可以要求学生进行实践探究，并将所得到的结果写成报告，包括实验设计、实验步骤、数据分析和结论等。
通过撰写实践报告，学生可以对所学的知识进行巩固与运用，提高自己的表达和写作能力。
教师还可以组织同学们进行报告的交流与展示，让学生互相学习，激发学生的科学兴趣和创新能力。
核心素养导向下初中物理设计性实验教学研究
核心素养导向下初中物理设计性实验教学研究初中物理实验教学是培养学生科学观念和科学探究能力的重要途径之一、在核心素养导向下的初中物理设计性实验教学研究中，主要研究如何通过实验教学培养学生的科学思维和科学方法，促进学生的探究能力和创新精神的培养。
本文将从实验目标、实验内容、实验步骤、实验评价等方面探讨初中物理设计性实验教学的研究。
一、实验目标在核心素养导向下的初中物理设计性实验教学中，应立足于培养学生的科学思维和科学方法，提高学生的探究能力和创新意识。
实验目标主要包括培养学生的科学观念、培养学生的实验能力、培养学生的合作学习能力和培养学生的创新能力等。
二、实验内容核心素养导向下的初中物理设计性实验教学应选择具有一定科学性和创造性的实验内容。
实验内容主要包括物理基本概念、物理定律和物理原理的实验验证以及有关现象和实践问题的实验探究等。
实验内容应贴近学生的生活和实际，符合学生的学习特点和能力水平。
三、实验步骤核心素养导向下的初中物理设计性实验教学应注重培养学生的实践能力和创新精神。
在实验步骤的设计中，可以适度增加学生的主体性和独立性，让学生能够自主选择实验方法和设计实验步骤。
同时，教师应给予适当的指导和引导，确保实验过程的科学严谨性和实验结果的可靠性。
四、实验评价核心素养导向下的初中物理设计性实验教学应通过实验评价来反馈学生的学习情况和掌握程度。
实验评价可以分为过程性评价和结果性评价两部分。
过程性评价主要针对学生在实验过程中的观察、思考和探索能力进行评价，结果性评价主要针对学生的实验结果和分析能力进行评价。
同时，实验评价也应注重对学生的合作学习能力和创新精神的评价。
综上所述，核心素养导向下的初中物理设计性实验教学研究旨在培养学生的科学思维和科学方法，提高学生的探究能力和创新意识。
在实验目标、实验内容、实验步骤和实验评价等方面进行研究，为初中物理实验教学提供有益的借鉴和探索。
只有不断探索和创新，才能将实验教学的效果最大化，培养出更多具有科学精神和创新能力的学生。
基于核心素养的初中物理“深度学习”策略探究
基于核心素养的初中物理“深度学习”策略探究1. 引言1.1 背景介绍为了更好地提高学生的物理学习效果和素养水平，教育界开始逐渐提倡基于核心素养的深度学习策略。
核心素养包括批判性思维、解决问题能力、创造性思维、协作能力等方面，这些素养不仅可以帮助学生更好地理解物理知识，还可以培养学生的创新能力和综合素质。
本文旨在探讨基于核心素养的初中物理“深度学习”策略，通过分析核心素养在物理学习中的应用、初中物理教学现状、深度学习策略探究以及案例分析等方面，以期为初中物理教学改革提供有效的参考。
通过本文的研究，希望可以为初中物理教师提供一些启示和建议，进一步提升学生的学习效果和综合素质水平。
1.2 研究意义深入探究基于核心素养的初中物理“深度学习”策略的意义重大而深远。
随着教育改革的深化和素质教育的提倡，培养学生的综合素养已成为当前教育的重要任务。
而核心素养正是素质教育的重要理念之一，通过在物理学习中应用核心素养，可以更好地培养学生的自主学习能力、创新思维能力和团队合作精神，从而提升学生的整体素质。
当前初中物理教学存在诸多问题，学生普遍缺乏对物理学科的兴趣和动力，高考中物理成绩普遍偏低。
而基于核心素养的深度学习策略可以有效激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性，帮助学生主动掌握知识、加深理解、提升能力，从而提高学生成绩。
通过深入探究基于核心素养的初中物理“深度学习”策略，可以为教师提供更科学有效的教学方法和策略，促进物理教学的改革和创新。
对于学生而言，这也将是一次全新的学习体验和挑战，可以激发学生的学习热情和求知欲，为其未来的学习和发展奠定良好基础。
研究基于核心素养的初中物理“深度学习”策略具有重要的理论和实践意义，有助于推动教育教学工作的持续发展和进步。
2. 正文2.1 核心素养在物理学习中的应用核心素养在物理学习中的应用是指将核心素养理念融入物理学习过程中，培养学生的综合能力和创新思维。
在物理学习中，核心素养的应用主要体现在以下几个方面：培养学生的科学思维能力。
基于核心素养的初中物理实验教学探究
基于核心素养的初中物理实验教学探究1. 引言1.1 研究背景针对这些问题，结合核心素养的理念，对初中物理实验教学进行探究，对于提高学生的综合素养、培养学生的科学思维和科学实践能力具有重要意义。
本研究以基于核心素养的初中物理实验教学为研究对象，旨在探讨如何通过优化实验设计、引导学生独立探究、培养学生创新意识等方式，提升初中物理实验教学的质量和效果。
通过本研究的开展，不仅可以为改进初中物理实验教学提供一定的理论参考和实践经验，也有助于推动核心素养教育在学科教学中的应用和发展。
1.2 研究意义基于核心素养的初中物理实验教学在当前教育教学改革的背景下具有重要的意义。
通过这种教学模式能够更好地培养学生的综合素养，提高他们的观察能力、实践能力和创新能力，使他们具备更强的问题解决能力和批判性思维能力。
这种教学模式有助于打破传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
基于核心素养的教学模式还能更好地促进学生之间的合作和交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
最重要的是，这种教学模式有助于培养学生的创新精神和实践能力，让他们在未来的学习和工作中能够更好地应对复杂的挑战和问题，为社会发展做出更大的贡献。
研究基于核心素养的初中物理实验教学具有重要的理论和实践价值，对教育教学改革和教学质量提升具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 核心素养与物理教学的关系核心素养与物理教学的关系是当前教育领域的热点议题之一。
核心素养是指学生在学习过程中持续提升的综合素质，包括文化素养、信息素养、思维素养、创新素养、学习素养和生活素养等。
而物理教学旨在培养学生的科学思维、实验探究能力和解决问题的能力，使学生能够运用所学知识解决实际问题。
1. 提高学生的综合素质：通过物理教学，学生可以培养批判性思维、逻辑思维和实验设计能力，从而提高学生的综合素质。
2. 培养学生解决问题的能力：物理教学注重培养学生的实验探究能力和解决问题的能力，这与核心素养的目标是一致的。
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核心素养的初中物理探究式教学研究
作者：杨利平
来源：《科教导刊·电子版》2017年第05期
摘要随着现代基础素质教育的逐步推行和深入发展，新课程改革正在有序、全面地展开。
新课程改革在强调学生全面发展的同时，在学生的综合素质的提升方面还存在一些不足和可改进的地方。
本文在分析现代素质教育的理论要求的基础上，结合实际情况，为学生核心素养的培养提供了一些建议。
关键词核心素养初中物理探究教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A
通过在初中物理教学中有效地引入核心素养教育的内容，结合探究式教学方法，能够在很大程度上促进教师的教学效率的提高和学生核心素养的提升。
本文从三个方面对教师在初中物理教学过程中对学生核心素养的教学方法进行了分析，希望能给相关教师的教学方法提供有效的指导。
1结合实际生活，激发学生的学习探究热情
学生对自己比较感兴趣的事情会有更多的热情和求知欲，所以，初中物理教师只有在教学过程中巧妙地把书本内容联系到与学生生活实践息息相关的事物上，才能更加有效地帮助学生理解和掌握课本知识，同时主动、积极地去探究与所学知识相关的物理原理与规律。
例如，当上到“长度、时间、质量的测量”、“比热容—探究不同物质的吸热本领”、“声音的产生与传播”、“磁场”等课程内容时，可以根据新课程标准，设计出一些需要学生进行实践探究的作业和任务，如：生活中的测量”、“比较材料的保温性能”、“生活中的声音”、“自制指南针”等教学活动。
当教授“声现象”时，可布置任务，让学生组成小组或个人去调查、分析家乡的噪声情况与特点，指导学生对当地噪声污染较大的企业或场地进行深入的分析和探究，让他们针对不同的噪声制定出合理的整治方法，并给一些噪声污染较大的工厂或场地制定出较全面的整治优化方案。
在学生学习“光现象”的内容时，可以通过提出光污染所造成的交通问题这一主题调研，促使学生课下全面深入地了解并探讨出引起光污染的原因及其有效的整治方法。
除了上述这些方法，还有很多形式的教学方法能够促进学生对于书本知识的充分理解和掌握，学生在对这些任务进行实践和研究的过程中不仅能够开阔视野和锻炼思维，还能感受到学习的乐趣，从而不断提高学习积极性和热情。
2营造教学情境，引起学生的探究欲望
要想在初衷物理教学中有效地加入对学生核心素养培养的内容，营造生动直观的教学情境是十分有必要的。
通过使用多种教学方法来营造真实、轻松地教学氛围，能够更好地引起学生
对于教学内容的了解和探究欲望。
教学情境的创设在新课导入时期、课堂中间时期或者课堂即将结束时期都可以进行。
日常的教学过程中，教师应该充分联系实际内容，注重运用周边的物理现象和简单易操作的物理实验等方法来营造形象、直观的教学氛围，恰到好处地引发学生内心潜在的探究欲，不断提高他们的学习积极性，循序渐进地建立学生的创新思维和创新能力。
例如，在教授到“声音的产生与传播”的相关内容时，可以通过在讲台上展示笛子、吉他等常见乐器，使学生能够近距离地观察乐器的发生原理，切实的感受声音的变化；在学生学习“凸透镜成像”时，可以提前要求学生组成若干小组，自备凸透镜，这样就能帮助学生在课堂上自己探究出成像规律，此外，还可以协作制作望远镜。
大部分学生都对立体直观的物理现象具有很大兴趣和好奇心。
教师通过把一些神奇的物理现象真实的展现在学生眼前，能够更好地激发出他们的学习热情和主动探究欲。
例如，在讲到“透镜”这节内容时，教师可以引导学生用一个凸透镜正对着强烈的阳光，在透镜另一侧移动白色餐巾纸，让纸燃烧。
让学生观察所会发生的变化，了解到透镜会聚的原理及掌握测量焦距的方法。
3设置延伸性问题，培养学生的发散思考能力
在进行课堂实践教学时，教师可以结合课程的实际内容向学生提出一些延伸性、拓展型的问题，一方面可以在一些通常的内容教学中设计一些突破常规的、需要逆向思维思考的问题，另一方面，可以在比较简单的知识层面上设计一些更加复杂的问题，或者在单一内容中设计涵盖多方面知识的问题，用这些途径促使学生感受到学习的深入性，可探究性，这样他们会逐步对这些问题进行细致、全面的探讨，他们的思维方式和学习方法也会在练习中不断得到改善，进而更好地解决实际问题。
例如，在教授“密度”这节课时，可以向学生提出如何使用一只量筒和适量的水来估测出一根粉笔的密度的问题。
测量固体密度的途径有很多种，但其都需要运用到一个基本原理即密度=质量/体积，学生通过测量物体质量和体积数据就可得到结果。
大多数学生会运用到排水法来测量不规则固体的体积，但是如果水未装满到溢杯口会导致测量误差较大；再比如测液体的密度实验，怎样设计才能做到误差最小，这时，学生会运用发散性思维方法来找到解决的方法。
4结语
目前核心素养作为我国基础教育改革要求的重要内容之一，在体现学生心理认知、价值观、知识积累、技能掌握等多方面能力的同时，也是帮助学生深入学习、适应社会需求、提高综合素质的重要保证。
自主探究式教学模式在各个方面对学生核心素养的培养产生了潜移默化的影响，教师需要合理利用这一模式并结合实际情况来逐步地提高学生的学习积极性和探究热情，使学生在不断的思考和实践中增强科学探究的能力。
参考文献
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[3] 顾利娟.初中物理探究式教学中问题提出的原则和方法[J].科教文汇（下旬刊），2011（08）.。