中学生创新人才的个性化培养方案与实施策略.docx
高中生创新能力培养方案
高中生创新能力培养方案引言：创新能力是当今社会对高中生的重要要求之一。
为了培养高中生的创新能力，学校和家庭都应该提供相应的支持和培养计划。
一、设立创新科研项目为了激发高中生的创新潜能，学校应该设立创新科研项目，为学生提供参与科研的机会。
通过参与科研项目，学生能够接触到真实的科学问题，并学习如何进行科学实验和数据分析。
二、推进跨学科学习创新往往是跨学科的，在学校教育中应推进跨学科学习。
学生应该通过学习不同学科的知识，了解不同领域的思维方式和方法，培养解决问题的能力。
三、鼓励学生参加创新竞赛创新竞赛是锻炼高中生创新能力的良好平台。
学校应该鼓励学生参加各类创新竞赛，为他们提供展示才华的机会。
参加创新竞赛可以让学生在实践中学习创新思维和解决问题的方法。
四、提供启发性的教育资源学校和家庭应提供各种启发性的教育资源，如书籍、电影、展览等。
这些资源可以激发学生的创新思维，拓宽他们的视野，为他们提供创新的灵感和素材。
五、培养学生的团队合作精神创新往往需要团队合作的精神。
学校应该通过组织各种团队活动，培养学生的团队合作意识和能力。
在团队活动中，学生可以学习如何与他人沟通合作，分工协作，共同实现目标。
六、鼓励学生的独立思考独立思考是创新的基础。
学校和家庭应该鼓励学生勇于提出问题，思考问题，并寻找解决问题的方法。
通过培养独立思考的能力，学生可以更好地发展自己的创新潜能。
七、提供实践机会实践是培养高中生创新能力的重要途径之一。
学校可以提供各种实践机会，如实习、实践课程等。
通过实践，学生可以将所学的理论知识应用到实际问题中，培养解决问题的能力。
八、注重培养学生的观察力和思考力观察力和思考力是创新能力的重要组成部分。
学校应该注重培养学生的观察力和思考力，教育他们从日常生活中发现问题，思考问题，并找到创新的解决方法。
九、引导学生进行个人项目个人项目是培养学生创新能力的有效途径之一。
学校可以引导学生选择自己感兴趣的项目，并给予相应的指导和支持。
中学拔尖创新人才培养方案
中学拔尖创新人才培养方案中学拔尖创新人才培养方案，这个听起来就有点高大上的名字，其实说白了就是咱们要培养一些聪明的小孩儿，让他们将来能成为社会的栋梁。
你想想，现在的世界变化得飞快，科技、文化、经济，样样都在飞速发展。
要是咱们的孩子能够在这股浪潮中乘风破浪，那可真是太酷了。
首先得说，咱们培养人才，得从小抓起。
这就像种树，要让小树苗在阳光下茁壮成长。
老师们可以从课堂上多引导学生，给他们讲讲那些成功的故事，什么爱因斯坦、牛顿，甚至是咱们身边的科学家。
那些故事就像香喷喷的糖果，让孩子们心里有了向往，想着“我也能成为那样的人。
”老师们也得像园丁一样，关注每一个孩子的特点，发现他们的兴趣所在，给他们施肥浇水，让他们在适合自己的领域里开花结果。
再说到课程设置，不能总是书本上的东西，得有点实战。
想想，如果只有枯燥的课本，孩子们能有什么兴趣？我们可以组织一些实践活动，什么科技小制作、科学实验，甚至是一些小型的比赛。
这样一来，孩子们就能在玩中学，学中玩，乐趣满满。
这种动手实践的机会，比那些死记硬背的知识要重要多了，毕竟谁能记住那些晦涩的公式，还不如在实验中亲自试试，体验一下其中的乐趣。
培养拔尖人才，不光靠老师，也得家长的支持。
家长们要多多关注孩子的成长，别总是催着他们学习。
可以和孩子一起讨论他们的梦想，给他们鼓励和支持，甚至带他们去参加一些有趣的活动。
你看，孩子们在家长的陪伴下，参与各种课外活动，能拓宽视野，锻炼能力，这样他们的创新思维就会自然而然地涌现出来。
说到创新思维，那真是个宝贝。
我们培养拔尖人才，得让他们敢于质疑，敢于提出自己的看法。
你想想，如果孩子们从小就学会了勇敢发声，敢于表达自己的想法，那他们将来无论做什么，都是个独立的思考者。
老师们可以在课堂上多设一些讨论环节，鼓励孩子们提出不同的意见，让他们在交流中碰撞出灵感的火花。
再来聊聊团队合作，这也是不可或缺的一环。
现代社会是个团队的世界，咱们得让孩子们学会如何与人沟通，如何分工合作。
中学生创新思维能力培养的教学策略和模式
中学生创新思维能力培养的教学策略和模式简介：在当今社会，创新能力已成为各行各业所需的核心竞争力之一，而中学阶段正是孩子形成思维习惯和培养创新能力的关键时期。
为了帮助中学生培养创新思维能力，教育教学模式也在持续变革中。
本文将探讨中学生创新思维能力培养的教学策略和模式。
一、培养探索精神创新思维的基础是培养学生的探索精神。
传统的教学模式强调知识的传授和应试技巧的培养，而缺乏对学生创新能力的真正培养。
为了改变这一局面，教育者应该鼓励学生主动提问，培养他们对问题的兴趣，并引导他们通过实践和实验来解决问题。
通过这种方式，学生可以学会自主思考和探索，培养他们的创新能力。
二、引导问题驱动学习问题驱动学习是培养创新能力的一种有效方法。
教育者可以通过提出开放性的问题来激发学生的思考和创造力。
通过让学生在解决问题的过程中进行自主学习和合作探讨，他们可以培养解决问题的能力和创新思维。
三、多元化的学习环境为了培养创新能力，学生需要暴露于多元化的学习环境中。
学校可以提供各种实践机会，例如参观科技企业、创客空间等。
这些实践活动可以帮助学生了解实际应用和技术发展的最新动态，并激发他们的创新思维。
四、跨学科的教学方法创新思维需要学生综合运用不同学科的知识和技能。
因此，教育者应促进跨学科的教学方法。
通过将不同学科的知识融入到教学中，学生可以培养综合思考和创新能力。
例如，在教授数学知识的同时，引入实际问题和应用场景，激励学生将抽象的数学概念应用到实际生活中，从而培养他们的创新思维。
五、个性化的学习模式每个学生都有自己的优势和兴趣，因此，个性化的学习模式对于培养创新能力非常重要。
教育者应该根据学生的特点和需求，设计个性化的学习计划和任务。
通过给学生更多的自主权和选择权，他们可以发挥自己的潜能和创造力，培养创新思维。
六、鼓励团队合作创新往往需要团队合作和协作能力。
因此，教育者应该鼓励学生参与团队项目和合作活动，培养他们的团队意识和协作能力。
2024年中学拔尖创新人才选拔与培养方案
2024年中学拔尖创新人才选拔与培养方案一、背景当前，全球科技创新竞争日益激烈，创新人才的培养成为各国关注的焦点。
我国在科技创新方面取得了显著进展，但与发达国家相比，创新人才的数量和质量还有较大差距。
为了提高我国的科技创新能力，培养一流的创新人才，我国教育部制定了2024年中学拔尖创新人才选拔与培养方案。
二、目标该方案的目标是选拔和培养一批具备创新能力和创新精神的中学生，培养他们成为未来我国科技创新的领军人才和核心力量。
这些中学生将具备广泛的科学知识和创新思维能力，能够独立开展科研项目，并且将来能够在科技创新领域发挥重要作用。
三、选拔方式为了选拔出具备创新潜质的中学生，该方案将采取多种方式和手段。
首先，中学生将通过学术考试，考察他们的基础知识和学术能力。
其次，将组织一系列创新项目和竞赛活动，选拔出在科技创新方面表现突出的学生。
此外，还将通过面试等方式，考察学生的综合素质和创新能力。
最后，从这些选拔出来的学生中，再经过专门的评审和选拔，确定最终的拔尖创新人才。
四、培养计划被选拔出的中学生将接受一系列的培养计划，以提高他们的创新能力和科技素质。
首先，中学将配备一支优秀的师资队伍，由具有丰富科研经验的教师担任，为学生提供精准的学科指导和科研训练。
其次，将组织各类创新活动，包括科技论坛、创新项目实践等，为学生提供展示和交流的平台。
此外，还将给予学生更多的科研经费和资源，以促进其科研成果的产出。
五、实践环节为了提高学生的实践能力和创新思维，培养他们解决实际问题的能力，该方案将重视实践环节的设计。
中学生将通过参与科研项目、实验室实践等方式，加深对科学问题的理解。
中学还将与各类科研机构、高校等合作，为学生提供更广阔的实践平台。
此外，还将鼓励学生参与创新创业，培养他们的创业意识和创业能力。
六、评价体系为了科学评价学生的创新能力和科技成果，该方案将建立一套科学的评价体系。
对学生的学术成绩、科研成果、科技竞赛等方面进行全面评估，定期对学生进行个人评价和激励。
中学生创新思维培养的方法与策略
中学生创新思维培养的方法与策略引言:中学阶段是培养人才的关键时期，而创新思维是未来社会对于个人求职和发展的重要素质之一。
因此，中学生在学习和成长中，需要采取有效的方法与策略来培养创新思维。
本文将探讨几种行之有效的方法和策略。
一、提供多样化的学习环境创新思维的培养离不开多样化的学习环境。
学校和家庭都应提供丰富多样的资源和机会，让中学生在学习中接触到不同领域的知识和经验。
例如，学校可以开设选修课程，让学生在学习中自由选择自己感兴趣的科目，培养自主学习和探究的能力。
家庭可以给予孩子充分的支持和鼓励，鼓励他们参与各种活动，丰富自己的兴趣爱好，拓展思维的广度和深度。
二、提倡多元化思维创新思维需要多元化的思维方式。
传统的教育往往只强调记忆和模式化思维，而缺乏培养学生创新思维的途径。
为了培养中学生的创新思维，需要从教育环境和教学方法两方面进行改革。
教育环境上，可以引入跨学科的教学模式，让学生在学习中融会贯通，培养综合思维的能力。
教学方法上，可以通过开展小组讨论、问题解决等形式，激发学生的创造性思维和解决问题的能力。
三、培养主动学习的态度创新思维需要学生具备主动学习的态度。
许多中学生在学习中往往过分依赖老师和教材，缺乏主动探索和学习的动力。
因此，培养中学生的主动学习态度尤为重要。
对此，老师和家长可以通过给予学生更多的自主权，引导他们学会制定学习目标和计划，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
同时，还可以通过多种方式激发学生兴趣，开展实践活动等，让他们在学习中感受到乐趣和成就感。
四、注重培养创新思维的方法和技巧创新思维是需要具备一定的方法和技巧的。
中学生在培养创新思维的过程中，可以学习一些创新思维的方法和技巧，比如逆向思维、组块理论、联想法等。
这些方法和技巧可以培养学生的思辩能力、问题解决能力以及创新能力，帮助他们更好地应对未来社会和职业发展的挑战。
在实际教学中，老师可以有意识地将这些方法和技巧引入课堂，帮助学生掌握并运用。
高中初中拔尖创新人才贯通式培养方案
高中初中拔尖创新人才贯通式培养方案1. 引言1.1 概述高中初中拔尖创新人才贯通式培养方案是以解决当前高中与初中之间知识、教学内容和培养模式的断层问题为目的而提出的一种全新的教育培养模式。
通过在教学过程中将高中阶段与初中阶段进行有效贯通，培养出更多的创新人才，迎合社会对科技创新和综合素质要求的提升。
1.2 背景在当前教育体制下，高中和初中之间存在着明显的分隔。
初中阶段注重基础知识扎实性的积累，而高中阶段则更加注重专业知识和应用能力的培养。
然而，这种断层式教育模式导致学生在升入高中后需要付出较大的努力来适应新环境，增加了学习压力。
同时，这也限制了学生们在综合素质和跨学科能力方面的发展。
1.3 目的本文旨在探讨并呈现一种以高中初中拔尖创新人才贯通式培养方案作为解决方案的改革建议。
该方案旨在打破高中初中之间的知识和教育模式的分隔，通过贯通式培养，提升学生们的创新思维、科技能力和综合素质，为社会需求培养更多优秀的创新人才。
本文将详细介绍该方案的设计与实施方法，并探讨其实践意义和效果评估。
同时，还将通过案例分析和对比研究来验证该方案在不同学校环境下的可行性，并提出实施改进策略建议。
通过本文的研究和分析，我们希望能够为相关教育部门、学校领导、教师和家长提供参考，推动高中初中拔尖创新人才贯通式培养方案在教育实践中得到广泛应用并取得良好成效。
这不仅有助于改善当前教育体系的问题，也有利于促进学生全面发展和适应未来社会需求。
2. 高中初中拔尖创新人才培养方案：2.1 需要及现状：高中初中拔尖创新人才的培养是当前教育改革和发展的重要任务之一。
面对日益激烈的全球竞争环境，中国教育体制需要培养更多具有创新思维和实践能力的人才。
然而，目前在高中初中阶段存在着一些问题，包括课程设置单一、缺乏灵活性以及对学生才能的有效挖掘等。
2.2 创新教育理念：为了解决上述问题，本方案提出了拔尖创新人才培养的理念。
该理念强调学生主体性、多元化和实践导向，并注重发展学生的创造力、合作精神和解决问题的能力。
学生个性化培养方案（5篇范文）
学生个性化培养方案（5篇范文）第一篇：学生个性化培养方案方案一：学生个性化培养方案素质教育的最终目的，在于充分开发和激活人体自身的各种潜能，使之成为具有较强的综合能力、分析理解能力和创造能力全面发展的综合型人才，核心是促进学生全面和谐地发展，同时发展个性特长，依据学生的条件、兴趣及潜力培养的一技之长可能对他们的一生产生重大的影响。
我校非常重视发挥学生的专长，为学有余力的学生提供施展和提高才能的广阔空间，着眼于未来社会对人才的需要，本着快出人才、出好人才的目标，依据学生实际和学校具体情况，特制定三年的特长生培养计划如下：一、培养目标：（1）以培养学生的创新精神和实践能力为主线，注重学生多种能力的培养，不断加强和完善各种艺术特长生的培养措施，促进学生个性特长的充分发挥；（2）在音乐、美术、体育、信息技术、英语、科技制作等活动中培养学生良好的道德品质和行为习惯，提高独立思考和动手操作的能力，学会自主创新，学会欣赏美、创造美；二、主要任务：（1）通过特长生培养计划的实施挖掘学生潜能，发挥学生的主动性和创造性，促使学生素质的全面发展和个性的发挥，使学校形成良好的育人氛围；（2）使教师和学生真正确立等级加特长的评价方式，教师要彻底改变教育教学观念，特别是不以学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准；（3）鼓励、关注、培养在艺术等出类拔萃的学生，使他们得到更好的发展空间，能够不断进步，培养出我校在音乐、体育、美术、科技等方面的名学生；三、实施步骤：第一阶段：选拔学生、确定培养目标与方法工作重心定位在加强各科教学工作的规范性、提高教学效率及特长生培养制度的可操作性上，这段时间教师从自己的日常教学工作中选拔有专长及发展潜力的学生作为初步的培养对象（可根据学生发展情况进行调整），依据具体情况确立培养目标与采取的措施，并初步实施计划；第二阶段：具体实施完善阶段培养出类拔萃的学生，使他们在原来基础上能够不断进步，培养出音乐、体育、美术、信息技术、科技等方面的出色人才，积极组织和参加各种活动，并能取得优异的成果，使学生勇于展现自己的能力，有良好的道德和心理意志品质；第三阶段：形成良好的育人氛围通过以上工作使学校形成良好的育人氛围，涌现出越来越多具有专长甚至多才多艺的学生。
中学生创新能力培养的策略与方法
中学生创新能力培养的策略与方法近年来，创新能力被认为是中学生必备的核心素养之一。
随着社会的快速发展和变革，传统的知识和技能已经无法满足未来的需求。
因此，培养中学生的创新能力成为教育界的重要任务。
本文将探讨中学生创新能力培养的策略与方法。
首先，培养中学生的创新能力需要注重激发学生的兴趣。
兴趣是学习的最好动力。
教师可以通过设计富有趣味性和挑战性的学习任务，激发学生的好奇心和求知欲。
比如，在化学课上，可以组织学生进行实验，让他们亲自动手操作，体验科学的奥妙。
这样的学习方式能够激发学生的创造力和创新思维，培养他们解决问题的能力。
其次，培养中学生的创新能力需要注重培养学生的综合素质。
创新需要多方面的知识和技能的支持。
因此，教育者应该注重培养学生的综合素质，包括科学素养、文化素养、艺术素养等。
比如，在课堂上，教师可以引导学生进行跨学科的学习，让他们了解不同学科之间的联系和应用。
这样的学习方式有助于培养学生的综合思维和创新能力。
此外，培养中学生的创新能力需要注重培养学生的实践能力。
创新需要实践的支持。
因此，学校应该提供更多的实践机会和平台，让学生能够将所学的知识和技能应用到实际中去。
比如，学校可以组织学生参加科技竞赛、创新设计比赛等，让他们能够亲身参与创新活动，锻炼创新能力。
此外，学校还可以与企业、科研机构等合作，开展实践项目，让学生能够了解实际问题，并提出解决方案。
最后，培养中学生的创新能力需要注重培养学生的团队合作能力。
创新往往需要团队的协作和合作。
因此，学校应该注重培养学生的团队合作能力。
比如，在课堂上，教师可以组织学生进行小组活动，让他们共同解决问题。
此外，学校还可以开设创新工作坊，让学生能够在团队中进行创新活动，培养他们的团队合作能力。
综上所述，培养中学生的创新能力是一项重要的任务。
为了培养学生的创新能力，教育者应该注重激发学生的兴趣，培养学生的综合素质，提供实践机会和平台，以及培养学生的团队合作能力。
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中学生创新人才的个性化培养方案与实施策略一、创新人才与个性化培养内涵（一）创新人才的内涵所谓创新型人才，是指富于独创性，具有创造能力，能够提出、解决问题，开创事业新局面，对社会物质文明和精神文明建设作出创造性贡献的人。
青少年科技创新人才具备以下素质：第一，善于与人交流；第二，喜欢富于挑战性的生活；第三，具有较强的社会责任感；第四，乐于听取他人意见；第五，勇于创新。
从人格特质来说，科创人才拥有乐群性、兴奋性、敢为性、敏感性的特征。
他们极富原创性，对于参与科学研究有着极高的热忱。
（二）个性化培育的内涵所谓个性化教育，就是指通过对被教育对象进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会或未来发展趋势、被教育对象的潜质特征和自有学者价值倾向以及被教育对象的目标与要求，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统，并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法及整合有效的教育资源，对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能等展开咨询、教育和培训，从而帮助被教育对象实现量身定制的自有学者成长、自有学者实现和自有学者超越。
二、研究背景目前对于普通中学科技创新人才培养主要存在以下问题：1.科技创新人才培养模式单一，同质化严重二十年来，“超常教育”和“学科竞赛训练”成为了有学者国普通高中优秀学生培养的主要模式，它为有学者国创新人才培养的后续发展提供了重要的经验基础。
然而，这种以加深知识难度和缩短学习年限为主的教育模式在某些方面已经难以适应新时代对培养各类创新型人才的需要。
由于模式单一，同质化严重，限制了学生的发展，已不能为青少年播下创新的种子，导致与高校创新人才的培养脱节，最终制约了有学者国全面创新社会的形成。
2．学生的课程选择面狭窄，创新潜质难以得到自主发挥当前，大部分的高中科技创新人才培养都是根据比赛项目而开展教学活动，“以赛代练”的现象突出；很多学校没有系统科学的科技活动课程的规划和开展，课程开发数量较少，难以充分尊重学生的个性、特长、潜质和爱好，课程开发明显滞后于社会发展进程，课程内容难以满足学生的个性化发展，有限的课程让学生缺乏选择性，难以发掘学生的创新性。
3.学生高阶思维能力簿弱根据本杰明.布鲁姆的教育目标分类。
包括记忆、理解、应用、分析、评价和创造。
其中记忆、理解、应用称为低阶思维，分析、评价和创造为高阶思维。
平常的教学对低阶思维能力的培养相对较多，对高阶思维能力的培养相对较少，但高阶思维能力的培养对于学生的未来发展是非常重要的。
在大数据，人工智能的今天，这种由问题求解、决策、批判性思维、创造性的能力是需要培养和训练的。
三、个性化的培养方案与实施策略体验与参与是培养科技创新人才的重要途径，学生根据自己兴趣和特长选择不同的研究方向。
主要采取“项目式” 实施策略，从可行性分析到研究步骤，从分段实施到最后完成，学生参与整个项目科研的流程；在这个过程中，有学者们鼓励学生破除桎梏，挑战传统，大胆实践，敢于追求真理。
通过亲自体验，学生掌握了一般科学研究方法，磨练了意志品质，增强了战胜困难的勇气；并且在科研过程中，学生提升沟通、交流与合作的能力，进而促使自身综合素质和科研潜能得到全面健康发展。
这些“项目”融入各类科技活动中，以活动为载体，制定具体培养方案。
1.“私人订制”--针对性开发多种校本课程对科技创新人才的教育，有学者们坚持在达到高中生基础学力的前提下，让学生超前发展，尽早进入带有个性色彩的科学研究领域。
整合课程资源，突破现有学科知识框架。
选修课由不同兴趣、不同研究方向的学生自主选择，满足学生个性化发展的需要。
在课程建设方面，有学者们始终坚持两点：第一，突出科学与人文素养共同涵养，相得益彰。
第二，关注学科交叉与融合。
学科交叉点往往是创新的“交汇点”和兴趣的“生长点”，学科交叉是知识创新的源泉。
在教学中尝试克服分科教学对知识全貌理解的障碍，鼓励学生综合运用不同学科知识去发现新知，解决问题。
在校本课程的开发上，有学者们遵循了的 4 个原则：一是紧跟社会发展节奏；二是符合青少年认知规律；三是符合“四科” 原则（科学知识、科学技能、科学方法、科学精神），四是体现“新课改”特点。
在此基础上有学者们设计出了9 大类课程共72 门具体的课程，目前已经编写出了 22 本教材，同时已经编写完成的专著、教材等书籍共 36 本。
图 4 个性化技术课程资源库结构图课程分类及课程名称如下：（1）技术知识进阶《计算机技术发展史》《信息存储技术的发展历史》《文字处理进阶》《电子表格进阶》《电子表格公式应用技巧》《知识管理技术与工具》（2）媒体创意设计《平面设计基础》《电脑绘画》《摄影摄像构图》《摄影摄像基础》《二维动画基础》《三维智能设计》《声音世界》《自创 midi 音乐》《数字故事制作》《微视频制作》《MAD 视频制作》《影视脚本创作与设计》《影视特效合成》（3）云计算与生活《局域网构建》《网站建设》《计算机远程控制软件与应用》《网络攻防技术》《网络团队协作工具应用》《云计算应用》《网商经营模式探究》《海淘高手养成记》《电子竞技的来历与现状》（4）编程之美《图形编程》《scratch 编程》《易语言设计》《算法艺术》《网页 CSS5 特效研究》《移动终端 APP 制作》《安卓与苹果UI 设计》（5）大数据挖掘《数据库与 SQL 语言》《管理信息系统》《大数据的构建与分析》《数据挖掘技术》（6）人工智能《人工智能初探》《仿真机器人》《智能生活》《穿戴式智能设备应用初探》《认识物联网》《体感技术与应用》《3d 打印》《简易机器人》（7）未来工程师《未来工程师》《工业 4.0》《数字化设计与制造技术》《技术设计基础》《结构与设计》《光电技术基础》《通讯技术基础》《传感器技术基础》《数字电路基础》《模拟电路基础》《机械制图基础》《电子控制技术》《经典汽车的发展》《城市桥梁的结构特点研究》《城市交通可行性设计》《城市小区结构与设计》《汽车构造设计研究》《汽车驾驶与养护》（8）创造与发明《头脑创新思维训练》《模型设计与制作》《生活创意设计》《创意外观设计》《简易材料制作结构模型》《学习工具小创意》（9）科学技术与道德《信息安全》《知识版权与信息素养》《科学素养与工匠精神》通过这一教学模式的应用，可以科学高效地实施科技课程内容，让学生的创新意识和实践能力得到大力提升。
2.科技活动的标准化、规范化流程管理。
1）科技活动的一般流程①建设相应的学生科技社团②主动了解科技活动通知（关注相关活动网站、微信群、QQ 群等）③教师参加相关科技活动培训④制定科技活动实施方案（与年级配合、与课程结合）⑤准备培训教材、器材、教学设计等⑥科技活动宣传和报名工作组织⑦科技活动培训（考勤记录、每次每位同学的活动情况记录、图片记录）⑧外校交流⑨模拟答辩或是模拟比赛（至少两次）⑩组织参赛⑪科技活动总结（学生和教师的总结）2）技术教师的定项定位构建校内创新团队。
中学科技创新教育的成功必须要有一支优秀的教师创新团体。
创新学习是实现创新的重要内容和手段，创新人才的培养取决于创新者在创新教育中采用的教学原则。
对于教师的培养，也采用个性化方式，术业有专攻，建立主教练负责制，通过考核激励，使教师成为自己负责领域的优秀者。
由技术老师自已选项给自身定位。
辅导学生，并发动电教中心的行政教师参与其中，效果很好。
3）作业的创新设计宗旨：结合各阶段计算机创新创意活动灵活布置信息作业，已实施的作业如下：①黑客马拉松根据电脑制作活动（科技创新大赛等）发布的参赛指南，动员学生结合自己的特长及爱好自主选择一类数字创意作品，以小组为单位利用 6-7 周的时间进行制作并提交数字创意作品，以发布会的形式进行作品发布以及现场答辩。
②游戏化编程借助游戏化编程学习工具（极客战记等），展开特定编程语言的学习（Python、Javascript 等）学生可根据自身情况按照游戏指定的路线进行通关，教师可通过查看学生的通关等级了解学生掌握特定编程语言的程度。
③创意编程借助在线编程社区如网易卡搭在线管理学生创意编程作品，定时发布任务，要求学生在规定时间内提交编程作品。
3.多样化的组织形式，保证学生充分参与1）走班制教学：有学者校技术课程实行走班制教学，学生自由选课，充分尊重学生个性。
2）公共选修课：丰富的技术公共选修课是对日常走班制技术课程的补充，满足不同层次的学生学习要求。
3）创新实验室：创新实验室是技术与其他学科相结合的产物，进一步抓住学生的学习兴趣，充分发挥学生的特长。
4）科技社团：召集有相同科技爱好的学生组成小团体，形成良好的相互学习、互帮互助的浓厚氛围。
5）网络学习平台：建立网络在线互动学习平台，探索“线上和线下相结合、实体走班制与网络走班制相配合、传统课堂以翻转课堂相组合”的教育模式，全面采取“交互式、协作式、探究式”学习方式，实现学生个性化学习。
4.多校区联合，强大的师资队伍，请进来专家给学生和教师培训，保证培养质量。
多校区联合（两江巴蜀、北新巴蜀、常春藤巴蜀）一起过教研活动，互通有无。
听取好的意见和方法。
利用社会资源，请高校专家来学校给学生和教师做专题讲座。
清华大学王东教授主题：人工智能重庆大学利节教授主题：认识你的脸-倾听你的声音-理解你的语言-模仿你的行为-学习你的思维（人工智能）西南大学胡航教授主题：多维打印:未来已至晚报摄影记者任伟主题：如何做好教育新闻摄影5.初步探究学生生涯规划生涯规划是课改的新内容，它不能仅仅为了志愿填报，更需要换起学生自有学者规划意识。
在创新活动中，有些学生发现自己的兴趣。
需要有学者们教师了解高等学校的专业给予更好的指导。
四、效果与反思有学者校科技创新人才教育的良好开展，带来了丰硕的学生成果，学生的创新意识与实践能力得到了大幅度提升，学生个性化发展成效突出。
今年，在第十二届亚洲与太平洋地区信息学奥赛中高2019 届陈彦儒同学全国排名第十名，这是重庆市历年来最好成绩；在 2018 年 5 月 9 号的青少年科创市长奖颁奖仪式中，有学者校高 2017 届曹瑛典同学获得市长奖，高楚桐同学获得市长奖提名奖。
2017 年 12 月，《普通高中科技创新人才个性化培养模式研究与实践》荣获重庆市人民政府教学成果奖二等奖。
该成果的基本思路自从在重庆巴蜀中学开始实施以来, 学生学习兴趣浓厚, 物化成果显著, 所培养的学生近一年在省级以上大赛中共获 300 多个奖项: 它的特点：1.贯彻了立德树人的思想。
2.提出的新的学科教学理论,教学模式结构系统、完整, 并附有多本论著和多篇范文作支撑。
3.教学方法充分尊重学生的创新潜质和个性，学生科学素养提升明显。
4.将课程资源与社会实践结合紧密。
5.教学模式可操作性强并经过了长期实践检验, 且成果丰硕。