小学语文高效课堂之阅读教学探究
高效阅读教学实践研究课题实施方案
小学语文高效阅读教学实践研究课题方案一、课题的提出阅读教学是语文学科的“重头戏”。
语文阅读教学比重大，一篇篇课文，按部就班的教学，每个学期都占用了学生大量时间进行学习。
开展好阅读教学会大大提高课堂教学效率，提高学生阅读、思维及表达能力。
关于阅读教学，著名特级教师斯霞老师有如下论述：“阅读教学是语文学科的‘重头戏’，一定要唱好这台戏，学生字词句篇的知识，听说读写的能力，认识水平的提高，思维能力的发展，美的熏陶等等，都有赖于在阅读教学过程中去培养获得。
”因此，开展高效阅读教学势在必行。
阅读教学低效现象大量存在。
纵观现在的阅读教学，课堂教学低效的现象还大量存在，教什么，很模糊，怎么教，无合适的方法，一问到底，过渡分析，教师一言堂等等，严重制约了学生的学习兴趣，造成了学习的低效，导致了学生的厌学。
凡此种种，都有待于去改进完善。
为此，提出了小学语文高效阅读教学实践研究这一研究课题，期待通过这样的研究工作，改变阅读教学低效现状，提高阅读教学效率。
二、研究的目标1.研究字词句篇，明确阅读教学教什么。
2.创新教学设计，明确阅读教学思路。
3.优化教学策略，明确阅读教学怎么教。
三、研究的内容（一）深入解读教材，明确阅读教学教什么《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出“阅读教学是学生、教师、文本、教科书编者之间对话的过程。
”要想实现上述对话，首先要解决的是教师与文本和教科书编者的对话。
这就是解读好教材。
怎样解读教材，如何解读好教材，是一个常备常新的课题。
1. 教学生朗读（1）朗读是课程标准的明确要求。
《义务教育语文课程标准》（2011年版）三个学段都明确提出阅读教学中朗读目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）朗读在语文学习过程中具有核心作用。
支玉恒老师认为，“读”连接着字、词、句，连接着阅读、表达和写作。
读好了，则其他语文学习内容就会迎刃而解。
因此，阅读教学中一要突出朗读的教学。
做到初读，读通课文；精读，学习语言。
浸润传统文化 构筑高效课堂——“浸润式”教学在小学阅读教学中的实践探索
教学篇誗高效课堂浸润传统文化构筑高效课堂———“浸润式”教学在小学阅读教学中的实践探索马艳（江苏省昆山高新区姜巷小学，江苏昆山）所谓“浸润”，即“浸染熏陶，渗透滋润”。
在小学语文阅读教学过程中，“浸润”是指教师应该尽最大的可能为小学生语文文本阅读创设良好的学习环境，让学生身临其境，体验生活，学以致用，自主发展。
中华民族的优秀传统文化千百年来，始终潜移默化地影响着炎黄子孙的思维方式和言行举止。
小学语文课程是中华优秀传统文化的最佳载体，承载着几千年来中华民族的精神与灵魂。
语文教学可以让优秀文化宫殿的基石牢牢奠基于学生的心灵深处。
在小学生语文教学中加强民族传统文化教育，“浸润式”教学方法的提出，有效扭转了传统教学模式的教师“一言堂”的简单粗放，以一种轻松愉悦、润物无声的形式给学生“传道、授业、解惑”。
语文教师在引导学生学习语文知识的过程中，也有效培养了学生良好的道德情操。
一、在小学语文课堂实施“浸润式”教学的必要性在小学语文课堂实施“浸润式”教学具有重要的意义。
“浸润式”阅读教学有别于传统教学模式的偏重知识获得、缺乏过程性学习的模式，注重教材文本阅读对学生潜移默化的影响。
实施“浸润式”教学要求语文教师立于一个更高、更深、更广的层面，深入研究课文的人文内涵，引导学生解读文本，研究学生的学习特性，让学生迅速深入文本，逐层融入文本的特定情境，营造充满和谐、民主、灵动的课堂氛围，达到“润物无声”的教学效果，完成对学生品格的培养和情操的陶冶，使学生人文素养获得有效的提升。
语文学科与中华优秀传统文化有着千丝万缕、血浓于水的关联。
因此，对传统文化的浸润应贯穿于小学语文课堂教学的全过程。
“浸润式”教学要突出其民主性、主体性、发展性、启发性和全面性。
语文课程教育应该是全方位的、立体化的、贯通化的。
“浸润式”教学的优势与意义，首先表现于播种中华精神优秀文化的种子。
一方面，可以根植于祖国丰腴深厚的文化土壤，汲取取之不尽、用之不竭的精神养分，让每一位学生都能成为弘扬中华文明的传承人；另一方面，可以让学生通过中华民族延绵千年的悠久历史及灿烂文化，于灵魂深处升腾起一种民族自豪感。
小学语文高效课堂下的阅读教学
亏语 支 高效 堂 下的 镖 教 学
陈奉平 重庆市石柱县 西沱镇 小学
高效课堂 是指在常态 的课 堂教学 中， 通过教 师 的 引领和学 生积极主动 的学 习思 维过程， 在单位 时间 内 （ 一般是一 节课） 高效率 、 高质量地完成教学任务 ， 促进 学生获得高效发展的课 堂。 阅读是语文课程 中十分重要 的学 习内容 ， 它既是 学生实 现 自身精 神成长 的主要途 径 ，也 是各项语 文 能力 得到发展 的基础 。小学语 文高效课 堂下 的阅读 教学 ， 旨在发挥师生 的教学互 动性 ， 教师引着学生走 ， 学生推着教师跑 ， 真正使学生 在轻松 愉快的气氛 中接 受 教育 ， 获得 知识 ， 形 成能力 ， 开发智 力 ， 其 乐融 融 。 那 么 ，我们怎样 才能做 好小 学语文 阅读教学 的提 高 工作 呢？下 面谈谈笔者 在实 际教学 中的点滴 体会 和
把握理念 ， 钻研文本 当我们领悟 了新课标对 阅读 目标所下的新定义之 后 ，我们首先应该转变的是我们 的教育理念 ，在现代 “ 以生为本” 思想和对话理念的基础上 ， 对学生和 老师 重新定位 ， 那 就是重视学生在 阅读过程中的主体地位 ， 重视学生在阅读 中的独特感受 和体验 ，教师应成为阅 读教学 中与学生拥有平等地位 的对话 者之一 ，但同时 也应该 承担起 阅读活动 的组织者和促进者的责任 。 阅读是一 种心智 活动 ， 过程是非常复杂的。 因此 ， 我们必须 多多钻研 文本 、 理解 文本 ， 要在文本 中走 几 个来 回， 搞 清楚教 学 目标 ， 确 定教学重 点 、 教学 难点 ， 挖掘训练要素 ， 并选取符合教材与学 生实际的教学方 法 。如果教师 自身对文本没有 吃透 ， 不知道 哪里是重 点、 难点 ， 对课文很少去 阅读 ， 上课 时就会 “ 以其 昏昏， 使其 昭昭” ， 这 样的教学又怎能收到 良好的效果呢？
小学语文高效课堂阅读教学策略研究
小学语文高效课堂阅读教学策略研究摘要本文旨在探讨小学语文课堂中的高效阅读教学策略，通过分析当前小学语文阅读教学的现状，结合教学实践和课例研究，提出一系列切实可行的策略。
通过这些策略，旨在提升学生的阅读能力，构建优质高效的阅读教学课堂，促进学生的全面发展。
本文重点关注前置学习、词语教学、整体感知、文本研读及朗读感悟等方面，旨在帮助学生掌握阅读方法，提升语文素养。
关键词小学语文；高效阅读；教学策略；前置学习；词语教学；整体感知；文本研读；朗读感悟正文一、引言阅读教学在小学语文教学中占据举足轻重的地位，是学生学习理解语言、提升阅读能力的主要途径。
然而，当前小学语文阅读教学存在诸多问题，如教学形式单一、过于注重板刻训练、忽视学生个性化体验等，这些问题严重影响了阅读教学效果。
因此，研究高效阅读教学策略，对于提升小学语文教学质量具有重要意义。
二、小学语文阅读教学现状分析当前，小学语文阅读教学存在以下几个主要问题：1.教学形式单一：部分教师过于依赖传统教学模式，课堂教学缺乏创新，学生缺乏参与感和兴趣。
2.过于注重板刻训练：部分教师将阅读教学简化为归纳中心思想、分段总结等机械训练，忽视了对学生阅读能力和思维能力的培养。
3.忽视学生个性化体验：阅读教学中，教师往往按照自己的理解解读文本，忽视了学生的个性化阅读体验和感悟。
三、高效阅读教学策略针对上述问题，本文提出以下高效阅读教学策略：1.前置学习前置学习是指在学习新课前，学生依据教师提供的前置性作业进行尝试性学习。
前置性作业的设计应考虑年段课标、文体特点、实际学情，力求少而精，重在教给学生方法。
例如，在《四个太阳》一课中，教师可以设计猜谜导入的前置作业，激发学生的学习兴趣，同时引导学生对课文内容进行初步感知。
2.词语教学词语教学是阅读教学的基础。
在词语教学中，不仅要注重字词的读音和书写，更要通过汉字了解中华民族的历史文化，增强民族自豪感。
例如，在《琥珀》一课中，教师可以由“琥珀”一词入手，介绍其构字方法和文化内涵，再扩展到其他相关词汇，实现语汇积累和文化渗透的无缝对接。
浅谈小学语文高效课堂教学策略
浅谈小学语文高效课堂教学策略小学语文是学生学习中非常重要的一门学科，高效课堂教学策略的使用对于小学语文教学来说尤为重要。
本文将从理论和实践两个方面探讨小学语文高效课堂教学策略。
一、理论探讨1. 建立正确的教学观念高效课堂教学的前提是建立正确的教学观念，明确教学目标和学生需求，用有效的方法和手段达成教育目的。
小学语文教学应该围绕着培养语文应用能力展开，注重学生能力的综合素质培养，强化学生文化素养，提高学生阅读写作能力。
2. 创新教学方式教学方式是提升教学效果的关键，教师需要充分了解学生的学习情况和特点，调整相应的教学方式，改变单调乏味的课堂模式，创新教学方式，给学生更大的自主性和参与性，增强学生学习兴趣。
3. 强调课堂效果高效课堂教学需要强调课堂效果，教师应该利用现代教育技术手段，创造一个积极的学习氛围，调动学生学习的积极性，促进学生兴趣和能动性的发展，提高学生的参与度和表现力，使得学生在课堂中收获“知识”、“能力”和“情感”三位一体的全面提升。
二、实践探讨1. 使用教育技术手段现代教育技术手段的使用能够使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
教育技术手段可以包括多媒体教学、教学软件、互联网等，教师可以根据学生的特点和实际情况，选择合适的手段进行教学。
2. 制定教学计划教学计划是教师进行高效课堂教学的重要步骤，制定好一个严密的教学计划不仅能提高教学效率，而且也能让教学更有条理性和规律性。
制定教学计划需要考虑制定教学大纲，组织好教学内容，确定教学方式和方法，重点把握课堂讲解时间和学生提问互动时间。
3. 运用情境教学法情境教学法是一种教学策略，它能让学生在真实的情境中进行学习，以情景模拟的方式激发学生的热情和掌握能力。
教师可以选择一些现实的生活情境或者教育科技设备来组织学生学习，这样既能让学生学习更加兴趣，也能让教师更容易的辅助学生掌握知识。
4. 强化评价机制评价机制是教学过程中不可或缺的一部分，它可以让教师更加清楚学生在教学中所掌握的知识情况，从而结合出卷及时修正教学内容，或适时调整教学方式。
小学语文高效阅读教学研究
小学语文高效阅读教学研究阅读可以打开学生心灵的窗户，构建学生的精神世界，传承人类的一切文明成果。
阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性特点，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。
读应贯穿阅读教学的始终，读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，读还是阅读理解的过程，读也是信息处理后反馈表达的形式。
只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学最主要的阵地。
1持之以恒，养成课前预习的阅读习惯学生课前进行充分的预习能够提高课堂教学效率，这是大家的共识，但在实际操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。
要落实预习环节就必须做到：要让学生认识预习的重要性，如：可以开展以预习为主题的班会，让大家谈对预习的认识；在课堂上多表扬认真预习的同学，让这些同学结合自己的亲身感受谈谈预习对学习的帮助，引导大家认清预习的重要性。
要让学生掌握预习的方法。
开学初，教师应专门抽出时间对学生如何进行课前预习进行指导，让学生掌握基本的预习方法。
要落实预习的检查环节。
可制一张预习检查登记表，由组长根据预习要求逐项对照检查，由语文课代表和老师临时抽查，负责人对每位同学的预习情况在表上登记，使每位同学每一课的预习情况一目了然。
对预习完成认真的同学进行表扬奖励，完成不认真或未预习的同学要提出严肃的批评，督促学生养成认真预习的自觉性。
2利用“阅读期待”,增强阅读氛围“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造、情境的创设，激起学生体验和探究的欲望。
学生从获得读物的第一个信息，他的阅读思维活动就自动开启了。
他要对这个信息进行询问，作出猜测，产生期待。
正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。
正如著名特级教师于漪所说：“语言不是蜜，但能粘住学生。
”如教学《烟台的海》一文时，我先让学生谈谈自己所了解或体验过的海边的生活情景，以调动学生已有的经验和背景知识。
然后播放烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋等地的风光图片，让学生进行比较。
小学语文高效课堂教学策略探究
小学语文高效课堂教学策略探究小学语文高效课堂教学是指通过科学的教学策略和方法，提高小学语文教学的效果和效率，促进学生对语文知识的掌握和运用。
下面就是小学语文高效课堂教学的一些策略探究。
一、注重课堂氛围的营造1.营造积极向上的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中参与到课堂活动中来。
2.通过设置游戏和小组合作等课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.为学生创设适宜的学习场景，如在校园中的自然环境中开展语文教学活动，让学生亲身体验和参与。
二、培养学生的阅读习惯和阅读能力1.设置阅读任务，让学生自主进行阅读，然后进行阅读交流和讨论，提高学生的阅读理解能力。
2.组织课外阅读活动，鼓励学生多读好书，培养阅读兴趣和习惯。
3.通过朗读和听读等方式，提高学生的口语表达能力和语感。
三、注重学生的思维能力的培养1.采用启发式教学方法，引导学生主动思考和解决问题。
2.通过设置问题，提高学生的分析、综合和创新能力。
3.运用思维导图、概念图等工具，帮助学生整理和归纳语文知识。
四、加强与生活实际的联系1.关注学生的生活经验，将课堂教学与生活常识相结合，提高学生对语文知识的理解和应用能力。
2.通过阅读生活中的故事和案例，引发学生的情感共鸣，激发学习兴趣。
3.组织一些实践活动，如写作、演讲比赛等，让学生运用语文知识解决实际问题。
五、注重课堂互动和合作1.采用师生互动、生生互动的方式，让学生参与到课堂教学中来。
2.鼓励学生多进行互动交流，提高学生的口头表达和倾听能力。
3.组织小组合作活动，培养学生的团队合作和协作能力。
六、注重知识的系统化和整合1.将语文知识进行组织和整合，形成知识体系，帮助学生建立起知识框架。
2.通过梳理知识脉络和设置知识链接，提高学生对语文知识的整体把握能力。
3.注重知识的迁移和应用，让学生能够将所学知识运用到实际生活中去。
以上就是小学语文高效课堂教学的一些策略探究。
通过营造良好的课堂氛围、培养学生的阅读习惯和阅读能力、开发学生的思维能力、加强与生活实际的联系、注重课堂互动和合作、注重知识的系统化和整合等方面的努力，可以提高语文教学的效果和效率，使学生更好地掌握和运用语文知识。
浅析小学语文高效课堂教学策略探究
62浅析小学语文高效课堂教学策略探究★ 黄松洋小学语文这一学科作为其他学科的基础，地位日渐上升。
自新课改提出以来，高效课堂就成了各科老师的追求，老师需要改变应试教育的教学方式，在提升成绩的基础上培养学生的核心素养，语文学科素养尤其重要。
随着新课改的不断落实，老师需要在明白教学目标的前提下寻找新的教学策略，使语文课堂变成高效课堂，从小学开始为学生培养良好的学习方式和学习习惯。
如果说在应试教育的教学方式下，课堂是老师的，那么在新课改提出面向素质教育的教学方向下，教师要秉承“以生为主”的教学观念，探究新的教学方式，对于传统教学方式要取其长，充分利用现代化教学工具打造小学语文的高效课堂。
本文笔者将打造小学语文高效课堂的教学策略进行探究。
一、因材施教，分层教学所有班级中学生的学习能力都会有层次，所以传统的教学方式“一棒子打死”并不是高效课堂的最佳选择。
小学教育是学生一生的基础，老师要引导学生全面发展，就要先了解学生的特点。
人无完人，没有一个学生会在某一方面特别差或者在某一方面十分完美，在学习方面同样也是，笔者发现有些学生会在记忆力、掌握知识的快慢或者牢固程度、兴趣偏向、注意力是否容易集中等等有一些突出，可能就会在学习能力上有突出的表现，所以这就要求老师因材施教，根据知识储备、掌握知识的牢固程度、兴趣偏向等将学生划分成不同的层次，制定层次性的教学方案，然后随着学生的成长调整教学方案。
这样人性化的分层教学不会出现学生上课跟不上，学生因为都已经掌握现在听课是浪费时间等情况。
同时，老师不要忽略性格对学生学习的影响，三到五年级的学生心智比较低下，任何事情比较感性，学习同样也是随着性子来，所以了解学生的性格也十分重要，对于说话较少，性格冷淡的学生笔者会耐心沟通，课下可以拉到办公室放松得聊聊天。
对于胆子小，不敢发言的学生，笔者会善意地引导，多多鼓励，增强学生的自信心。
对于性格外向，善于沟通的学生，笔者会知人善用，让他组织活动，或者让其担任班长。
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小学语文高效课堂之阅读教学探究
就当前的小学语文阅读教学而言，由于受到传统教育的长期的影响，常常采用讲解式的教学模式进行教学活动，严重地剥夺了学生在学习活动的主体作用，不利于学生积极地学习。
有的采用放羊式教学，表面上是充分地发挥了学生的主体作用，但是学生在学习中迷失应有的学习方向，继而导致了教学效率的低下。
鉴于此，在小学语文阅读教学中如何进行高效教学？我在课堂教学实践中发现，应该注意以下几点。
一、精心设计阅读环节，激发学生的阅读积极性
在小学语文教学中，教师要精心设计语文阅读环节，利用学生好奇心的特点，设计趣味性的阅读环节，激发学生的阅读兴趣，让他们主动参与到阅读中，通过阅读发展语文思维能力，在掌握课文深意的同时，获得更深刻的感悟。
在阅读环节，教师要给学生提供一个自由的阅读范围，让他们在积极的阅读中相互影响和感染，使不喜欢阅读的学生也能积极参与到阅读活动中，在阅读中收获知识和快乐。
完成阅读任务后，教师要鼓励学生谈一谈自己的阅读体会，在发言过程中充分阐述自己的观点。
由于学生的思维方式不同，思维能力也不同，在阅读过程中，他们对课文的理解也不相同。
针对不同的理解，会使学生的思维发生碰撞，促使他们的语文思维进行多元化发展，通过深入阅读和思考获得独特感受。
在学生发表对课文的理解时，教师要对学生进行鼓励和引导，使他们敢于发言，并大胆地对其他同学的不同见解提出疑问，并对疑问进行相互讨论，随着讨论的深入，使他们的思路更加清晰，加深了对课文的理解，为更好地学习语文知识打好基础。
二、对学生进行积极引导，增强他们的阅读动机
阅读能让学生掌握更多的语文知识，还能让他们了解更多其他方面的知识，拓宽他们的视野，让他们在分析问题和思考问题时能深入思考，发展他们的思维灵活性。
通过阅读获得的知识和能力，能让学生在语文学习中取得进步，还能把这种能力运用到其他学科的学习中，加深对知识的理解。
在阅读教学中，教师要加强对学生的阅读指导，让学生以单元为单位进行阅读，通过精读、略读等方法对每篇课文的主题进行深入理解，找出单元中课文之间的联系，通过分析和思考进行深入理解。
在阅读过程中，教师要让学生把遇到的好词好句记录下来，为写作积累丰富的素材，提高他们理解课文的能力和运用语言的能力，使他们的语文能力在阅读中获得全面提升。
三、注重学生的阅读感悟，挖掘课文内涵
在小学语文教学中，开展阅读教学是教学环节中的重要组成部分，只有让学生进行深入阅读和思考，他们才能领悟到课文的深意，体会作者在字里行间的情感。
例如，在教学《在大海中永生》时，教师在让学生阅读时重点体会作者在写作时的情感，通过文字感受作者心情，加深阅读体会。
在阅读课文内容时，教师要指导学生重点阅读文中的排比句和长句子，通过阅读和深入感悟，学生在读中缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，感受他的光辉形象以及人民失去这样一位伟人的悲痛心情，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
为了激发学生对邓小平爷爷的情感和对课文的深刻体会，教师可以结合多媒体给学生播放邓小平爷爷的生平事迹，让他们在观看的过程中感受邓小平爷爷的伟大。
在多媒体辅助作用下，教师引导学生进行再次阅读，在阅读过程中能激发他们的情感，和作者的情感發生共鸣，通过阅读获得更深的体会，深刻掌握文中的内涵。
通过阅读获得的感悟可以让学生在交流中进行分享，说一说自己在阅读中感受深刻的地方和通过阅读获得的收
获。
在交流过程中，学生能接触到不同的理解方式，有利于激活他们的语文思维，加深他们对课文的理解，提高他们的阅读理解能力。
四、设计多样化的阅读方式，激发学生的阅读积极性
小学生的兴趣广泛，对各种新奇的事物都有较强的好奇心，但是他们的自制能力不强，兴趣的持久度不高。
因此，在开展语文阅读教学时，教师要综合小学生的特点进行阅读方式的设计，使学生对阅读产生兴趣。
例如，教师可以采用播放朗读录音的方式，让学生在听的过程中激发情感，产生读的欲望，从而进行主动阅读。
教师还可以让学生进行分角色朗读课文内容，绘声绘色地朗读自己所扮演角色的语言。
在分角色朗读中，能让学生在朗读的同时，在脑海中构建一个形象生动的人物，体会人物的性格特点。
通过仔细揣摩，学生在朗读过程中结合语言、语气、语调和情感把自己的感受读出来，大大提高了他们的阅读能力，让他们获得深刻的感受。
教师还可以让学生进行小组阅读的方式，把学生按照学习能力的不同分成小组，让小组成员自主选择组长，在组长的带领下进行积极的阅读活动。
完成阅读内容后，在小组范围内进行讨论，通过讨论环节，学生的思维能更加深入，使他们加深对课文的理解，在掌握基础知识的同时，获得文字中蕴含的深层含义。
五、开展课外阅读，拓宽学生的阅读面
在小学语文阅读教学中，让学生阅读课本中的课文是远远不够的。
教师要注重课外阅读拓展，向学生推荐一些有趣的课外阅读书籍，如《活了一百万次的猫》《森林大熊》《森林畅游》《月亮不见了》《夏洛的网》《时代广场的蟋蟀》《长袜子皮皮》《爱的教育》《犟龟》等。
在趣味性的课外书籍中，学生接触到了以前不了解的世界，让他们在如饥似渴的阅读中吸取知识，拓宽了他们的视野，
让他们的语文阅读能力获得有效提高。
学生在课外阅读时进行自主选书时，教师要对他们进行引导，可以让学生选择和教材内容相关的书籍进行阅读，加深对课文的理解，掌握更多的知识。
在教师的指导下，学生可以避免读一些内容不健康、思想不积极的书籍，使他们广泛的书籍海洋中畅快阅读，激发他们阅读兴趣，增强他们的阅读自主意识。
总之，在小学语文教学中，教师要加强阅读教学和指导，设计符合学生兴趣的阅读环节，让他们在阅读中深入理解。
在开展阅读活动时，教师要给她们创设开放性的阅读环境，使学生自主选择阅读方式，在轻松、快乐的阅读中吸取知识，丰富自己的语文知识，提升语文素养。
在引导学生进行阅读时，教师还要引导学生进行课外阅读，选择健康、有趣的书籍进行阅读，了解更多其他方面的知识，发展他们的阅读理解能力。