创新人才的培养目标-培养模式和实施要点
创新人才推进计划实施方案
创新人才推进计划实施方案一、背景随着科技的快速发展和经济的日益全球化，创新已经成为推动经济增长和社会进步的关键要素。
而创新人才的培养和引进则是创新能力的核心基础。
为此，制定一套切实可行的创新人才推进计划实施方案，对于提高创新人才培养和引进的质量和效果具有重要意义。
二、目标本方案旨在通过多种方式和措施，提高创新人才的培养和引进水平，培养和引进一批具备创新思维和创新能力的人才，为社会经济发展提供强有力的支撑。
三、关键措施为了实现上述目标，本方案将采取以下关键措施：1.完善创新人才培养体系：建立覆盖各个层次和阶段的创新人才培养体系，包括基础教育、高等教育和职业培训等方面。
同时，加强对创新教育方法和教材的研发，提高创新人才培养的质量和效果。
2.推动高校创新人才培养：高校是创新人才培养的重要阵地，应推动高校创新人才培养，包括课程设置和教学方法，加强创新实践环节，培养学生的创新意识和创新能力。
3.引进海外人才：积极引进具有高水平科研能力和创新成果的海外人才，为他们提供良好的科研条件和生活待遇，吸引他们回国发展。
同时，建立国际交流合作机制，促进海内外人才的互动和合作。
4.鼓励企业创新人才培养和引进：鼓励企业加大对创新人才的培养和引进力度，通过提供奖学金、派遣员工去高校进修等方式，培养员工的创新意识和创新能力。
同时，建立企业与高校、科研院所之间的合作机制，加强人才培养和技术创新的互动。
5.改善人才培养和引进环境：提供良好的人才培养和引进环境，包括人才政策、创新资源、科研设施等方面。
同时，加强人才评价和激励机制，树立创新人才的社会地位和价值。
四、资源保障为了确保创新人才推进计划的顺利实施，需要做好资源保障工作，包括财政经费的投入、人力资源的配置和科研设施的建设等方面。
同时，要积极争取政府的支持和社会的参与，形成多方合力。
五、组织与责任本方案的实施需要建立相应的组织机构和工作机制，明确责任和分工。
同时，要加强对实施过程的监督和评估，及时发现问题和改进措施。
创新型人才培养方案
创新型人才培养方案引言随着社会的快速发展和科技的不断进步，对创新型人才的需求也越来越大。
传统的人才培养方式已经难以适应现代社会的发展需求。
为了培养更多的创新型人才，需要借鉴国内外的先进经验，并根据中国国情进行创新。
本文将介绍一个创新型人才培养方案，并详细讨论其实施方法和预期效果。
一、培养目标创新型人才培养方案的首要目标是培养具有创新思维和实践能力的人才。
培养的学生应该具备以下几方面的能力：1.创新思维能力：培养学生良好的逻辑思维、创新思维和解决问题的能力，激发学生的创造力和创新潜力。
2.团队合作能力：培养学生良好的团队合作和沟通能力，注重锻炼学生的领导力和团队管理能力。
3.实践能力：注重培养学生的实践能力和动手能力，通过实践活动和项目实践，提升学生的实际操作和解决问题的能力。
4.跨学科综合能力：强调学科之间的融合和跨学科的综合能力培养，培养学生具备多学科交叉思维和能力。
二、实施方法1. 课程设置为了培养创新型人才，需要对课程进行合理的设置。
可以采取以下几个方面的措施：•引入创新创业相关课程：增设创新创业课程，包括创业理论、创业管理、创新方法等，让学生了解创新创业的基本知识和技能。
•强化实践环节：增加实践环节，包括实验课、实习、项目实践等，让学生能够将理论知识应用到实际问题中，培养实践能力和解决问题的能力。
•引入跨学科课程：增设跨学科课程，让学生了解其他学科知识，培养跨学科思维和能力。
2. 指导教师培养指导教师是培养创新型人才的重要力量。
为了提高教师的培养水平，可以采取以下措施：•引进优秀教师：学校可以引进一些具有创新思维和实践经验的教师，担任创新创业课程的讲师，为学生提供创新思维和实践指导。
•组织培训活动：学校可以定期举办培训活动，邀请专业人士进行培训，提高教师的创新教育水平。
•激励机制：学校可以建立一套激励机制，鼓励教师开展创新教育活动，提高教师的积极性和主动性。
3. 实践活动开展为了培养学生的实践能力和创新思维，可以组织以下几类实践活动：•创新创业比赛：组织创新创业比赛，让学生能够将理论知识应用到实际问题中，锻炼实践能力和解决问题的能力。
创新人才推进计划实施方案
创新人才推进计划实施方案创新人才是推动社会经济发展和企业竞争力提升的重要力量。
针对培养和引进创新人才，可以制定以下实施方案：一、建立创新人才引进机制1.结合政府政策，建立吸引创新人才的引进机制，提供一定的福利待遇和支持政策，如住房补贴、税收优惠等，吸引国内外优秀创新人才来本地就业创业。
2.制定创新人才引进评估和认定标准，对创新人才进行综合评价，确定其创新能力和潜力。
3.在高校、研究机构和企事业单位建立创新人才引进信息交流平台，加强与人才的合作交流，及时了解创新人才的需求和前沿研究动态。
4.开展创新人才引进组织活动，如招聘会、研讨会等，为创新人才提供展示和交流的机会。
二、推进创新人才培养体系建设1.高等教育和职业教育，注重培养创新思维和能力，加强理论学习与实践应用的结合。
2.加强创新教育和实践教学，开设创新人才培养项目或专业，培养学生的创新意识和创新能力。
3.建立创新实验室、创新实践基地等创新教育平台，为学生提供创新实践和实验研究的机会，激发学生创新潜力。
4.加强与企业和科研机构的合作，建立校企合作基地，提供创新实习、项目实践等机会，培养学生创新能力和实践经验。
三、设立创新人才奖励机制1.建立创新人才评选机制，通过评选表彰优秀创新人才，激发其积极性和创新热情。
2.设立创新人才奖金和荣誉称号，鼓励创新人才在科研和技术发展方面取得突出成果。
3.建立创新项目资助机制，向有创新能力和创意的团队或个人提供资金支持，推动其创新项目的落地和推广。
四、加强创新人才交流和合作1.推动创新人才之间的交流和合作，组织创新人才培训班、研讨会等活动，加强彼此之间的交流和学习。
2.加强国际创新人才的引进和交流，吸引国际人才来中国从事创新工作，提高我国的创新水平。
3.建立创新人才交流平台，整合创新资源，促进创新人才的合作和交流，搭建创新人才的合作网络。
五、加强创新人才服务和保障机制1.加强创新人才的社会保障，包括医疗保险、养老保险等，提高创新人才的生活质量和保障水平。
创新型人才培养方案
创新型人才培养方案创新型人才的培养是现代社会的迫切需求，能够推动社会进步和经济发展。
下面是一个针对创新型人才培养的方案，以期为相关机构和组织提供参考和启示。
一、培养目标本计划旨在培养具备创新思维、创造力和实践能力的人才，使他们成为能够在各个领域中推动创新和发展的领导者。
二、培养内容1. 培养创新思维能力：鼓励学员独立思考，培养他们分析问题、解决问题的能力。
通过开展创新思维训练营、组织创新案例分析等方式，提高学员的创新意识和思维能力。
2. 培养创造力：为学员提供创造空间和机会，鼓励他们发挥自己的创造潜力。
通过开展创新比赛、组织创意工作坊等方式，激发学员的创造力并培养他们的创新能力。
3. 培养实践能力：提供实践机会，帮助学员将创新思考和创造力转化为实际行动。
通过组织实践项目、实习机会等方式，培养学员的实践能力和创新实践经验。
三、培养方法1. 课程设置方法：设计具有创新性和实践性的课程，如创新管理、设计思维、创业课程等。
通过引入实践案例、项目实践等方式，将理论与实践相结合，培养学员的创新思维和实践能力。
2. 导师指导方法：为学员配备经验丰富、富有创新精神的导师，提供个性化指导和支持。
导师可以根据学员的需求，提供专业知识和实践经验，帮助学员解决问题和提高能力。
3. 实践项目方法：组织学员参与实践项目，提供实践机会和平台。
通过与企业、组织合作，让学员参与实际项目，锻炼他们的实践能力和创新思维。
实践项目可以是小组项目或个人项目，鼓励学员与其他学员合作，提高团队合作能力。
四、培养评估方法1. 综合评估方法：通过考核学员的学术成绩、创新能力和实践经验等方面，全面评估学员的培养效果。
考核方式可以包括笔试、面试、项目展示等形式，综合考核学员的专业能力和综合素质。
2. 反馈评估方法：定期给学员提供反馈和指导，帮助他们了解自己的优势和不足，并提出改进建议。
通过定期跟踪学员的发展情况，及时评估培养效果，并进行相应的调整和改进。
科技创新人才培养工作方案
科技创新人才培养工作方案一、背景介绍随着科技的迅猛发展和社会的不断变革，科技创新已成为国家发展的重要支撑。
为了培养更多的科技创新人才，需要制定一套科学的培养工作方案。
二、培养目标我们的培养目标是培养具备较高科技创新能力的人才，他们应具备以下几方面的能力：1.扎实的学术基础知识：要求学生深厚的学科知识，形成宽厚的学术基础；2.创新思维与动手实践能力：培养学生独立思考和解决问题的能力，注重实验室实践训练；3.团队协作与沟通能力：培养学生良好的团队合作精神和沟通能力，能够与不同学科背景的人进行合作；4.创新意识和课题解决能力：培养学生主动探索新问题的意识和能力，推动科技进步和社会发展。
三、培养内容与方法1.构建多元化的课程体系：设置基础理论课程和专业实践课程，注重培养学生的学科综合素养；2.开展科研导师制度：每位学生配备专业导师，定期组织科研项目讨论，提供指导和支持；3.开设科技创新实验室：搭建良好的实验室平台，培养学生动手实践能力和科研创新能力；4.引进优质科研资源：积极引进国内外优秀科研资源，提供学术交流和研究合作机会；5.开展学术研讨活动：组织学生参加学术研讨会、讲座等活动，培养学术交流和讲述能力；6.定期评估与调整：每学期对学生进行综合评估，及时调整培养计划和方法。
四、培养评估与认定1.学业评估：根据课程考核、科研项目成果、论文发表等综合评定学生的科技创新能力；2.实践活动评估：对学生参与科研实践、专业实习等实践活动进行评估，考察学生动手实践能力；3.科技创新论文评选：评选优秀的科技创新论文，鼓励学生进行学术研究和创新实践；4.毕业评定：按照毕业要求，对学生进行毕业资格的认定。
五、培养成果与展望通过科技创新人才培养工作方案的实施，我们期望达到以下几个方面的成果：1.培养出一批具备较高科技创新能力的人才，为国家的科技发展做出贡献；2.提升学生的科技创新思维和动手实践能力，培养他们的科技创新创业意识；3.加强学生的团队协作与沟通能力，培养他们在团队中发挥重要作用的能力；4.推动校企合作，为学生提供更广阔的科技创新实践平台；5.培养一批具备国际竞争力的科技创新人才，提升我国在国际科技领域的地位。
创新人才培养实施方案
创新人才培养实施方案一、指导思想“创新型人才培养计划”（教改实验班）是学校本科人才培养模式的示范和先导，是学校探索和实施本科创新人才培养的通道。
以培养具有“基础实，素质高、能力强、复合型”的创新型、复合型经济管理或工程技术人才为目标，以优势学科专业为依托，本着“尊重个性，因材施教，加强复合，强化能力”的原则，制订个性化培养方案，实行灵活的培养机制，推进学校人才培养模式改革，提升学校办学水平。
二、培养目标结合地方人才需求特征，发挥学校特色学科专业优势，培养具有“基础实，素质高、能力强、复合型”的应用型、创新创业型、复合型经济管理或工程技术人才。
三、培养方案(一)原则按照“专业复合，强化能力”的总体要求设计培养方案；夯实经济管理或工程基础理论，充实前沿的学科教学内容；改革课堂教学模式，加强实践教学环节，强化学生实践能力、科学研究能力的提升，形成一套完整的应用型、创新创业型、复合型人才培养模式。
（二）培养规格1.系统坚实地掌握本学科基本理论、基本知识和基本技能，具有较高的科学素养、人文修养。
2.熟练掌握一门外国语，能够顺利地阅读本学科的外文书刊，具有一定的外语交流能力。
3.系统地了解和掌握学科专业知识和科学研究的基本方法，具有一定的分析、解决实际问题的能力。
4.接受严格的科学思维和科学实验的训练，具备初步的科学研究能力，具有创新意识和创新精神。
5.经管教改班围绕地方主导产业（机电、化工、服装与纺织等），深入学习生产过程与产品质量管理的相关课程，并结合实践实训方式展开，着力培养懂工艺和产品的经济管理人才。
工程教改班以强化经济管理、营销与贸易等知识，加强创业创新训练为主的方式展开，着力培养懂经济管理的工程技术人才。
（三）培养方式1.学校设立创新人才学院，负责“创新型人才培养计划”（教改班）方案制定与实施。
2.“创新型人才培养计划”（教改班）设立经管教改班和工程教改班，分别单独制订培养方案，面向三年级学生招生。
技术创新人才培养计划
技术创新人才培养计划
一、目的
培养一批研发技术和产业技术创新能力强的人才,为科技进步和产业升级改造提供人才支持。
二、职业目标
企业研发工程师、技术专家、技术经理等技术相关岗位。
三、培养方向
1. 计算机科学与技术;
2. 电子信息科学与技术;
3.机械设计制造及其自动化;
4.材料科学与工程;
5.光电信息科学与技术等技术强度大、应用广泛、市场需求高的专业。
四、培养目標
掌握当今科技发展前沿,熟悉技术标准与创新思想,能解决实际问题,适应企业需求。
五、培养模式
1. 深入开展企业参观、案例研讨等校企业合作;
2. 开展技术实习与技术培训;
3.组织科技竞赛和研究生项目;
4.开展技术交流与创新训练营。
六、职业规划
根据毕业生愿望和能力,安排优秀毕业生进入百强企业和高新技术企业,实现产学研合作。
以上就是"技术创新人才培养计划"的一个范例,关键是明确目标、科学设置方向、丰富培养模式、规划职业发展等要素。
实施此计划有利于培养更多技术创新型人才。
培养创新型人才实施方案
培养创新型人才实施方案在当今社会，培养创新型人才已经成为各个领域教育的重要任务。
创新型人才不仅是社会发展的需要，也是企业发展的需要。
因此，我们需要制定一套切实可行的实施方案，来培养和激发创新型人才的潜能。
首先，我们需要从教育体系入手，建立创新教育的理念。
教育是培养创新型人才的重要途径，学校应该注重学生的创造力、想象力和创新能力的培养，而不是单纯地灌输知识。
学校应该鼓励学生提出问题、探索解决问题的方法，培养他们的创新思维和实践能力。
其次，我们需要加强对教师的培训和引导。
教师是学生的引路人，他们的教学方式和态度会直接影响学生的学习态度和能力。
因此，我们需要为教师提供相关的培训和指导，让他们了解如何引导学生进行创新思维的培养，如何激发学生的创新潜能，如何引导学生进行创新实践。
另外，我们还需要加强校企合作，为学生提供更多的实践机会。
学校应该与企业建立紧密的联系，让学生有机会参与企业的实际项目，从而提升他们的实践能力和创新能力。
这种校企合作不仅可以为学生提供更多的实践机会，也可以让学校更好地了解企业对人才的需求，从而更好地调整教学内容和方式。
此外，我们还需要建立创新型人才的评价体系。
传统的评价体系更注重学生的知识掌握和考试成绩，而忽视了学生的创新能力和实践能力。
因此，我们需要建立一套能够全面评价学生的创新能力和实践能力的评价体系，给予学生更多的发挥空间。
最后，我们需要加强对创新型人才的引导和激励。
创新型人才往往有着与众不同的思维方式和行为习惯，因此，我们需要给予他们更多的理解和支持，让他们不受传统观念的束缚，发挥他们的特长和创造力。
同时，我们也需要建立一套激励机制，给予那些有创新想法和实践的学生更多的奖励和支持，让更多的学生受到鼓励，从而更好地发展他们的创新能力。
总之，培养创新型人才是一个长期而艰巨的任务，需要学校、教师、企业和社会的共同努力。
只有通过全社会的努力，才能够培养出更多的创新型人才，推动社会的发展和进步。
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创新人才的培养目标\培养模式和实施要点摘要：人才培养模式改革是最核心的教育改革，改革传统的传输型的人才培养模式成为当务之急。
本文提出了一种新的人才培养模式一一研究性人才培养模式，提出了创新人才培养目标以及研究性人才培养模式的基本特征，最后还提出了研究性人才培养模式实施的六个要点。
关键词：创新人才；培养目标；培养模式；实施要点一、人才培养模式培养创新人才，是时代发展和社会进步对高等教育提出的新要求。
然而，长期以来，我国的高等教育却一直把学习已有的工业文明成果作为大学生培养的首要目标，注重知识的传授，把教学过程理解为知识的积累过程，对大学生的评价立足于掌握知识的多少，而忽视了学生潜能、创新能力和实践能力的培养。
因此，我国的高等教育理念和人才培养模式亟待创新。
观念的创新是教育创新的先导。
高等教育应树立“育人为本”的教育理念。
大学从诞生之日起就是一个“育人为本”的机构。
时代的发展和社会的变迁以及对人才素质要求的不断变化，促进了大学从组织形式到办学功能不断拓展，但“培养什么人，如何培养人”始终是大学办学的根本。
科学大师钱学森一直非常关心培养问题。
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”他去世后，“钱学森之问”成为人们关注的焦点。
深化教育改革，培养创新人才，是教育研究的一个时代课题。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，要“着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”。
笔者认为，培养拔尖创新人才是大学的使命。
当前学生的个性特长、知识掌握程度和能力发展水平，以及对未来角色定位、求学意愿、态度、价值观等都呈现出明显多样化趋势，高校生源结构和毕业生流向也显得日益复杂和多元，多样化的人才培养是高等教育内在特殊规律性的必然反映。
在新的时代背景下，首先要坚决冲破传统教育观念，大力倡导创新教育理念；其次要改革传统的人才培养模式，实施创新教育人才培养模式。
一般来讲，人才培养模式受社会政治、经济、文化等的制约，在不同的社会或同一社会的不同发展阶段，都会有所不同。
在计划经济时期，我国的高等教育照搬了前苏联的专才教育模式，强调专业教育，形成了一套窄、专、深的专业课程体系，这在当时人才紧缺的时代发挥了巨大作用。
但是，随着改革开放的不断深化，社会主义市场经济体制的建立和完善，以及社会经济、科技的迅猛发展，传统的专才人才培养模式的弱点也逐渐暴露出来。
在竞争日益激烈、就业压力越来越大的今天，那些知识面较窄、适应能力差、创新能力低的大学生越来越难找到合适的工作岗位。
因此，重新审视传统的人才培养模式，其改革势在必行。
早在1983年，邓小平就高瞻远瞩地提出了“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，指明了我国新时期教育的方向，其核心就是教育改革与教育创新。
今天，在以人才为第一资源的21世纪，对人才素质及培养提出了更高的要求。
我们应该走出一条21世纪高校人才培养模式创新之路。
培养是一个系统的工程，包含着理念、内容、制度、技术等内容。
人才培养模式的核心要素有四个，即：人才培养的教育理念、教学培养过程、培养制度和培养的质量评价体系，要培养创新人才，就必须在这四方面下工夫。
高校必须在深刻认识培养重要性的基础上，以科学发展观为指导，并结合自身的实际情况和所处的环境深入思考，制订出适合学校发展且能最大限度地培养出创新人才的方案，把文化素质教育与专业教育结合起来，在实施过程中还要不断完善，使教育质量得到保障和提高。
二、明确的创新人才培养目标培养目标是人才培养的规格和标准，是大学培养什么样的人的具体要求，也是大学人才观的集中反映。
从组织管理角度看，培养目标是大学人才培养工作的出发点和归宿。
管理始于目标，也终于目标的实现。
因此，大学教育的质量首先取决于大学人才培养目标设计的质量。
明确人才培养目标，是确保大学人才培养应有质量的前提。
在人才培养目标问题上，我们首先要坚持培养目标的共性要求。
(1)具有强烈的爱国主义精神和对人类、社会、环境及国家负责的精神；(2)具有国际视野、世界胸怀和国际社会适应能力；(3)有自我发展和创业、创新的能力；(4)有高尚的情操和职业道德等。
然而就目标个性而言，则必须体现本专业的知识能力和素质要求，必须体现大学自身的历史、传统定位和条件等。
譬如，斯坦福大学的培养目标是“造就有文化教养的、有实用价值的公民”，巴黎高等师范学校的目标是“培养能改变世界的人”，牛津大学立足于培养各行各界的领袖人物，等等。
这都在一定程度上体现了社会对这些大学的要求以及这些大学自身办学的历史条件及传统。
这就是培养目标的作用。
培养创新人才，首先我们必须有创新人才的培养目标。
然而，当前我们对创新人才素质还缺乏深刻准确的研究，也并不太清楚。
而美国大学就不一样。
他们不仅关心人才培养目标，并且能与时俱进地研究培养的标准。
譬如，普林斯顿大学在本科生培养目标的12项标准设计中就包含了创新人才所需的知识、能力和素质结构：具有清楚的思维、表达与写作的能力：具有以批评的方式系统推理的能力；具有形成概念和解决问题的能力；具有独立思考的能力；具有敢于创新及独立工作的能力：具有与他人合作的能力；具有判断什么意味着彻底理解某种东西的能力；具有辨识重要的东西与琐碎的东西、持久的东西与短暂的东西的能力；熟悉不同的思维方式；具有某一领域知识的深度；具有观察不同学科、文化、理念相关之处的能力；具有一生求学不止的能力。
针对这一具体明了的培养目标，大学的创新人才培养工作不仅有的放矢，而且有依可循、有据可查。
美国大学的经验对我们具有借鉴作用。
三、改革传统的人才培养模式1.改革传统的教学模式人才培养模式是在一定教育理论指导下，在实践中形成的将教学活动诸要素联结起来的结构和实施教学的程序和方式。
传统的传输型人才培养模式是以捷克教育家夸美纽斯基于认识论的课堂教学模式为基础发展形成的。
德国教育家赫尔巴特将其概括为五段教学法，即：预备、想象、联合、概括和应用。
这种人才培养模式是由教师通过口头讲解、文字阅读、直观演示等手段传递知识，学生则通过观察感知、理解教材、练习巩固、领会运用等手段接受知识，最后由教师考核和学生自我检查来检验掌握知识的情况。
这种人才培养模式的基本特征是“三个中心”，即：以“教师为中心”、以“课堂为中心”、以“教材为中心”。
在新的教学思想和教学理念指导下的教学改革和实践中，这种教学模式受到了不断置疑，得到了不断改进。
但它至今仍是一种被广泛采用的基本人才培养模式。
传输型人才培养模式的优点在于：能充分发挥教师的主导作用。
教学过程完全由教师控制，可根据预设的学生共同认知规律进行操作；教学效率高，可同时对大批学生实施同一内容的教学；知识传授系统，可在较短体在于学，教之目的在于学，教之效果在于学，教师天职为教，其责为学，有教无学，无异于不教，教与学不可分家。
研究性人才培养模式具体实施的六个要点如下：一是教师要既从事教学，又从事科研。
在高水平研究型大学里，不从事教学的教师，不能称其为教师；不从事科研的教师，不能成为好教师。
高等学校的根本任务是培养人才，教师从事科研是为了更好地培养人才。
然而，由于种种原因，教师重科研轻教学，甚至将科研视为“主业”的现象仍比较突出。
教授不教和教授教不好的问题也比较严重。
在高水平研究型大学里，教师搞科研并不难，但教师特别是著名学者、教授投入教学比较困难。
要解决这一问题需从政策导向、评价和聘用机制以及分配制度等多方面考虑。
二是科研资源要向大学生全面开放，包括各级各类科研实验室、各种科研仪器与设备、各种科研信息与资料等。
将科研项目向大学生开放，让他们参与其中，亲历科研过程，感悟科研思想，激发科研兴趣，训练科研能力。
要鼓励科研实验室，利用优质科研资源，为大学生开设科研体验课，把学生带到学术前沿，让他们感受“无限风光在险峰”的学术意境。
三是开设大学生科研训练项目。
要专门为大学生设置科研训练项目，并将其纳入培养方案。
教育部正在实施的“质量工程”中“大学生创新性实验计划”，正是为了推进大学生的科研训练。
在美国大学，无不设有本科生研究计划，并作为一种人才培养制度。
美国加州理工学院迅速的崛起的一个很重要的因素，得益于1919年到任后的校长诺伊斯的教育政策，这些政策包括提倡学生和教师在学术上的密切交往，鼓励学生开展科学研究。
在教师的指导下，一些本科生取得了很好的研究成就。
其中一位叫埃德温·麦克来伦的一年级学生与一位博士生鲍林合作发表了一篇论文，并在20世纪50年代初，两人先后获得了诺贝尔化学奖。
不少美国大学设有专门的办公室来组织、促进、实施、资助和管理“本科生研究计划”，学生的研究工作可以取得学分或获得报酬。
四是增设研究性实验。
实践是创新之根本，认识源于实践，又由实践来检验；能力在实践中养成，又由实践来衡量。
要大量开设研究性实验，让学生通过实验探求知识，找到创新知识的感觉。
实验室要从时间、空间和内容上全面开放，为学生创造实验的环境和氛围。
五是将研究引入课堂，要对传统的课堂教学进行改造，变“知识课堂”为“研究课堂”，增强教学内容的科学性、先进性和实践性，使课堂爆发出求知、探索与创新的“生命活力”。
变“讲堂”为“学堂”，变“学生”为“学者”，使学生摆脱“只听不想、只学不问、只知不识”的状况，在创造性地获取知识的同时，在科学素养、科学思维、科学道德、洞察能力、评价能力、批判精神、合作精神、敬业精神、严谨作风等方面也得到训练与提升。
六是课内与课外密切结合，将原先以“教师、教室、教材”为中心的教学模式变为以“教室、实验室、图书馆”为中心的教学模式。
研究性人才培养模式的教学目标强调知识、能力、素质三者之间的协调发展与综合提高，这是培养创新拔尖人才的必然要求。
要树立“大教育观”，根据培养目标，科学规划人才培养的各个环节，不能将人才培养只聚焦在“教学”上，要实现教育与教学的无缝结合，教师既要教学问，还要教做人，要教书育人。
参考文献：[1]许卓明.对“研究性教学”模式的认识与实践[J].河海大学学报(哲学社会科学版)，2003(4).[2]刘智运.对我国实现高等教育现代化的思考[J].中国高等教育，2010(10).。